පරිගණක දැක්ම ගිම්හාන Сamp - පරිගණක දැක්ම පිළිබඳ Intel ගිම්හාන පාසල

ජූලි 3 සිට ජූලි 16 දක්වා Nizhny Novgorod රාජ්ය විශ්ව විද්යාලයේ. එන්.අයි. ලොබචෙව්ස්කි විසින් පරිගණක දැක්ම පිළිබඳ ඉන්ටෙල් අන්තර් විශ්ව විද්‍යාල ගිම්හාන පාසල සත්කාරකත්වය සපයන ලදී - පරිගණක දැක්ම ගිම්හාන කඳවුර, එයට සිසුන් 100 කට වැඩි පිරිසක් සහභාගී වූහ. මෙම පාසල පරිගණක දැක්ම, ගැඹුරු ඉගෙනීම, ස්නායුක ජාල, Intel OpenVINO, OpenCV ගැන උනන්දුවක් දක්වන Nizhny Novgorod විශ්ව විද්‍යාලවල තාක්ෂණික සිසුන් ඉලක්ක කර ගෙන ඇත.

මෙම ලිපියෙන් අපි පාසල සඳහා තෝරා ගැනීම සිදු වූ ආකාරය, ඔවුන් ඉගෙන ගත් දේ, සිසුන් ප්‍රායෝගික කොටසේදී කළ දේ බෙදාහදා ගන්නෙමු, එසේම ආරක්ෂකයේදී ඉදිරිපත් කරන ලද ව්‍යාපෘති කිහිපයක් ගැන ද කතා කරමු.

තෝරා ගැනීමේ ක්‍රියාවලිය සහ සහභාගී වීමේ ආකාර

පූර්ණ කාලීන සහ අර්ධකාලීන අධ්‍යාපන ආකාර දෙකක් සඳහා අයදුම් කිරීමේ තේරීම දරුවන්ට ලබා දීමට අපි තීරණය කළෙමු. අර්ධ කාලීන සහ අර්ධ කාලීන පාඨමාලා සඳහා සිසුන් තෝරා ගැනීමක් සිදු නොකළ අතර වහාම බඳවා ගන්නා ලදී. ඔවුන් සහභාගී වූයේ සතියේ දිනවල උදෑසන දේශනවලට පමණි. දරුවන්ට ප්‍රායෝගික කාර්යයන් සම්පූර්ණ කර යැවීමට ද අවස්ථාව ලැබුණි GitHub ගුරුවරුන් විසින් පරීක්ෂා කිරීම සඳහා.

පූර්ණ කාලීන විභාගය සඳහා සුදුසුකම් ලැබීමට, කොල්ලන්ට කොමිසම සමඟ සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් සඳහා Intel කාර්යාලයට පැමිණීමට සිදු විය. අර්ධ-කාලීන සහ අර්ධ-කාලීන ආකෘති පත්‍රයෙන් ඇති වෙනස නම්, දේශනවලට අමතරව, කඳවුරු සහභාගිවන්නන් භාරකරුවන් - UNN ගුරුවරුන් සහ Intel හි ඉංජිනේරුවන් සමඟ ප්‍රායෝගික කාර්යයන් හරහා යාමයි. දෙවන සතියේදී, ප්‍රායෝගික පැවරුම් අවසන් වූ අතර ව්‍යාපෘති ආරම්භ වූ අතර, සහභාගිවන්නන් 3 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කළහ.

සම්මුඛ පරීක්ෂණය අතරතුර, සිසුන්ගෙන් ගණිතය සහ වැඩසටහන්කරණය පිළිබඳ ප්රශ්න අසන ලද අතර, එම ස්ථානයේදීම විසඳිය යුතු ගැටලුවක් ද ලබා දෙන ලදී. කොමිෂන් සභාව මෘදුකාංග ඉංජිනේරුවන්, ඇල්ගොරිතම ඉංජිනේරුවන් සහ විශ්ව විද්‍යාල ආචාර්යවරුන්ගෙන් සමන්විත වූ බව සඳහන් කිරීම වටී. එන්.අයි. ලොබචෙව්ස්කි, එබැවින් සම්මුඛ සාකච්ඡාව බහුවිධ හා අසාමාන්‍ය විය. සම්මුඛ පරීක්ෂකගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, පරිගණක දර්ශනය සම්බන්ධයෙන් සිසුන්ගේ මූලික තාක්ෂණික දැනුම සොයා ගැනීම සිත්ගන්නා සුළු විය, එබැවින් C++/STL, OOP, මූලික ඇල්ගොරිතම සහ දත්ත ව්‍යුහයන්, රේඛීය වීජ ගණිතය, ගණිතමය විශ්ලේෂණය, විවික්ත ගණිතය සහ තවත් බොහෝ දේ අසන ලදී. කර්තව්යයන් අතර, ප්රමුඛත්වය වූයේ සිසුන්ගේ තර්කනය සොයා ගැනීමයි. ඔවුන් අධ්‍යයනය කළේ කොතැනද, මෙම පාසලට පෙර ඔවුන් ලැබූ අත්දැකීම් මොනවාද (උදාහරණයක් ලෙස, විද්‍යාත්මක ක්‍රියාකාරකම්) සහ එය පරිගණක දර්ශන ක්ෂේත්‍රයට කෙලින්ම යෙදිය හැකි ආකාරය පිළිබඳව කොමිසම උනන්දු විය.

සම්පූර්ණ කාලීන තේරීම් සඳහා සිසුන් 78 දෙනෙකු සහභාගී වූ අතර, එක් ස්ථානයකට සිසුන් 24 බැගින් පූර්ණ කාලීන ස්ථාන 3 ක් තිබුණි. සහභාගිවන්නන් පිළිබඳ සංඛ්‍යාලේඛන සහ පූර්ණ කාලීන සහ අර්ධ කාලීන සහභාගීත්ව ආකාර අතර දෘශ්‍ය වෙනස්කම් පහත වගුවේ දැකිය හැකිය:

සති 2 ක් තිස්සේ කට්ටිය මොකද කළේ?

පරිගණක දර්ශනයේ ප්‍රධාන කර්තව්‍යයන් සමඟ සිසුන් න්‍යාය සහ ප්‍රායෝගිකව දැන හඳුනා ගත්හ: රූප වර්ගීකරණය, වස්තු හඳුනා ගැනීම සහ ඒවා ලුහුබැඳීම. සෑම මාතෘකාවක් සඳහාම දේශන සංරචකය සාමාන්‍යයෙන් පරිගණක දර්ශන ගැටළු විසඳීම සඳහා සම්භාව්‍ය ක්‍රම සහ යන්ත්‍ර ඉගෙනීම සහ ස්නායුක ජාල භාවිතයෙන් විසඳීමේ නවීන ක්‍රම සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ඓතිහාසික විනෝද චාරිකාවක් ඇතුළත් විය. න්‍යාය අනුගමනය කරන ලදී, එහිදී සිසුන් ජනප්‍රිය ස්නායුක ජාල ආකෘති බාගත කර OpenCV පුස්තකාලයේ DNN මොඩියුලය භාවිතයෙන් ඒවා දියත් කර අභිරුචි යෙදුමක් නිර්මාණය කළහ.

සියලුම දේශනවල ඉදිරිපත් කිරීම් පොදු ගබඩාවක පළ කර ඇත Github, එවිට සිසුන්ට සෑම විටම පාසලෙන් පසු ඇතුළුව අවශ්‍ය තොරතුරු විවෘත කර බැලීමට හැකිය. කථිකාචාර්යවරුන්, පුහුණු ගුරුවරුන් සහ ඉන්ටෙල් ඉංජිනේරුවන් සමඟ සජීවීව සහ ගිටර් හි කතාබස් හරහා සන්නිවේදනය කිරීමට හැකි විය. ව්‍යාපෘති සතියේ කාලය ද සාර්ථක විය: එය බදාදා ආරම්භ වූ අතර, කණ්ඩායම් තීරණ වැඩිදියුණු කරමින් දේශනවලින් නිදහස් සති අන්තය ප්‍රයෝජනවත් ලෙස ගත කිරීමට හැකි විය. වඩාත්ම වගකිවයුතු සහභාගිවන්නන් සෙනසුරාදා භාගයක් ඉන්ටෙල් කාර්යාලයේ ගත කළ අතර, ඒ සඳහා ඔවුන්ට එදිනම සැලසුම් නොකළ විනෝද චාරිකාවක් ත්‍යාග පිරිනමන ලදී.

ව්‍යාපෘතිවල ආරක්‍ෂාව කොහොමද?

ව්‍යාපෘතිය අතරතුර ඔවුන් කළ දේ සහ ඔවුන් පැමිණි දේ ගැන කතා කිරීමට සෑම කණ්ඩායමකටම විනාඩි 10 ක් ලබා දී ඇත. මෙම කාලයෙන් පසු, මිනිත්තු 5 ක් ආරම්භ වූ අතර, එම කාලය තුළ සමාගමේ ඉංජිනේරුවන් පිරිමි ළමයින්ගෙන් ප්‍රශ්න අසමින් ඔවුන්ගේ ව්‍යාපෘතිය වැඩිදියුණු කිරීමට හෝ අනාගතයේදී පවතින වැරදි වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වන කුඩා උපදෙස් ලබා දුන්නේය. සෑම පිරිමි ළමයෙක්ම කථිකයෙකු ලෙස උත්සාහ කළ අතර, පරිගණක දර්ශන ක්ෂේත්‍රය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම ප්‍රදර්ශනය කරමින් සහ ව්‍යාපෘතිය නිර්මාණය කිරීමට ඔවුන්ගේ දායකත්වය සනාථ කරමින්, පාසලේ එක් එක් සහභාගිවන්නන් ගැන සලකා බැලීමට සහ නිගමනයකට එළඹීමට අපට උපකාරී විය. ආරක්‍ෂාව පැය 3 කට වැඩි කාලයක් සිදු වූ නමුත් අපි පිරිමි ළමයින් රැකබලා ගත් අතර කෙටි කෝපි විවේකයකින් ආතතිය සමනය කළෙමු, එහිදී පිරිමි ළමයින්ට හුස්මක් ගෙන ප්‍රමුඛ පෙළේ ඉන්ටෙල් විශේෂඥයින් සමඟ ගැටලු සාකච්ඡා කළ හැකිය.

දවස අවසානයේදී අපි පළමු ස්ථාන එකක්, දෙවන ස්ථාන දෙකක් සහ තුන්වැනි ස්ථාන තුනක් පිරිනැමුවා. තෝරා ගැනීම තරමක් අපහසු විය, මන්ද සෑම කණ්ඩායමකටම, සෑම ව්‍යාපෘතියකටම එයටම ආවේණික වූ රසයක් තිබූ අතර එහි ඉදිරිපත් කිරීමේ සම්භවය මගින් කැපී පෙනේ.

පූර්ණ කාලීන CV කඳවුරේ සහභාගිවන්නන්, ව්‍යාපෘති ආරක්ෂාව, නිශ්නි නොව්ගොරොඩ් හි ඉන්ටෙල් කාර්යාලය

ඉදිරිපත් කළ ව්‍යාපෘති

ස්මාර්ට් අත්වැසුම්

අභ්‍යවකාශයේ දෘශ්‍ය සංචාලනය සඳහා OpenCV භාවිතයෙන් අනාවරකයක් සහ ට්‍රැකර් භාවිතා කිරීම. කණ්ඩායම විසින් කැමරා දෙකක් භාවිතා කරමින් ගැඹුරු සංවේදන හැකියාවද එක් කර ඇත. Microsoft Speech API කළමනාකරණ අතුරුමුහුණත ලෙස භාවිතා කරයි.

ප්රතිග්රාහක

ආහාර හඳුනා ගැනීම සහ සොයාගත් අමුද්‍රව්‍ය ඇතුළුව සූදානම් කළ කෑමක් සඳහා වට්ටෝරුවක් තෝරා ගැනීම. පිරිමි ළමයින් කාර්යයට බිය නොවූ අතර සතියක් ඇතුළත ඔවුන් ප්‍රමාණවත් පින්තූර සංඛ්‍යාවක් තනිවම සලකුණු කර, TensorFlow Object Detection API භාවිතයෙන් අනාවරකය පුහුණු කර වට්ටෝරුව සොයා ගැනීම සඳහා තර්කනය එක් කළහ. සරල හා රසවත්!

සංස්කාරක 2.0

ව්‍යාපෘතියට සහභාගී වූවන් යම් පුද්ගලයෙකු සිටින දිගු වීඩියෝවල කොටස් සෙවීමේ කාර්යයේ කොටසක් ලෙස මුහුණු හඳුනාගැනීම සඳහා ස්නායු ජාල සමූහයක් (මුහුණු සෙවීම, මුහුණේ රූපය සාමාන්‍යකරණය කිරීම, මුහුණේ රූපයේ විස්තරය ගණනය කිරීම) භාවිතා කළහ. වර්තමාන. සංවර්ධිත පද්ධතිය වීඩියෝ සංස්කරණය සඳහා ආධාරක පද්ධතියක් ලෙස භාවිතා කළ හැකි අතර, අවශ්ය කොටස් සෙවීම සඳහා වීඩියෝව නැරඹීමෙන් පුද්ගලයෙකු නිදහස් කරයි. සිට ස්නායු ජාල භාවිතා කිරීම OpenVINO ආකෘති පුස්තකාල, යෙදුමේ ඉහළ වේගයක් ලබා ගැනීමට කණ්ඩායම සමත් විය: Intel Core i5 ප්‍රොසෙසරයක් සහිත ලැප්ටොප් පරිගණකයක, වීඩියෝ සැකසුම් වේගය තත්පරයට රාමු 58 ක් විය.

නිර්නාමික කරන්නා

පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණේ වීදුරු සහ වෙස් මුහුණු ඇඳීම. MTCNN ජාලය මුහුණු සහ ප්‍රධාන කරුණු හඳුනා ගැනීමට භාවිතා කරන ලදී.

නිර්නාමික

අනන්‍යතාවය සඟවා ගැනීමේ මාතෘකාව පිළිබඳ තවත් රසවත් කෘතියක්. මෙම කණ්ඩායම මුහුණු විකෘති කිරීම සඳහා විකල්ප කිහිපයක් හඳුන්වා දුන්නේය: බොඳ කිරීම සහ පික්සලකරණය. සතියක් තුළ, පිරිමි ළමයින් කාර්යය හඳුනා ගත්තා පමණක් නොව, නිශ්චිත පුද්ගලයෙකු නිර්නාමික කිරීම සඳහා මාදිලියක් ද ලබා දී ඇත (මුහුණු හඳුනා ගැනීම සමඟ).

උණුසුම් වන්න

"උණුසුම්" ව්යාපෘති කණ්ඩායම හිස ඇලවීමේ ව්යායාම සඳහා ක්රීඩා සහායකයකු නිර්මාණය කිරීමේ ගැටලුව විසඳා ඇත. මෙම යෙදුමේ අවසාන යෙදුම තවමත් මතභේදාත්මක වුවද, විවිධ මුහුණු හඳුනාගැනීමේ ඇල්ගොරිතම සංසන්දනය කරමින් පුළුල් අධ්‍යයනයක් සිදු කරන ලදී: Haar කැස්කැඩ්, TensorFlow වෙතින් ජාල, OpenCV සහ OpenVINO. අපි ශාරීරිකව පමණක් නොව, මානසිකව ද උණුසුම් කළෙමු!

800 ට අඩු

පාසල පැවති නගරය වන Nizhny Novgorod වසර 2 කින් වසර 800 ක් පැරණි වනු ඇත, එයින් අදහස් වන්නේ සිත්ගන්නා ව්යාපෘතියක් ක්රියාත්මක කිරීමට ප්රමාණවත් කාලයක් පවතින බවයි. ගොඩනැගිලිවල මුහුණතෙහි රූපය මත පදනම්ව, රූපයේ දැක්වෙන කුමන ආකාරයේ වස්තුවක් සහ ඒ පිළිබඳව දන්නා කරුණු පිළිබඳව තොරතුරු සැපයිය හැකි මාර්ගෝපදේශයක් නිර්මාණය කිරීමේ කාර්යය ගැන සිතා බැලීමට අපි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටියෙමු. අපගේ මතය අනුව, මෙම කාර්යය වඩාත් දුෂ්කර එකක් විය, එය සම්භාව්‍ය පරිගණක දර්ශනයට සම්බන්ධ බැවින්, නමුත් කණ්ඩායම යහපත් ප්‍රති result ලයක් පෙන්නුම් කළේය.

පාෂාණ කඩදාසි කතුර

නිර්මාණ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා දැඩි කාල සීමාවන් තිබියදීත්, මෙම කණ්ඩායම සුප්‍රසිද්ධ ක්‍රීඩාවක අත් ස්ථාන වර්ගීකරණය කිරීම සඳහා තමන්ගේම ස්නායු ජාලයක් පුහුණු කිරීම සඳහා අත්හදා බැලීමක් කිරීමට ද බිය නොවීය.

සහභාගිවන්නන්ගෙන් ප්රතිචාර

ගිම්හාන පාසල පිළිබඳ ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදා ගැනීමට අපි විවිධ පාඨමාලා වල සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියෙමු:

Intel Computer Vision Summer Camp සඳහා සහභාගී වීමට මට මෑතකදී වාසනාවන්ත වූ අතර එය අපූරු අත්දැකීමක් විය. අපි CV, මෘදුකාංග ස්ථාපනය, දෝශ නිරාකරණය යන ක්ෂේත්‍රවල නව දැනුම හා කුසලතා ලබා ගත්තෙමු, අපි වැඩ පරිසරයක ගිලී සිටිමු, සැබෑ ගැටළු වලට මුහුණ දුන්නෙමු, සගයන් සහ පාසල් ගුරුවරුන් සමඟ කළ හැකි විසඳුම් සාකච්ඡා කළෙමු පරිගණකයක් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම පමණක් සමන්විත වේ. කෙසේ වෙතත්, මෙය කිසිසේත්ම නොවේ. අපගේ නිර්මාණාත්මක කාර්යය මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනයෙන් වෙන් කළ නොහැකිය. කෙනෙකුට අනන්‍ය දැනුමක් ලබා ගත හැකි වූයේ සන්නිවේදනයෙනි. තවද මම පාසලේ මෙම අංගයට වඩාත්ම කැමති විය. කෙසේ වෙතත්, එක් අඩුපාඩුවක් තිබේ ... මගේ අධ්‍යයන කටයුතු අවසන් කිරීමෙන් පසු මට දිගටම කරගෙන යාමට අවශ්‍ය විය! DL හි න්‍යායික දැනුම සහ CV හි ප්‍රායෝගික කුසලතා වලට අමතරව, විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුතු ගණිතය ක්ෂේත්‍ර මොනවාද සහ කුමන තාක්ෂණයන් අධ්‍යයනය කළ යුතුද යන්න පිළිබඳ අදහසක් මට ලැබුණි. ඉන්ටෙල් ඉංජිනේරුවන්ගේ සහ පර්යේෂකයන්ගේ කැපවීම, වෘත්තීයභාවය සහ ඔවුන්ගේ වැඩ සඳහා ඇති ආදරය තොරතුරු තාක්ෂණ ක්ෂේත්‍රයේ මගේ දිශාව තෝරා ගැනීමට බලපෑවේය. ඒ වෙනුවෙන් තමයි පාසලේ සියලුම සංවිධායකවරුන්ට ස්තුතිය පුද කරන්නේ.

Kristina, 1st year, HSE

මෙතරම් කෙටි කාලයක් තුළ පරිගණක දර්ශනය යන මාතෘකාව පිළිබඳ උපරිම තොරතුරු සහ පුහුණුව ලබා දීමට පාසලට හැකි විය. එය මූලික දැනුම සඳහා නිර්මාණය කර තිබුණද, ඔබට අවබෝධ කර ගැනීමට සහ අධ්‍යයනය කිරීමට වැඩි කාලයක් ගත කිරීමට අවශ්‍ය තාක්ෂණික කරුණු රාශියක් දේශනවල අඩංගු විය. පාසලේ උපදේශකයින් සහ කථිකාචාර්යවරුන් සියලු ප්‍රශ්නවලට උනන්දුවෙන් පිළිතුරු දුන් අතර සිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කළහ. හොඳයි, අවසාන ව්‍යාපෘතිය සම්පූර්ණ කරන අතරතුර, මට නිමි යෙදුමක් සංවර්ධනය කිරීමේ වනාන්තරයට ඇද වැටීමට සිදු වූ අතර අධ්‍යයනය කිරීමේදී සැමවිටම ඇති නොවන දුෂ්කරතා වලට මුහුණ දීමට සිදු විය. අපගේ කණ්ඩායම අවසානයේ පරිගණකයක් සමඟ "රොක්-කඩදාසි-කතුරු" ක්‍රීඩාව සඳහා යෙදුමක් සාදන ලදී. අපි වෙබ් කැමරාවක රූපයක් හඳුනා ගැනීමට ආකෘතියක් පුහුණු කළෙමු, තර්කනය ලියා opencv රාමුව මත අතුරු මුහුණතක් සෑදුවෙමු. පාසල චින්තනය සඳහා ආහාර සහ පසුකාලීන ඉගෙනීම සහ සංවර්ධනය සඳහා දෛශිකයක් ලබා දුන්නේය. මම සහභාගී වීම ගැන මම ගොඩක් සතුටු වෙනවා.

සර්ජි, 3 වන වසර, UNN

පාසල මගේ බලාපොරොත්තු ඉටු කළේ නැහැ. ඉන්ටෙල් සංවර්ධකයන්ගෙන් තරමක් පළපුරුදු පුද්ගලයින් විසින් දේශන පවත්වන ලදී. කථිකාචාර්යවරුන් සමඟ සන්නිවේදනය සැමවිටම සිත්ගන්නාසුළු හා ප්‍රයෝජනවත් වේ, උපදේශකයින් ප්‍රතිචාරාත්මක වන අතර දේශනවලට සවන් දීමට ප්‍රසන්න ය, මාතෘකා බෙහෙවින් අදාළ සහ තොරතුරු සහිත ය. නමුත් මම දැනටමත් සමහර දේවල් දැන සිටි අතර, මා නොදන්නා ඒවා කිසිඳු ආකාරයකින් පුහුණුවීම්වලට සහාය නොදක්වන අතර, එබැවින් ඇත්ත වශයෙන්ම හොඳ ද්රව්ය මා විසින් සම්පූර්ණයෙන්ම වටහාගෙන අධ්යයනය කර නැත. ඔව්, බොහෝ තොරතුරු තොරතුරු දැනගැනීමේ අරමුණු සඳහා සපයනු ලැබේ, එවිට ඔබට එය නිවසේදීම උත්සාහ කළ හැකිය, නැතහොත් එය කුමක් ගැනද යන්න පිළිබඳ අදහසක් ඇත, නමුත් මට තවමත් පවතින ඇල්ගොරිතම කිහිපයක් තනිවම ක්‍රියාත්මක කිරීමට අවශ්‍ය විය යමක් සිදුවුවහොත් හොඳ උපදෙස් හෝ උපකාර ලබා දිය හැකි පළපුරුදු ගුරුවරුන්ගේ අධීක්ෂණය සාර්ථක නොවේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ප්රායෝගිකව, සූදානම් කළ විසඳුම් භාවිතා කරන ලද අතර, කේතය, අප වෙනුවෙන් පූර්වයෙන් ලියා ඇති බව පැවසිය හැකිය, එය සුළු වශයෙන් වෙනස් කිරීමට අවශ්ය විය. ව්‍යාපෘති සරලම වූ අතර, ඔබ යම් ආකාරයකින් කාර්යය සංකීර්ණ කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, අප සමඟ සිදු වූ පරිදි එය වැඩි හෝ අඩු ස්ථාවර තත්වයකට ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඔබට ප්‍රමාණවත් කාලයක් නොමැත.
පොදුවේ ගත් කල, මුළු පාසලම සංවර්ධකයින්ගේ ඉතා බැරෑරුම් නොවන ක්‍රීඩාවක් මෙන් පෙනේ, මෙය හරියටම ප්‍රායෝගික කොටසේ වරදකි. මම හිතන්නේ පාසැලේ ගත කරන කාලය වැඩි කිරීම, පුහුණුවීම් ද්‍රව්‍ය සංකීර්ණ කිරීම අවශ්‍ය වන අතර එමඟින් ඔබටම යමක් ලිවිය හැකිය, සැබවින්ම සංකීර්ණ හා අවශ්‍ය දෙයක්, සහ සූදානම් කළ ඒවා භාවිතා නොකර, පුහුණුව වැඩි කිරීමේදී සුමට කිරීමට අවශ්‍ය බව මම සිතමි. සංකීර්ණත්වය, තරඟ ව්යාපෘති සඳහා මාතෘකා පළමු දින තුළ ලබා දිය යුතුය, එවිට දේශන සහ භාවිතයන් පිළිබඳ ද්රව්ය ඔබේ ව්යාපෘති තුළ වහාම භාවිතා කළ හැකි අතර ක්රියාත්මක කිරීමට වැඩි කාලයක් ලැබෙනු ඇත. එවිට පාසැලේ ගත කරන කාලය අපේක්ෂා කරන විශේෂඥයින් සඳහා හොඳ අත්දැකීමක් වනු ඇත.

දිමිත්‍රි, 1 වන වසරේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය, NSTU

Intel වෙතින් ගිම්හාන පාසල මෙම ගිම්හානය ඔබ කැමති දේ කරමින් ගත කිරීමට කදිම අවස්ථාවක් විය. පරිගණක දර්ශන ක්‍ෂේත්‍රයේ ක්‍රමලේඛනයට අදාළව ඉන්ටෙල් සේවකයින් විසින් දේශන පැවැත්වූයේ සමහර විට දුෂ්කර වුවද සමස්ත ක්‍රියාවලියෙන් උපරිම ප්‍රයෝජන ගැනීමට මට අවශ්‍ය විය. සෑම දිනකම ඉතා ඉක්මනින්, නොපෙනෙන ලෙස හා ඵලදායී ලෙස ගෙවී ගියේය. මගේම ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ අවස්ථාව මට අපූරු භාරකරුවන් සහ අනෙකුත් පාසල් සහභාගිවන්නන් සමඟ කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට ඉඩ ලබා දුන්නේය. මෙම සති දෙක කෙටියෙන් පහත පරිදි විස්තර කළ හැකිය: රසවත් හා ක්ෂනික.

Elizaveta, 2nd year, UNN

වැටීම තුළ (ඔක්තෝබර්-නොවැම්බර්), ඩෙල්ටා අධ්‍යාපන වැඩසටහන ඔබ බලා සිටින අතර, ඒ පිළිබඳ තොරතුරු ඔබට අපගේ තොරතුරු වලින් සොයාගත හැකිය. VKontakte කණ්ඩායම්. සුසරව සිටින්න!

මූලාශ්රය: www.habr.com