වඩාත්ම දක්ෂ වාග් විද්‍යාඥයින් ක්‍රමලේඛකයින් බව මම නිතරම විශ්වාස කරමි. මෙයට හේතුව ඔවුන්ගේ සිතීමේ ක්‍රමය හෝ, ඔබ කැමති නම්, යම් වෘත්තීය විකෘතියක් සමඟ ය.
මාතෘකාව පුළුල් කිරීම සඳහා, මම ඔබට මගේ ජීවිතයෙන් කථා කිහිපයක් දෙන්නෙමි. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ හිඟයක් ඇති වූ විට සහ මගේ සැමියා කුඩා පිරිමි ළමයෙකු වූ විට, ඔහුගේ දෙමාපියන් කොහේ හෝ සිට සොසේජස් ලබා ගෙන නිවාඩුවක් සඳහා මේසය මත සේවය කළහ. අමුත්තන් පිටව ගිය අතර, පිරිමි ළමයා මේසය මත ඉතිරිව ඇති සොසේජස් දෙස බලා, පිළිවෙලට රවුම් කපා, එය තවමත් අවශ්යදැයි ඇසීය. "එය ගන්න!" - දෙමාපියන් අවසර දී ඇත. හොඳයි, ඔහු එය රැගෙන, මිදුලට ගොස්, සොසේජස් ආධාරයෙන් අසල්වැසියාගේ බළලුන්ට ඔවුන්ගේ පසුපස කකුල් මත ඇවිදීමට ඉගැන්වීමට පටන් ගත්තේය. හිඟ නිෂ්පාදනයක් නාස්ති කිරීම ගැන අම්මා සහ තාත්තා දුටු අතර කෝපයට පත් වූහ. නමුත් පිරිමි ළමයා ව්‍යාකූල වූ අතර අමනාප විය. සියල්ලට පසු, ඔහු එය හොර රහසේ සොරකම් කළේ නැත, නමුත් ඔහුට තවමත් සොසේජස් අවශ්‍ය දැයි අවංකව ඇසීය ...
මේ කොල්ලා ලොකු උනාම programmer කෙනෙක් වුනා කියලා අමුතුවෙන් කියන්න ඕන නෑනේ.
වැඩිහිටි වියේදී, තොරතුරු තාක්ෂණ විශේෂඥයා එවැනි විහිලු කතා ගොඩක් එකතු කර ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, දවසක් මම මගේ සැමියාගෙන් කුකුල් මස් මිලදී ගැනීමට ඉල්ලා සිටියෙමි. කුරුල්ලා සඳහා විශාල හා සුදු පැහැති වර්ණ. ඔහු ආඩම්බරයෙන් විශාල සුදු ... තාරාවෙක් ගෙදර ගෙනාවා. මම ඇසුවෙමි, අවම වශයෙන් මිල මත පදනම්ව (තාරාවාගේ මිල වැඩි වේ), ඔහු නිවැරදි කුරුල්ලා මිල දී ගන්නේ දැයි ඔහු කල්පනා කළේ නැද්ද? මට පිළිතුර වූයේ: "හොඳයි, ඔබ මිල ගැන කිසිවක් කීවේ නැත. කුරුල්ලා විශාල හා සුදු බව ඇය පැවසුවාය. මම මුළු එකතුවෙන්ම විශාලතම හා සුදුම නෙළන ලද කුරුල්ලා තෝරා ගත්තෙමි! කාර්යය සම්පූර්ණ කළා. ” එදා කඩේ කළුකූවක් නැති එක ගැන නිහඩවම අහස් තුති පුදමින් මම සැනසුම් සුසුමක් හෙලුවෙමි. පොදුවේ, අපි රාත්රී ආහාරය සඳහා තාරා තිබුණා.
හොඳයි, සහ සූදානම් නැති පුද්ගලයෙකුට දැඩි ට්‍රොල් කිරීම ගැන සැක කළ හැකි සහ අමනාප විය හැකි වෙනත් බොහෝ අවස්ථා. අපි ප්‍රීතිමත් දකුණු වෙරළ දිගේ ඇවිදිමින් සිටිමු, මම සිහිනෙන් කියමි: “අනේ, මට ඇත්තටම රසවත් දෙයක් අවශ්‍යයි...” ඔහු, වටපිට බලමින්, ප්‍රවේශමෙන් අසයි: “ඔබට මා පතොක් පලතුරු කඩා ගැනීමට අවශ්‍යද?”
උදාහරණයක් ලෙස කේක් සහිත සුවපහසු ආපන ශාලාවකට මාව රැගෙන යාම අහම්බෙන් ඔහුට සිදු වූවාදැයි මම කෝපයෙන් ඇසුවෙමි. මගේ ස්වාමිපුරුෂයා පිළිතුරු දුන්නේ ඔහු ප්‍රදේශයේ ආපන ශාලාවක් නොදුටු නමුත් පතොක් පඳුරු වල ඔහු දුටු ගොරෝසු පලතුරු ඉතා රසවත් බවත් මගේ ඉල්ලීම හොඳින් ඉටු කළ හැකි බවත්ය. තාර්කික.
වරදක් කරන්නද? වැළඳගෙන සමාව දෙන්නද? හිනා වෙන්නද?
වෘත්තීය චින්තනයේ මෙම ලක්ෂණය, සමහර විට එදිනෙදා ජීවිතයේදී අමුතුකම් ඇති කරයි, ඉංග්රීසි ඉගෙනීමේ දුෂ්කර කාර්යයේදී තොරතුරු තාක්ෂණ විශේෂඥයින් විසින් භාවිතා කළ හැකිය.
ඉහත නිදර්ශනය කර ඇති චින්තන ආකාරය (මනෝ විද්‍යාඥයෙකු නොවී, එය විධිමත්-තාර්කික ලෙස කොන්දේසි සහිතව සංලක්ෂිත කිරීමට මම උත්සාහ කරමි),
අ) මානව යටි සිතේ සමහර මූලධර්ම සමඟ අනුනාද වේ;
ආ) ඉංග්රීසි භාෂාවේ ව්‍යාකරණ තර්කයේ ඇතැම් අංග සමඟ හොඳින් අනුනාද වේ.
ඉල්ලීමක් පිළිබඳ යටි සිතේ සංජානනයේ විශේෂාංග
මනෝවිද්‍යාව විශ්වාස කරන්නේ මිනිස් යටි සිත සෑම දෙයක්ම වචනානුසාරයෙන් තේරුම් ගන්නා අතර හාස්‍යජනක හැඟීමක් නොමැති බවයි. පරිගණකයක් මෙන්, තොරතුරු තාක්ෂණ විශේෂඥයෙකු මිනිසුන් සමඟ වඩා "සන්නිවේදනය" සඳහා වැඩි කාලයක් ගත කරයි. එක් ප්‍රායෝගික මනෝවිද්‍යාඥයකුගේ රූපකයක් මට ඇසුණි: “යටි සිත යනු ඇස් නැති, හාස්‍ය හැඟීමක් නැති, සෑම දෙයක්ම වචනානුසාරයෙන් ගන්නා යෝධයෙකි. තවද විඤ්ඤාණය යනු යෝධයෙකුගේ ගෙලෙහි හිඳගෙන ඔහුව පාලනය කරන දෘෂ්ඨි මධ්‍යස්ථයෙකි. ”
ලිලිපුටියානු විඥානය "මට ඉංග්රීසි ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍යයි" යැයි පවසන විට යෝධ යටි සිත විසින් කියවන විධානය කුමක්ද? යටි සිත "ඉංග්රීසි ඉගෙන ගන්න" යන ඉල්ලීම පිළිගනී. සරල මනසක් ඇති "යෝධයා" විධානය ක්‍රියාත්මක කිරීමට උනන්දුවෙන් වැඩ කිරීමට පටන් ගනී, ප්‍රතිචාරය නිකුත් කරයි: ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලිය. ඉංග්‍රීසියෙන් gerund එකක් ඇති බවත්, ක්රියා පදයක් ඇති බවත්, ක්රියා පදයක් ඇති බවත්, ක්‍රියාශීලී හඬක් ඇති බවත්, නිෂ්ක්‍රීය හඬක් ඇති බවත්, ආතති ස්වරූප ඇති බවත්, සංකීර්ණ වස්තුවක් සහ උපනිමිත්ත මනෝභාවයක් ඇති බවත්, සැබෑ බෙදීමක් ඇති බවත් ඔබ ඉගෙන ගනු ඇත. , සින්ටැග්මා ආදිය ඇත.
ඔබ භාෂාව ඉගෙන ගෙන තිබේද? ඔව්. “යෝධයා” එහි කාර්යය සම්පූර්ණ කළේය - ඔබ අවංකව භාෂාව හැදෑරීය. ඔබ ප්‍රායෝගිකව ඉංග්රීසි ප්‍රගුණ කර තිබේද? අමාරුවෙන්. යටි සිතට ප්‍රවීණත්වය සඳහා ඉල්ලීමක් ලැබුණේ නැත.
ඉගෙනීම සහ ප්‍රගුණ කිරීම අතර වෙනස කුමක්ද?
අධ්යයනය යනු විශ්ලේෂණය, සමස්තය කොටස් වලට බෙදීමයි. ප්‍රවීණත්වය යනු සංස්ලේෂණය, කොටස් සමස්තයක් ලෙස එකලස් කිරීමයි. ප්‍රවේශයන්, අවංකව කිවහොත්, ප්‍රතිවිරුද්ධ ය. ඉගෙනීමේ ක්‍රම සහ ප්‍රායෝගික ප්‍රවීණත්වය වෙනස් ය.
අවසාන ඉලක්කය වන්නේ මෙවලමක් ලෙස භාෂාව භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීම නම්, කාර්යය වචනාර්ථයෙන් සකස් කළ යුතුය: "මට ඉංග්රීසි ප්‍රගුණ කිරීමට අවශ්‍යයි." බලාපොරොත්තු සුන්වීම අඩු වනු ඇත.
ඉල්ලීම වගේම ප්‍රතිචාරයත් එහෙමයි
ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, ඉංග්රීසි භාෂාව යම් විධිමත්භාවයකින් සංලක්ෂිත වේ. උදාහරණයක් ලෙස, අසන ලද ප්‍රශ්නයට ඔබ කැමති ආකාරයට ඉංග්‍රීසියෙන් පිළිතුරු දිය නොහැක. ඔබට පිළිතුරු දිය හැක්කේ එය ලබා දී ඇති ආකෘතියෙන් පමණි. මේ අනුව, “ඔබ කේක් කෑවද?” යන ප්‍රශ්නයට "ඔව්, මට ඇත / නැත, මට නැත" යන්න සමඟ එකම ව්‍යාකරණ ස්වරූපයෙන් පමණක් පිළිතුරු දිය හැකිය. "කරන්න" හෝ "am" නැත. එසේම, "ඔබ කේක් කෑවද?" නිවැරදි පිළිතුර වනුයේ "ඔව්, මම / නැත, මම නොකළෙමි.", සහ "තිබේ" හෝ "ව සිටි" නැත. ප්රශ්නය කුමක්ද, පිළිතුරයි.
රුසියානු කථිකයන් බොහෝ විට ව්‍යාකූල වන්නේ ඉංග්‍රීසියෙන්, යමක් ඉඩ දීම සඳහා, ඔබ සෘණාත්මකව පිළිතුරු දිය යුතු අතර, යමක් තහනම් කිරීම සඳහා, ඔබ ධනාත්මකව පිළිතුරු දිය යුතුය. උදාහරණ වශයෙන්:
- මගේ දුම්පානය ඔබට ප්‍රශ්නයක්ද? - ඔව් මම කරනවා. - (ඔබ ඉදිරියේ දුම්පානය තහනම් කර ඇත.)
- මගේ දුම්පානය ඔබට ප්‍රශ්නයක්ද? - නැහැ, මම නැහැ. - (ඔබ මට දුම් පානය කිරීමට ඉඩ දුන්නා.)
සියල්ලට පසු, රුසියානු භාෂාව කතා කරන විඥානයේ ස්වභාවික සහජ බුද්ධිය වන්නේ ඉඩ දෙන විට "ඔව්" සහ තහනම් කිරීමේදී "නැත" ලෙස පිළිතුරු දීමයි. එය ඉංග්‍රීසියෙන් අනෙක් පැත්ත වන්නේ ඇයි?
විධිමත් තර්කනය. ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු දෙන විට, අපට ඇසෙන වාක්‍යයේ ව්‍යාකරණවලට වඩා සැබෑ තත්වයට අපි ප්රතිචාර දක්වන්නේ නැත. ව්‍යාකරණ වලදී අපගේ ප්රශ්නය වන්නේ: "ඔබට කමක් නැද්ද?" - "ඔබ විරුද්ධද?" ඒ අනුව, "ඔව්, මම කරනවා" යනුවෙන් පිළිතුරු දෙමින්. - මැදිහත්කරු, ව්‍යාකරණ තර්කයට ප්රතිචාර දක්වමින්, "ඔව්, මම විරුද්ධයි" යනුවෙන් ප්‍රකාශ කරයි, එනම්, තත්ත්‍ව තර්කයට තාර්කික වන පරිදි, තහනම් කරයි, නමුත් ක්‍රියාව කිසිසේත් ඉඩ නොදේ. ප්රශ්නය වගේම උත්තරයත් එහෙමයි.
තත්ත්‍ව සහ ව්‍යාකරණ තර්ක අතර සමාන ගැටුමක් "ඔබට හැකිද...?" වැනි ඉල්ලීම් මගින් අවුලුවා ඇත. ඔබේ ප්‍රතිචාරයට ප්රතිචාර දැක්වීම ගැන පුදුම නොවන්න:
- කරුණාකර මට ලුණු ලබා දිය හැකිද?
ඉංග්රීසි ජාතිකයා පිළිතුරු දෙනු ඇත: - ඔව්, මට පුළුවන්.
... සහ ඔබට ලුණු ලබා නොදී සන්සුන්ව ඔහුගේ ආහාරය දිගටම කරගෙන යයි. ඔබ ඔහුගෙන් ඇහුවා ලුණු පාස් කරන්න පුළුවන්ද කියලා. හැකි බව ඔහු පිළිතුරු දුන්නේය. ඔබට එය ලබා දෙන ලෙස ඔබ ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටියේ නැත: "ඔබට ...?" ස්වදේශික ඉංග්රීසි කතා කරන්නන් බොහෝ විට මෙවැනි විහිළු කරති. සමහර විට සුප්‍රසිද්ධ ඉංග්රීසි හාස්‍යයේ මූලාරම්භය හරියටම ව්‍යාකරණ සහ තත්ත්‍රික තර්ක අතර ප්‍රතිවිරෝධයේ ඡේදනයෙහි පිහිටා ඇත ... ක්‍රමලේඛකයන්ගේ හාස්‍යය මෙන්, ඔබ සිතන්නේ නැද්ද?
මේ අනුව, ඉංග්රීසි ප්‍රගුණ කිරීමට පටන් ගන්නා විට, ඉල්ලීමේ වචන නැවත සලකා බැලීම අර්ථවත් කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි රියදුරු පාසලකට පැමිණෙන විට, අපි කියන්නේ: "මම මෝටර් රථයක් පැදවීමට ඉගෙන ගත යුතුයි" මිස "මම මෝටර් රථයක් ඉගෙන ගත යුතුයි" කියා නොවේ.
එපමණක් නොව, ගුරුවරයෙකු සමඟ වැඩ කරන විට, ශිෂ්යයෙකු ඔහුගේ සංජානන පද්ධතිය සමඟ අන්තර් ක්රියා කරයි. ගුරුවරයාට ද යටි සිතක් ඇත, එය සියලු මිනිසුන් මෙන්, "ඉල්ලීම-ප්රතිචාර" මූලධර්මය මත ක්රියා කරයි. ශිෂ්‍යයාගේ ඉල්ලීම ඔහුගේ සැබෑ අවශ්‍යතා ඇති භාෂාවට “පරිවර්තනය” කිරීමට තරම් ගුරුවරයාට අත්දැකීම් නොමැති නම්, ගුරුවරයාගේ යටි සිතට ද ශිෂ්‍යයාගේ ඉල්ලීම හැඟෙන්නේ ඉගෙනීමේ ඉල්ලීමක් ලෙස මිස ප්‍රවීණත්වය සඳහා නොවේ. ගුරුවරයා උනන්දුවෙන් ප්රතිචාර දක්වන අතර ඉල්ලීම තෘප්තිමත් කරනු ඇත, නමුත් අධ්යයනය සඳහා ඉදිරිපත් කරන තොරතුරු ශිෂ්‍යයාගේ සැබෑ අවශ්‍යතාවය සාක්ෂාත් කර නොගනී.
"ඔබේ ආශාවන්ට බිය වන්න" (C)? ඔබේ ඉල්ලීම් ඔබේ සැබෑ අවශ්‍යතා භාෂාවට පරිවර්තනය කළ හැකි ටෙලිපති ගුරුවරයෙකු ඔබ සොයන්නේද? කරුණාකර 'ඉල්ලීම' නිවැරදිව සකස් කරන්නද? අවශ්‍ය දේ යටින් ඉරක්. ව්‍යාපාර සඳහා නිපුණ ප්‍රවේශයක් සමඟින්, ඔවුන්ගේ ලෝක දැක්මේ සුවිශේෂතා සහ ඉංග්රීසි භාෂාවේ සුවිශේෂතා නිසා සියල්ලටම වඩා ඉංග්රීසි කතා කළ යුත්තේ ක්‍රමලේඛකයින් ය. සාර්ථකත්වයේ යතුර නිවැරදි ප්රවේශයයි.
මූලාශ්රය: www.habr.com