බොහෝ නවීන ක්‍රමලේඛකයින් විශ්ව විද්‍යාල වලින් අධ්‍යාපනය ලබා ඇත. කාලයත් සමඟ මෙය වෙනස් වනු ඇත, නමුත් දැන් තොරතුරු තාක්ෂණ සමාගම්වල හොඳ පුද්ගලයින් තවමත් විශ්ව විද්‍යාල වලින් පැමිණේ. මෙම තනතුරේ, විශ්ව විද්‍යාල සබඳතා පිළිබඳ Acronis අධ්‍යක්ෂ ස්ටැනිස්ලාව් ප්‍රොටසොව් අනාගත වැඩසටහන්කරුවන් සඳහා විශ්ව විද්‍යාල පුහුණුවේ ලක්ෂණ පිළිබඳ ඔහුගේ දැක්ම ගැන කතා කරයි. ගුරුවරුන්, සිසුන් සහ ඔවුන් කුලියට ගන්නා අය කප්පාදුව යටතේ ප්රයෝජනවත් උපදෙස් කිහිපයක් පවා සොයා ගත හැකිය.
පසුගිය වසර 10 තුළ මම විවිධ විශ්ව විද්‍යාලවල ගණිතය, ඇල්ගොරිතම, ක්‍රමලේඛන භාෂා සහ යන්ත්ර ඉගෙනීම උගන්වමි. අද, මම Acronis හි මගේ තනතුරට අමතරව, MIPT හි න්‍යායාත්මක සහ ව්‍යවහාරික පරිගණක විද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුවේ නියෝජ්‍ය ප්‍රධානියා ද වෙමි. හොඳ රුසියානු (සහ පමණක් නොව) විශ්ව විද්‍යාලවල වැඩ කිරීමේ මගේ අත්දැකීම් වලින්, පරිගණක විෂයයන් සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීම පිළිබඳව මම නිරීක්ෂණ කිහිපයක් කළෙමි.
තත්පර 30 රීතිය තවදුරටත් ක්රියා නොකරයි
ක්‍රමලේඛකයෙකු විසින් ශ්‍රිතයක අරමුණ එහි කේතය ඉක්මනින් බැලීමෙන් පසුව තේරුම් ගත යුතු බව සඳහන් වන තත්පර 30 ක රීතිය ඔබ වෙත පැමිණ ඇති බව මට විශ්වාසයි. එය බොහෝ කලකට පෙර සොයා ගන්නා ලද අතර එතැන් සිට බොහෝ මෙහෙයුම් පද්ධති, භාෂා, දෘඩාංග සහ ඇල්ගොරිතම දර්ශනය වී ඇත. මම වසර 12 ක් තිස්සේ කේතය ලිවීමේ යෙදී සිටි නමුත් සාපේක්ෂව මෑතදී මම එක් නිෂ්පාදනයක් සඳහා මූලාශ්ර කේතය දුටුවෙමි, එය බැලූ බැල්මට මට මැජික් අක්ෂර වින්‍යාසයක් ලෙස පෙනුනි. අද, ඔබ විෂය ක්ෂේත්‍රයේ ගිලී නොමැති නම්, තත්පර 30 රීතිය ක්රියා කිරීම නවත්වයි. එසේ නොමැතිනම්, කුමක්දැයි සොයා ගැනීමට ඔබට තත්පර 30ක් පමණක් නොව තත්පර 300ක් ද ප්රමාණවත් නොවේ.
උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට ධාවක ලිවීමට අවශ්ය නම්, ඔබට මෙම ප්‍රදේශයට කිමිදීමට සහ නිශ්චිත කේතයේ පේළි දහස් ගණනක් කියවීමට අවශ්ය වනු ඇත. විෂයයක් හැදෑරීම සඳහා මෙම ප්රවේශය සමඟ, විශේෂඥයෙකු "ප්රවාහය පිළිබඳ හැඟීමක්" වර්ධනය කරයි. රැප් වල මෙන්, විශේෂ තාර්කිකකරණයකින් තොරව හොඳ රිද්මයක් සහ නිවැරදි රිද්මයක් පිළිබඳ හැඟීම දිස්වන විට. ඒ හා සමානව, හොඳින් පුහුණු වූ ක්‍රමලේඛකයෙකුට විලාසය උල්ලංඝනයක් සිදු වූ හෝ උපප්‍රශස්ත ප්‍රවේශයක් භාවිතා කළ ස්ථානය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක අධ්‍යයනයකට නොගොස් අකාර්යක්ෂම හෝ සරලව නරක කේතය පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකිය (නමුත් මෙම හැඟීම පැහැදිලි කිරීම ඉතා අපහසු විය හැකිය).
විශේෂීකරණය සහ වර්ධනය වන සංකීර්ණත්වය නිසා උපාධියක් අධ්‍යාපනය තවදුරටත් ප්රමාණවත් ගැඹුරකින් සියලුම ක්ෂේත්‍ර අධ්‍යයනය කිරීමට අවස්ථාව ලබා නොදේ. නමුත් යම්කිසි දැක්මක් ලබා ගත යුතු වන්නේ හරියටම මෙම අධ්යාපන මට්ටමේදීය. පසුව, උපාධි පාසැලේදී හෝ රැකියාවේදී, ඔබට විෂය ක්ෂේත්‍රයේ ගැටළු සහ විශේෂතා වල ගිලී සිටීමට, ස්ලැන්ග්, ක්‍රමලේඛන භාෂා සහ සගයන්ගේ කේතය අධ්‍යයනය කිරීමට, ලිපි සහ පොත් කියවීමට යම් කාලයක් ගත කිරීමට අවශ්ය වනු ඇත. අනාගතය සඳහා "හරස් තීරුව පොම්ප කිරීම" සඳහා විශ්ව විද්‍යාලයේ සහාය ඇතිව එකම මාර්ගය මෙය බව මට පෙනේ. .
විශ්ව විද්‍යාලයේ ඉගැන්වීමට හොඳම ක්‍රමලේඛන භාෂාව කුමක්ද?
“වැඩසටහන් කිරීමට හොඳම භාෂාව කුමක්ද?” යන ප්‍රශ්නයට නිවැරදි පිළිතුර සෙවීම විශ්වවිද්‍යාල ආචාර්යවරුන් දැනටමත් අත්හැර දමා ඇති බව මගේ සතුටට කරුණකි. වඩා හොඳ කුමක්ද යන්න පිළිබඳ විවාදය - C# හෝ Java, Delphi හෝ C++ - පාහේ අතුරුදහන් වී ඇත. බොහෝ නව ක්‍රමලේඛන භාෂා මතුවීම සහ අධ්‍යාපනික අත්දැකීම් සමුච්චය වීම අධ්‍යයන පරිසරය තුළ ස්ථාපිත අවබෝධයකට හේතු වී ඇත: සෑම භාෂාවකටම තමන්ගේම ස්ථානයක් ඇත.
එක් හෝ වෙනත් ක්‍රමලේඛන භාෂාවක් භාවිතයෙන් ඉගැන්වීමේ ගැටලුව ප්‍රමුඛතාවයක් ලෙස නතර වී ඇත. පාඨමාලාව උගන්වන්නේ කුමන භාෂාවෙන්ද යන්න ගැටළුවක් නොවේ. ප්රධාන දෙය වන්නේ භාෂාවේ ප්රමාණවත් ප්රකාශනයයි. පොත "” යනු මෙම නිරීක්‍ෂණයට කදිම නිදර්ශනයකි. මෙම දැන් සම්භාව්ය සංස්කරණයේ, සියලුම උදාහරණ ජාවා වලින් ඉදිරිපත් කර ඇත - දර්ශක නොමැති භාෂාවක්, නමුත් කුණු එකතු කරන්නා සමඟ. ඉහළ කාර්ය සාධන සමාන්තර කේතයක් ලිවීම සඳහා ජාවා ප්රශස්ත තේරීමෙන් බොහෝ දුරස් බව කිසිවෙකු තර්ක නොකරනු ඇත. නමුත් පොතේ ඉදිරිපත් කර ඇති සංකල්ප පැහැදිලි කිරීමට භාෂාව සුදුසු විය. තවත් උදාහරණයක් - Andrew Nna, Octave පරිසරයේ Matlab හි ඉගැන්නුවා. අද ඔබට වෙනත් ක්‍රමලේඛන භාෂාවක් තෝරාගත හැක, නමුත් අදහස් සහ ප්‍රවේශයන් වැදගත් නම් එයින් ඇති වෙනස කුමක්ද?
වඩාත් ප්රායෝගික සහ යථාර්ථයට සමීප වේ
ඒ අතරම, මෑත වසරවල විශ්ව විද්‍යාලවල තවත් බොහෝ වෘත්තිකයන් සිටියහ. මීට පෙර රුසියානු විශ්ව විද්‍යාල වැඩසටහන් යථාර්ථයෙන් දික්කසාද වීම ගැන සක්‍රියව විවේචනය කළේ නම්, අද තොරතුරු තාක්ෂණ අධ්‍යාපනය ගැන ද එයම කිව නොහැක. මීට වසර 10කට පෙර විශ්වවිද්‍යාලවල සැබෑ කර්මාන්ත අත්දැකීම් ඇති ගුරුවරුන් සිටියේ නැත. වර්තමානයේ, වැඩි වැඩියෙන්, විශේෂිත දෙපාර්තමේන්තුවක පන්ති උගන්වනු ලබන්නේ පූර්ණ කාලීන පරිගණක විද්‍යා ගුරුවරුන් විසින් නොව, ඔවුන්ගේ ප්රධාන වැඩ වලින් ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ පාඨමාලා 1-2 ක් පමණක් උගන්වන තොරතුරු තාක්ෂණ විශේෂඥයින් විසිනි. මෙම ප්රවේශය උසස් තත්ත්වයේ පුද්ගල පුහුණුව, පා courses මාලා යාවත්කාලීන කිරීම සහ ඇත්ත වශයෙන්ම සමාගමේ අනාගත සේවකයින් සෙවීම යන දෘෂ්ටි කෝණයෙන් යුක්ති සහගත කරයි. අපි MIPT හි මූලික දෙපාර්තමේන්තුවකට සහාය දෙන බවත්, Acronis හි වෘත්තීය ජීවිතය ආරම්භ කළ හැකි සිසුන් සූදානම් කිරීම ඇතුළුව අනෙකුත් විශ්ව විද්‍යාල සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගන්නා බවත් පැවසීමෙන් මම රහස හෙළි නොකරනු ඇතැයි මම සිතමි.
ගණිතඥයෙක් හෝ ක්‍රමලේඛකයෙක්?
කලින් ක්‍රමලේඛන භාෂා වටා කැරකුණු ශුද්ධ යුද්ධ දාර්ශනික දිශාවකට ගමන් කර ඇත. දැන් ඊනියා "වැඩසටහන්කරුවන්" සහ "ගණිතඥයන්" එකිනෙකා සමඟ තර්ක කරති. ප්රතිපත්තිමය වශයෙන්, මෙම පාසල් අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් දෙකකට වෙන් කළ හැකි නමුත්, කර්මාන්තය තවමත් එවැනි සියුම් කරුණු වෙන් කිරීමේදී දුර්වල මට්ටමක පවතින අතර, විශ්ව විද්‍යාලයෙන් විශ්ව විද්‍යාලයට අපට තරමක් වෙනස් අවධානයක් සහිත සමාන අධ්‍යාපනයක් ඇත. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ශිෂ්‍යයාට සහ ඔහු දිගටම වැඩ කරන සමාගමට අතුරුදහන් වූ කෑලි සමඟ දැනුමේ ප්‍රහේලිකාව අතිරේක කිරීමට සිදුවනු ඇති බවයි.
විවිධ භාෂාවලින් කාර්මික කේත ලියන විශ්ව විද්‍යාලවල වෘත්තිකයන් බිහිවීම සිසුන්ට වඩා හොඳ සංවර්ධන කුසලතා ලබා දෙයි. සම්මත පුස්තකාල, රාමු සහ ක්‍රමලේඛන ශිල්පීය ක්‍රම ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳව හොඳින් දැන සිටීම, පුහුණුවීම් කරන ක්‍රමලේඛකයින් හොඳ කේතයක් ලිවීමට, එය ඉක්මනින් හා කාර්යක්ෂමව කිරීමට සිසුන් තුළ ඇති කරයි.
කෙසේ වෙතත්, මෙම ප්රයෝජනවත් කුසලතාව, සමහර විට රෝදය නැවත සොයා ගැනීමට කැමති අයගේ මතුවීමට හේතු වේ. ක්‍රමලේඛන සිසුන් සිතන්නේ මෙවැන්නකි: “මම ගැටලුව විසඳන තවත් හොඳ කේත පේළි 200ක් ලිවිය යුතුද?”
සම්භාව්ය ගණිත අධ්‍යාපනයක් ලබා ඇති ගුරුවරුන් (උදාහරණයක් ලෙස, ගණිත හෝ ව්‍යවහාරික ගණිත පීඨයෙන්) බොහෝ විට ව්‍යාජ විද්‍යාත්මක පරිසරයක හෝ ආකෘති නිර්මාණ සහ දත්ත විශ්ලේෂණ ක්ෂේත්‍රයේ වැඩ කරයි. "ගණිතඥයන්" පරිගණක විද්‍යා ක්ෂේත්‍රයේ ගැටලු දකින්නේ වෙනස් ආකාරයකටය. ඒවා මූලික වශයෙන් ක්‍රියාත්මක වන්නේ කේතය සමඟ නොව, ඇල්ගොරිතම, ප්‍රමේය සහ විධිමත් ආකෘති සමඟ ය. ගණිතමය ප්රවේශයේ වැදගත් වාසියක් වන්නේ විසඳිය හැකි සහ විසඳිය නොහැකි දේ පිළිබඳ පැහැදිලි මූලික අවබෝධයකි. සහ එය විසඳන්නේ කෙසේද.
ඒ අනුව ගණිත ගුරුවරුන් ක්‍රමලේඛනය ගැන කතා කරන්නේ න්‍යාය කෙරෙහි නැඹුරුවකිනි. "ගණිත පසුබිම්" වලින් පැමිණෙන සිසුන් හොඳින් සිතා බලා න්‍යායාත්මකව උසස් විසඳුම් ඉදිරිපත් කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇත, නමුත් සාමාන්‍යයෙන් භාෂාමය දෘෂ්ටි කෝණයකින් උපප්‍රශස්ත වන අතර බොහෝ විට සරලව ලියා ඇත. එවැනි ශිෂ්යයෙකු විශ්වාස කරන්නේ ඔහුගේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ එවැනි ගැටළු ප්රතිපත්තිමය වශයෙන් විසඳීමට ඇති හැකියාව ප්රදර්ශනය කිරීමයි. නමුත් ක්‍රියාත්මක කිරීම කොර විය හැක.
පාසැලේ හෝ ඔවුන්ගේ පළමු වසරවල ක්‍රමලේඛකයින් ලෙස හැදී වැඩුණු ළමයින් ඔවුන් සමඟ “ඉතා අලංකාර බයිසිකලයක්” ගෙන එයි, කෙසේ වෙතත්, එය සාමාන්‍යයෙන් ඉතා කාර්යක්ෂමව අසමමිතිකව ක්රියා නොකරයි. ඊට පටහැනිව, ඔවුන් ගැඹුරින් න්‍යායාත්මක කිරීම සහ ප්රශස්ත විසඳුම් සෙවීම සඳහා පෙළපොත් වෙත හැරීමේ කර්තව්‍යය සකසා නොගනී, අලංකාර කේතයට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි.
විවිධ විශ්ව විද්‍යාලවල, ශිෂ්‍ය සම්මුඛ සාකච්ඡා වලදී, ඔහුගේ අධ්‍යාපනයට පාදක වන්නේ කුමන “පාසල” දැයි මම සාමාන්‍යයෙන් දකිමි. මූලික අධ්‍යාපනයේ පරිපූර්ණ සමතුලිතතාවයක් මට කිසිදාක හමු වී නැත. කුඩා කාලයේ, මගේ නගරයේ ඔබට ගණිත ඔලිම්පියාඩ් සඳහා සූදානම් විය හැකි නමුත්, වැඩසටහන් සමාජ තිබුණේ නැත. දැන්, සමාජ ශාලාවල, ළමයින් "විලාසිතාගත" Go සහ Python හි වැඩසටහන් කිරීමට ඉගෙන ගනී. ඒ නිසා විශ්වවිද්‍යාලවලට ඇතුළත් වීමේ මට්ටමේදී පවා ප්‍රවේශයන්හි වෙනස්කම් තිබෙනවා. විශ්ව විද්‍යාලයක කුසලතා දෙකම පවත්වා ගැනීම වැදගත් යැයි මම විශ්වාස කරමි, එසේ නොමැතිනම් ප්රමාණවත් නොවන න්‍යායික පදනමක් ඇති විශේෂ ist යෙකු හෝ ඉගෙන නොගත් සහ හොඳ කේතයක් ලිවීමට අකමැති පුද්ගලයෙකු සමාගමේ සේවයට පැමිණෙනු ඇත.
අනාගතය සඳහා "හරස් තීරුව පොම්ප කිරීම" කරන්නේ කෙසේද?
එවැනි තත්වයන් තුළ ශිෂ්යයා සරලවම ඔහු වඩාත් කැමති දේ තෝරා ගන්නා බව පැහැදිලිය. ගුරුවරයා තමාට වඩාත් සමීප දෘෂ්ටිකෝණය සරලව ඉදිරිපත් කරයි. නමුත් කේතය අලංකාර ලෙස ලියා ඇත්නම්, ඇල්ගොරිතමයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් සෑම දෙයක්ම පැහැදිලි, සාධාරණ සහ ඵලදායී නම් සෑම කෙනෙකුටම ප්රතිලාභ ලැබෙනු ඇත.
- තොරතුරු තාක්ෂණ ක්ෂිතිජය. පරිගණක විද්‍යාව පිළිබඳ ශාස්ත්‍රවේදී උපාධිධාරියෙකු යනු සංවර්ධිත තාක්ෂණික දැක්මක් ඇති සූදානම් කළ විශේෂඥයෙකි, ඔහු බොහෝ විට ඔහුගේ පැතිකඩ තෝරාගෙන ඇත. නමුත් කනිෂ්ඨ වසර තුළ ඔහු හෝ ඇය කුමක් කරයිදැයි අපි නොදනිමු. ඔහුට විද්‍යාවට හෝ විශ්ලේෂණවලට යා හැකිය, නැතහොත්, ඊට පටහැනිව, ඔහුට සෑම දිනකම විශාල කේත ප්‍රමාණයක් ලිවිය හැකිය. එබැවින්, ශිෂ්‍යයාට තොරතුරු තාක්ෂණ ක්ෂේත්‍රයේ වැඩ කිරීමේ සියලු අංග පෙන්විය යුතු අතර සියලු මෙවලම් හඳුන්වා දිය යුතුය. ඉතා මැනවින්, න්‍යායික පාඨමාලා වල ගුරුවරුන් පුහුණුවීම් සමඟ සම්බන්ධයක් පෙන්වනු ඇත (සහ අනෙක් අතට).
- වර්ධන ලක්ෂ්‍යය. අන්තයට යාමට ඉඩ නොදීම ශිෂ්‍යයාගේම අවශ්‍යතාවයකි. ඔබ "ගණිතඥයෙක්" හෝ "ක්‍රමලේඛකයෙක්" යන්න තේරුම් ගැනීම අපහසු නැත. ගැටලුවක් විසඳීමේදී පළමු ආවේගයට සවන් දීම ප්රමාණවත්ය: ඔබට කුමක් කළ යුතුද - ප්රශස්ත ප්රවේශය සෙවීම සඳහා පෙළපොත දෙස බලන්න හෝ පසුව නිසැකවම ප්රයෝජනවත් වනු ඇති කාර්යයන් කිහිපයක් ලියන්න? මෙය මත පදනම්ව, ඔබට ඔබේ ඉගෙනීමේ තවත් අනුපූරක ගමන් පථයක් ගොඩනගා ගත හැකිය.
- දැනුමේ විකල්ප මූලාශ්ර. වැඩසටහන හොඳින් සමතුලිත වන නමුත් “පද්ධති ක්‍රමලේඛනය” සහ “ඇල්ගොරිතම” සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් පුද්ගලයින් විසින් උගන්වනු ලබන අතර සමහර සිසුන් පළමු ගුරුවරයාට සමීප වන අතර අනෙක් අය - දෙවැන්නාට සමීප වේ. නමුත් ඔබ මහාචාර්යවරයාට අකමැති වුවද, අනෙක් අයට පක්ෂව සමහර විෂයයන් නොසලකා හැරීමට මෙය හේතුවක් නොවේ. දැනුමේ මූලාශ්ර සමඟ වැඩ කිරීමේ කැමැත්ත සොයා ගැනීමට උපාධිධාරීන්ම උනන්දු වන අතර “ගණිතය විද්‍යාවේ රැජිනයි, ප්රධාන දෙය වන්නේ ඇල්ගොරිතම දැන ගැනීම” හෝ “හොඳ කේතය අන් සියල්ලටම වන්දි ගෙවයි” වැනි රැඩිකල් අදහස් කිසි විටෙකත් විශ්වාස නොකරන්න.
විශේෂිත සාහිත්‍ය සහ මාර්ගගත පාඨමාලා වෙත හැරීමෙන් ඔබට න්‍යාය වශයෙන් ඔබේ දැනුම ගැඹුරු කරගත හැක. විවිධ පා courses මාලා ඉදිරිපත් කරන Coursera, Udacity හෝ Stepik හි ක්‍රමලේඛන භාෂා පිළිබඳ ඔබේ කුසලතා වැඩි දියුණු කළ හැකිය. එසේම, ඇල්ගොරිතම ගුරුවරයා ගණිතය හොඳින් දන්නා නමුත් සංකීර්ණ ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දිය නොහැකි බව සිසුන්ට හැඟේ නම් සිසුන් බොහෝ විට දැඩි භාෂා පාඨමාලා නැරඹීමට පටන් ගනී. සෑම කෙනෙකුම මා සමඟ එකඟ නොවනු ඇත, නමුත් මගේ භාවිතය තුළ එය හොඳින් ඔප්පු වී ඇත , භාෂාවේ වඩ වඩාත් සංකීර්ණ ලක්ෂණ අනුපිළිවෙලින් විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ. සාමාන්‍යයෙන්, පිළිගත් සමාගම් හෝ විශ්ව විද්‍යාල වලින් ඉහළ ශ්‍රේණිගත කිරීම් සහිත පාඨමාලාවක් තෝරන්න.
මෘදු කුසලතා
විශ්ව විද්‍යාලයේ සිට ඕනෑම සමාගමක වැඩ කිරීමට, ආරම්භක ආයතනයක සිට විශාල සංස්ථාවක් දක්වා, ඉහළ පෙළේ විශ්ව විද්‍යාලවල පවා සිසුන් සැබෑ සේවා පරිසරයට දුර්වල ලෙස අනුගත වී සිටින බව පෙනේ. කාරණය නම් අද විශ්ව විද්‍යාල බොහෝ සිසුන් “බේබිසිට්” කරන බවයි. බොහෝ පන්ති මඟ හැරුණද, නියමිත වේලාවට පරීක්ෂණ සහ පරීක්ෂණ සඳහා සූදානම් නොවීම, අධික ලෙස නිදාගැනීම හෝ විභාගයට ප්‍රමාද වීම, සෑම කෙනෙකුටම සමත් වී නැවත එය සමත් විය හැකිය - අවසානයේ තවමත් ඩිප්ලෝමාවක් ලැබේ.
කෙසේ වෙතත්, අද වන විට සිසුන් වැඩිහිටි ජීවිතය සහ ස්වාධීන වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් සඳහා සූදානම් වීමට සියලු කොන්දේසි තිබේ. ඔවුන්ට වැඩසටහන් කිරීමට පමණක් නොව, සන්නිවේදනය කිරීමටද සිදුවනු ඇත. ඒ වගේම මේකත් ඉගැන්විය යුතුයි. මෙම කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා විශ්ව විද්‍යාලවලට විවිධ ආකෘති ඇත, නමුත්, අහෝ, ඒවා බොහෝ විට ප්රමාණවත් අවධානයක් ලබා නොදේ. කෙසේ වෙතත්, ඵලදායී කණ්ඩායම් වැඩ කුසලතා ලබා ගැනීමට අපට බොහෝ අවස්ථාවන් තිබේ.
- ලිඛිත ව්යාපාරික සන්නිවේදනය. අවාසනාවකට මෙන්, විශ්ව විද්‍යාලයෙන් පිටවන බොහෝ උපාධිධාරීන්ට ලිපි හුවමාරු ආචාර විධි ගැන අදහසක් නැත. ක්ෂණික පණිවිඩකරුවන් තුළ සන්නිවේදනයේ විශේෂත්වය වන්නේ රාත්‍රී සහ දිවා පණිවුඩ හුවමාරු කර ගැනීම සහ සංවාද විලාසය සහ අවිධිමත් වචන මාලාව භාවිතා කිරීමයි. කෙසේ වෙතත්, ශිෂ්යයා දෙපාර්තමේන්තුව සහ විශ්ව විද්‍යාලය සමඟ සන්නිවේදනය කරන විට ලිඛිත කථාව පුහුණු කිරීමට හැකි වනු ඇත.
ප්‍රායෝගිකව, කළමනාකරුවන් බොහෝ විට විශාල ව්‍යාපෘතියක් කුඩා කාර්යයන් බවට වියෝජනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට මුහුණ දෙයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ එක් එක් කාර්යය සහ එහි සංරචක පැහැදිලිව විස්තර කළ යුතු අතර එමඟින් කනිෂ්ඨ සංවර්ධකයින් ඔවුන්ගෙන් අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගනී. දුර්වල ලෙස අර්ථ දක්වා ඇති කාර්යයක් බොහෝ විට යමක් නැවත කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට හේතු වේ, ලිඛිත සන්නිවේදනයේ අත්දැකීම් උපාධිධාරීන්ට බෙදා හරින ලද කණ්ඩායම්වල වැඩ කිරීමට උපකාරී වන්නේ එබැවිනි.
- ඔබගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල ලිඛිතව ඉදිරිපත් කිරීම. ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපනික ව්‍යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා, ජ්‍යෙෂ්ඨ සිසුන්ට Habr, විද්‍යාත්මක ලිපි සහ වාර්තා පමණක් ලිවිය හැකිය. මේ සඳහා බොහෝ අවස්ථාවන් තිබේ - සමහර විශ්ව විද්‍යාලවල දෙවන වසරේ පාඨමාලා වැඩ ආරම්භ වේ. ඔබට පාලන ආකාරයක් ලෙස රචනා භාවිතා කළ හැකිය - ඒවා සාමාන්‍යයෙන් පුවත්පත් ලිපියකට සමීප වේ. මෙම ප්රවේශය දැනටමත් ජාතික පර්යේෂණ විශ්ව විද්‍යාලයේ උසස් ආර්ථික විද්‍යා පාසලේ ක්‍රියාත්මක කර ඇත.
සමාගමක් සංවර්ධනය සඳහා නම්‍යශීලී ප්‍රවේශයක් භාවිතා කරන්නේ නම්, එය සිය කාර්යයේ ප්‍රති results ල කුඩා කොටස් වලින් ඉදිරිපත් කළ යුතුය, නමුත් බොහෝ විට. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, එක් විශේෂඥයෙකුගේ හෝ සමස්ත කණ්ඩායමේ කාර්යයේ ප්රතිඵල කෙටියෙන් ප්රකාශ කිරීමට හැකිවීම වැදගත් වේ. එසේම, අද බොහෝ සමාගම් "සමාලෝචන" පවත්වයි - වාර්ෂික හෝ අර්ධ වාර්ෂික. සේවකයින් ප්රතිඵල සහ රැකියා අපේක්ෂාවන් ගැන සාකච්ඡා කරයි. සාර්ථක සමාලෝචනය වෘත්තීය වර්ධනය සඳහා ප්රධාන හේතුව, ප්රසාද දීමනා, උදාහරණයක් ලෙස, Microsoft, Acronis හෝ Yandex හි. ඔව්, ඔබට හොඳින් වැඩසටහන් කළ හැකිය, නමුත් "කොනෙහි වාඩි වී සිටීම" පවා සිසිල් විශේෂඥයෙකුට පවා ඔහුගේ සාර්ථකත්වය හොඳින් ඉදිරිපත් කිරීමට දන්නා කෙනෙකුට සැමවිටම අහිමි වනු ඇත.
- අධ්‍යයන ලිවීම. ශාස්ත්‍රීය ලිවීම විශේෂයෙන් සඳහන් කළ යුතුය. විද්‍යාත්මක ග්‍රන්ථ ලිවීම, තර්ක භාවිතා කිරීම, විවිධ මූලාශ්‍රවල තොරතුරු සෙවීම සහ මෙම මූලාශ්ර සඳහා යොමු හැඩතල ගැන්වීම වැනි නීති රීති සිසුන්ට හුරු කරවීම ප්රයෝජනවත් වේ. ජාත්‍යන්තර ශාස්ත්‍රීය ප්‍රජාව තුළ තවත් බොහෝ හොඳ පෙළ ඇති බැවින් සහ විවිධ විෂයයන් සඳහා විද්‍යාත්මක ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා දැනටමත් ස්ථාපිත සැකිලි ඇති බැවින් මෙය ඉංග්‍රීසියෙන් කිරීම සුදුසුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, රුසියානු භාෂා ප්‍රකාශන සකස් කිරීමේදී ශාස්ත්‍රීය ලිවීමේ කුසලතා ද අවශ්ය වේ, නමුත් ඉංග්‍රීසියෙන් හොඳ නවීන ලිපි සඳහා උදාහරණ ඉතා අඩුය. දැන් බොහෝ අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් වලට ඇතුලත් කර ඇති සුදුසු පාඨමාලාවක් තුලින් මෙම කුසලතා ලබා ගත හැක.
- ප්‍රමුඛ රැස්වීම්. බොහෝ සිසුන් රැස්වීම් සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද, මිනිත්තු ගත කරන්නේ කෙසේද සහ දත්ත සැකසීමට දන්නේ නැත. නමුත් අපි මෙම කුසලතාව විද්‍යාලයේ වර්ධනය කර ගන්නේ නම්, උදාහරණයක් ලෙස, කණ්ඩායම් ව්‍යාපෘතිවලට සහභාගී වීමෙන්, අපට රැකියා ස්ථානයේ කාලය නාස්ති කිරීමෙන් වළක්වා ගත හැකිය. මෙය ඵලදායි ලෙස රැස්වීම් පවත්වන ආකාරය ඉගැන්වීම සඳහා සිසුන්ගේ ව්‍යාපෘති කටයුතු අධීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. ප්‍රායෝගිකව, මේ සඳහා සෑම සංස්ථාවකටම විශාල මුදලක් වැය වේ - සියල්ලට පසු, විශාල වැටුපක් ලබන කිහිප දෙනෙකු රැලියකදී පැයක වැඩ කාලයක් ගත කරන්නේ නම්, ඔබට එයට අනුරූප ප්‍රතිලාභයක් තිබිය යුතුය.
- ප්රසිද්ධ කතා. බොහෝ සිසුන් තම නිබන්ධනය ආරක්ෂා කරන අතරතුර පමණක් ප්‍රසිද්ධියේ කතා කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට මුහුණ දී සිටිති. ඒ වගේම හැමෝම මේ සඳහා සූදානම් නැහැ. මම බොහෝ සිසුන් දැක ඇත්තෙමි:
- ප්‍රේක්ෂකයන්ට පිටුපා සිට,
- පැද්දෙමින්, කොමිසම ට්‍රාන්ස් වෙත හඳුන්වා දීමට උත්සාහ කිරීම,
- පෑන්, පැන්සල් සහ පොයින්ටර් කඩන්න,
- රවුම් වල ඇවිදීම
- බිම බලන්න.
පුද්ගලයෙකු පළමු වරට ඉටු කරන විට මෙය සාමාන්ය දෙයක්. නමුත් ඔබ මෙම ආතතිය සමඟ කලින් වැඩ කිරීම ආරම්භ කළ යුතුය - ඔබේ පන්තියේ මිතුරන් අතර මිත්‍රශීලී වාතාවරණයක් තුළ ඔබේ පාඨමාලා ආරක්ෂා කිරීමෙන්.
මීට අමතරව, සංස්ථාවල සම්මත භාවිතය වන්නේ සේවකයෙකුට අදහසක් යෝජනා කිරීමට සහ ඒ සඳහා අරමුදල්, තනතුරක් හෝ කැපවූ ව්‍යාපෘතියක් ලබා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දීමයි. එහෙත්, ඔබ ඒ ගැන සිතන්නේ නම්, මෙය උසස් මට්ටමේ දී පාඨමාලා වැඩ වල එකම ආරක්ෂාවයි. ඉගෙනීමේදී එවැනි ප්රයෝජනවත් වෘත්තීය කුසලතා පුහුණු නොකරන්නේ මන්ද?
මට මග හැරුනේ කුමක්ද?
මෙම ලිපිය ලිවීමට එක් හේතුවක් වූයේ ලිපිය, . ලිපියේ කතුවරයා අවධානය යොමු කරන්නේ විදේශීය ගුරුවරුන් විසින් නිරීක්ෂණය කරන ලද රුසියානු සිසුන්ගේ අඩුපාඩු ගැන පමණි. විවිධ විශ්ව විද්‍යාලවල මගේ ඉගැන්වීමේ පරිචය යෝජනා කරන්නේ රුසියානු පාසල සහ උසස් අධ්‍යාපනය හොඳ පදනමක් සපයන බවයි. රුසියානු සිසුන් ගණිතය සහ ඇල්ගොරිතම පිළිබඳ දැනුමක් ඇති අතර, ඔවුන් සමඟ වෘත්තීය සන්නිවේදනය ගොඩනඟා ගැනීම පහසුය.
විදේශීය සිසුන් සම්බන්ධයෙන්, ඊට පටහැනිව, රුසියානු ගුරුවරයෙකුගේ අපේක්ෂාවන් සමහර විට ඉතා ඉහළ විය හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, ගණිතය සම්බන්ධයෙන් මූලික පුහුණු මට්ටමේදී, මට හමු වූ ඉන්දියානු සිසුන් රුසියානු සිසුන්ට සමාන ය. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් සමහර විට ඔවුන්ගේ උපාධි අධ්‍යයනවලින් උපාධිය ලබා ගන්නා විට විශේෂිත දැනුමක් නොමැත. හොඳ යුරෝපීය සිසුන්ට පාසල් මට්ටමින් අඩු ශක්තිමත් ගණිත පසුබිමක් තිබිය හැකිය.
ඔබ විශ්ව විද්‍යාලයක ඉගෙන ගන්නේ නම් හෝ වැඩ කරන්නේ නම්, ඔබට දැන් සන්නිවේදන කුසලතා (ඔබගේම හෝ ඔබේ සිසුන්ගේ) මත වැඩ කළ හැකිය, ඔබේ මූලික පදනම පුළුල් කර වැඩසටහන්කරණය පුහුණු කරන්න. මෙම කාර්යය සඳහා රුසියානු අධ්යාපන පද්ධතිය සියලු අවස්ථාවන් සපයයි - ඔබ ඒවා නිවැරදිව භාවිතා කළ යුතුය.
අධ්‍යාපනයේ සමතුලිතතාවය සම කිරීමට උපකාරී වන පාඨමාලා සහ ක්‍රම මෙන්ම විශ්ව විද්‍යාලයක අධ්‍යාපනය ලබන අතරතුර මෘදු කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා වෙනත් ක්‍රම සඳහා ඔබේ සබැඳිය පෝස්ටයට අදහස් දැක්වීමේදී බෙදා ගන්නේ නම් මම සතුටු වෙමි.
මූලාශ්රය: www.habr.com