ඔබට මාව පුහුණුවේ ගොදුරක් ලෙස හැඳින්විය හැක. ඔහුගේ වැඩ කරන චරිතාපදානය සඳහා, සියලු ආකාරයේ සම්මන්ත්‍රණ, පුහුණුවීම් සහ වෙනත් පුහුණු සැසි හේතුවෙන් ඔහු දිගු කලක් සියය ඉක්මවා ඇත. මා හැදෑරූ අධ්‍යාපනික පාඨමාලා සියල්ලම ප්‍රයෝජනවත්, රසවත් හා වැදගත් ඒවා නොවූ බව මට කිව හැකිය. ඒවායින් සමහරක් ඇත්තෙන්ම හානිකර විය.
ඔබට යමක් ඉගැන්වීමට HR ට ඇති පෙළඹවීම කුමක්ද?
වැඩ කරන කෙනෙකුට යමක් සාර්ථක නොවන්නේ නම්, එය දැනුමේ අඩුකම නිසා බව HR ට කීවේ කවුදැයි මම නොදනිමි. බොහෝ හේතු තිබිය හැකිය: සමාගම තුළ අභ්යන්තර ක්රියාවලීන්, කණ්ඩායම තුළ සැඟවුණු අභිප්රේරණය, වෙළඳපොළේ වෛෂයික තත්ත්වය. වැගන් සහ කුඩා කරත්ත විකල්ප. නමුත් ඉක්මනින් හෝ පසුව, කොහේ හෝ සිට, නව දැනුමේ ජීවය ලබා දෙන බලය පිළිබඳ අදහසක් දිස්වේ. දැන් කළමනාකරුවන් දුසිම් ගනනක් ශුද්ධ වූ ග්‍රේල් සොයමින් ගෘහස්ථව දුවති. මෙම සියලුම ඇම්ෆිතියටර් රැස්වීම්, ෆ්ලිප්චාර්ට්, ඉදිරිපත් කිරීම්, අභිප්‍රේරණ කථා, සිද්ධි අධ්‍යයන, මොළය අවුල් කිරීමේ සැසි, කිසිවක් රැගෙන යන්නේ නැත. කාලය අනුභව කරන්නන්. මට මතකයි වරක් මට එකම න්‍යාය පත්‍රයක් සමඟ වැඩමුළු තුනකට සහභාගී වීමට අවස්ථාවක් ලැබුණි. ඒවා සංවිධානය කළ පුද්ගලයා පරමාදර්ශයේ ජීවත් වූ බව පමණි: “කම්මැලි සහ තනිකමද? රැස්වීමක් ගන්න!" එබැවින් සාමාන්යයෙන් කාර්යබහුල පුද්ගලයින් දුසිම් ගනනක් ආයතනික රැස්වීම්වලට රැස්වී, කෝපයෙන් යමක් සාකච්ඡා කර, පසුව දෘශ්යමාන ප්රතිඵල නොමැතිව විසිර ගියහ. වඩාත්ම කැපී පෙනෙන දෙය නම්, ටික වේලාවකට පසු, සියල්ල නැවත නැවතත් සිදු විය. හරියට Groundhog Day චිත්‍රපටියේ වගේ. වැඩ කරන කාලය නාස්ති කිරීම ගැන තර්කයක් නැත. කණ්ඩායම් කාර්යයේ ප්රතිඵල ඒකාබද්ධ කිරීම, දෘශ්යමාන ප්රතිවිපාක, කිසිවක් නැත. ක්රියාවලිය සඳහා ක්රියාවලිය. ඒ සඳහා සමාගමට මුදල් වැය වූ බව අමුතුවෙන් කිව යුතු නොවේද? පරිශ්‍ර කුලියට දීම, කෝපි විවේකය, වෙනත් නගරවල සේවකයින් සඳහා ගමන් සහ නවාතැන් සඳහා ගෙවීම. ඒ නිසා පේළියකට කිහිප වතාවක් සහ එකම එක, විශාලතම ඒකකය නොවේ. මම කලින් වැඩ කරපු කම්පැනි එකේ දුසිම් ගානක් හිටියා.
ඉතින් ඇයි මේ සියල්ල? පළමුවැන්න සැලසුම් කිරීමයි. විශාල සමාගමක, අයවැය සාමාන්යයෙන් වසරකට පෙර ගොඩනගා ඇත. කාලසටහනට අනුව ඔබට සිදුවීම් 256 ක් තිබේ නම්, ඒවායින් බොහොමයක් හරියටම වනු ඇත, එසේ නොමැතිනම් ලබන වසරේ අයවැය දරන්නා ලෙස ඔබට කෑලි සහ මුදල් “කපා දමන” බවට තර්ජනය කරනු ලැබේ.
ආයතනික පුහුණුව සංවිධානය කිරීම සඳහා තවත් චේතනාවක් වන්නේ නායකත්වයයි. ලොක්කා සෝවියට් පාසලක ඉගෙන ගත්තා නම්, ලෙනින්ගේ "අධ්‍යයනය කරන්න, පාඩම් කරන්න සහ නැවත ඉගෙන ගන්න!" ඔහුගේ මොළයේ තදින් කාවැදී ඇත. මෙම උපුටා දැක්වීමට අවිධිමත් අඛණ්ඩ පැවැත්මක් ඇත: “අධ්‍යයනය, අධ්‍යයනය, අධ්‍යයනය වැඩ, වැඩ, වැඩ වලට වඩා හොඳය!”.
කතුවරයා අධ්‍යාපනයට විරුද්ධ බව පවසමින් ඔබ මෙම ප්‍රකාශනය පිළිබඳ වැරදි වැටහීමක් ඇති කර ගැනීමට මට අවශ්‍ය නැත, එබැවින් අධ්‍යාපන ක්රියාවලිය අවිවාදිත, බලහත්කාරයෙන් සහ නොසැලකිලිමත් නම්, ප්‍රාතිහාර්යයන් අපේක්ෂා කළ නොහැක.
Infogypsy ඇණවුම් කළාද?
වෙනත් පුහුණුවකට සහභාගි වීමට ආරාධනාවක් ලැබෙන සෑම අවස්ථාවකම මට විහිළු උපමාවක් සිහිපත් වේ.
සමහර කොල්ලෙක් කාර් එකක බැටළු රැළක් බලාගන්න එඬේරෙකු ළඟට ගිහින් ජනේලෙන් හේත්තු වෙලා මෙහෙම කියනවා.
"ඔබේ රැළේ බැටළුවන් කීදෙනෙක් සිටිනවාදැයි මම ඔබට කීවොත්, ඔබ මට එකක් දෙනවද?"
මදක් විමතියට පත් එඬේරා මෙසේ පිළිතුරු දෙයි.
“ඇත්ත වශයෙන්ම, ඇයි නැත්තේ.
ඊට පස්සේ මේ මිනිහා ලැප්ටොප් එකක් අරන් ඒක ජංගම දුරකථනයකට සම්බන්ධ කරලා ඉන්ටර්නෙට් එකට සම්බන්ධ වෙලා නාසා වෙබ් අඩවියට ගිහින් GPS සැටලයිට් කනෙක්ෂන් එකක් තෝරලා තමන් ඉන්න තැන හරියටම ඛණ්ඩාංක හොයාගෙන වෙනත් නාසා ආයතනයකට යවනවා. චන්ද්‍රිකාව, මෙම ප්‍රදේශය පරිලෝකනය කර ඉහළ විභේදන ඡායාරූපයක් ලබා දෙයි. එවිට මෙම වර්ගයේ පින්තූරය හැම්බර්ග් හි එක් රසායනාගාරයකට යවන අතර, තත්පර කිහිපයකට පසු පින්තූරය සකස් කර ඇති බවත් ලැබුණු දත්ත දත්ත ගබඩාවේ ගබඩා කර ඇති බවත් සනාථ කරමින් සබන් වර්ගයක් ඔහුට යවයි. ODBC හරහා, එය MS-SQL දත්ත ගබඩාවට සම්බන්ධ කරයි, දත්ත EXCEL වගුවකට පිටපත් කර, ගණනය කිරීම ආරම්භ කරයි. මිනිත්තු කිහිපයකින් ඔහු ප්‍රති result ලය ලබා ගන්නා අතර ඔහුගේ කුඩා මුද්‍රණ යන්ත්‍රයේ වර්ණයෙන් පිටු 150 ක් මුද්‍රණය කරයි. අවසානයේ ඔහු එඬේරාට මෙසේ කියයි.
- ඔබේ රංචුවේ බැටළුවන් 1586ක් සිටිනවා.
- හරියටම! ඒ තරමටම මගේ රංචුවේ බැටළුවෝ කීදෙනෙක් ඉන්නවා. හොඳයි, තෝරන්න.
මිනිසා එකක් තෝරාගෙන එය කඳට පටවයි. එවිට එඬේරා ඔහුට මෙසේ කීවේය.
"අහන්න, මම ඔබ කවුදැයි අනුමාන කළහොත්, ඔබ එය මට ආපසු දෙනවාද?"
මදක් කල්පනා කිරීමෙන් පසු මිනිසා මෙසේ කියයි.
- ඉදිරියට එන්න.
"ඔබ උපදේශකයෙකු ලෙස වැඩ කරනවා," එඬේරා අනපේක්ෂිත ලෙස ලබා දෙයි.
"ඒක ඇත්ත, අපරාදේ!" සහ ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?
“එය කිරීමට පහසු විය,” එඬේරා පවසයි, “කිසිවෙකු ඔබට කතා නොකළ විට ඔබ පෙනී සිටියේ, මම දැනටමත් දන්නා ප්‍රශ්නයකට, කිසිවෙකු ඔබෙන් නොඇසූ ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු දීම සඳහා ඔබට මුදල් ලබා ගැනීමට අවශ්‍යයි, ඊට අමතරව, ඔබ ද මගේ වැඩ ගැන කිසිම මගුලක් දන්නේ නැහැ. ඒ නිසා මගේ බල්ලා ආපහු දෙන්න.
කොතරම් හාස්‍යජනක වුවත්, තමන්ට කිසිවක් නොතේරෙන විෂයක් ගැන කතා කරන ප්‍රවීණයන්ගේ ප්‍රතිශතය සැබවින්ම ඉහළ වෘත්තීය විශේෂඥයින්ට වඩා වැඩිය. මට මෙය බොහෝ විට ඒත්තු ගැන්වී ඇත. ප්‍රකාශිත මාතෘකාවේ විෂය පථයෙන් ඔබ්බට ප්‍රාථමික පැහැදිලි කිරීමේ ප්‍රශ්න කථිකයන් ව්‍යාකූල කළ හැකිය. එපමණක් නොව, බොහෝ විට මෙය සිදුවන්නේ පුළුල් පරාසයක මාතෘකා පිළිබඳ සම්මන්ත්‍රණ වලදී ය: "නවෝත්පාදන අලෙවිකරණය", "ඩිජිටල්කරණයේ සන්දර්භය තුළ ඩිජිටල්, ආදිය." යෙදුම් මාතෘකා "පසුපස", "ඉදිරිපස" හෝ C # සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එවැනි කථා දුර්ලභ ය.
ජීවත් වෙන හැටි මම කියලා දෙන්නම්...
සම්භාව්‍ය අධ්‍යාපනික සම්මන්ත්‍රණ වලට අමතරව, මීට වසර කිහිපයකට පෙර, විශාල සමාගම් පුද්ගලික වර්ධන පුහුණුවීම් සහ සියලු ආකාරයේ ජීවිත වසන්ත තාක්ෂණයන් කෙරෙහි උනන්දු විය. තැන් වලදී පෙනුනේ මාළු ඔබේ මොළයට දියත් කරන බවත් ඔබ යථාර්ථය සමඟ සම්බන්ධතා නැති කර ගැනීමට පටන් ගෙන ඇති බවත්ය. සාමාන්යයෙන් සියලු ආකාරයේ උපාමාරු ගැන සැක කරන මට පවා සමහර විට “වෙනස්කම්” ඇති බව මම පාපොච්චාරණය කරමි. තාක්‍ෂණය තේරුම් ගත හැකි ය, ඔබ චිත්තවේගීය ලෙස කම්පනයට පත් වී, කණ්ඩායම් වගකීම් සහ වගකීම් වලින් විලංගු දමා, පසුව අපහසු පුහුණු තත්වයන් තුළ ගිලී ඇත. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මොළය දිය වී, අගයන් වෙනස් වන අතර, අභිලාෂකාමී ආයතනික පක්ෂපාතී ප්‍රතිඥා ලබා දෙයි. එය හරියට Stakhanovites මෝහනය කර හෙට සඳහා අභ්‍යවකාශයට යාමට ඉල්ලා සිටියාක් මෙනි.
මේ පැරණි විහිළුවක් තිබේ:
- ඔයාගේ නම මොකක්ද කොල්ලා?
- ලෙච් !!!
- සහ ඔබට කවුරු වීමට අවශ්‍යද?
- ගගනගාමියා!!!
- ඇයි ගගනගාමියෙක්?
- ලේහා!
වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ආයතනික මන්ත්‍ර සාමාන්යයෙන් උපාමාරු සඳහා වැඩි ඉඩක් ලබා නොදේ. ඔහු අශ්වයෙකු පිට වාඩි වී "ඇල්ගා!" (kaz. Alga - ඉදිරියට).
වඩාත්ම දුෂ්කර දෙය වූයේ හුරුපුරුදු තොරතුරු තාක්ෂණ විශේෂඥයින් සඳහා ය. ඔබ දුටුවත් නැතත්, සාමාන්යයෙන් ව්‍යුහගත චින්තනයක් ඇති, සාරධර්ම සහ අදහස් පද්ධතියක් ඇති පුද්ගලයින් තොරතුරු තාක්ෂණයේ වැඩ කරයි. එවැනි ස්වාධීන, අධිකාරී සහ දක්ෂ වෘත්තිකයෙකු වන ඔබ හදිසියේම ප්‍රසිද්ධියේ වර්ගීකරණය කර “දුර්වල” උත්සාහ කළ බව සිතන්න. මෙම තත්වය තුළ හැසිරවීමේ ගොදුරක් බවට පත් නොවීම අතිශයින් දුෂ්කර ය, විශේෂයෙන් සෑම කෙනෙකුම මෙම අවාසනාවන්ත පුහුණු කවයේ හිස නමා වාඩි වී සිටින්නේ නම්, දෙවන දිනය සඳහා නින්දක් සහ විවේකයක් නොමැතිව. චිත්තවේගීය බරට අමතරව, අනාගතය සඳහා කාංසාව ද එකතු වේ, මන්ද සාමාන්යයෙන් විවිධ මට්ටම්වල නායකයින්, ස්වභාවයන් සහ අභිලාෂයන් කණ්ඩායමට තෝරා ගනු ලැබේ. සාමාන්‍ය බුද්ධිය සඳහා වන මෙම තරඟයේදී ලිහිල් නොකිරීම සහ ඔබේ හිස නැති කර නොගැනීම කිසිසේත් පහසු නැත. මිනිසුන් ඇත්ත වශයෙන්ම, එවැනි අභ්යාසවල ප්රතිඵලයක් ලෙස, රැකියා වෙනස් කිරීම, පවුල් හැර යාම, අමුතු දේවල් කිරීමට පටන් ගත්හ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔවුන් තම රැකියාවෙන් ඉවත් වන්නේ පින්තාරු කිරීම හෝ ගෙතුම් කිරීම සඳහා ය. ආයතනික වියදමින් මෙවැනි අධ්‍යාපනික ව්‍යාපෘති සිදු කරන විට සමාගම එවැනි ඉලක්ක තබා ගත්තේ යැයි මම නොසිතමි.
කුමක් සඳහා ද…
අතීත පුහුණුවකදී, ගෞරවනීය පුද්ගලයෙක් මෙසේ පැවසීය: “ඔබ වැදගත් දෙයක් ආරම්භ කිරීමට පෙර සෑම අවස්ථාවකම එය හොඳ වනු ඇත, ඔබ ඔබෙන්ම ප්‍රශ්නය අසන්න: - කුමක් සඳහාද?”. ඔබ දන්නවා, මම ඔහු සමඟ එකඟයි. මෙම හෝ එම අධ්‍යාපනික පා course මාලාවට, සම්මන්ත්‍රණයකට, සම්මන්ත්‍රණයකට ඔබව යැවීමට ඔබම ඉදිරිපත් වන විට, ඔබට එය අවශ්‍ය වන්නේ මන්දැයි සාමාන්යයෙන් ඔබට වැටහේ. නැත්නම් එහෙම හිතනවා. සමාගම ඔබ වෙනුවෙන් මෙය තීරණය කරන විට, "කුමක් සඳහාද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුර මනසේ තබා ගැනීම හොඳය. එසේ නොමැති නම්, එය සුළඟට විසි කරන කාලය සහ මුදල් ය. ඔයා සිතන්නේ කුමක් ද?
එපිලොග් වෙනුවට
- ආයුබෝවන්! අපි සම්මන්ත්‍රණයක් ආරම්භ කරනවා "එක දවසකින් රූබල් මිලියනයක් උපයන්නේ කෙසේද?" ප්‍රේක්ෂකයන්ට ප්‍රශ්නය. සම්මන්ත්‍රණ ප්‍රවේශ පත්‍රය සඳහා කොපමණ මුදලක් වැය වේද?
- රූබල් දහසක්.
මෙම ශාලාවේ ආසන කීයක් තිබේද?
- දහසක්.
ස්තූතියි, සම්මන්ත්‍රණය අවසන්.
මූලාශ්රය: www.habr.com