"ඉහළින් ජීවත් වීම" හෝ මගේ කතාව කල් දැමීමේ සිට ස්වයං-සංවර්ධනය දක්වා

ආයුබෝවන් මිත්‍රයා.

අද අපි ක්‍රමලේඛන භාෂා හෝ යම් ආකාරයක රොකට් විද්‍යාවක සංකීර්ණ හා එතරම් සංකීර්ණ නොවන අංශ ගැන කතා නොකරමු. අද මම ඔයාලට කියන්න යන්නේ මම programmer කෙනෙක්ගේ මාවත ගත්ත හැටි ගැන කෙටි කතාවක්. මෙය මගේ කතාව වන අතර ඔබට එය වෙනස් කළ නොහැක, නමුත් එය අවම වශයෙන් එක් පුද්ගලයෙකුට තව ටිකක් විශ්වාස කිරීමට උපකාරී වේ නම්, එය නිෂ්ඵල ලෙස පවසා නැත.

පූර්විකාව

මෙම ලිපියේ බොහෝ පාඨකයින් මෙන් කුඩා කල සිටම වැඩසටහන්කරණයට මා උනන්දු නොවූ බව අපි පටන් ගනිමු. ඕනම මෝඩයෙක් වගේ මටත් ඕන වුණේ කැරලිකාර දෙයක්. කුඩා කාලයේ, මම අතහැර දමා ඇති ගොඩනැගිලි තරණය කිරීමට සහ පරිගණක ක්‍රීඩා කිරීමට ප්‍රිය කළෙමි (මගේ දෙමාපියන් සමඟ මට ගැටලු කිහිපයක් ඇති විය).

මම 9 වන ශ්‍රේණියේ ඉගෙනුම ලබන විට, මට අවශ්‍ය වූයේ මගේ දෙමාපියන්ගේ සියලු දකින ඇස ඉක්මනින් ඉවත් කර අවසානයේ “සතුටින් ජීවත් වීමයි”. නමුත් මෙයින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද, මෙම කුප්‍රකට "ඉහළ ජීවත් වීම"? අම්මලා තාත්තලාගෙන් බැනුම් අහන්නේ නැතුව දවසම ගේම් ගහන එක කරදරයක් නැති නිස්කලංක ජීවිතයක් වගෙයි මට ඒ කාලේ පෙනුනේ. අනාගතයේදී ඇයට කුමක් වීමට අවශ්‍ය දැයි මගේ නව යොවුන් වියේ ස්වභාවය දැන සිටියේ නැත, නමුත් තොරතුරු තාක්ෂණ දිශාව ආත්මයෙන් සමීප විය. මම හැකර්වරුන් පිළිබඳ චිත්‍රපටවලට ප්‍රිය කළත්, මෙය ධෛර්යය එකතු කළේය.

ඒ නිසා විද්‍යාලයට යන්න තීරණය කළා. මා වඩාත් උනන්දු වූ සහ දිශා ලැයිස්තුවේ ඇති සියලුම දේවලින් එය ක්‍රමලේඛනය පමණක් විය. මම හිතුවා: "මොකක්ද, මම පරිගණකයේ වැඩි කාලයක් ගත කරන්නම්, සහ පරිගණකය = ක්රීඩා."

විද්‍යාලය

මම පළමු වසර පවා ඉගෙන ගත්තෙමි, නමුත් උත්තර ධ්‍රැවයේ බර්ච් ගස් වලට වඩා ක්‍රමලේඛනයට සම්බන්ධ විෂයයන් අපට නොතිබුණි. බලාපොරොත්තු සුන්වීමේ සම්පූර්ණ හැඟීම නිසා, මම මගේ දෙවන වසරේ සියල්ල අත්හැරියෙමි (වසරක් නොපැමිණීම නිසා ආශ්චර්යමත් ලෙස මාව නෙරපා හරිනු ලැබුවේ නැත). අපට රසවත් කිසිවක් ඉගැන්වූයේ නැත, එහිදී මට නිලධර යන්ත්‍රය හමු විය, නැතහොත් එය මට හමු වූ අතර නිවැරදිව ශ්‍රේණි ලබා ගන්නේ කෙසේදැයි මට වැටහුණි. අවම වශයෙන් ක්‍රමලේඛනයට වක්‍රව සම්බන්ධ විෂයයන්ගෙන්, අපට “පරිගණක ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය” තිබුණි, එයින් වසර 4 ක් තුළ පන්ති 2,5 ක් මෙන්ම “ක්‍රමලේඛන මූලිකාංග” ද අපි මූලික වශයෙන් පේළි 2 වැඩසටහන් ලියා ඇත. 2 වන වසරෙන් පසු මම විශිෂ්ට ලෙස ඉගෙන ගත් බව මම සටහන් කරමි (මගේ දෙමාපියන්ගේ දිරිගැන්වීම මත). මම කෙතරම් කෝපයට හා කම්පනයට පත් වූයේද, “ඔවුන් අපට කිසිවක් උගන්වන්නේ නැත, අපි ක්‍රමලේඛකයින් වන්නේ කෙසේද? ඒ සියල්ල අධ්‍යාපන ක්‍රමය ගැන ය, අපි අවාසනාවන්තයි. ”

මෙය සෑම දිනකම මගේ තොල්වලින්, මගෙන් ඉගෙනීම ගැන අසන සෑම පුද්ගලයෙකුටම පැමිණියේය.
විද්‍යාලයෙන් උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, ඩීබීඑම්එස් සහ වීබීඒ හි පේළි සියයක් යන මාතෘකාව පිළිබඳ නිබන්ධනයක් ලියා ඇති මට එය ක්‍රමක්‍රමයෙන් පහව යන්නට පටන් ගත්තේය. ඩිප්ලෝමාවක් ලිවීමේ ක්‍රියාවලියම වසර 4 ක අධ්‍යයනයට වඩා සිය ගුණයකින් වටිනා විය. ඒක හරිම අමුතු හැඟීමක්.

උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, මට කවදා හෝ ක්‍රමලේඛකයෙකු විය හැකි යැයි මම නොසිතුවෙමි. මම නිතරම හිතුවේ මේක මට පාලනය කරන්න බැරි ප්‍රදේශයක් කියලයි. “වැඩසටහන් ලියන්න දක්ෂයෙක් වෙන්න ඕන!” කියලා මගේ මූණ පුරාම ලියලා තිබුණා.

විශ්ව විද්‍යාලය

ඉන්පසු විශ්වවිද්‍යාලය ආරම්භ විය. “මෘදුකාංග ස්වයංක්‍රීයකරණය” වැඩසටහනට ඇතුළු වූ පසු, භයානක අධ්‍යාපන ක්‍රමය ගැන කෑගැසීමට මට ඊටත් වඩා හේතු තිබුණි, මන්ද ඔවුන් එහි ද අපට කිසිවක් ඉගැන්වූයේ නැත. ගුරුවරු අඩුම ප්‍රතිරෝධයේ මාවත අනුගමනය කළ අතර, ඔබට යතුරුපුවරුවේ කඩදාසි කැබැල්ලකින් කේත පේළි 10 ක් ටයිප් කළ හැකි නම්, ඔවුන් ඔබට ධනාත්මක ලකුණක් ලබා දී පීඨ කාමරයේ කෝපි පානය කිරීමට ස්වාමියා මෙන් විශ්‍රාම ගියහ.

මෙහිදී මට කියන්නට අවශ්‍ය වන්නේ අධ්‍යාපන ක්‍රමය කෙරෙහි නොසැළකුණු වෛරයක් මා තුළ ඇති වීමට පටන් ගත් බවයි. මම හිතුවා මට දැනුම දෙන්න ඕන කියලා. ඇයි එහෙනම් මම මෙහෙට ආවේ? එසේත් නැතිනම් මගේ උපරිමය මසකට 20 දහසක් සහ අලුත් අවුරුද්දට මේස් වන තරමට මම පටු අදහස් ඇත්තෙමි.
මේ දිනවල ක්‍රමලේඛකයෙකු වීම විලාසිතාවකි, සෑම කෙනෙකුම ඔබව අගය කරයි, සංවාදයකදී ඔබව සඳහන් කරයි, වැනි: “... සහ අමතක නොකරන්න. ඔහු ක්‍රමලේඛකයෙක්, එය තමාටම කතා කරයි. ”
මට අවශ්‍ය වූ නමුත් එකක් වීමට නොහැකි වූ නිසා මම නිරන්තරයෙන් මටම නින්දා කළෙමි. ටිකෙන් ටික මම මගේ ස්වභාවය සමඟ එකඟ වීමට පටන් ගත්තා, ඒ ගැන අඩුවෙන් කල්පනා කළා. පාසැලේදී මට ප්‍රශංසා කළේ නැත, නමුත් හොඳයි, සෑම කෙනෙකුම එසේ වීමට අදහස් කරන්නේ නැත. ”

විශ්ව විද්‍යාලයේ ඉගෙනුම ලබන අතරතුර, මට විකුණුම්කරුවෙකු ලෙස රැකියාවක් ලැබුණි, මගේ ජීවිතය සාපේක්ෂව සන්සුන් වූ අතර, “ඉහළින් ජීවත් වීමට” ආශා කළ අය කිසි විටෙකත් පැමිණියේ නැත. සෙල්ලම් බඩු තවදුරටත් මනස එතරම් උද්දීපනය කළේ නැත, අතහැර දැමූ ස්ථාන වටා දුවන්නට මට දැනුනේ නැත, සහ මගේ ආත්මය තුළ යම් ආකාරයක ශෝකයක් දිස් විය. දවසක් පාරිභෝගිකයෙක් මාව බලන්න ආවා, ඔහු දක්ෂ ලෙස ඇඳ පැළඳ සිටියා, ඔහුට සිසිල් කාර් එකක් තිබුණා. මම ඇහුවා, "මොකක්ද රහස? ඔයා ජීවත් වීම සඳහා කරන්නේ කුමක් ද?"

මෙම පුද්ගලයා ක්රමලේඛකයෙකු බවට පත් විය. වචනයෙන් වචනය, වැඩසටහන්කරණය යන මාතෘකාව මත සංවාදය ආරම්භ විය, මම අධ්‍යාපනය ගැන මගේ පැරණි ගීතය කෙඳිරිගාන්නට පටන් ගතිමි, මේ මිනිසා මගේ මෝඩ ස්වභාවයට තිත තැබුවේය.

“ඔබේ ආශාව සහ ආත්ම පරිත්‍යාගය නොමැතිව කිසිම ගුරුවරයෙකුට ඔබට කිසිවක් ඉගැන්විය නොහැක. අධ්‍යයනය කිරීම ස්වයං-ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියක් වන අතර ගුරුවරුන් ඔබව නිවැරදි මාර්ගයේ තබන අතර වරින් වර පෑඩ් ලිහිසි කරයි. පාඩම් කරනකොට ලේසියි කියලා හිතෙනවා නම්, අනිවාර්යෙන්ම මොකක් හරි වැරදීමක් වෙනවා කියලා. ඔබ විශ්ව විද්‍යාලයට පැමිණියේ දැනුම සඳහා, එබැවින් නිර්භීතව එය රැගෙන යන්න!” ඔහු මට කීවේය. මේ මිනිසා නිවී යාමට ආසන්නව තිබූ දුර්වල, යන්තම් දුම් දමන ගිනි අඟුරු මා තුළ දැල්වීය.

මා ඇතුළු මා වටා සිටින සියල්ලන්ම අනාගතයේ අප බලා සිටින නොකියන ලද ධනය පිළිබඳ සැඟවුණු කළු හාස්‍ය සහ සුරංගනා කතා තිරයක් පිටුපස දිරාපත් වෙමින් සිටින බව මට වැටහුණි. මේක මගේ විතරක් නෙවෙයි, සියලුම තරුණ තරුණියන්ගේ ප්‍රශ්නයක්. අපි සිහින දකින පරම්පරාවක් වන අතර, අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් දීප්තිමත් හා ලස්සන ගැන සිහින දැකීමට වඩා වැඩි යමක් නොදනිමු. කල් දැමීමේ මාවත අනුගමනය කරමින්, අපි ඉක්මනින් අපගේ ජීවන රටාවට ගැලපෙන ප්‍රමිතීන් සකස් කරමු. තුර්කියට සංචාරයක් වෙනුවට - රටට සංචාරයක්, ඔබ කැමති නගරයට යාමට මුදල් නැත - කිසිවක් නැත, සහ අපේ ගමේ ලෙනින්ගේ ස්මාරකයක් ද ඇති අතර, මෝටර් රථය තවදුරටත් එවැනි විනාශයක් නොපෙනේ. "ඉහළින් ජීවත් වීම" තවමත් සිදු නොවන්නේ මන්දැයි මට වැටහුණි.

එදාම මම ගෙදර ඇවිත් programming වල මුලික දේවල් ඉගෙන ගන්න පටන් ගත්තා. මගේ කෑදරකම තෘප්තිමත් කළ නොහැකි තරමට එය සිත්ගන්නා සුළු විය, මට තව තවත් අවශ්‍ය විය. මීට පෙර කිසිවක් මා එතරම් ආකර්ෂණය කර නැත; මම දවස පුරා, මගේ නිදහස් හා නිදහස් නොවන කාලය තුළ පාඩම් කළෙමි. දත්ත ව්‍යුහයන්, ඇල්ගොරිතම, ක්‍රමලේඛන සුසමාදර්ශ, රටා (ඒ වන විට මට කිසිසේත්ම නොතේරුණි), මේ සියල්ල නිමක් නැති ප්‍රවාහයකින් මගේ හිසට වත් කළේය. මම දිනකට පැය 3 ක් නිදාගෙන ඇල්ගොරිතම වර්ග කිරීමට සිහින මැව්වෙමි, විවිධ මෘදුකාංග ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය සඳහා අදහස් සහ මගේ වැඩ භුක්ති විඳිය හැකි අපූරු ජීවිතයක්, අවසානයේ මම "ඉහළින් ජීවත් වනු ඇත." අත් කරගත නොහැකි Ultima Thule ඒ වන විටත් ක්ෂිතිජය පුරා පෙනී සිටි අතර මගේ ජීවිතය නැවතත් අර්ථයක් ලබා ගත්තේය.

තව ටික වෙලාවක් කඩේ වැඩ කරාට පස්සේ මම දැක්කා හැම තරුණයෙක්ම එකම අනාරක්ෂිත කොල්ලෝ කියලා. ඔවුන්ට තමන් ගැනම උත්සාහයක් ගත හැකි නමුත්, ඔවුන් කැමති වූයේ ඔවුන්ගේ ඉටු නොවූ ආශාවන් හිතාමතාම අතහැර දමා විවේකීව හා තමන් සතු දෙයින් සෑහීමට පත් වීමටයි.
වසර කිහිපයකට පසු, මම දැනටමත් සැබවින්ම ප්‍රයෝජනවත් වැඩසටහන් කිහිපයක් ලියා ඇති අතර, සංවර්ධකයෙකු ලෙස ව්‍යාපෘති කිහිපයකට හොඳින් ගැලපේ, අත්දැකීම් ලබාගෙන වැඩිදුර සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් පෙළඹී ඇත.

එපිලේජ්

ඔබ යම් නිශ්චිත කාලයක් සඳහා නිතිපතා යමක් කරන්නේ නම්, මෙම "යමක්" පුරුද්දක් බවට පත් වන බවට විශ්වාසයක් පවතී. ස්වයං ඉගෙනීම ව්යතිරේකයක් නොවේ. මම ස්වාධීනව අධ්‍යයනය කිරීමට ඉගෙන ගත්තා, බාහිර උදව් නොමැතිව මගේ ගැටළු වලට විසඳුම් සෙවීම, ඉක්මනින් තොරතුරු ලබා ගැනීම සහ එය ප්‍රායෝගිකව අදාළ කර ගැනීම. අද කාලේ මට දවසට එක කෝඩ් පේලියක්වත් නොලියන්න අමාරුයි. ඔබ වැඩසටහන් කිරීමට ඉගෙන ගන්නා විට, ඔබේ මනස ප්‍රතිව්‍යුහගත වී ඇති අතර, ඔබ වෙනත් කෝණයකින් ලෝකය දෙස බැලීමට සහ ඔබ වටා සිදුවන දේ වෙනස් ලෙස ඇගයීමට පටන් ගනී. සංකීර්ණ ගැටළු කුඩා, සරල උප කාර්යයන් බවට වියෝජනය කිරීමට ඔබ ඉගෙන ගනී. ඔබට ඕනෑම දෙයක් පිළියෙළ කර එය වඩා හොඳින් ක්‍රියාත්මක කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ පිස්සු සිතුවිලි ඔබේ හිසට එයි. ක්‍රමලේඛකයින් “මේ ලෝකයේ නොවේ” යැයි බොහෝ අය විශ්වාස කරන්නේ මේ නිසා විය හැකිය.

දැන් මාව ස්වයංක්‍රීයකරණය සහ දෝෂ වලට ඔරොත්තු දෙන පද්ධති සංවර්ධනය කරන විශාල සමාගමක් විසින් කුලියට ගෙන ඇත. මට බියක් දැනේ, නමුත් ඒ සමඟම මට මා ගැන සහ මගේ ශක්තිය ගැන විශ්වාසයක් දැනේ. ජීවිතය එක් වරක් ලබා දී ඇත, අවසානයේ මම මේ ලෝකයට දායක වූ බව දැන ගැනීමට අවශ්යයි. පුද්ගලයා නිර්මාණය කරන ඉතිහාසය පුද්ගලයාට වඩා ඉතා වැදගත් ය.

මගේ මෘදුකාංගය භාවිතා කරන මිනිසුන්ගේ කෘතඥතාවයේ වචන වලින් මම තවමත් ලබා ගන්නේ මොනතරම් සතුටක්ද? ක්‍රමලේඛකයෙකුට, අපගේ ව්‍යාපෘතිවල ආඩම්බරයට වඩා වටිනා දෙයක් නැත, මන්ද ඒවා අපගේ උත්සාහයේ ප්‍රතිමූර්තියයි. මගේ ජීවිතය අපූරු අවස්ථාවන්ගෙන් පිරී ඇත, “ඉහළින් ජීවත් වීම” මගේ වීථියට පැමිණියේය, මම උදේ සතුටින් අවදි වීමට පටන් ගතිමි, මගේ සෞඛ්‍යය ගැන සැලකිලිමත් වීමට පටන් ගත් අතර සැබවින්ම ගැඹුරින් හුස්ම ගන්න.

මෙම ලිපියෙන් මට කියන්නට අවශ්‍ය වන්නේ අධ්‍යාපනයේ පළමු හා වැදගත්ම බලධාරියා ශිෂ්‍යයා බවයි. ස්වයං-ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලිය තුළ පවතින්නේ ස්වයං දැනුමේ ක්‍රියාවලියක්, ස්ථානවල කටු සහිත, නමුත් ඵල දරයි. ප්රධාන දෙය නම් අත් නොහැරීම සහ ඉක්මනින් හෝ පසුව එය ජයගත නොහැකි දුරස්ථ "උසස්" පැමිණෙනු ඇතැයි විශ්වාස කිරීමයි.

සමීක්ෂණයට සහභාගී විය හැක්කේ ලියාපදිංචි පරිශීලකයින්ට පමණි. පුරන්නකරුණාකර.

කතුවරයාගේ අදහසට ඔබ එකඟද?

• බව

• කිසිදු

පරිශීලකයින් 15 දෙනෙක් ඡන්දය දුන්හ. පරිශීලකයින් 13 දෙනෙක් ඡන්දය දීමෙන් වැළකී සිටියහ.

මූලාශ්රය: www.habr.com