Táto prednáška nebola v rozvrhu, ale musela sa pridať, aby nevznikla medzera medzi vyučováním. Prednáška je v podstate zameraná na to, ako vieme to, čo vieme, ak to teda skutočne vieme. Toto téma je stará ako svet – diskutuje sa o nej posledných 4000 rokov, ak nie dlhšie. Vo filozofii bol pre ňu vytvorený špeciálny termín – epistemológia, alebo veda o poznaní.
Chcel by som začať s prapôvodnými kmeňmi vzdialenej minulosti. Je potrebné poznamenať, že v každom z nich existoval mýtus o stvorení sveta. Podľa jedného starovekého japonského presvedčenia, niektorý zmiešal hlinku, z ktorej sa objavili ostrovy. Podobné mýty mali aj iné národy: napríklad Izraeliti verili, že Boh stvoril svet šesť dní, po ktorých unavil a dokončil stvorenie. Všetky tieto mýty sú si podobné – aj keď ich príbehy sú dosť rozmanité, všetky sa snažia vysvetliť, prečo tento svet existuje. Takýto prístup budem nazývať teologickým, pretože nepredpokladá žiadne iné vysvetlenia okrem: „stalo sa to na vôľu bohov; urobili to, čo považovali za potrebné, a tak vznikol svet.“
V oblasti VI. storočia pred n. l. filozofi antického Grécka začali klásť konkrétnejšie otázky – z čoho sa tento svet skladá, aké sú jeho časti, a pokúsili sa k nim pristupovať skôr racionálne, než teologicky. Ako je známe, rozlišovali medzi živlami: zem, oheň, voda a vzduch; mali aj množstvo iných pojmov a presvedčení, a pomaly sa všetko toto premienilo na naše moderné predstavy o tom, čo vieme. Napriek tomu táto téma znepokojovala ľudí vo všetkých dobách, a dokonca aj starovekí Gréci sa pýtali, ako vedeli to, čo vedeli.
Ako si pamätáte z našej diskusie o matematike, starí Gréci veril, že geometria, ktorej sa obmedzovala ich matematika, bola spoľahlivým a úplne nepopierateľným poznaním. Napriek tomu, ako ukázal Maurice Klein, autor knihy „Matematika. Strata istoty“, s ktorým sa väčšina matematikov zhoduje, v matematike neexistuje žiadna pravda. Matematika poskytuje len konzistentnosť pri danom súbore pravidiel uvažovania. Ak zmeníte tieto pravidlá alebo použité predpoklady, matematika bude úplne iná. Neexistuje absolútna pravda, okrem, ak teda ste kresťan, desiatich prikázaní, ale bohužiaľ, nič vo vzťahu k predmetu našej diskusie. To je nepríjemné.
Ale je možné aplikovať niektoré prístupy a získať rôzne závery. Descartes, keď si prezeral predpoklady mnohých svojich predchodcov, urobil krok späť a položil otázku: „Na akom malom môžem byť si istý?“; ako odpoveď si vybral tvrdenie „Myslím, teda existujem“. Z tohto tvrdenia sa snažil odvodiť filozofiu a získať množstvo poznatkov. Táto filozofia nebola dostatočne odôvodnená, a preto poznatky sme tak ani nedostali. Kant tvrdil, že všetci sa rodíme s pevným poznaním Euklidovej geometrie a mnohých iných vecí, čo znamená, že existuje vrodené poznanie, ktoré je darované, ak chcete, Bohom. Bohužiaľ, práve v tom okamihu, keď Kant opisoval svoje myšlienky, matematiky vytvárali ne-Euklidové geometrie, ktoré boli rovnako konzistentné ako ich prototyp. Takže, vychádza to, že Kant hádzal slová na vietor, rovnako ako takmer každý, kto sa snažil uvažovať o tom, ako vie to, čo vie.
Toto je dôležitá téma, pretože sa vždy obraciame na vedu za zdôvodnením: často môžeme počuť, že veda ukázala toto, dokázala, že to bude takto; vieme to, vieme ono – ale vieme? Ste siistí? Mám v pláne tieto otázky preskúmať podrobnejšie. Pripomeňme si pravidlo z biológie: ontogenéza opakuje fylogenézu. To znamená, že vývoj jedinca, od oplodnenej vajíčka po študenta, schématicky opakuje celý predchádzajúci proces evolúcie. Vedci preto tvrdia, že počas vývoja embrya sa žiabrové štiepky objavujú a znova zmiznú, a preto predpokladajú, že naši vzdialení predkovia boli rybami.
Znie to celkom dobre, pokiaľ nad tým príliš nepremýšľame. Poskytuje to dobré pochopenie toho, ako prebieha evolúcia, ak tomu veríme. Ale posuniem sa ešte ďalej a spýtam sa: ako sa deti učia? Ako získavajú vedomosti? Možno sa rodia s predurčeným poznaním, ale to znie trochu nepresvedčivo. Úprimne povedané, mimoriadne nepresvedčivo.
Tak čo robia deti? Majú určité inštinkty, ktorými sa riadia, a deti začínajú vydávať zvuky. Vydávajú všetky tieto zvuky, ktoré často nazývame žvatlaním, a toto žvatlanie sa zjavne nezávisí od miesta narodenia dieťaťa – v Číne, Rusku, Anglicku alebo Amerike budú deti väčšinou žvatlať rovnako. Napriek tomu v závislosti od krajiny sa žvatlanie vyvíja rôzne. Napríklad, keď ruské dieťa povie slovo „mama“ niekoľkokrát, dostane pozitívnu odpoveď a preto bude tieto zvuky opakovať. Skúsenostne zistí, ktoré zvuky pomáhajú dosiahnuť želané, a ktoré nie, a tak sa učí mnohým veciam.
Pripomínam, čo som už povedal niekoľkokrát – v slovníku nie je prvé slovo; každé slovo je definované cez iné, a teda slovník je kruhový. Rovnako, keď sa dieťa snaží zostaviť súvislú sekvenciu vecí, stretáva sa s ťažkosťami, pretože existujú nekonzistentnosti, ktoré musí riešiť, keďže neexistuje prvá vec, ktorú by dieťa mohlo študovať, a „mama“ nefunguje vždy. Vzniká zmätok, napríklad taký, ako vám teraz ukážem. Pred vami je známa americká vtip:
slová populárnej piesne (gladly the cross I’d bear, s radosťou niesť svoj kríž)
a to, ako ju počujú deti (gladly the cross-eyed bear, s radosťou kosooký medveď)
(V slovenčine: husle-lisa/husle kolesa, ja držiak smaragd/klas - čistý smaragd, ak chceš bažantie slivky/ak chceš byť šťastný, stožiar s odporom/sto krokov späť.)
Aj ja som zažil také ťažkosti, nie v tomto konkrétnom prípade, ale v mojom živote je niekoľko situácií, na ktoré si pamätám, keď som si myslel, že čítam a hovorím, pravdepodobne správne, ale ostatní, najmä moji rodičia, chápali niečo celkom iné.
Tu možno pozorovať vážne chyby a tiež vidieť, ako vznikajú. Dieťa čelí potrebe robiť predpoklady o tom, čo znamenajú slová jazyka a postupne sa učí správne varianty. Napriek tomu môže náprava takýchto chýb trvať dlho. Nemôžeš si byť istý, že sú úplne opravené ani teraz.
Môžeš zájsť veľmi ďaleko bez toho, aby si rozumel tomu, čo robíš. Už som hovoril o svojom priateľovi, doktorovi matematických vied z Harvardskej univerzity. Keď skončil Harvard, povedal, že vie vypočítať deriváciu podľa definície, ale naozaj tomu nerozumie, len vie, ako to vykonať. Toto platí pre mnohé veci, ktoré robíme. Na bicyklovanie, skateboardovanie, plávanie a mnohé iné veci nám nemusí byť nevyhnutné vedieť, ako ich vykonávať. Zdá sa, že poznanie je niečo viac než to, čo môžeme vyjadriť slovami. Nebudem tvrdiť, že nevieš jazdiť na bicykli, aj keď mi nebudeš schopný povedať, ako to funguje, ale prejdeš predo mnou na jednom kole. Takže poznanie môže mať veľmi rôzne podoby.
Dajme si krátky prehľad toho, čo som povedal. Existujú ľudia, ktorí veria, že máme vrodené poznanie; ak to zvážime celkovo, možno sa s tým zhodnete, berúc do úvahy, že deti majú vrodenú tendenciu k vydávaniu zvukov. Ak sa dieťa narodí v Číne, naučí sa vydávať množstvo zvukov, aby dosiahlo želané. Ak sa narodí v Rusku, bude tiež vydávať množstvo zvukov. Ak sa narodí v Amerike, stále bude vydávať množstvo zvukov. Samotný jazyk tu nie je tak dôležitý.
Na druhej strane má dieťa vrodenú schopnosť naučiť sa akýkoľvek jazyk, rovnako ako aj čokoľvek iné. Zapamätá si sekvencie zvukov a porozumie, čo znamenajú. Musí si samo vkladať zmysel do týchto zvukov, pretože neexistuje prvá časť, ktorú by si mohlo zapamätať. Ukážte dieťaťu koňa a opýtajte sa: „Je slovo „koň“ menom koňa? Alebo to znamená, že je to štvornohý? Možno to súvisí s jeho farbou?“ Ak sa snažíte vysvetliť dieťaťu, čo je kôň, ukazujúc mu ho, dieťa nebude schopné na túto otázku odpovedať, ale to je to, čo máte na mysli. Dieťa nebude vedieť, do ktorej kategórie toto slovo zaradiť. Alebo, vezmime si sloveso „bežať“. Môže sa použiť, keď sa pohybujete rýchlo, ale tiež môžete povedať, že farby po umytí na košeli „utekajú“, alebo si sťažovať na utekajúce hodiny.
Dieťa čelí veľkým ťažkostiam, ale skôr či neskôr opraví svoje chyby, uznávajúc, že niečo pochopilo nesprávne. S pribúdajúcim vekom sa deti stávajú čoraz menej schopnými to robiť, a keď sa dostatočne dospejú, už nie sú schopné meniť sa. Je zrejmé, že ľudia sa môžu mýliť. Spomeňte si napríklad na tých, ktorí veria, že sú Napoleón. Bez ohľadu na to, koľko takémuto človeku predstavíte dôkazov o opaku – bude ďalej veriť. Viete, je veľa ľudí s pevnými presvedčeniami, ktoré nezdieľate. Takže ak môžete považovať ich presvedčenia za šialené, hovoriť, že existuje bezchybné spôsob, ako objaviť nové poznatky, nie je celkom pravda. Povedali by ste na to: „Ale vedci sú veľmi presní!“ Pozrime sa na vedeckú metódu a skontrolujme, či je to tak.
Za preklad ďakujeme Sergejovi Klimovovi.
Pokračování následuje…
Kto chce pomôcť s — píšte do správy alebo na e-mail magisterludi2016@yandex.ru
Mimochodom, spustili sme aj preklad ďalšej skvelej knihy — )
Hlavne hľadáme tých, ktorí pomôžu preložiť . (prekladáme po 10 minútach, prvých 20 už máme)
Obsah knihy a preložené kapitoly
- Úvod do umenia vedeckého a technického inžinierstva: Učiť sa učiť (28. marca 1995)
- „Základy digitálnej (diskrétnej) revolúcie“ (30. marca 1995)
- „História počítačov — Hardvér“ (31. marca 1995)
- „História počítačov — Softvér“ (4. apríla 1995)
- „História počítačov — Aplikácie“ (6. apríla 1995)
- „Umelá inteligencia — Časť I“ (7. apríla 1995)
- „Umelá inteligencia — Časť II“ (11. apríla 1995)
- „Umelá inteligencia III“ (13. apríla 1995)
- „n-Dimenzionálny priestor“ (14. apríla 1995)
- „Teória kódovania — Reprezentácia informácií, časť I“ (18. apríla 1995)
- „Teória kódovania — Reprezentácia informácií, časť II“ (20. apríla 1995)
- „Kódy na opravu chýb“ (21. apríla 1995)
- „Teória informácií“ (25. apríla 1995) Hotovo, zostáva publikovať
- „Digitálne filtre, časť I“ (27. apríla 1995)
- „Digitálne filtre, časť II“ (28. apríla 1995)
- „Digitálne filtre, časť III“ (2. mája 1995)
- „Digitálne filtre, časť IV“ (4. mája 1995)
- „Simulácia, časť I“ (5. mája 1995)
- „Simulácia, časť II“ (9. mája 1995)
- „Simulácia, časť III“ (11. mája 1995)
- „Optické vlákna“ (12. mája 1995)
- „Výučba s počítačom“ (16. mája 1995)
- „Matematika“ (18. mája 1995)
- „Kvantová mechanika“ (19. mája 1995)
- „Kreativita“ (23. mája 1995). Preklad:
- „Odborníci“ (25. mája 1995)
- „Nedôveryhodné údaje“ (26. mája 1995)
- „Systémové inžinierstvo“ (30. mája 1995)
- „Dostanete to, čo meriate“ (1. júna 1995)
- (2. júna 1995) prekladáme po 10-minútových úsekoch
- Hamming, „Vy a váš výskum“ (6. júna 1995).
Kto chce pomôcť s — píšte do správy alebo na e-mail magisterludi2016@yandex.ru
Zdroj: habr.com
