Dávno pred príchodom veku Zoom počas pandémie koronavírusu boli deti uviaznuté medzi štyrmi stenami svojich domovov nútené pokračovať v učení. A podarilo sa im to vďaka telefonickému školeniu typu „teach-a-phone“.
Kým pandémia zúri, všetky školy v Spojených štátoch sú zatvorené a študenti sa snažia pokračovať vo vzdelávaní z domu. V Long Beach v Kalifornii bola skupina stredoškolákov priekopníkom šikovného využitia populárnej technológie na opätovné spojenie so svojimi učiteľmi.
Píše sa rok 1919, už spomínaná pandémia sa odohráva v dôsledku tzv. "". A populárnou technológiou je telefonická komunikácia. Hoci v tom čase mal odkaz Alexandra Grahama Bella už 40 rokov [talian je dnes považovaný za vynálezcu telefónu / približne. prekl.], stále postupne mení svet. Podľa knihy Clauda Fishera „America Calling: A Social History of the Telephone to 1940“ mala v tom čase telefón iba polovica domácností so stredným príjmom. Študenti používajúci na štúdium telefóny bol taký inovatívny nápad, že sa o ňom písalo aj v novinách.
Tento príklad však okamžite nespustil vlnu diaľkového vzdelávania s využitím nových technológií. Mnoho telefónnych prepínačov počas pandémie španielskej chrípky nedokázalo zvládnuť požiadavky používateľov a dokonca so žiadosťami o zdržanie sa telefonovania s výnimkou núdzových prípadov. Možno to je dôvod, prečo nebol experiment Long Beach široko používaný. Spojeným štátom sa podarilo vyhnúť porovnateľnej zdravotnej kríze a rozsiahlemu zatváraniu škôl na viac ako storočie, kým neprišiel koronavírus.
Avšak aj bez udalostí, ako je španielska chrípka, veľa detí na začiatku a v polovici 1952. storočia nechodilo do školy pre chorobu. Kým žneme výhody toľkých medicínskych objavov a objavov, zabúdame, koľko smrteľných chorôb bolo každodennou realitou našich rodičov a starých rodičov. V roku XNUMX v dôsledku miestnych ohnísk počet prípadov v USA sa priblížil k 58 000. V tom roku sa pod vedením o Bola vyvinutá jedna z prvých vakcín proti detskej obrne.
Dve desaťročia po vypuknutí španielskej chrípky sa telefón opäť objavil ako nástroj diaľkového vzdelávania. A tentoraz - s následkami.
Po mnoho rokov školy učili deti pripútané k domovu staromódnym spôsobom. Učenie si priniesli do svojich domovov s pomocou cestujúcich učiteľov. Tento prístup bol však drahý a neškáloval sa dobre. Na príliš málo učiteľov bolo priveľa študentov. Vo vidieckych oblastiach len presťahovanie učiteľa z domu do domu zaberalo väčšinu jeho pracovného času. Výhodou pre študentov bolo, že na vyučovaní strávili len hodinu-dve týždenne.
AT&T a miestne telefónne spoločnosti inzerovali svoje telefónne školiace služby, čím sa dostali k potenciálnym používateľom a vybudovali si dobrú povesť.
V roku 1939 ministerstvo školstva v Iowe viedlo pilotný program, v rámci ktorého sa učitelia dostali skôr k telefónu ako za volantom. Všetko to začalo v meste Newton, ktoré je známe najmä výrobou kuchynských spotrebičov Maytag. Podľa článku zo Saturday Evening Post z roku 1955 od Williama Duttona dve choré študentky – Tanya Ryder, 9-ročné dievča s artritídou, a Betty Jean Curnan, 16-ročné dievča, ktoré sa zotavuje po operácii – začali študovať telefonicky. Systém, ktorý vytvorili dobrovoľníci z miestnej telefónnej spoločnosti, sa stal prvým príkladom toho, čo by sa neskôr nazývalo telefón na vyučovanie, telefón zo školy do domu alebo jednoducho „magická skrinka“.
Čoskoro sa k Tanyi a Betty pridali ďalší. V roku 1939 uzavrela zmluvu s jaskyňou Dorothy Rose z Marcus, Iowa , vzácna kostná infekcia, ktorá ju roky pripútala na lôžko. Na to, že sa dá úspešne vyliečiť, lekári prišli až v 1940. rokoch minulého storočia. . Článok v Sioux City Journal z roku 1942 spomínal, ako miestna telefónna spoločnosť natiahla sedem míľ telefónneho kábla na prepojenie jej farmy s blízkou školou. Telefón používala nielen na učenie, ale aj na počúvanie koncertov, ktoré mali jej spolužiaci, a ich basketbalových zápasov.
Do roku 1946 sa telefonicky vyučovalo 83 študentov z Iowy a myšlienka sa rozšírila do ďalších štátov. Napríklad v roku 1942 zostal Frank Huettner z Bloomer vo Wisconsine ochrnutý, keď sa prevrátil školský autobus, v ktorom išiel z debaty. Potom, čo strávil 100 dní v nemocnici a potom dobehol svojich spolužiakov vo všetkých predmetoch, narazil na článok o programe výučby telefónu v Iowe. Jeho rodičia presvedčili miestnu vysokú školu, aby nainštalovala všetko potrebné vybavenie. Huettner sa preslávil ako prvý človek, ktorý úspešne ukončil vysokú školu a následne právnickú fakultu štúdiom cez telefón.
Do roku 1953 prijalo technológiu dištančného vzdelávania najmenej 43 štátov. Keď schválili študenta, zvyčajne pokrývali takmer všetky náklady na telefónne služby. V roku 1960 to bolo medzi 13 a 25 dolármi mesačne, čo v roku 2020 znamená ceny medzi 113 a 218 dolármi. Aj keď niekedy organizácie ako Elks a United Cerebral Palsy pomohli zaplatiť účty.
Zlepšenie technológie výučby telefónu
Rovnako ako dnešné školy prijali službu Zoom, ktorá bola pôvodne vyvinutá pre komerčné podniky, úplne prvé systémy výučby telefónu boli jednoducho prepracované z novo predstavených kancelárskych interkomov s názvom Flash-A-Call. Používatelia sa však stretli s hlukom počas hovorov medzi školami a domovmi študentov. Navyše, ako napísal Dutton v Saturday Evening Post, „hodiny aritmetiky niekedy prerušovali hlasy žien v domácnosti, ktoré volali, aby si objednali potraviny“.
Takéto technické problémy inšpirovali Bell System a spoločnosť Executone pre komerčné komunikačné zariadenia k vytvoreniu špeciálneho zariadenia pre komunikáciu medzi školami. Výsledkom bolo, že študenti doma (a niekedy aj v nemocnici) dostali zariadenie, ktoré sa podobalo stolnému rádiu s tlačidlom, ktoré bolo možné stlačiť a rozprávať. Cez vyhradenú telefónnu linku sa pripojilo k inému zariadeniu v triede, ktoré vnímalo hlasy učiteľa a žiakov a prenášalo ich na vzdialené dieťa. Školské vysielače boli prenosné a dobrovoľníci študentov ich počas školského dňa zvyčajne nosili z triedy do triedy.
A stále, vonkajší hluk spôsoboval problémy. „Nízke, vysokofrekvenčné zvuky naberajú na intenzite a zvuk lámajúcej sa ceruzky pri telefóne v triede sa ozýva v Ruffinovej izbe ako výstrel z pištole,“ napísal Blaine Freeland v Cedar Rapids Gazette v roku 1948 o Nedovi Ruffinovi, 16-ročnom -starý obyvateľ Iowy trpí .
Školy nadobudli skúsenosti s prácou s technológiou výučby cez telefón a spoznali jej silné a slabé stránky. Rodný jazyk sa dal ľahko vyučovať iba jedným hlasom. Matematika bola na prenos náročnejšia – niektoré veci bolo treba napísať na tabuľu. Školy však majú problémy s implementáciou telefonického učenia. V roku 1948 noviny Ottumwa Daily Courier z Iowy napísali, že miestna študentka Martha Jean Meyer trpiaca reumatickou horúčkou si nechala domov špeciálne priniesť mikroskop, aby mohla študovať biológiu.
V dôsledku toho sa školy zvyčajne rozhodli učiť na diaľku deti nie mladšie ako štvrtý ročník. Verilo sa, že menšie deti jednoducho nemajú dostatok vytrvalosti – s touto skúsenosťou sa stretli všetky učiteľky materských škôl, ktoré tento rok skúšali na diaľku manažovať 5-ročné deti. Zároveň sa úplne neupustilo od domácich návštev učiteľov; toto sa ukázalo ako užitočný podporný nástroj, najmä pri skúškach, ktoré sa ťažko spravujú na diaľku.
Najdôležitejšou vecou v príbehu výučby telefónu bola účinnosť tejto technológie. Štúdia z roku 1961 zistila, že 98 % študentov, ktorí používali túto technológiu, zložilo skúšky, v porovnaní s celoštátnym priemerom, keď tak urobilo iba 85 % študentov. Autori správy dospeli k záveru, že študenti, ktorí zavolali do školy, sa viac zaujímali o školu a mali viac času na štúdium ako ich zdravší a bezstarostnejší spolužiaci.
Spolu s výhodami vzdelávania bol tento systém užitočný aj pri obnove kamarátstva, ktoré bolo nedostupné deťom, ktoré zostali doma kvôli chorobe. „Telefónna komunikácia so školou dáva študentom domov pocit komunity,“ napísal Norris Millington v roku 1959 v Family Weekly. "Študentská izba sa otvára celému svetu, s ktorým sa kontakt nekončí koncom vyučovania." Nasledujúci rok vyšiel článok o študentovi z Newkirku v Oklahome menom Gene Richards, ktorý trpel ochorením obličiek. Zvykol si zapínať telefón na vyučovanie pol hodiny predtým, ako sa vyučovanie začalo rozprávať s kamarátmi zo školy.
Veľké mestá
Hoci sa výučba telefónu zrodila vo vidieckych oblastiach, nakoniec si našla cestu aj do ľudnatejších oblastí. Niektoré programy diaľkového vzdelávania v metropolitných oblastiach presahujú rámec jednoduchého pripojenia detí z domova do tradičných tried. Začali ponúkať plne virtuálne triedy, do ktorých sa každý študent zapojil na diaľku. V roku 1964 bolo v Los Angeles 15 televzdelávacích centier, z ktorých každé slúžilo 15-20 študentom. Učitelia používali telefóny s automatickým vytáčaním a vytáčali domov študentov prostredníctvom vyhradených jednosmerných liniek. Študenti sa zúčastnili školenia pomocou hlasitých telefónov, ktorých prenájom stál približne 7,5 USD/mesiac.
Školy tiež prelínali telefonické hodiny s inými technológiami dištančného vzdelávania. V New Yorku študenti počúvali rozhlasové vysielanie s názvom „High School Live“ a potom diskutovali o tom, čo počuli cez telefón. V GTE bol vyvinutý aj zaujímavejší systém, ktorý nazvali „board by wire“. Učiteľ si mohol robiť poznámky elektronickým perom na tablete a výsledky sa prenášali po drôtoch na vzdialené televízne obrazovky. Nielenže bola táto technológia záchranou pre uzavretých ľudí, ale tiež sľubovala „spojiť najchudobnejšie triedy s najbrilantnejšími učiteľmi, na míle ďaleko“, ako sa v roku 1966 čudovala agentúra AP. Táto technológia však nebola široko prijatá – rovnako ako novšie technológie dištančného vzdelávania nedokázali splniť svoje inzerované sľuby.
Systémy dištančného vzdelávania boli také užitočné, že pokračovali v existencii v 1980. a 1990. rokoch v rovnakej podobe ako v predchádzajúcich desaťročiach. Koncom 1970. a začiatkom 1980. rokov XNUMX. storočia bol najznámejším používateľom týchto technológií , „bublinový chlapec“ z Houstonu, ktorému ťažká kombinovaná imunodeficiencia zabránila vyjsť z ochrannej miestnosti zriadenej v jeho dome. Mal telefón na vyučovanie, ktorým volal do okolitých škôl, čo dalo jeho životu istú atmosféru normálnosti, kým nezomrel v roku 1984 vo veku 12 rokov.
Ako sa blíži 18. storočie, nová technológia konečne navždy zmenila vzdelávanie na diaľku: video prenos. Vzdelávacie videokonferencie si spočiatku vyžadovali vybavenie, ktoré stálo viac ako 000 XNUMX USD a prebiehalo cez IDSN, čo bola raná forma širokopásmového pripojenia, keď bola väčšina domácností a škôl prepojená cez . Nadácia Talie Seidmanovej, ktorú založili rodičia dievčaťa, ktoré zomrelo na rakovinu mozgu vo veku XNUMX½ rokov, začala propagovať technológiu a pokrývať náklady na vybavenie, aby školy mohli vzdelávať študentov, ktorí nemôžu osobne navštevovať školu.
Služby ako Zoom, Microsoft Teams a Google Meet a notebooky s videokamerami dnes výrazne sprístupnili videoškolenie na diaľku. Pre desiatky miliónov študentov, ktorých koronavírus prinútil študovať doma, sa tieto technológie stávajú nepostrádateľnými. Navyše táto myšlienka má stále veľký potenciál na rozvoj. Niektoré školy už používajú roboty na vzdialenú prítomnosť, napríklad roboty od VGo. Tieto diaľkovo ovládané zariadenia na kolieskach, ktoré majú zabudované kamery a video obrazovky, môžu slúžiť ako oči a uši študenta, ktorý nemôže cestovať osobne. Na rozdiel od starých telefónnych boxov môžu teleprezenčné roboty komunikovať so spolužiakmi a krúžiť po miestnostiach podľa ľubovôle, dokonca sa zúčastniť zboru alebo ísť s triedou na túry.
Ale napriek všetkým ich výhodám, ktoré posunuli tieto roboty ďaleko od telefónnych systémov 80. storočia, stále zostávajú v podstate video telefónmi na kolesách. Dávajú študentom, ktorí sú doma, možnosť učiť sa a asimilovať a pomáhajú deťom prekonávať ťažké problémy, čím zmierňujú osamelosť v ich ťažkej situácii. Pre Iowanov, ktorí boli medzi prvými, ktorí pred viac ako XNUMX rokmi používali výučbu telefónu, by sa takéto roboty zdali ako sci-fi, no zároveň by ocenili ich potenciál a výhody.
Zdroj: hab.com