Ľudia s technickým zmýšľaním sa snažia vo všetkom nájsť systém. Pri učení angličtiny, ktorá je v IT tak žiadaná, sa mnohí programátori stretávajú s tým, že nevedia pochopiť, ako tento jazyk a jeho systém funguje.
"Kto je vinný?"
Aký je problém? Zdalo by sa, že programátor, ktorý často ovláda niekoľko formálnych programovacích jazykov, alebo správca systému, ktorý bez námahy spravuje tie najzložitejšie systémy, nebude mať problém ovládať taký jednoduchý jazyk, akým je angličtina.
Bohužiaľ, vo všeobecne akceptovanej praxi učenia angličtiny nie je všetko také jednoduché. Učia jazyk a píšu príručky v humanitných vedách s inou mentalitou, ako majú technickí špecialisti. Tvorcov programov a pomôcok na učenie angličtiny na dnešnom trhu možno bežne rozdeliť do dvoch kategórií:
- Rusky hovoriaci odborníci na humanitné vedy ;
- Rodení hovoriaci, humanisti, praktizujúci .
Oba prístupy k výučbe angličtiny majú svoje výhody aj nevýhody. Spája ich spoločný znak: metódy sú postavené od prvkov až po všeobecné, t.j. k systému, ktorý sa v praxi častejšie nikdy nedosiahne.
Keď človek začína študovať na základe tohto princípu, nemá jasnú predstavu o tom, aký jazykový systém bude študovať. Počas procesu učenia študent nemá jasnú predstavu o tom, ktorý segment systému práve trénuje, ako je študovaný prvok integrovaný do celkovej schémy a kde presne bude dopyt. Vo všeobecnosti neexistuje žiadna štruktúra potrebná na to, aby technický profesionál (nielen) zmysluplne trénoval zručnosť.
Rusky hovoriaci autori príručiek na gramaticko-prekladovom princípe prakticky implementujú v cvičeniach deskriptívnu, prípadne deskriptívnu gramatiku, ktorou sa zaoberajú jazykovedci-teoretici, ktorá má len nepriamy vzťah k rečovej praxi. Napriek hlbokému prepracovaniu gramatických prvkov, ktoré odlišujú túto metódu, získaný výsledok spravidla vedie k dobre vyvinutým prvkom systému, ktoré často zostávajú u študenta iba fragmentárnymi poznatkami, ktoré nie sú zhromaždené do praktického systému života. Jazyk.
Komunikatívny prístup spočíva v zapamätaní si rečových vzorcov, čo zase neposkytuje zmysluplnú jazykovú zdatnosť na úrovni tvorcu reči. Keďže tvorcami komunikatívneho prístupu sú samotní rodení hovoriaci, môžu len zvnútra ponúknuť vlastnú predstavu o jazyku, nevedia ju prezentovať, chápať zvonku ako systém, ktorý kontrastuje so systémom rodný jazyk rusky hovoriaceho študenta.
Navyše, rodení hovoriaci ani netušia, že ich rusky hovoriaci študenti sú v úplne inej jazykovej paradigme a pracujú s úplne inými gramatickými kategóriami. Preto, paradoxne, hovoriaci, ktorí nehovoria po rusky, nedokážu rusky hovoriacim sprostredkovať všetky nuansy ich rodnej angličtiny.
Globálny problém sov
Systém ruského jazyka a anglický jazykový systém kontrastujú dokonca aj na kognitívnej úrovni. Napríklad kategória času v angličtine je poňatá úplne inak ako v ruštine. Toto sú dve gramatiky postavené na opačných princípoch: angličtina je jazyk, zatiaľ čo ruština - .
Keď sa študent začne učiť jazyk bez toho, aby bral do úvahy túto najdôležitejšiu nuansu, padne do pasce. V predvolenom nastavení, prirodzene sa snažíme hľadať známy systém, naše vedomie verí, že sa učí rovnaký jazyk ako ruština, ale iba angličtinu. A bez ohľadu na to, do akej miery študent študuje angličtinu, neustále, bez toho, aby o tom vedel, pokračuje v „ťahaní anglickej sovy na ruský glóbus“. Tento proces môže trvať roky alebo dokonca desaťročia.
"Čo robiť?" alebo Nasadenie do mozgu
Praktiku zo slepej uličky prelomíte veľmi jednoducho v rámci „“, prispôsobené charakteristikám rusky hovoriacich technických špecialistov. Vyššie opísané ťažkosti rieši autor zavedením dvoch nezvyčajných prvkov do vyučovania.
Po prvé, pred začatím štúdia angličtiny študent jasne chápe rozdiel medzi ruskou a anglickou gramatikou, pričom začína vo svojom rodnom jazyku, aby rozlíšil tieto dva spôsoby myslenia.
Študent tak získa spoľahlivú imunitu proti tomu, aby upadol do „chyby“ intuitívneho „ťahania angličtiny do ruštiny“, ktorá na dlhú dobu oneskoruje proces učenia, ako je opísané vyššie.
Po druhé, rámec kognitívneho logického systému anglického jazyka sa načíta do vedomia v rodnom jazyku pred začatím samotného štúdia angličtiny. To znamená, že učenie je postavené od zvládnutia všeobecného gramatického algoritmu až po precvičovanie jeho konkrétnych prvkov. Ďalej, naplnením tohto rámca anglickým obsahom, študent používa gramatické štruktúry, ktoré sú mu známe.
„Ruská revolúcia“ alebo Zázraky psycholingvistiky
Obidve stupne si vyžadujú len približne 10 akademických hodín tried s učiteľom alebo nejaký čas samostatného štúdia študenta s použitím materiálov zverejnených vo verejnej doméne. Takáto predbežná investícia, okrem toho, že je pre študenta dosť vzrušujúcim procesom, predstavuje akúsi hru mysle, šetrí obrovské množstvo času a finančných zdrojov, vytvára pohodlné prostredie pre vedomé zvládnutie zručnosti a výrazne zvyšuje študentovu sebavedomie.
Ako ukázala prax používania tejto metódy, IT špecialisti ovládajú anglickú gramatiku lepšie a rýchlejšie ako ostatní študenti – algoritmický a deterministický prístup ku gramatike, jednoduchosť a logika systému dokonale korelujú s profesionálnymi schopnosťami technikov.
Autor nazval tento systematický akademický život hack „Metóda 12“ podľa počtu základných časových tvarov (alebo v bežnej reči „desiatok“), ktoré tvoria rámec gramatického systému anglického jazyka.
Treba spomenúť, že táto aplikovaná technika je praktickou implementáciou teoretických princípov psycholingvistiky, formulovaných takými vynikajúcimi vedcami ako N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Zdroj: hab.com