*, alebo The Frequency Illusion je kognitívne skreslenie, pri ktorom sa nedávno naučené informácie znovu objavia po krátkom čase, ktorý je vnímaný ako nezvyčajne častý.
Všade naokolo sú chyby...
„Softvér“ každého z nás je preplnený „chybami“ - .
Vynára sa otázka: ako môže človek vnímať realitu bez nich? Môže byť ľudské vedomie v princípe oslobodené od systematických odchýlok vo vnímaní? Ako by sa zmenila ľudská spoločnosť a svet, keby sa od nich všetci oslobodili?
Hoci na tieto otázky neexistujú žiadne odpovede a nikto z nás ich nie je oslobodený, túto „Achilovu pätu“ ľudského vnímania úspešne využívajú obchodníci, inzerenti a iní odborníci z praxe. . Podarilo sa im vytvoriť manipulatívne techniky, úspešne využívajúce naše kognitívne deformácie napríklad na dosiahnutie komerčných cieľov korporácií.
Pracovné uplatnenie našiel autor pre kognitívne skreslenia v inej oblasti – výučbe cudzích jazykov.
Psychologická zotrvačnosť materinského jazyka pri učení sa cudzieho jazyka
Ako špecialista, ktorý pracuje s vedomím ľudí, autor veľmi dobre vie, aký bolestivý a neefektívny je boj proti psychickej zotrvačnosti rodného jazyka pri učení angličtiny.
Kognitívna veda odhalila, že aj keď si je človek dobre vedomý prítomnosti kognitívnych skreslení, tieto poznatky mu v žiadnom prípade nedávajú imunitu, aby do nich nespadol. Pri výučbe jazyka je cieľom praktické zvládnutie jazyka ako nástroja, nie boj s nevyhnutnými kognitívnymi deformáciami, ktoré bránia dosiahnutiu tohto cieľa. Stretnutia s kognitívnymi skresleniami v procese učenia sa cudzieho jazyka sú zároveň nevyhnutné.
Žiaľ, populárne technológie a metódy výučby cudzích jazykov, ktoré dnes existujú na systematickej úrovni, nezohľadňujú prirodzenú odolnosť psychiky voči integrácii jazykových štruktúr, ktorým nerozumie, a v skutočnosti sú viac. pravdepodobne dlhodobé projekty, ktoré prerazia zatvorené dvere čelami, než príjemný proces osvojovania si dôležitých zručností, sprevádzaný potešením z pocitu rastu zručností a ziskovosti intelektuálnych, časových a finančných investícií.
V procese výučby sa autorka naučila jednu pravdu: bojovať s deformáciami vnímania pri výučbe jazyka je rovnako neproduktívne ako bojovať s vlastnými Tieňmi podľa Junga, ktoré možno prekonať iba ich identifikáciou, uvedomením si a prijatím v sebe. Keď je potlačený Tieň začlenený späť do osobnosti, tento tieň sa zmení na mocný zdroj.
Z tohto záveru sa zrodila myšlienka „jazdiť“ na zotrvačnosti kognitívnych skreslení, hrať sa s vedomím kontrolovaným spôsobom tak, aby skreslenia skôr pomáhali, než bránili rýchlej asimilácii materiálu.
Zrodila sa metóda 12 (odkaz v profile) - heuristický spôsob, ako „načítať“ „napätý“ systém anglickej gramatiky. Proces, v ktorom niektoré z našich kognitívnych skreslení, zvyčajne prekážok, pôsobia ako naši spojenci, poskytujúc, paradoxne, povedomie a pohodlie procesu učenia, výraznú úsporu času a peňazí – vo všeobecnosti je to pomerne jednoduchá, algoritmická a zábavná skratka Ciele.
"Kto nás obťažuje, pomôže nám!"
Systém zvládnutia dvanástich anglických časových foriem, Metóda 12, je založený na princípe Aikido: „Kto nám bráni, pomôže nám!“
Naozaj, prečo investovať do vyčerpávajúceho boja proti kognitívnym skresleniam, ak ich možno použiť ako mocných spojencov, na ktorých chrbte je oveľa jednoduchšie triumfálne nastúpiť do novej zručnosti?
Čo to je , čo nám pomáha zvládnuť látku v priestore Metódy 12 a s ktorými tradičnými prístupmi k vyučovaniu tak iracionálne interagujú?
Začnime tým, že pri akomkoľvek tradičnom prístupe k osvojovaniu jazyka k nemu dochádza učenie zvonku ako už existujúci fenomén. Vyhliadka na ďalšiu integráciu tohto mimozemského systému do arzenálu vlastného vedomia sa študentovi zdá byť rovnako neistá, ako keď skokom prekoná hradbu pevnosti. Som tu ja a je tu anglický gigant a potrebujem zjesť a stráviť tohto slona a dlho, dlho z neho krájať malé kúsky.
Strážiť okamih, keď sa tento zjedený slon stane integrovanou súčasťou vášho vedomia, je kognitívne skreslenie označované ako „“ (ktorý je spojený s „"). Metóda 12 zohľadňuje tento mentálny fenomén, ako aj podobné „“ (čo je objektívna vlastnosť psychiky, a nie kognitívne skreslenie), budovanie vzdelávacieho priestoru na svojej zotrvačnosti.
Pozrime sa, ako metóda 12 interaguje s každým z nich
Pozrime sa, ako metóda 12 interaguje s každým z nich a ako tradičné prístupy:
| IKEA efekt, popis | Metóda 12 | Trad. vyučovacích metód |
|---|---|---|
| Tendencia ľudí viac si vážiť to, na čom sa sami podieľali. Keďže sa do projektu vložilo veľa úsilia, ľudia sú často naklonení pokračovať v investíciách do zjavne neúspešných projektov. | V rámci metódy 12 človek nezávisle vytvára systém anglických časov a odpovedá na otázky učiteľa navrhnuté v určitom poradí. Študenti vidia, koľko krokov zostáva do dokončenia stavby a merajú návratnosť svojej investície. Keď je štruktúra dokončená, prestávajú investovať do vytvárania štruktúry a uvedomujú si, že začína fáza zlepšovania zvládnutia štruktúry. | Žiak sám nič nevytvára, len sa snaží slepo nastúpiť do nejakej pre neho abstraktnej vonkajšej hmoty. Ľudia sa spravidla roky snažia pochopiť systém časov a zostávajú nespokojní s pochopením a zvládnutím tejto veci. Študenti sa buď na chvíľu stiahnu a neskôr sa pod tlakom objektívnej nevyhnutnosti vrátia k pokusom o zvládnutie látky; alebo tvrdohlavo pokračujú v investovaní do niečoho, čo robia extrémne zle, bez toho, aby si to uvedomovali. |
| Generačný efekt, alebo prejav, opis | Metóda 12 | Trad. vyučovacích metód |
|---|---|---|
| Lepšie zvládnutie materiálu človek vykonáva v podmienkach jeho samostatného generovania alebo dotvárania samotným človekom, než jednoduchým čítaním. Prejavuje sa hlbším spracovaním dokončených informácií, ktoré nesie väčšiu sémantickú záťaž. Ide o vytvorenie väčšieho počtu asociatívnych spojení, čím sa oproti jednoduchému „čítaniu“ zvýši počet „prístupových ciest“ k vygenerovaným informáciám. | V rámci Metódy 12 človek, ktorý odpovedá na sekvenčné otázky kognitívnej povahy, nezávisle vytvára systém, vyvolávajúci zo svojho vedomia známe a zrozumiteľné prvky svojho rodného jazyka, ktoré už existujú, a preskupuje ich do iného systému. jazyk, ktorý sa študuje. Nový systém je teda výtvorom študenta a nie externým objektom, ktorý sa má študovať. Identita prejaveného systému k systému anglických „časov“ je zodpovednosťou učiteľa a vývojára, nie študenta. | Študent sám nič nevytvára, len sa snaží slepo študovať nejakú abstraktnú vonkajšiu látku, ktorú nepozná, pomocou pomerne nesystematických pravidiel a cvičení vypracovaných tretími stranami. |
Tieto dva fenomény, z ktorých jeden je kognitívne skreslenie, sú piliermi, na ktorých sú postavené dve zo štyroch (symetrická prvá a tretia) etapa Metódy 12, kde sa odhaľuje konštrukcia systému anglických časových foriem.
Triumf sovy a zemegule
Metóda 12 ďalej úspešne prekonáva odveký problém študentov „ťahať ruskú sovu na anglický glóbus“, o ktorom už autor hovoril. skôr.
Zdá sa, že toto kognitívne skreslenie je derivátom skreslení “","“И“" Spája ich tendencia našej psychiky hľadať alebo interpretovať nové informácie tak, aby zapadali do paradigmy, ktorá už v našom vedomí existuje. V prípade učenia sa angličtiny je to fenomén vytrvalého hľadania ruskej kognitívnej logiky v cudzom jazyku, ktorý tam samozrejme v želanej podobe takmer absentuje.
Namiesto toho, aby sme sa dohadovali s mocnou silou, ktorá proti našej vôli začne „ťahať“ nový materiál, ktorý je mimo paradigmy rodného ruského jazyka, práve do tejto paradigmy, namiesto toho, aby sme do tohto spontánneho procesu zatĺkali klince pravidiel a práskali bičom šklbania a opravovania nekonečných chýb v reči a cvičeniach, ako múdry psychiater jemne súhlasíme s rebelantským vedomím. "Áno drahý. Chcete to tak? Samozrejme, dobre, nech je ako chceš.“ A vytvárame správny kanál pre prvky.
Utešená myseľ sa prestane stresovať a panikáriť, pretože nedokáže „strčiť to, čo sa vám nezmestí“. Medzitým mu jemne ponúkame odraz systému druhov a časových foriem, zakódovaných do systému vedomia, „pokojných“ realít a jemu známych symbolov – „fakty“, „procesy“, „termíny“, „dokonalé fakty“ , atď. . Táto pomocná symbolická konštrukcia je usporiadaná tak, že je zhodná so systémom dvanástich anglických časov činného hlasu. V priebehu niekoľkých hodín tréningu vedomie hladko prekryje pomocnú 3D štruktúru na anglický systém Tenses a prirodzene integruje kedysi nenávidené a nepochopiteľné Present Perfect Simple a Future Perfect Progressive. Analógiu možno nájsť v situácii, keď je potrebné podať liek do krvi chorého zvieraťa. Zviera odmietne zjesť pilulku v čistej forme a namiesto toho, aby strácal čas jej odporom a agresivitou, majiteľ jednoducho primieša pilulku do maškrty. Voila.
Výsledkom bolo, že sme dovolili vedomiu, aby „ťahalo“ k jeho potešeniu, ale tento proces sme mierne upravili: „sova“ sa stala angličtinou a „guľatina“ sa stala ruskou. To znamená, že vedomie pod prísnym vedením učiteľa prestalo hľadať ruskú kognitívnu logiku v angličtine, ale naopak, našlo v ruštine prvky kognitívnej logiky angličtiny a zabudovalo do zrozumiteľných a známych kategórií tieto prvky spoločné pre oba jazyky do modelu systému identického so systémom časovaných foriem anglického jazyka. Bezbolestne a pohodlne sme prekonali odpor vedomia, vyhli sme sa neplodnému zápasu s ním, využívajúc mechanizmy vyššie uvedených kognitívnych skreslení v prospech lepšieho a hlbšieho zvnútornenia zručnosti.
Okrem toho pri vývoji internej terminológie metódy 12 používame prirodzenú zotrvačnosť и , podmienečne kódujúce niektoré z najťažších kognitívnych konštruktov pre rusky hovoriace vnímanie bežnými ľudovými frázami, ako napríklad: „kto sa prvý postavil, dostane papuče“, „išiel som, kráčal, kráčal, našiel koláč, sadol si, jedol, potom prejdite ďalej“, „nožnice“, „špendlíky“, „segmenty“. Teraz, keď máme vo svojom arzenáli také rozsiahle mémy, milosrdne sme vybili naše vedomie: teraz, aby sme integrovali impozantnú minulosť dokonalú do našej ruskojazyčnej paradigmy, nepotrebujeme definície trhajúce zuby ako „akcia dokončená pred nejaký minulý časový bod špecifikovaný alebo implikovaný, v angličtine tvorený had a minulým príčastím.“ Stačí konšpiračným pohľadom naznačiť: „koho papuče“?
Neznie to veľmi vedecky, súhlasím. Ale bez kognitívnych skreslení a zostavených do logického systému, jednoduchého a spoľahlivého, ako útočná puška Kalašnikov. Vytrhnutá z kontextu vybudovaného systému stráca táto „pragmaterminológia“ akýkoľvek význam.
Za zmienku stojí, že ihrisko je budované cyklicky, podľa najlepších tradícií и . Materiál prvého stupňa je v treťom spracovaný na novom, hlbšom obrate, druhý stupeň je zrkadlený „obohateným“ štvrtým. A potom - obloha je limit... Do hlavy študenta je implantovaná silná „kostra“ anglickej gramatiky. Ďalej si na ňom môžete vybudovať vytvarované „svaly“ a vyleštiť ďalšiu jazykovú krásu, koľko študent chce a potrebuje.
Zlovestný hriech učiteľa
Veľa sme mysleli na študentov. A učiteľ? Je to tiež človek s vlastnými deformáciami. Čo v sebe učiteľ prekonáva pri vyučovaní metódou 12? Skreslenie vnímania zlovestným názvom „“: „Jednou z kognitívnych predsudkov v ľudskom myslení je, že pre informovanejších ľudí je mimoriadne ťažké pozerať sa na akýkoľvek problém z pohľadu menej informovaných ľudí. S takouto transparentnou technológiou učiteľ nemá šancu nevedomky pomýliť študentovi hlavu. Je dosť pravdepodobné, že pri vyučovaní metódou 12, ako v tom vtipe, „keď som vysvetľoval, pochopil som“, učiteľ pri vysvetľovaní látky v nej niekedy môže vidieť niečo, čo predtým nevidel.
Zaujímalo by ma, s akými ťažkosťami vnímania sa pri učení jazykov stretli tí, ktorí dočítali tento text. A veľkou požiadavkou pre tých, ktorí nemajú kognitívne skreslenia, je nehádzať negatívne kamene do Metódy, ak je to možné. Autor sa snažil.
Zdroj: hab.com