Dolgo preden je med pandemijo koronavirusa nastopila doba Zooma, so bili otroci, zaprti med štirimi stenami svojih domov, prisiljeni nadaljevati učenje. In uspelo jim je zahvaljujoč telefonskemu usposabljanju »teach-a-phone«.
Medtem ko divja pandemija, so vse šole v Združenih državah zaprte, učenci pa težko nadaljujejo šolanje od doma. V Long Beachu v Kaliforniji je skupina srednješolcev začela pametno uporabljati priljubljeno tehnologijo za ponovno povezovanje s svojimi učitelji.
Piše se leto 1919, omenjena pandemija se odvija zaradi t.i. "". In priljubljena tehnologija je telefonska komunikacija. Čeprav je bila takrat zapuščina Alexandra Grahama Bella stara že 40 let [Italijan danes velja za izumitelja telefona / pribl. prev.], še vedno postopoma spreminja svet. Takrat je imelo telefon le polovica gospodinjstev s srednjim dohodkom, piše v knjigi Clauda Fisherja »America Calling: A Social History of the Telephone to 1940«. Študenti, ki uporabljajo telefone za učenje, je bila tako inovativna ideja, da so o njej pisali celo v časopisih.
Vendar ta primer ni takoj sprožil vala učenja na daljavo z uporabo novih tehnologij. Številna telefonska stikala med pandemijo španske gripe niso bila kos zahtevam uporabnikov in celo s prošnjami, naj se vzdržijo klicev, razen v nujnih primerih. Morda zato poskus Long Beach ni bil široko uporabljen. Združenim državam se je uspelo izogniti primerljivi zdravstveni krizi in obsežnemu zaprtju šol več kot stoletje, dokler ni prišel koronavirus.
Vendar tudi brez dogodkov, kot je bila španska gripa, številni otroci v začetku in sredi 1952. stoletja zaradi bolezni niso hodili v šolo. Medtem ko žanjemo koristi toliko medicinskih odkritij in prebojev, pozabljamo, koliko smrtonosnih bolezni je bilo vsakodnevna realnost naših staršev in starih staršev. Leta XNUMX je zaradi lokalnih izbruhov število primerov v ZDA se je približalo 58 000. Tistega leta je pod vodstvom Razvito je bilo eno prvih cepiv proti otroški paralizi.
Dve desetletji po izbruhu španske gripe se je telefon spet pojavil kot orodje za učenje na daljavo. In tokrat – s posledicami.
Dolga leta so šole otroke, vezane na dom, poučevale na staromoden način. Učenje so prinesli na svoje domove s pomočjo potujočih učiteljev. Vendar je bil ta pristop drag in ni imel dobrega obsega. Bilo je preveč učencev za premalo učiteljev. Na podeželju je učitelju največ delovnega časa vzelo samo selitev od doma do doma. Prednost za učence je bila, da so za pouk porabili le uro ali dve na teden.
AT&T in lokalne telefonske družbe so oglaševale svoje storitve telefonskega usposabljanja, s čimer so prinesle besedo potencialnim uporabnikom in si ustvarile dober ugled.
Leta 1939 je Ministrstvo za izobraževanje v Iowi vodilo pilotni program, po katerem so učitelji namesto za volan dali na telefon. Vse se je začelo v Newtonu, najbolj znanem po proizvodnji kuhinjskih aparatov Maytag. Glede na članek Williama Duttona v Saturday Evening Postu iz leta 1955 sta se dve bolni študentki – Tanya Ryder, 9-letna deklica z artritisom, in Betty Jean Curnan, 16-letna deklica, ki okreva po operaciji – začeli učiti po telefonu. Sistem, ki so ga zgradili prostovoljci iz lokalnega telefonskega podjetja, je postal prvi primer tega, kar se bo pozneje imenovalo Teach-a-phone, telefon od šole do doma ali preprosto "čarobna škatla".
Kmalu so se Tanji in Betty pridružili drugi. Leta 1939 je Dorothy Rose Cave iz Marcusa v Iowi zbolela , redko okužbo kosti, zaradi katere je bila leta prikovana na posteljo. Zdravniki so šele v štiridesetih letih prejšnjega stoletja odkrili, da ga je mogoče uspešno pozdraviti. . Članek v časopisu Sioux City Journal iz leta 1942 se spominja, kako je lokalno telefonsko podjetje napeljalo sedem milj telefonskega kabla, da bi njeno kmetijo povezalo z bližnjo šolo. Telefona ni uporabljala le za učenje, ampak tudi za poslušanje koncertov sošolcev in njihovih košarkarskih tekem.
Do leta 1946 je 83 študentov Iowe poučevalo po telefonu, ideja pa se je razširila v druge države. Na primer, leta 1942 je Frank Huettner iz Bloomerja v Wisconsinu ostal paraliziran, ko se je prevrnil šolski avtobus, s katerim se je vozil z razprave. Potem ko je preživel 100 dni v bolnišnici in nato dohitel svoje sošolce pri vseh predmetih, je naletel na članek o programu teach-a-phone v Iowi. Njegovi starši so prepričali lokalno fakulteto, da je namestila vso potrebno opremo. Huettner je zaslovel kot prvi, ki je s študijem po telefonu uspešno zaključil fakulteto in nato še pravo.
Do leta 1953 je vsaj 43 držav sprejelo tehnologijo učenja na daljavo. Ko so odobrili študenta, so običajno pokrili skoraj celotne stroške telefonskih storitev. Leta 1960 je znašal med 13 in 25 dolarji na mesec, kar v letu 2020 pomeni cene med 113 in 218 dolarji. Čeprav so včasih organizacije, kot sta Elks in United Cerebral Palsy, pomagale plačati račune.
Izboljšanje tehnologije Teach-a-phone
Tako kot so današnje šole sprejele Zoom, storitev, ki je bila prvotno razvita za komercialna podjetja, so bili prvi sistemi za učenje telefona preprosto spremenjeni iz na novo uvedenih pisarniških domofonov, imenovanih Flash-A-Call. Uporabniki pa so med klici med šolami in domovi učencev naleteli na hrup. Poleg tega, kot je zapisal Dutton v Saturday Evening Postu, so »učne ure aritmetike včasih prekinjali glasovi gospodinj, ki so klicale, da bi naročile živila«.
Takšne tehnične težave so spodbudile Bell System in podjetje za komercialno komunikacijsko opremo Executone, da sta ustvarila posebno opremo za komunikacijo med šolami in domovi. Posledično so učenci doma (in včasih v bolnišnici) prejeli pripomoček, ki je spominjal na namizni radio, z gumbom, ki ga je bilo mogoče pritisniti za pogovor. Prek namenske telefonske linije se je povezal z drugo napravo v učilnici, ki je zaznavala glasove učitelja in učencev ter jih posredovala oddaljenemu otroku. Šolski oddajniki so bili narejeni za prenosne in so jih učenci prostovoljci med šolskim dnevom običajno prenašali iz razreda v razred.
Še vedno pa je tuji hrup povzročal težave. »Nizki, visokofrekvenčni zvoki se povečajo in zvok svinčnika, ki se zlomi v bližini telefona v učilnici, odmeva v Ruffinovi sobi kot strel,« je Blaine Freeland zapisal v Cedar Rapids Gazette leta 1948 o Nedu Ruffinu, 16-letnem -stari prebivalec Iowe, ki trpi za .
Šole so pridobile izkušnje pri delu s tehnologijo Teach-a-phone ter spoznale njene prednosti in slabosti. Domačega jezika bi se zlahka naučili samo z enim glasom. Matematiko je bilo težje prenašati – nekatere stvari je bilo treba napisati na tablo. Vendar so se šole trudile izvajati telefonsko učenje. Leta 1948 je časopis Ottumwa Daily Courier iz Iowe zapisal, da so lokalni študentki Marthi Jean Meyer, ki je bolehala za revmatično vročico, dali na dom posebej prinesti mikroskop, da je lahko študirala biologijo.
Posledično so se šole običajno odločile za poučevanje na daljavo otrok, mlajših od četrtega razreda. Veljalo je prepričanje, da manjši otroci preprosto nimajo dovolj vztrajnosti – s to izkušnjo so se soočale vse vzgojiteljice v vrtcih, ki so letos poskušale na daljavo voditi 5-letne otroke. Ob tem niso povsem opustili obiski učiteljev na domu; to se je izkazalo za uporabno podporno orodje, zlasti za izpite, ki jih je težko izvajati na daljavo.
Najpomembnejša stvar v zgodbi teach-a-phone je bila učinkovitost te tehnologije. Študija iz leta 1961 je pokazala, da je 98 % študentov, ki so uporabljali to tehnologijo, opravilo izpite, v primerjavi z nacionalnim povprečjem le 85 % študentov. Avtorji poročila so ugotovili, da so bili učenci, ki so poklicali na šolo, bolj zainteresirani za šolo in so imeli več časa za učenje kot njihovi bolj zdravi in brezskrbni sošolci.
Skupaj s prednostmi izobraževanja je bil ta sistem koristen tudi pri ponovni vzpostavitvi tovarištva, ki je bilo otrokom, ki so zaradi bolezni ostali doma, nedostopno. »Telefonska komunikacija s šolo daje učencem, ki so vezani na dom, občutek skupnosti,« je zapisal Norris Millington leta 1959 v Family Weekly. "Študentova soba se odpre v cel svet, stik s katerim se ne konča s koncem pouka." Naslednje leto je bil objavljen članek o študentu iz Newkirka v Oklahomi po imenu Gene Richards, ki je trpel za boleznijo ledvic. Telefon za poučevanje je vklopil pol ure pred začetkom pouka in klepetal s svojimi šolskimi prijatelji.
Velika mesta
Čeprav se je teach-a-phone rodil na podeželju, je sčasoma našel pot v bolj naseljena območja. Nekateri programi učenja na daljavo v metropolitanskih območjih so presegli preprosto povezovanje otrok, vezanih na dom, s tradicionalnimi učilnicami. Začeli so ponujati popolnoma virtualne razrede, pri čemer je vsak študent sodeloval na daljavo. Leta 1964 je bilo v Los Angelesu 15 centrov za izobraževanje na daljavo, od katerih je vsak služil 15-20 študentom. Učitelji so uporabljali telefone s samodejnim klicanjem in klicali na domove učencev prek namenskih enosmernih linij. Študenti so sodelovali pri usposabljanju z uporabo zvočnikov, katerih najem je stal približno 7,5 $ / mesec.
Šole so telefonski pouk prepletale tudi z drugimi tehnologijami učenja na daljavo. V New Yorku so dijaki poslušali radijske oddaje, imenovane »High School Live«, nato pa razpravljali o tem, kar so slišali po telefonu. Pri GTE so razvili tudi bolj zanimiv sistem, ki so ga poimenovali »board by wire«. Učitelj si je lahko zapisoval z elektronskim peresom na tablico, rezultate pa je po žicah prenašal na oddaljene televizijske zaslone. Tehnologija ni bila le rešitelj za zaprte ljudi, ampak je tudi obljubila, da bo "povezala najrevnejše učilnice z najbolj briljantnimi učitelji, milje stran", kot se je leta 1966 čudil AP. Vendar tehnologija ni bila široko sprejeta - tako kot novejše tehnologije učenja na daljavo niso izpolnile svojih oglaševanih obljub.
Sistemi učenja na daljavo so bili tako uporabni, da so še naprej obstajali v osemdesetih in devetdesetih letih prejšnjega stoletja v enaki obliki kot v prejšnjih desetletjih. V poznih sedemdesetih in zgodnjih osemdesetih letih je bil najbolj znan uporabnik teh tehnologij , »bubble boy« iz Houstona, ki mu je huda kombinirana imunska pomanjkljivost preprečila, da bi šel izven zaščitne sobe, postavljene v njegovem domu. Imel je telefon za poučevanje, s katerim je klical bližnje šole, kar je njegovemu življenju dajalo nekaj običajnega videza, dokler ni umrl leta 1984, star 12 let.
Ko se bliža 18. stoletje, je nova tehnologija končno za vedno spremenila učenje na daljavo: video prenos. Sprva so izobraževalne videokonference zahtevale opremo, ki je stala več kot 000 USD in je delovala prek IDSN, zgodnje oblike širokopasovne povezave, ko je bila večina domov in šol povezanih prek . Fundacija Talia Seidman, ki so jo ustanovili starši deklice, ki je umrla za možganskim rakom pri XNUMX in pol letih, je začela promovirati tehnologijo in kriti stroške opreme, da lahko šole izobražujejo učence, ki ne morejo osebno obiskovati šole.
Danes so storitve, kot so Zoom, Microsoft Teams in Google Meet, ter prenosni računalniki z video kamerami naredile oddaljeno video usposabljanje veliko bolj dostopno. Za desetine milijonov študentov, ki jih je koronavirus prisiljen študirati doma, te tehnologije postajajo nepogrešljive. Poleg tega ima ta ideja še vedno velik potencial za razvoj. Nekatere šole že uporabljajo robote za prisotnost na daljavo, na primer tiste iz VGo. Te daljinsko vodene naprave na kolesih, ki imajo vgrajene kamere in video zaslone, lahko služijo kot oči in ušesa študenta, ki ne more osebno potovati. V nasprotju s starimi napravami za poučevanje po telefonu lahko roboti za teleprisotnost komunicirajo s sošolci in poljubno krožijo po sobah, celo sodelujejo v zboru ali gredo z razredom na pohode.
Toda kljub vsem svojim prednostim, ki so te robote popeljale daleč od telefonskih sistemov 80. stoletja, še vedno ostajajo v bistvu videotelefoni na kolesih. Učencem, ki ostanejo doma, dajejo možnost učenja in asimilacije ter pomagajo otrokom pri premagovanju težkih težav in blažijo osamljenost njihovega težkega položaja. Za prebivalce Iowe, ki so pred več kot XNUMX leti med prvimi začeli uporabljati teach-a-phone, bi se takšni roboti zdeli znanstvena fantastika, a bi hkrati cenili njihov potencial in prednosti.
Vir: www.habr.com