Ljudje s tehnično miselnostjo si prizadevajo najti sistem v vsem. Pri učenju angleščine, ki je v IT-ju zelo povpraševanje, se mnogi programerji soočajo z dejstvom, da ne razumejo, kako ta jezik in njegov sistem delujeta.
"Kdo je kriv?"
V čem je problem? Zdi se, da programer, ki pogosto govori več formalnih programskih jezikov, ali sistemski skrbnik, ki z lahkoto upravlja najbolj zapletene sisteme, ne bi imel težav pri obvladovanju tako preprostega jezika, kot je angleščina.
Na žalost v splošno sprejeti praksi učenja angleščine ni vse tako preprosto. Poučujejo jezik in pišejo humanistične priročnike z drugačno miselnostjo kot tehnični strokovnjaki. Konvencionalno lahko ustvarjalce programov in pripomočkov za učenje angleščine na današnjem trgu razdelimo v dve kategoriji:
- Rusko govoreči humanistični praktiki ;
- Naravni govorci, humanisti, praktiki .
Oba pristopa k poučevanju angleščine imata svoje prednosti in slabosti. Združuje jih skupna lastnost: metode so zgrajene od elementov do splošnega, tj. sistemu, ki v praksi pogosto ni nikoli dosežen.
Ko se človek začne učiti na podlagi tega načela, nima jasne predstave o tem, kakšen jezikovni sistem bo študiral. Med učnim procesom študent nima jasne predstave o tem, kateri segment sistema trenutno usposablja, kako je element, ki se preučuje, vključen v celotno shemo in kje točno bo potreben. Na splošno ni strukture, ki bi bila potrebna za tehničnega strokovnjaka (in ne samo), da bi smiselno treniral veščino.
Rusko govoreči avtorji priročnikov, ki temeljijo na slovnično-prevajalskem načelu, v vajah praktično izvajajo deskriptivno ali deskriptivno slovnico, s katero se ukvarjajo jezikoslovci-teoretiki, ki ima le posredno povezavo z govorno prakso. Kljub globoki obdelavi slovničnih elementov, ki odlikujejo to metodo, se dobljeni rezultat praviloma zmanjša na dobro razvite elemente sistema, ki študentu pogosto ostanejo le fragmentarno znanje, ki ni zbrano v praktičen sistem življenja. jezik.
Komunikacijski pristop se spušča v pomnjenje govornih vzorcev, kar pa tudi ne zagotavlja smiselnega znanja jezika na ravni govornega tvorca. Ker so ustvarjalci komunikacijskega pristopa naravni govorci sami, lahko svojo predstavo o jeziku ponudijo le od znotraj, ne morejo pa je predstaviti, razumeti od zunaj kot sistem, ki je v nasprotju s sistemom jezika. materni jezik rusko govorečega študenta.
Še več, materni govorci niti ne sumijo, da so njihovi rusko govoreči učenci v popolnoma drugačni jezikovni paradigmi in delujejo s popolnoma različnimi slovničnimi kategorijami. Zato paradoksalno govorci, ki ne govorijo rusko, ne morejo prenesti rusko govorečim vseh odtenkov svoje materne angleščine.
Globalni problem sove
Ruski jezikovni sistem in angleški jezikovni sistem si nasprotujeta celo na kognitivni ravni. Na primer, kategorija časa v angleščini je konceptualizirana popolnoma drugače kot v ruščini. To sta dve slovnici, zgrajeni na nasprotnih načelih: angleščina je jezik, medtem ko ruščina - .
Ko se učenec začne učiti jezika, ne da bi upošteval to najpomembnejšo nianso, se ujame v past. Privzeto, ki si seveda prizadeva iskati znani sistem, naša zavest verjame, da se uči istega jezika kot ruščina, vendar le angleščine. In ne glede na to, koliko študent študira angleščino, obsedeno, ne da bi vedel, še naprej "vleče angleško sovo na ruski globus." Ta proces lahko traja leta ali celo desetletja.
“Kaj storiti?”, ali Razporeditev v možgane
Prakso s slepe ulice lahko prekinete zelo preprosto v okviru »", prilagojeno značilnostim rusko govorečih tehničnih strokovnjakov. Avtor zgoraj opisane težave rešuje tako, da v poučevanje uvaja dva nenavadna elementa.
Prvič, pred začetkom študija angleščine študent jasno razume razliko med rusko in angleško slovnico, začne v svojem maternem jeziku razlikovati med tema dvema načinoma razmišljanja.
Na ta način študent pridobi zanesljivo imuniteto pred padcem v "napako" intuitivnega "vlečenja angleščine v ruščino", ki za dolgo časa zadrži učni proces, kot je opisano zgoraj.
Drugič, okvir kognitivnega logičnega sistema angleškega jezika se naloži v zavest v maternem jeziku, preden se sam študij angleščine začne. To pomeni, da je učenje zgrajeno od obvladovanja splošnega slovničnega algoritma do vadbe njegovih posameznih elementov. Nadalje, pri polnjenju tega okvira z angleško vsebino, učenec uporablja slovnične strukture, ki so mu že znane.
"Ruska revolucija" ali čudeži psiholingvistike
Obe stopnji zahtevata le približno 10 akademskih ur pouka z učiteljem ali nekaj časa študentovega samostojnega študija z uporabo gradiva, objavljenega v javni domeni. Takšna predhodna naložba poleg tega, da je za študenta precej vznemirljiv proces, predstavlja neke vrste miselno igro, prihrani ogromno časa in finančnih sredstev, ustvari udobno okolje za zavestno obvladovanje veščine in znatno poveča študentovo sposobnost. Samopodoba.
Kot je pokazala praksa uporabe te metode, strokovnjaki za informatiko bolje in hitreje obvladajo angleško slovnico kot drugi učenci - algoritemski in deterministični pristop k slovnici, preprostost in logika sistema so v popolni korelaciji s strokovnimi veščinami tehnikov.
Avtor je ta sistematični akademski življenjski trik poimenoval »metoda 12« po številu osnovnih časovnih oblik (ali v običajnem jeziku »desetic«), ki sestavljajo okvir slovničnega sistema angleškega jezika.
Treba je omeniti, da je ta uporabna tehnika praktična izvedba teoretičnih načel psiholingvistike, ki so jih oblikovali tako izjemni znanstveniki, kot so N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Vir: www.habr.com