*, ali Frekvenčna iluzija je kognitivno izkrivljanje, pri katerem se nedavno pridobljene informacije po kratkem času ponovno pojavijo in se dojemajo kot nenavadno pogoste.
Vsepovsod so hrošči ...
"Programska oprema" vsakega od nas je polna "hroščev" - .
Postavlja se vprašanje: kako lahko človek dojema resničnost brez njih? Ali je človeška zavest načeloma lahko brez sistematičnih odstopanj v zaznavanju? Kako bi se človeška družba in svet spremenila, če bi bili vsi brez njih?
Čeprav na ta vprašanja ni odgovorov in jih nihče od nas ni osvobojen, to »Ahilovo peto« človeškega dojemanja uspešno uporabljajo tržniki, oglaševalci in drugi strokovnjaki. . Uspelo jim je ustvariti manipulativne tehnike, ki uspešno izkoriščajo naše kognitivne motnje, na primer za doseganje komercialnih ciljev korporacij.
Avtor je našel delujočo aplikacijo za kognitivna izkrivljanja na drugem področju - pri poučevanju tujih jezikov.
Psihološka inertnost maternega jezika pri učenju tujega jezika
Kot specialist, ki dela z zavestjo ljudi, avtor zelo dobro ve, kako boleč in neučinkovit je boj s psihološko inertnostjo maternega jezika pri učenju angleščine.
Kognitivna znanost je razkrila, da tudi če se oseba dobro zaveda prisotnosti kognitivnih izkrivljanj, to znanje nikakor ne ščiti osebe pred tem, da bi padla vanje. Pri poučevanju jezika je cilj praktično obvladovanje jezika kot orodja, ne boj z neizogibnimi kognitivnimi motnjami, ki preprečujejo doseganje tega cilja. Ob tem so neizogibna srečanja s kognitivnimi motnjami v procesu učenja tujega jezika.
Na žalost priljubljene tehnologije in metode poučevanja tujih jezikov, ki danes obstajajo na sistematični ravni, ne upoštevajo naravnega odpora psihe do integracije jezikovnih struktur, ki jih ne razume, in so v resnici bolj verjetno dolgoročni projekti, s katerimi se s čeli prebijajo skozi zaprta vrata, kot pa prijeten proces obvladovanja pomembnih veščin, ki ga spremlja užitek ob občutku rasti spretnosti in donosnosti intelektualnih, časovnih in finančnih naložb.
Avtor je v procesu poučevanja spoznal eno resnico: boj proti izkrivljanju percepcije pri poučevanju jezika je prav tako neproduktiven kot boj proti lastnim Sencam po Jungu, ki jih je mogoče premagati le tako, da jih prepoznamo, spoznamo in sprejmemo v sebi. Ko se potlačena senca integrira nazaj v osebnost, se ta spremeni v močan vir.
Iz tega sklepa se je rodila ideja, da bi »zajahali« vztrajnost kognitivnih distorzij, da bi se nadzorovano poigrali z zavestjo, tako da bi distorzije pomagale, namesto da bi ovirale hitro asimilacijo snovi.
Rodila se je metoda 12 (povezava v profilu) - hevristični način za "nalaganje" "napetega" sistema angleške slovnice. Proces, v katerem nekatera naša kognitivna izkrivljanja, običajno ovire, delujejo kot naši zavezniki, ki paradoksalno zagotavljajo zavedanje in udobje učnega procesa, znatne prihranke časa in denarja - na splošno dokaj preprosta, algoritemska in zabavna bližnjica do cilji.
"Kdor nas moti, nam bo pomagal!"
Sistem obvladovanja dvanajstih angleških časovnih oblik, Metoda 12, temelji na načelu aikida: »Kdor nas ovira, nam bo pomagal!«
Dejansko, zakaj bi vlagali v naporen boj proti kognitivnim motnjam, če jih lahko uporabimo kot močne zaveznike, na čigar hrbtu je veliko lažje zmagoslavno jezditi v novo veščino?
Kaj je to , kaj nam pomaga pri obvladovanju snovi v prostoru Metode 12 in s katerimi tradicionalnimi pristopi k poučevanju tako neracionalno sodelujejo?
Začnimo z dejstvom, da se to zgodi pri vsakem tradicionalnem pristopu k usvajanju jezika učenje od zunaj kot že obstoječi pojav. Možnost nadaljnjega vključevanja tega tujega sistema v arzenal lastne zavesti se študentu zdi tako negotova kot skok s trdnjavskega zidu. Tam sem jaz in tam je angleški velikan, in tega slona moram jesti in prebavljati ter mu dolgo, dolgo rezati majhne koščke.
Čuvanje trenutka, ko ta pojedeni slon postane sestavni del vaše zavesti, je kognitivno izkrivljanje, imenovano "« (kar je povezano z »"). Metoda 12 upošteva ta miselni pojav, pa tudi podobne "” (kar je objektivna lastnost psihe in ne kognitivna distorzija), ki po svoji inerciji gradijo izobraževalni prostor.
Poglejmo, kako 12. metoda sodeluje z vsakim od njih
Poglejmo, kako 12. metoda sodeluje z vsakim od njih in kako tradicionalni pristopi:
| IKEA učinek, opis | Metoda 12 | Trad. učne metode |
|---|---|---|
| Težnja ljudi, da bolj cenijo tisto, pri čemer so sami sodelovali. Ker je bilo v projekt vloženega veliko truda, so ljudje pogosto nagnjeni k nadaljnjemu vlaganju v očitno propadle projekte. | V okviru metode 12 oseba samostojno zgradi sistem angleških časov, odgovarja na vprašanja učitelja, predlagana v določenem zaporedju. Študenti vidijo, koliko korakov je še do konca gradnje, in izmerijo donosnost svoje naložbe. Ko je struktura dokončana, prenehajo vlagati v ustvarjanje strukture in spoznajo, da se začne faza izboljšanja obvladovanja strukture. | Učenec ne ustvari ničesar sam, poskuša le slepo vkrcati na neko zunanjo materijo, ki je zanj abstraktna. Praviloma se ljudje leta in leta trudijo razumeti sistem časov in ostajajo nezadovoljni s svojim razumevanjem in obvladovanjem te zadeve. Dijaki se bodisi za nekaj časa umaknejo, kasneje pa se pod pritiskom objektivne nujnosti vrnejo k poskusom obvladovanja snovi; ali pa trmasto še naprej vlagajo v nekaj, kar jim gre izjemno slabo, ne da bi se tega zavedali. |
| Generacijski učinek ali opis manifestacije | Metoda 12 | Trad. učne metode |
|---|---|---|
| Človek bolje obvlada gradivo v pogojih njegovega samostojnega ustvarjanja ali dopolnjevanja samega sebe kot pa s preprostim branjem. Manifestira se zaradi globlje obdelave končanih informacij, ki nosijo večjo pomensko obremenitev. Gre za vzpostavitev večjega števila asociativnih povezav, kar poveča število "dostopnih poti" do generiranih informacij, v nasprotju s preprostim "branjem". | V okviru Metode 12 oseba, ki odgovarja na zaporedna vprašanja kognitivne narave, samostojno ustvari sistem, ki iz svoje zavesti prikliče znane in razumljive elemente svojega maternega jezika, ki že obstajajo, in jih preuredi v drug sistem jezik, ki se preučuje. Tako je novi sistem stvaritev študenta in ne zunanji predmet, ki ga je treba preučevati. Identiteta manifestiranega sistema sistemu angleških »časov« je odgovornost učitelja in razvijalca, ne študenta | Učenec ničesar ne ustvari sam, le poskuša slepo preučevati neko abstraktno zunanjo zadevo, ki mu ni znana, z uporabo relativno nesistematičnih pravil in vaj, ki so jih razvili tretji. |
Ta dva fenomena, od katerih je eden kognitivna distorzija, sta stebra, na katerih sta zgrajeni dve od štirih (simetrična prva in tretja) stopenj metode 12, kjer se razkriva konstrukt sistema angleških časovnih oblik.
Triumf sove in globusa
Nadalje, Metoda 12 uspešno premaguje staro težavo študentov, ki »vlečejo rusko sovo na angleški globus«, o kateri je že razpravljal avtor prej.
Zdi se, da je to kognitivno izkrivljanje izpeljanka popačenj """"In"" Združuje jih težnja naše psihe, da išče ali interpretira nove informacije tako, da se prilegajo paradigmi, ki že obstaja v naši zavesti. Pri učenju angleščine gre za pojav vztrajnega iskanja ruske kognitivne logike v tujem jeziku, ki pa je tam v želeni obliki seveda skorajda ni.
Namesto da bi se prepirali z močno silo, ki proti naši volji začne »vleči« novo gradivo, ki je izven paradigme maternega ruskega jezika, na prav to paradigmo, namesto da bi v ta spontani proces zabijali žeblje pravil in pokali z bičem. trzanja in popravljanja neskončnih napak v govoru in vajah, se kot moder psihiater nežno strinjamo z uporniško zavestjo. »Da, draga. Si želiš tako? Seveda, dobro, naj bo tako, kot hočeš.” In zgradimo pravi kanal za elemente.
Potolaženi um preneha s stresom in paniko, ker ne more "vtakniti tistega, v kar se ne moreš umestiti." Medtem mu nežno ponudimo odsev sistema vrst in časovnih oblik, zakodiranih v sistem zavesti, njemu znanih »mirnih« realnosti in simbolov - »dejstev«, »procesov«, »rokov«, »popolnih dejstev« , itd. Ta pomožna simbolna konstrukcija je urejena tako, da je enaka sistemu dvanajstih angleških časov aktivnega glasu. V nekajurnem treningu zavest gladko nadgradi pomožno 3D strukturo na sistem angleških časov in naravno integrira nekoč osovražena in nerazumljiva Present Perfect Simple in Future Perfect Progressive. Analogijo lahko potegnemo s situacijo, ko je treba dati zdravilo v kri bolne živali. Žival noče zaužiti tablete v čisti obliki in namesto da bi izgubljal čas z njenim odporom in agresijo, lastnik preprosto vmeša tableto v priboljšek. Voila.
Posledično smo dovolili, da se zavest »vleče« k svojemu užitku, vendar smo ta proces nekoliko prilagodili: »sova« je postala angleška, »globus« pa ruska. To pomeni, da je zavest pod strogim vodstvom učitelja prenehala iskati rusko kognitivno logiko v angleščini, ampak je, nasprotno, v ruščini našla elemente kognitivne logike angleščine in vgradila v razumljive in poznane kategorije, ki so ti elementi skupni oba jezika v model sistema, ki je enak sistemu časovnih oblik angleškega jezika. Neboleče in udobno smo premagali odpor zavesti, se izognili brezplodnemu boju z njo, z uporabo mehanizmov zgoraj omenjenih kognitivnih distorzij v korist boljše in globlje ponotranjenja veščine.
Poleg tega pri razvoju interne terminologije metode 12 uporabljamo naravno vztrajnost и , ki pogojno kodira nekaj najtežjih kognitivnih konstruktov za rusko govoreče dojemanje s frazami običajnih ljudi, kot so: »kdor je prvi vstal, dobi copate«, »hodil sem, hodil, hodil, našel pito, sedel, jedel, potem pa naprej”, “škarje”, “bucike”, “segmenti”. Zdaj, ko imamo v našem arzenalu tako obsežne meme, smo usmiljeno razbremenili našo zavest: zdaj, da bi mogočni Past Perfect vključili v našo ruskojezično paradigmo, ne potrebujemo zobolomnih definicij, kot je »dejanje, opravljeno pred določena ali implicitna določena pretekla časovna točka, ki jo v angleščini tvorita had in pretekli deležnik.« Dovolj je, da z zarotniškim pogledom namignemo: “čigavi copati”?
Ne zveni zelo znanstveno, se strinjam. A brez kognitivnih popačenj in sestavljen v logičen sistem, preprost in zanesljiv, kot jurišna puška kalašnikov. Izvzeta iz konteksta zgrajenega sistema ta »pragmaterminologija« izgubi vsak pomen.
Omeniti velja, da je tečaj zgrajen ciklično, v najboljših tradicijah и . Gradivo prve stopnje je obdelano na novem, globljem obratu v tretji, drugo stopnjo zrcali »obogatena« četrta. In potem - nebo je meja ... Učencu se v glavo vsadi močan "skelet" angleške slovnice. Nato lahko na njem zgradite izklesane "mišice" in brusite drugo jezikovno lepoto, kolikor si študent želi in potrebuje.
Učiteljev zlovešči greh
Veliko smo razmišljali o študentih. In učitelj? Je tudi človek s svojimi distorzijami. Kaj učitelj premaga v sebi pri poučevanju po metodi 12? Izkrivljanje percepcije z zloveščim imenom "”: “ena od kognitivnih pristranskosti v človeškem razmišljanju je, da je bolj obveščenim ljudem izredno težko pogledati kakršen koli problem z vidika manj obveščenih ljudi.” S tako pregledno tehnologijo učitelj nima možnosti, da bi učencu nehote zmešal glavo. Precej verjetno je, da pri poučevanju po metodi 12, kot v tisti šali, »medtem ko sem razlagal, sem razumel«, lahko učitelj med razlago snovi včasih vidi v njej nekaj, česar prej ni videl.
Zanima me, s kakšnimi težavami zaznavanja so se pri učenju jezikov srečali tisti, ki so prebrali to besedilo. In velika prošnja tistim, ki nimajo kognitivnih motenj, je, da ne mečejo negativnih kamnov v metodo, če je to mogoče. Avtor se je potrudil.
Vir: www.habr.com