Dugsiyada, macalimiinta, ardayda, darajooyinkooda iyo qiimeyntooda

In badan oo aan ka tashaday waxa aan ku qorayo qoraalkayga ugu horreeya ee Habr, waxaan degay dugsiga. Dugsigu wuxuu door muhiim ah ka ciyaaraa nolosheena, haddii kaliya sababtoo ah wuxuu ka kooban yahay qayb muhiim ah oo carruurnimadayada ah, iyo sidoo kale tan carruurtayada iyo carruurtayada ay awoowaha u yihiin. Waxaan ka hadlayaa waxa loo yaqaan dugsiga sare. In kasta oo waxa aan rabo in aan qoro in badan oo ka mid ah lagu dabaqi karo goob kasta oo bulsho oo dhexe laga xukumo. Waxaan leeyahay khibrad shakhsiyeed iyo fikrado badan oo ku saabsan mawduucan oo aan filayo in tani ay noqon doonto maqaallo taxane ah "ku saabsan dugsiga." Maanta, waxaan ka hadli doonaa qiimeynta dugsiga iyo buundooyinka, iyo waxa ka khaldan.

Waa maxay noocyada iskuulada jira, maxayse ugu baahan yihiin darajooyin?

Waalid kasta oo wanaagsan wuxuu ku riyoonayaa inuu carruurtiisa siiyo waxbarashada ugu wanaagsan ee suurtogalka ah. Qaar baa aaminsan in tan lagu hubiyay "tayada" dugsiga. Dabcan dabaqada yar ee maalqabeenada ah ee darawaliinta iyo waardiyaha u dhiiba caruurtooda iyaguna waxay u arkaan in tayada dugsiga ay tahay sharaf iyo mansab. Laakiin dadka intiisa kale waxay sidoo kale ku dadaalaan inay carruurtooda u doortaan dugsiga ugu fiican iyagoo awooddooda ah. Dabcan, haddii uu jiro hal dugsi oo kaliya oo la gaari karo, markaa doorashadu muhiim maaha. Waa arrin ka duwan haddii aad ku nooshahay magaalo weyn.

Xataa waqtiyadii Soofiyeedka, oo ku taal bartamaha gobolkaas aan fiicneyn ee aan ku qaatay inta badan sannadaha dugsiga, waxaa jiray doorasho iyo tartan. Dugsiyadu waxay la tartamayeen dugsiyada kale, sida maanta la odhan jiray, waalidiinta "masuulka". Waalidiinta, iyaguna, waxay u dareereen dugsiga "ugu fiican". Nasiib baan lahaa: dugsigaygu wuxuu had iyo jeer si aan rasmi ahayn u ahaa mid ka mid ah saddexda ugu sarreeya (ku dhawaad ​​boqol) ee magaalada. Run, ma jirin suuq guri ama basas dugsi, sida maanta la fahmayo. Socdaalkayga ku socda iyo ka soo noqoshada dugsiga - socodka isku jira ee socodka iyo gaadiidka dadweynaha iyo wareejinta - waxay qaadatay 40 daqiiqo oo cajiib ah jid kasta. Laakiin way u qalantay, sababtoo ah waxaan isku fasal ahaa wiil uu awoow u yahay xubin ka tirsan Golaha Dhexe ee CPSU...

Maxaan ka dhihi karnaa waqtigeena, marka aysan ahayn guryo dabaqyo ah oo lagu beddeli karo nolol wanaagsan faraca, laakiin sidoo kale wadamada. Sida aragtiyaha Marxist-ku saadaaliyeen, heerka isburinta fasalka ee tartanka kheyraadka ee bulshada hantiwadaaga ayaa sii kordheysa.
Su'aal kale: waa maxay shuruudaha "tayada" dugsigu? Fikradani waxay leedahay wajiyo badan. Qaar ka mid ah iyaga ka mid ah waa maaddada kaliya ee dabiiciga ah.

Meel u dhow bartamaha magaalada, gaadiid aad u fiican, dhisme casri ah oo si wanaagsan loo dayactiray, goob raaxo leh, qolal ballaadhan, fasallo dhalaalaya, hoolka shirarka oo aad u weyn, goob jimicsi oo dhammaystiran oo leh qolal dhar-xidhasho oo gaar ah, qubays, iyo musqullo loogu talagalay wiilasha iyo gabdhaha, meelo kala duwan oo bannaanka ah oo loogu talagalay ciyaaraha iyo waxqabadyada hal-abuurka ah, 25-mitir oo toogasho ah oo u dhexeeya beertiisa hoose ee ubaxa iyo geedo ubaxeed oo dhan, sariiraha iyo cagaarka. Tani ma ahayn ka sheekaynta mashaariicda fantastik ah ee saraakiishayada waxbarashada, laakiin sharaxaad ka mid ah dugsigeyga Soofiyeedka. Uma qorayo kan inaan kiciyo dareen xun. Waa taas hadda, aniga aragtidayda, waxaan ogaaday in xanta ku saabsan qiimeynta aan rasmiga ahayn ee dugsiyada magaalada ay ku saleysan tahay waqtigaas ay sal adag oo cad.

Tanina xaqiiqdii maaha xadka adeegyada dugsiyada qaarkood ee Ruushku ku faani karaan maanta. Barkadaha dabaasha, maxkamadaha tennis-ka, koorasyada golf-ka-yar-yar, cunnada makhaayadda, casharrada fardo fuulka, iyo boodhka buuxa - wax kasta ayaa suurtogal u ah miisaaniyaddaada (haddii dugsigu yahay mid gaar ah), iyo mararka qaarkood xitaa ardayda miisaaniyadda (haddii uu yahay dugsi ay dawladdu maalgeliso). Dabcan, maaha qof walba; halkan waxaa ka jira tartan, sidoo kale. Laakin hadda ma ahan kheyraad aan la taaban karin oo ah dareenka iyo horumarka, sida USSR, laakiin waa faa'iido lacageed oo dhab ah.

Laakiin caruurnimadaydii, in yar oo naga mid ah ayaa fiiro gaar ah u lahaa mid ka mid ah tan. Waxaan si kedis ah ugu tagi karnaa si aan u booqano saaxiibadayada iskuuladooda, annagoo aan gabi ahaanba ka warqabin la'aanta gym sax ah ama garoon dugsi oo wanaagsan oo loogu talagalay shirarka. Xataa kuwa naga nasiibka yar (marka la eego hantida dugsiyadooda) saaxiibbada, markii ay ku dhacday inay soo booqdaan dugsigeena, waxay la yaabeen raaxada aan caadiga ahayn, laga yaabee kaliya markii ugu horeysay oo kaliya oo kaliya: derbiyada iyo derbiyada, garoommada ciyaaraha iyo garoommada - haddaba waa maxay? Taasi maaha waxa ugu muhiimsan dugsiga. Taasina waa run.

Dhammaan kuwan "qaali ah iyo faa'iido leh" waxay ahaan lahaayeen wax aan qiimo lahayn haddii dugsigaygu aanu lahayn shaqaale waxbarid heer sare ah. Guul kasta iyo guuldarro kasta waxay leedahay sababteeda. Ma diidi doono suurtagalnimada in sababaha heerka sare ee wax dhigista dugsigaygu ay la xiriiraan sababaha agabkiisa agabka iyo farsamada sida lagu tilmaamay. USSR waxay lahayd nidaamka meelaynta macalimiinta, nidaamkanina wuxuu si cad u qoondeeyey macalimiinta ugu fiican dugsiyada ugu fiican. Inkasta oo macallimiinta dugsigeennu aanay ka helin faa'iido yar oo ay ka helaan macallimiinta kale ee magaalada xagga mushaharka, si kastaba ha ahaatee waxay ahaayeen kuwo mudnaan leh: ugu yaraan, shabakadooda xirfadeed iyo xaaladahooda shaqo ayaa ka fiicnaa kuwa kale. Waxaa laga yaabaa inay jiraan qaar dhiirigelin ah, sida guryaha dabaqyada ah, xirmooyinka fasaxyada, iwm., laakiin waxaan aad uga shakisanahay inay ka hooseeyeen heerka macallimiinta.

Ruushka casriga ah, nidaamkii loogu talagalay in lagu meeleeyo macalimiinta dugsiyada ayaa si dhab ah u lumay. Wax walba waxaa lagu wareejiyay suuqa. Marka laga soo tago dugsiyada ay ku tartamayaan waalidiinta iyo waalidiinta ee ku tartamaya dugsiyada, hadda waxaa jira tartan u dhexeeya macallimiinta shaqooyinka iyo dugsiyada u dhexeeya macallimiinta wanaagsan. Sida la qirayo, kuwa dambe waxaa loo dhiibaa madax-ugaarsi.

Suuqa xorta ah wuxuu furay meel loogu talagalay taageerada macluumaadka ee tartanka. Qiimaynta dugsigu waxay ahayd inay si fudud uga soo muuqato meeshan. Wayna sameeyeen. Hal tusaale oo ka mid ah darajooyinkaas ayaa laga heli karaa halkan. halkan.

Sidee loo xisaabiyaa qiimeynta iyo maxay ka dhigan tahay?

Habka loo ururiyo darajooyinka Ruushka maaha mid asal ah oo guud ahaan raacaya hababka dalalka kale. Marka la soo koobo, hadafka aasaasiga ah ee dhammaystirka waxbarashada dugsiga waxaa loo arkaa inuu yahay waxbarashada sii socota ee machadka tacliinta sare. Sidaas awgeed, heerka darajada dugsigu waa mid sarreeya mar kasta oo ay ardaydiisu soo galaan jaamacadaha, kuwaas oo sidoo kale leh heerkooda "sharafeed" oo saameyn ku leh darajada dugsiga.

Fikradda ah in qof uu ku riyoon karo inuu helo waxbarasho sare oo wanaagsan xitaa lama tixgeliyo. Runtii, maxay adiga muhiim kuugu tahay sida dugsi gaar ah wax u baro haddii aanad hiigsanayn xagga sare? Oo sidee buu dugsiga miyigu u fiicnaan karaa haddii aanu helin hal arday oo qoyskiisu ay awoodaan inay ubadkooda u helaan waxbarasho sare? Si kale haddii loo dhigo, waxay ina tusinayaan inay diyaar u yihiin oo keliya inay maalgashadaan waxa ugu fiican. Haddii aad tahay xubin bulshada ka mid ah "ka hooseeya", kuma caawin doonaan inaad kor u kacdo. Waxay leeyihiin tartan u gaar ah; maxay ugu baahan yihiin mid cusub?

Sidaa darteed, darajooyinka gaarka ah ee Ruushka ee la daabacay waxay ku taxan yihiin kaliya tiro yar oo dugsiyo ah. Qiimaynta dugsiyada gobolka ee Ruushka, sida USSR, haddii ay jiraan, hubaal maaha kuwo si guud loo heli karo. Qiimaynta kaliya ee dadwaynaha ee gobolka ee tayada dugsigu waxa ay ahayd siinta jagooyinka sharafta sida "lyceum" ama "gymnasium." Fikradda ah in dugsi kasta oo Ruush ah uu yeelan doono darajadiisa dadweynaha ayaa u muuqata mid aan macquul ahayn. Waxaan ka shakisanahay in saraakiisha waxbarashadu ay dhidid qabow ka dillaaceen iyagoo ka fikiraya daabacaadda darajada noocaas ah.

Hababka loo isticmaalo in lagu xisaabiyo darajooyinka la heli karo waxay caadi ahaan xisaabta ku darayaan ma aha oo kaliya boqolkiiba ardayda ka qalin jabisay jaamacadda, laakiin si fudud tirada saxda ah. Haddaba, dugsi yar, si kasta oo uu u wanaagsan yahay, uma badna inuu ka sarreeyo dugsiga saddex jeer ka weyn, xitaa haddii kan hore uu haysto 100% oggolaanshaha, kan dambena 50% keliya (dhammaan waxyaabaha kale waa la siman yahay).

Waa wax la wada ogsoon yahay in badi oggolaanshaha jaamacadda ay hadda ku saleysan yihiin buundooyinka Imtixaanka Mideysan ee Gobolka (USE). Waxaa intaa dheer, fadeexado heersare ah oo ku lug leh qishka USE, markii dhammaan gobollada Ruushka ay arkeen waxqabad tacliineed oo aan caadi ahayn, ayaa wali ku cusub xusuustayada. Marka laga soo tago dib-u-dhacan, darajayntan oo kale, asal ahaan ku salaysan isku darka dhibcaha USE iyo xalinta dhaqaale ee dadka degan gobolka, waa qiimo yar iyada oo aan ugu yaraan la tixgalinin dhammaystirka guusha jaamacadda ee ardayda dhammaysay dugsiga sare.

Nusqaanka kale ee darajooyinka jira waa ku guuldarradoodii inay ku xisaabtamaan "saldhigga sare" saamaynta. Tani waxay dhacdaa marka dugsi caan ah uu si aad ah u dalbanayo codsadayaasha gelitaanka oo tiro badan oo qalinjabiyeyaal la aqbalay ay noqdaan kuwo la bixiyo. Markaa, dugsigu wuxuu bilaabaa in lagu leeyahay darajooyinkiisa arday karti leh halkii uu ka ahaan lahaa macallimiin karti leh. Tani, sidoo kale, maahan wax aan ka fileyno darajada "caddaalad".

Isagoo ka hadlaya macallimiinta: inta badan waxaan u xiisay geedaha kaynta. Qiimaynta dugsigu, runtii, waa ku-beddelka darajooyinka macallimiinta. Macalimiintu aad bay muhiim noogu yihiin dugsiga. Mararka qaarkood, marka uu baxo hal macalin, dugsigu wuxuu lumin karaa booska ugu sarreeya ee maaddo gaar ah. Sidaa darteed, waxa macno leh in la shakhsiyeeyo darajooyinka dugsiga, iyada oo loo beddelayo darajooyinka macallimiinta. Dabcan, saraakiisha waxbarashada iyo maamulka dugsiga (sida loo-shaqeeyayaasha kale) haba yaraatee wax dan ah kama laha inay kor u qaadaan doorka macallimiinta caadiga ah ee bulshada (ama shaqaalaha kale ee hoose). Laakiin tani macnaheedu maaha in bulshada lafteedu aanay danaynaynin.

On baridda, barbaarinta iyo anshaxa xirfadeed ee macalimiinta

Xilligii Soofiyeedka ee dabayaaqadii, waxaa jiray heer jaamacadeed oo looga baahnaa caasimad kasta. Waxaa jiray baahi joogto ah oo loo qabo khabiiro ku takhasusay dhaqaalaha qaranka. Xitaa waxaa jirtay maahmaah caan ah oo si kooban oo si cad u qeexaysa habaynta waxbarashada sare ee Soofiyeedka: "Haddii aanad maskaxda lahayn, u tag Machadka Caafimaadka, haddii aanad lacag haysan, u tag Machadka Barashada; iyo haddii aadan haysan midkoodna, u tag Polytechnic." Beeralaydii xilligii Soofiyeedka ee dabayaaqadiisa waxa ay u badan tahay in horeba loo tixgeliyey in si weyn looga adkaaday, sidaa awgeed maahmaahdu xitaa ma sheegin Machadka Beeraha, kaas oo inta badan ka garab jiray hay'adaha kale. Sida sheeko-xariireedkani tilmaamayo, wax ka-barashada jaamicadaha barbaarinta ee gobolku waxay dhaqan ahaan u ahayd ilaalinta dadka hodanka ah, laakiin weli fikirka leh, dhallinyarada.

Jaamacadahan laftooda (“barbaarin” magac ahaan) waxaa ka qalin jabiyay macalimiin, hadda, inta badan, macalimiin. Waxaan muddo dheer ogaaday in markii uu burburay xilligii Soofiyeedka, ereyga "macallin" uu bilaabay inuu ka lumo ereyada dugsiga, ugu dambeyntiina gebi ahaanba waa la waayay. Tani waxay u badan tahay inay sabab u tahay asalkeedii hore. Inaad noqoto "addoon u ah ilaalinta iyo waxbarashada carruurta" ee bulshada Soofiyeedka ee "addoomaha guusha" ma ahayn wax ceeb ah haba yaraatee, laakiin waa sharaf. Bulshada ku dhex jirta fikradaha bourgeois, qofna xitaa ma rabo in lala xiriiriyo addoon dambe.

Way adagtahay in macalin jaamacadeed loogu yeero macalin, mar haddii malo-awaalku yahay in ardaygoodu yahay qof weyn, oo u heellan inuu wax barto, oo go'aamiyay mudnaanta. Macallimiinta noocan oo kale ah waxay caadi ahaan kasbadaan wax ka badan macallimiinta dugsiga, markaa booskani inta badan waa yoolka horumarinta xirfadeed. Haddaba sidee laguugu shaqaaleysiin karaa jaamacad haddii aad tahay macalin?

Dhanka kale, waxa dugsiyadu runtii u baahan yihiin waa macalimiin. Macallinku faa'iido yar ma leeyahay marka qofna rabin ama, sabab qaar ka mid ah, "qaadan karo" waxa la baro. Macallin (oo ka yimid Giriigga hogaamiyaha ilmahaMacallinku maaha kaliya qof aqoon u leh maadada ama habka wax dhigista. Waxay ku takhasuseen la shaqaynta carruurta. Hadafka koowaad ee macalinku waa inuu ka qaybgeliyo caruurtooda.

Macallinka runta ahi waligiis kuma qaylin doono ilmo ama xanaaqi maayo, ma duri doono xidhiidhkooda shakhsi ahaaneed ee waalidka nidaamka waxbarashada, ama ma saarayaan cadaadis nafsi ah. Macallinka runta ahi carruurta kuma eedeeyo caajisnimada; waxay raadiyaan habab cusub iyaga. Macallinka wanaagsan khatar kuma aha carruurta; waxay u arkaan kuwo xiiso leh. Laakiin sidee baan u dalban karnaa, ama xitaa u weydiin karnaa, in macalimiintu ay xiiso u yeeshaan caruurteena haddii macalimiintaas laftoodu aysan gebi ahaanba xiiso noo lahayn? Anaga, bulsho ahaan, waxa eedda dusha ka saaran yahay hoos u dhaca macallimiinta; wax yar ayaan sameynaa si aan u ilaalino.

Barayaasha dhabta ahi waxay aad u xiiseeyaan qiimaynta macalinka. Waxay la mid tahay buug cas oo loogu talagalay noocyada dabar-go'aya. Mid walba waa in lagu xisaabtamaa, si loo koriyo, looguna xifdiyo, sirta mihnaddana loo barto. Waxa kale oo muhiim ah in la ogaado oo la soo bandhigo "macalimiinta" aan ku mashquulin wax-barashada, si dadku aanay u garan geesiyaashooda oo keliya ee ay u ogaadaan kuwa dhiggooda ah, loogana fogaado in la jahawareeriyo kuwii hore iyo kuwa dambe.

Waa maxay dugsiyada kale ee jira, iyo in yar oo ku saabsan darajooyinka

Hadday wakhti dheer tahay ama ha noqoto wakhti yar, wax kasta oo noloshu way isbedelaan. Markaa, sababo qoys awgood, waxaan si lama filaan ah uga ganacsan jiray dugsi-goboleedka "elite" oo ah mid caadi ah oo ku yaal caasimadda. Waxaad odhan kartaa waxaan ahaa mar labaad (sida beeralayda wadareedka ah oo si lama filaan ah u yimid magaalada oo noqday dhilo lacag adag) "nasiib saafi ah."

Wax ka yar hal sano ayaa ka haray qalin-jabinta. Waalidkaygu ma haysan wakhti ay ku raadiyaan dugsi "wanaagsan" oo ku yaal magaalo cusub. Waxay ii diiwaan geliyeen kii ugu horreeyay ee ay la kulmaan. Waxaan ahaa, si daacad ah, aad u caajis badan oo aad ula qabsaday celceliska dhibcaha darajadayda oo ku wareegaya B (badanaa ka hooseeya). Laakiin markaas, si lama filaan ah, waxaan ogaaday inaan ahay ilmo fannaan ah.

Waxay ahayd dhererka perestroika Gorbachev. Waxaa laga yaabaa in helitaanka VCR-yada iyo cajaladaha filimada Hollywood-ka ee caasimadda, iyada oo ay ugu wacan tahay "saameynta musuqmaasuqa ee Galbeedka," waxay si buuxda u wiiqday nidaamka Soofiyeedka, ama laga yaabee inay weligeed sidan ahayd dugsiyada "qiimaha labaad" ee caasimadda; Marna ma garan doono sababta. Laakin heerka aqoonta ardayda isku fasalka ah ayaa iga danbeysey (qurux dhexdhexaad ah marka loo eego halbeegyadii dugsigii hore) celcelis ahaan laba sano.

Ma aha in dhammaan macallimiintu ay ahaayeen "qiimo-labaad," laakiin indhahoodu si uun bay u caajiseen. Waxay u barteen ardaydii maan-dooriyaha ahayd iyo habacsanaanta maamulka dugsiga. Markii aan si lama filaan ah uga soo dhex muuqday "swap", waxaan isla markiiba noqday dareen. Ka dib rubuci hore, waxaa cadaatay in dhamaadka sanadka, aan heli doono dhammaan A marka laga reebo midka B ee Ruushka, kaas oo aan hadda lagu baran fasalada ugu dambeeya ee dugsiyada waagaas. Markii ay madaxdii la kulantay waalidkay, waxay aad uga cudur daaratay xaqiiqada ah in aanan heli doonin billadda qalinka ah ee aan xaqa u leeyahay, sababtoo ah "Waxay ahayd in laga dalbado Waaxda Waxbarashada bisha Luulyo," markaas, dugsigu ma uusan lahayn rajo ah in uu soo saaro arday u qalma.

Taasi waxay tidhi, ma aha sida haddii celceliska fasalka dugsiga cusub uu ahaa mid aad u hooseeya. Waaxda Waxbarashada Magaaladu malaha taasna ima jeclayn. Fahamka aan ka helay nidaamka buundooyinka ee fasalkayga wakhtigaas lagu isticmaalayey waxa uu ahaa sidan: laga dhegaystay fasalka – A, soo baxay – B, aan soo bixin – C. Si la yaab leh, ardayda ugu badan ee fasalkayga cusub waxay ahaayeen ardayda fasalka C-ga.

Anigoo waligay arday noqon noloshayda, aad ayaan uga argagaxay markaan ogaaday dugsigan in ardayda qaar loo arko inay caadi tahay inay yimaadaan badhtamaha ilaa xilliga saddexaad oo ay ka baxaan ka hor shanaad. 35 ka arday ee fasalka, wax aan ka badnayn 15 ayaa inta badan joogay. Waxaa intaa dheer, halabuurkooda ayaa inta badan isbeddelay maalintii oo dhan. Ma geli doono faahfaahinta ku saabsan sida in ka badan kala badh fasalka ay si joogto ah u cuneen "cuduriyeyaasha walbahaarka" ee ka fog carruurta. Si aan sawirka u dhammaystiro, waxa aan odhan doonaa laba ka mid ah ardayda aan isku fasalka nahay ayaa hooyo noqday sanadkaas.

Intaa ka dib, waxaan la kulmay dugsiyo badan oo noloshayda ah, oo ay carruurtaydu iyo carruurta saaxiibaday wax ka bartaan. Laakiin si kalsooni leh ayaan u odhan karaa "mahadsanid" fasalkayga qalin-jabinta. Dhab ahaantii halkaas kuma baran aasaaska, laakiin waxaan kasbaday khibrad aad u weyn. Halkaa, waxa la igu tusay dhagaxa hoose; Weligay ma arag heer ka hooseeya oo xagga waxbarashada tan iyo markaas.

Waxaan rajeynayaa inaad iga cafin doonto la wadaaga xisaabtan dheer ee khibradeyda shaqsiyeed. Waxa kaliya ee aan rabay in aan caddeeyo waxa ay ahayd in darajooyinku aanay had iyo jeer ahayn tilmaanta tayada waxbarasho.

Darajooyinka vs. Calaamadaha, iyo waxa iyaga ka khaldan

Waxaan hore u xusay sida isbeddelka afku u muujiyo isbeddellada wacyiga bulshada, iyo, gaar ahaan, shaqaalaheeda waxbarida. Waa kan tusaale kale oo noocaas ah. Aan xasuusano sida aan la ilaawi karin Agniya Lvovna Waxa uu wax ka qorayaa caadooyinka walaalkii: "Waan garan karaa darajooyinka Volodya la'aanteed xusuus-qorkiisa." Intee in le'eg ayaa laga joogaa markii aad maqashay ereyga "darajada" marka la eego macnaha waxqabadka tacliinta? Ma garanaysaa sababta?

Tan iyo markii la bilaabay dugsi-dhigashada caalamiga ah, macalimiintu waxay had iyo jeer ku xusaan guulaha ardayda ee joornaalada. Gelitaankan caanka ah waxaa mar loogu yeeri jiray "calaamad." Xitaa awoowayaashay waxay ugu yeereen lambarradan magacaas. Waxa kaliya oo ay ahayd, markii ay ku jireen dugsiga, dadka xusuustooda addoonsiga weli waa cusub. Ma aha addoonsiga Giriiggii hore (meesha ereyga "macallim" ka yimid), laakiin annaga noo gaar ah, nooca Ruushka. Dad badan oo ku dhashay serfdom ayaa weli noolaa. Sababtan awgeed, "qiimaynta" qofka - macno ahaan, u qoondaynta "qiimaha" sida badeecada - waxaa loo tixgeliyey mid aan habboonayn oo kiciyay ururo taban. Markaa, ma jirin "calaamadaha" waagaas. Si kastaba ha ahaatee, wakhtiyadu way is beddeleen, oo "calaamadaha" ayaa beddelay "macalimiin" xitaa ka hor intaan "macalimiinta" bedelin "barayaasha."

Hadda waxaad si buuxda uga mahadcelin kartaa isbeddelka maskaxeed ee macallimiinta ee aan ka hadlayo. Haddii aad si arxan darro ah ugu kala saartid dhinaca maskaxda, waxay u egtahay mid fudud oo cad: "Ma nihin addoommo-"macalimiinHaddii aad rabto iyo haddii kale, qaado waxaan ku siinno. waan baranaaMa doonayno oo keliya note guulaha kuwa kale, waxaan waanu qiimaynaa "Waxaan u goynay qiimahayaga kuwa kale." Dabcan, muujintaani weligeed si cad cidna uma diyaarin. Waa wax soo saar sir ah oo ka mid ah "miyir la'aanta wadajirka ah," oo kaliya ka tarjumaysa milicsiga qallafsanaanta, qiimeynta xirfadeed ee muddada dheer ee macallimiinta dugsiyada ee dhaqaalaha Soofiyeedka-Ruushka.

Hagaag, ha ka welwelin. Aan dhinac iska dhaafno cilmi nafsiga. Aynu ka soo laabano indha-indhaynta isbeddellada maskaxeed ilaa xad-dhaafka la taaban karo ee dhulka. Wax kasta oo sumadaha hadda loo yaqaan, aan isku dayno inaan si miyir qab ah u aragno waxa asal ahaan ka khaldan.

Darajooyinku waxay noqon karaan kuwo qaraabo ah, oo loo isticmaalo in lagu kala saaro ardayga iyo ardayda ay isku fasalka yihiin ujeedooyin waxbarasho. Waxay noqon karaan kuwo is-yeelyeelaya, oo muujinaya dabeecadda shakhsi ahaaneed ee ardayga ama qoyskooda. Waxa loo isticmaali karaa in lagu caawiyo dugsigu u hoggaansamo qaab-dhismeedka tirakoobka sabab la'aanta ah ee laga soo rogay arrimo siyaasadeed. Darajooyinka, sida hadda lagu soo bandhigo joornaalada dugsiga, had iyo jeer waa kuwo mawduuc ah. Xataa muujinta ugu xun ee eexda ayaa dhacda, sida marka macalinku si ula kac ah u hoos u dhigo fasalka si uu u sheego waalidiinta inay u baahan yihiin lacag dheeraad ah adeegyadooda.

Waxa kale oo aan aqaanay macalin isticmaalay calaamado si uu u sawiro jaantusyada joornaalka (sida halxiraalaha erayada Jabbaan). Tani waxay ahayd laga yaabaa inay ahayd isticmaalka "cusub iyo hal-abuurka" ugu isticmaalka calaamadaha aan waligay arkay.

Haddii aan u guntano gundhigga dhibka darajaynta, waxaynu arki karnaa isha aasaasiga ah: khilaafka danaha. Ka dib oo dhan, natiijada shaqada macalinka (oo ay si sax ah u tahay shaqada macalinka ee ardayda iyo waalidiinta ku cunaan dugsiyada) waxaa qiimeeya macalinka laftiisa. Waxa aad mooddaa adeegaha cunto karinta, marka lagu daro diyaarinta cuntada lafteeda, waxa kale oo ay ku lug leedahay in la qiimeeyo dadka wax cunaya sida ay ugu raaxaystaan, iyo qiimaynta togan waxa ay u adeegtay sida heerka macmacaanka. Waxaa jira wax aan caadi ahayn oo ku saabsan arrintan, waad aqbali doontaa.

Dabcan, Nidaamyada Imtixaanka Gobolka Midaysan (USE) iyo Imtixaanka Gobolka Aasaasiga ah (BSE) ayaa si weyn meesha uga saaraya cilladaha aan soo sheegay. Waxa la odhan karaa tani waa tallaabo muhiim ah oo loo qaadayo abuurista natiijooyin waxbarasho oo caddaalad ah. Si kastaba ha ahaatee, imtixaanada gobolku ma beddelaan qiimaynaha socda: wakhtiga aad baranayso natiijada, inta badan aad ayay daahdaa in wax laga qabto habka u horseeday.

Sideen dib u habayn karnaa Adeegga Kormeerka Shaqaalaha iyo Beeralayda, hagaajinta nidaamka qiimaynta, una horumarin karnaa nidaamka qiimaynta waxbarashada?

Xalka suurtagal ma yahay kaas oo gooyn kara dhammaan "Gordian knot" ee dhibaatooyinka qiimeynta iyo qiimeynta? Dabcan! Tignoolajiyada macluumaadkana waa in ay ka sii caawisaa sidii hore.

Aan ku bilaabo, waxaan si kooban u soo koobayaa dhibaatooyinka.

1. Darajooyinku si dhab ah uma qiimeeyaan waxqabadka ardayga.
2. Shahaadooyinku gabi ahaanba ma qiimeeyaan shaqada macalinka.
3. Qiimaynta macalinku waa mid aan la heli karin ama mid guud maaha.
4. Qiimaynta dugsiyada dadweynuhu kama wada koobna dhammaan dugsiyada.
5. Qiimaynta dugsigu waa hab-dhaqan ahaan aan dhammaystirnayn.

Maxaan samaynaa? Marka hore, waxaan u baahanahay inaan abuurno nidaam macluumaadka waxbarasho ee isdhaafsiga. Waxaan aad u hubaa in wax sidan oo kale ahi ay horeba uga jiraan meel gunta hoose ee Wasaaradda Waxbarashada, Rosobrnadzor, ama meel kale. Ka dib oo dhan, ma ahan mid ka adag canshuur badan, maaliyadeed, xisaabaad, diiwaan gelinta, iyo nidaamyada kale ee macluumaadka ee si guul leh loo geeyey dalka oo dhan - dib ayaa loo abuuri karaa. Dawladeenu waxay had iyo jeer isku daydaa inay wax walba ka barato qof kasta, markaa ha barto ugu yaraan wax bulshada anfaca.

Sida had iyo jeer marka macluumaadka lagu shaqeeyo, furuhu waa xisaabinta iyo xakamaynta. Maxaa nidaamkan lagu xisaabtamayaa? Waxaan sidoo kale ku qori doonaa:

1. Dhammaan macalimiin diyaar ah.
2. Dhammaan ardayda diyaarka ah
3. Dhammaan xaqiiqooyinka iyo natiijooyinka qiimaynta waxqabadka, oo loo kala saaray taariikhda, mawduuca, maadada, ardayga, macalinka, qiimaynta, dugsiga, iwm.

Sidee loo xakameeyaa? Mabda'a xakamaynta halkan waa mid aad u fudud. Waa lagama maarmaan in la kala saaro tababaraha iyo qofka qiimaynaya natiijooyinka barashada lagana hortago qalloocinta cabbirada. Si loo hubiyo in qiimayntu ay xor ka tahay qallooca, mawduuca, iyo randomnimada, waa lagama maarmaan:

1. Kala sooc wakhtiga iyo waxa ku jira jeegaga.
2. Shakhsiyeeyaan shaqooyinka ardayda.
3. Qarsoodi qof walba hortiisa.
4. Dib u eegis hawlo qiimeeyaal badan leh si aad u hesho qiimaynta la isku raacsan yahay.

Yaa noqon kara qiimeeyaal? Isla macalimiintooda, marka laga reebo ma aha in ay qiimeeyaan ardayda ay baraan, laakiin waa in ay qiimeeyaan shaqada ardayda kale, kuwaas oo ah "qofna" iyaga oo macalimiin ah. Dabcan, qiimeeyayaasha sidoo kale waa la qiimeyn karaa. Haddi buundooyinkoodu si nidaamsan uga leexdaan celceliska buundooyinka asxaabtooda, nidaamku waa in uu fiirsadaa, tilmaamaa, oo uu dhimaa magdhawgooda habka qiimaynta (wax kasta oo macneheedu yahay).

Sidee ayay tahay in hawluhu noqdaan? Meelayntu waxay qeexdaa xadka cabbirka, sida heerkulbeegga. Ma awoodi doontid inaad go'aamiso qiimaha saxda ah ee tirada haddii cabbiradu ay ka baxsan yihiin jaantusyada. Sidaa darteed, hawl-gudbiyeedyadu waa inay noqdaan kuwo "gabi ahaanba aan macquul ahayn" bilawga. Qofna ma aha in uu ka naxo haddii ardaygu dhammeeyo kaliya 50% ama 70% shaqada. Waxa cabsida leh waa marka ardaygu dhammeeyo 100%. Tani waxay muujinaysaa meelayn liidata oo si sax ah uma cabirto xadka aqoonta iyo kartida ardayga. Sidaa darteed, dhererka iyo dhibka shaqada waa in lagu diyaariyaa kayd ku filan.

Aynu nidhaahno waxaa jira laba qaybood oo arday ah oo dhiga maaddo ay bixiyeen macallimiin kala duwan. Isla isla wakhtigaas, labada qayboodba waxay ugu dambayntii gaadheen 90% celceliska dhibcaha. Sideen ku ogaan karnaa qofka dadaal badan sameeyay? Si tan loo sameeyo, waxaan u baahanahay inaan ogaano heerka bilowga ardayda. Mid ka mid ah macalinka ayaa lahaa arday caqli badan oo diyaarsan, oo leh 80% aqoonta bilowga ah, halka kan kalena uu ahaa nasiib darro: ardaydiisu waxba ma garanayaan -5% dhammaadka imtixaanka. Hadda way caddahay macalinka shaqada ugu badan qabtay.

Sidaa darteed, qiimayntu waa in aanay daboolin mawduucyada laga hadlay ama hadda jira, laakiin sidoo kale kuwa aan si buuxda loo sahamin. Tani waa habka kaliya ee lagu arki karo saameynta shaqada macalinka, kaliya maaha xulashada musharaxiinta gelitaanka machad waxbarasho. Iyadoo macalinku uu ku guuldareysto inuu helo furaha arday gaar ah - taasi way dhacdaa, wax weynna maaha. Laakin haddii celceliska horumarka daraasiin ama boqollaal ardaydooda "uu gaabsado" marka la barbar dhigo celceliska, taasi waa calaamad digniin ah. Waxaa laga yaabaa in la joogo waqtigii uu khabiirka noocaas ah "wax ka dhigi lahaa" jaamacad, ama meel ka fog?

Hawlaha ugu muhiimsan ee nidaamka ayaa lagu qeexay:

1. U qoondaynta imtixaannada aqoonta iyo xirfadaha ardayda.
2. Go'aaminta qiimeeyayaasha dib u eegista random.
3. Samaynta hawlaha imtixaanka shakhsi ahaaneed.
4. U wareejinta shaqada ardayda iyo natiijada dhamaystirka qiimeeyayaasha.
5. Gaarsiinta natiijooyinka qiimaynta daneeyayaasha.
6. Ururinta qiimaynta cusub ee dadweynaha ee macalimiinta, dugsiyada, gobolada, iwm.

Dhaqangelinta nidaamkan oo kale waa in ay xaqiijisaa nadiifnimo iyo xaqsoorka tartanka iyo in ay hagto suuqa waxbarashada. Tartan kastaa wuxuu faa'iido u leeyahay macaamilka, taas oo ugu dambeyntii annagu dhammaanteen annagu anfaceyno. Dabcan, tani wali waa fikrad kaliya, wayna fududahay in la qiyaaso intii la hirgelin lahaa. Laakiin ka waran fikradda lafteeda?

Source: www.habr.com