Sot, softueri arsimor përbën një grup aplikacionesh për zhvillimin e aftësive të caktuara te studentët. Por sistemi i tillë u shfaq për herë të parë më shumë se njëqind vjet më parë — inxhinierët dhe shpikësit përshkuan një rrugë të gjatë nga "makinat arsimore" mekanike të papërsosura në kompjuterët e parë dhe algoritmet. Le të flasim më shumë rreth kësaj.
Fotografia: / CC BY
Ekspertizë e parë — të suksesshme dhe jo aq
Origjina e softuerit arsimor daton në fund të shekullit XIX. Për një periudhë të gjatë, burimi kryesor i njohurive mbetën mësuesit dhe librat. Procesi arsimor merrte shumë kohë nga mësuesit, ndërsa rezultatet ndonjëherë linin për të dëshiruar.
Sukseset e revolucionit industrial çuan shumë, siç dukeshin atëherë, në konkluzionin e dukshëm: mund të mësohen studentët më shpejt dhe më efektivisht, nëse mësuesit zëvendësohen nga makina arsimore mekanike. Atëherë "përpunimi" arsimor do të lejojë përgatitjen e specialistëve me më pak kohë të investuar. Sot, përpjekjet për të mekanizuar këtë proces duken naive. Por ky "steampunk arsimor" u bë themeli i teknologjive moderne.
Patentën e parë për një pajisje mekanike për studimin e gramatikës në vitin 1866 amerikani Halcyon Skinner. Pajisja përbënte një kutinë me dy dritare. Në njërën prej tyre, nxënësi shihte imazhe (p.sh., një kalë). Në dritaren tjetër, me ndihmën e butonave, ai shkruante emrin e objektit. Por sistemi nuk korrigjonte gabimet dhe nuk kryente kontrollin.
Në vitin 1911, një pajisje për mësimin e aritmetikës, leximit dhe drejtshkrimit u patentua nga psikologu Herbert Austin Aikins nga Universiteti i Yale. Nxënësi kombinonte tre blloqe druri me prerje në forma në një kuti druri të veçantë. Në këto blloqe ishin të ilustruar, për shembull, elementët e një shembulli të thjeshtë aritmetik. Nëse figurat ishin vendosur saktë, atëherë në pjesën e sipërme të paneleve formohej përgjigjja e saktë ().
Në vitin 1912, baza për metoda të reja dhe më të suksesshme të mësimit u vendos nga psikologu amerikan (Edward Lee Thorndike) në librin «Edukimi». Ai e konsideronte si mangësi kryesore të teksteve shkollore faktin se studentët janë të lënë në mëshirën e tyre. Ata mund të mos e vërejnë rëndësinë e pikave thelbësore ose, duke mos e përvetësuar materialin e vjetër, të kalojnë në studimin e të rejave. Thorndike propozoi një qasje thellësisht të ndryshme: „libri mekanik“, në të cilin seksionet e ardhshme hapen vetëm pasi të jenë përfunduar siç duhet ato të mëparshme.
Fotografia: / Unsplash.com
Në punën voluminoze të Thorndike, përshkrimi i strukturës zinte , ai nuk e detajoi ndonjëherë mendimin e tij. Por kjo ishte mjaftueshëm që në vitin 1924 profesori i Universitetit të Ohio, Sidney Pressey, i frymëzuar nga puna e psikologut, një sistem për mësim — Mësuesi Automat. Në rrotën e makinës, nxënësi shihte një pyetje dhe variante përgjigjesh. Duke e shtypur një nga katër butonat mekanikë, ai zgjidhte të drejtën. Më pas, rrotulla kthehej dhe aparati „ofronte“ pyetjen tjetër. Për më tepër, një numërues shënonte numrin e përpjekjeve të sakta.
Në vitin 1928, Pressey patenin për shpikjen, por realizoi idenë e Thorndike vetëm në mënyrë të pjesshme. Mësuesi Automat nuk mund të mësonte, por lejonte të testoheshin shpejt njohuritë.
Pas Sidney Pressey, shumë shpikës filluan të konstruktojnë „makina mësimore“ të reja. Ata kombinuan përvojën e shekullit të XIX, idetë e Thorndike dhe teknologjitë e shekullit të ri. Deri në vitin 1936, në SHBA 700 patenta të ndryshme për „makinat mësimore“. Por më pas filloi Lufta e Dytë Botërore, punimet në këtë fushë u ndaluan dhe arritjet e konsiderueshme duhej të prisnin gati 20 vjet.
Mjeti për mësim i Frederick Skinner
Në vitin 1954, profesori i Universitetit të Kembrixhit, Burrhus Frederick Skinner, formuloi parimet kryesore të studimit të gramatikës, matematikës dhe lëndëve të tjera. Koncepti si teoria e të mësuarit të programuar (programmed learning).
Ajo thotë se komponimi kryesor i pajisjes mësimore duhet të jetë një program i saktë me elemente për studim dhe verifikim të materialit. Procesi i të mësuarit është i shkallëzuar — nxënësi nuk kalon më tepër derisa të studiojë temën e nevojshme dhe të përgjigjet në pyetjet kontrolluese. Në të njëjtin vit, Skinner prezantoi „makinën mësimore“ për t'u përdorur në shkolla.
Pyetjet u shkruan në karta letre dhe u demonstruan "në kadra" në një dritare speciale. Nxënësi shkruante përgjigjen në tastierën e pajisjes. Nëse përgjigjja ishte e saktë, makina shpinte një vrimë në kartë. Sistema e Skinnerit dallonte nga të tjerat mbi faktin se pas serisë së parë të pyetjeve, nxënësi merrte përsëri vetëm ato për të cilat nuk arriti të përgjigjej. Cikli përsëritej derisa të mbeteshin probleme të pazgjidhura. Në këtë mënyrë, pajisja jo vetëm që testonte njohuritë, por edhe mësonte studentët.
Shpejt, makina u lançua në prodhim masiv. Sot, shpikja e Skinnerit konsiderohet si pajisja e parë në të cilën u arrit të kombinohen rezultatet e kërkimeve teorike në psikologjinë edukative me risitë teknologjike të asaj kohe.
Sistemi PLATO, që egzistoi për 40 vjet
Duke u bazuar në teorinë e mësimit të programuar, në vitin 1960, inxhinieri 26-vjeçar (Donald Bitzer), sapo kishte marrë diplomën në Universitetin e Illinoisit, sistemin kompjuterik PLATO (Programmed Logic for Automated Teaching Operations).
Terminalet PLATO ishin të lidhura me mainframe-in e universitetit . Ekrani për to shërbente si një televizor i zakonshëm, ndërsa në tastierën e përdoruesit kishte vetëm 16 çelësa për navigim. Studentët e universitetit mund të studionin disa kurse tematikë.
Fotografia: / PD / Клавиатура PLATO4
Versioni i parë i PLATO ishte eksperimental dhe kishte kufizime të konsiderueshme: për shembull, mundësia për të punuar me të njëkohësisht dy përdorues kërkonte vetëm deri në vitin 1961 (në versionin e rinovuar PLATO II). Në vitin 1969, inxhinierët prezantuan një gjuhë programimi për zhvillimin e jo vetëm materialeve mësimore, por edhe lojërave.
PLATO u përmirësua, dhe në vitin 1970 universiteti i Illinoisit nënshkroi një marrëveshje me kompaninë Control Data Corporation. Pajisja doli në tregun komercial.
Gjashtë vjet më vonë, me PLATO punonin 950 terminale, dhe vëllimi total i kurseve arrinte 12,000 orë mësimi në shumë disiplinat universitare.
Sot, sistemi nuk përdoret më — ai u mbyll në vitin 2000. Megjithatë, vetë organizata PLATO Learning (tani Edmentum), e cila ishte përgjegjëse për promovimin e terminaleve, vazhdon të zhvillojë kurse studimi.
„A mund ta mësojnë robotët fëmijët tanë?”
Me zhvillimin e teknologjive të reja të mësimit në vitet '60 filloi edhe kritika — kryesisht në shtypin amerikan të popullit. Titujt në gazeta dhe revista si "Makinat mësimore: bekim apo mallkim?" flisnin vetë. e skeptikëve përqendroheshin në tri tema.
E para, ishte mungesa e përgatitjes metodike dhe teknike të mësuesve përballë mungesës së përgjithshme të stafit në shkollat amerikane. E dyta, shtrenjtësia e pajisjeve dhe numri i vogël i kurseve mësimore. Kështu, shkollat e një nga qarqeve shpenzuan 5000 dollarë (një shumë e madhe për ato kohë), pas së cilës zbuluan se nuk kishin materiale të mjaftueshme për një mësim të plote.
E treta, ekspertët ishin të shqetësuar për një dehumanizim të mundshëm të arsimit. Shumë entuziastë flisnin për faktin se në të ardhmen do të ishin të panevojshëm mësuesit.
Evolucioni i mëtejshëm tregoi se frika ishte e kota: mësuesit nuk u shndërruan në ndihmës të heshtur të kompjuterëve, kostoja e pajisjeve dhe software-it po ulet, ndërsa numri i materialeve edukative po rritej. Por kjo ndodhi vetëm në vitet '80-’90 të shekullit të XX, kur dolën zhvillime të reja që tejkaluan sukseset e PLATO-s.
Këto teknologji do t'i trajtojmë herën tjetër.
Për çfarë po shkruajmë tjetër në Habra:
Burimi: habr.com
