Episodi i nĂ«ntĂ«mbĂ«dhjetĂ« i podkastit tonĂ« "" e quajmĂ« "" sepse nĂ« tĂ« (nga minuta e 16) diskutojmĂ« si tĂ« mĂ«sojmĂ« siç duhet dhe shprehja âNuk dua tĂ« mĂ«soj, dua tĂ« martohemâ i pĂ«rshtatet epizodit mĂ« sĂ« miri. Po ashtu, nĂ« kĂ«tĂ« episod flasim pĂ«r natyrĂ«n humane tĂ« mendjes, diskutojmĂ« pyetje mbi mĂ«simin grupor dhe individual, si dhe pĂ«r shumĂ« gjĂ«ra tĂ« tjera.
Mund ta dëgjoni diskutimin tonë (duke filluar nga 15:05) në , në , në , në pajisjet dhe , në , në dhe shumë vende të tjera. Më poshtë është një përmbledhje e shkurtër e dialogut tonë.
- Informacioni i ri mund t'ju kapë në befasi dhe ne e diskutojmë këtë përmes shembujve nga përvoja jonë personale
- Mësimi dhe edukimi janë gjëra të ngjashme, por jo identike
- Mendja jonë është një makinë që di të mësojë dhe shpesh ajo mëson automatikisht. Prandaj, nëse një njeri punon për një kohë të gjatë dhe qëllimisht në një çështje, pavarësisht nga aftësitë e tij, ai do ta mësojë atë. Pyetja tjetër është se sa shpejt dhe sa mirë
- MegjithatĂ«, njerĂ«zit kanĂ« predispozita, gjithashtu nuk Ă«shtĂ« e mundur tĂ« jesh gjenial nĂ« çdo gjĂ« menjĂ«herĂ«, prandaj mund tĂ« mĂ«sosh, por tĂ« bĂ«sh mjeshtĂ«r â nuk Ă«shtĂ« e sigurt
- PĂ«rgjigjja ndaj pyetjes âSa kohĂ« duhet tĂ« investosh nĂ« mĂ«sim?â Ă«shtĂ« individuale. DiskutojmĂ« kĂ«tĂ« me shembuj tĂ« mĂ«simit tĂ« gjuhĂ«s angleze
- NjĂ« njeri teknike nuk ka kohĂ« pĂ«r tĂ« studiuar disa fusha tĂ« pakrahasueshme (dhe tĂ« bĂ«het profesionist nĂ« to). MegjithatĂ«, ne pĂ«rpiqemi ta mĂ«sojmĂ« fĂ«mijĂ«t tanĂ« kĂ«shtu, por e bĂ«jmĂ« kryesisht pĂ«r tĂ« âzgjeruar horizontetâ e tyre
- Ka dy qasje pĂ«r mĂ«sim: a) mĂ«simi si âshĂ«rbim i gatshĂ«mâ: universitetet, kurset, shkolla, etj. b) vetĂ«-mĂ«simi, pĂ«rfshi dhe angazhimin e mĂ«suesve. DiskutojmĂ« efikasitetin e kĂ«tyre qarqeve
- Pse të vazhdosh të mësosh pas universitetit, kur ti tashmë je duke punuar dhe gjithçka është, për në përgjithësi, në rregull?
- Sistemi modern i edukimit nuk i përgjigjet kërkesave të shoqërisë moderne që po zhvillohet shpejt
- Industria e edukimit tĂ« mĂ«tejshĂ«m, pĂ«rveç gjithçkaje tjetĂ«r, e mban individin me aftĂ«sinĂ« pĂ«r tĂ« mĂ«suar si tĂ« tillĂ«. NĂ« pĂ«rgjithĂ«si, sa mĂ« shumĂ« di njĂ« njeri, aq âmĂ« i madhâ Ă«shtĂ« vetĂ« ai, dhe kjo Ă«shtĂ« shumĂ« e mirĂ«
- âTĂ« jesh i mençurâ ndihmon nĂ« mĂ«sim vetĂ«m nĂ«se po mĂ«son. NĂ«se nuk po mĂ«son, ka pak dobi nga mĂ«ndja. NĂ« njĂ« kuptim figurativ, âdĂ«shmitari i krisurâ ndodhet shumĂ« pranĂ« âdĂ«shmitarit tĂ« mençurâ
- Ne kalojmë në diskutimin e metodave/teknologjive të mësimit. Nëse një njeri mëson sepse thjesht është i interesuar, nuk duhet të mendojë për metodat dhe mënyrën e saktë, duhet thjesht të veprojë siç duhet/nuk duhet - kjo nuk ka rëndësi. Nëse ka një qëllim konkret të mësimit, mësimi duhet të organizohet, e nëse po mësoni diçka që ka të bëjë me trupin (sport, muzikë, qëndisje etj.), është e rëndësishme të mësoni nën mbikëqyrjen e një mjeshtri të experienced
- Ne diskutojmë metodologjinë e mësimit në fushat e veprimtarisë, ku angazhohet vetëm truri (në mënyrë konceptuale) pa intervenimin e trupit
- PĂ«r pyetjen âsi tĂ« zbuloni mĂ« shpejt shkallĂ«n e vĂ«rtetĂ« tĂ« profesionalizmit tĂ« mĂ«suesit tuajâ nuk ka njĂ« pĂ«rgjigje tĂ« vetme, por ka disa rregulla me tĂ« cilat duhet tĂ« udhĂ«hiqeni
- Ne mendojmĂ« se nuk ka njĂ« mendim matematikor dhe njĂ« mendim humanitar. Mendja ose ekziston, ose nuk ekziston. Kjo funksionon nĂ« tĂ« njĂ«jtĂ«n mĂ«nyrĂ« edhe nĂ« drejtimin e kundĂ«rt. Fjala âUnĂ« jam programues/teknik/inxhinier, nuk pervaqoj nĂ« gjuhĂ«n ruseâ - Ă«shtĂ« thjesht njĂ« justifikim
- Duke zgjedhur âtĂ« mĂ«sojmĂ« nĂ« grupâ dhe âtĂ« mĂ«sojmĂ« individualishtâ, ne jemi pĂ«r opsionin e parĂ«
Faleminderit që e lexuat! Nëse doni të pyesni ose të thoni diçka - na shkruani në ose në !
Klikoni për të mësuar se ku mund të na dëgjoni
- Apple: (dhe shumĂ« aplikacione tĂ« tjera) - shkruani nĂ« kĂ«rkim âNĂ« pafundĂ«si dhe pĂ«rtejâ
- Android: , , (dhe shumĂ« aplikacione tĂ« tjera) - shkruani nĂ« kĂ«rkim âNĂ« pafundĂ«si dhe pĂ«rtejâ
- (+ )
Burimi: habr.com
