ShumĂ« kohĂ« pĂ«rpara se mosha e Zoom tĂ« vinte gjatĂ« pandemisĂ« sĂ« koronavirusit, fĂ«mijĂ«t e ngecur brenda katĂ«r mureve tĂ« shtĂ«pive tĂ« tyre duhej tĂ« vazhdonin tĂ« mĂ«sonin. Dhe ata ia dolĂ«n me sukses falĂ« trajnimit telefonik âteach-a-phoneâ.
NdĂ«rkohĂ« qĂ« pĂ«rhapet pandemia, tĂ« gjitha shkollat âânĂ« Shtetet e Bashkuara janĂ« tĂ« mbyllura dhe studentĂ«t po luftojnĂ« pĂ«r tĂ« vazhduar arsimin e tyre nga shtĂ«pia. NĂ« Long Beach, Kaliforni, njĂ« grup nxĂ«nĂ«sish tĂ« shkollave tĂ« mesme filluan njĂ« pĂ«rdorim tĂ« zgjuar tĂ« teknologjisĂ« popullore pĂ«r t'u rilidhur me mĂ«suesit e tyre.
ĂshtĂ« viti 1919, pandemia e lartpĂ«rmendur po shpaloset pĂ«r shkak tĂ« tĂ« ashtuquajturit. "Dhe teknologjia popullore Ă«shtĂ« komunikimi telefonik. Edhe pse nĂ« atĂ« kohĂ« trashĂ«gimia e Alexander Graham Bell ishte tashmĂ« 40 vjeç [italiani konsiderohet si shpikĂ«si i telefonit sot. / pĂ«rafĂ«rsisht. pĂ«rkth.], ai ende po ndryshon gradualisht botĂ«n. NĂ« atĂ« kohĂ«, vetĂ«m gjysma e familjeve me tĂ« ardhura mesatare kishin njĂ« telefon, sipas librit tĂ« Claude Fisher "America Calling: A Social History of the Phone to 1940". StudentĂ«t qĂ« pĂ«rdorin telefona pĂ«r tĂ« studiuar ishte njĂ« ide kaq inovative saqĂ« u shkrua edhe nĂ« gazeta.
Megjithatë, ky shembull nuk nisi menjëherë një valë mësimi në distancë duke përdorur teknologji të reja. Shumë çelësa telefonikë gjatë pandemisë së gripit spanjoll nuk mund të përballonin kërkesat e përdoruesve, madje me kërkesa që të përmbahen nga telefonatat me përjashtim të rasteve emergjente. Ndoshta kjo është arsyeja pse eksperimenti i Long Beach nuk u përdor gjerësisht. Shtetet e Bashkuara arritën të shmangnin një krizë të krahasueshme shëndetësore dhe mbyllje të përhapura të shkollave për më shumë se një shekull derisa arriti koronavirusi.
Megjithatë, edhe pa ngjarje të tilla si gripi spanjoll, shumë fëmijë në fillim dhe në mesin e shekullit të 1952-të nuk shkonin në shkollë për shkak të sëmundjes. Ndërsa korrim përfitimet e kaq shumë zbulimeve dhe zbulimeve mjekësore, harrojmë se sa sëmundje vdekjeprurëse ishin një realitet i përditshëm për prindërit dhe gjyshërit tanë. Në vitin XNUMX, për shkak të shpërthimeve lokale numri i rasteve në Shtetet e Bashkuara i afrohej 58 000. Atë vit, nën udhëheqjen e Një nga vaksinat e para kundër poliomielitit u zhvillua.
Dy dekada pas shpërthimit të gripit spanjoll, telefoni u shfaq përsëri si një mjet për mësimin në distancë. Dhe këtë herë - me pasoja.
PĂ«r shumĂ« vite, shkollat ââi mĂ«sonin fĂ«mijĂ«t e shtĂ«pisĂ« nĂ« mĂ«nyrĂ«n e vjetĂ«r. Ata sollĂ«n mĂ«simin nĂ« shtĂ«pitĂ« e tyre me ndihmĂ«n e mĂ«suesve udhĂ«tues. MegjithatĂ«, kjo qasje ishte e shtrenjtĂ« dhe nuk u pĂ«rshkallĂ«zua mirĂ«. Kishte shumĂ« studentĂ« pĂ«r shumĂ« pak mĂ«sues. NĂ« zonat rurale, vetĂ«m lĂ«vizja e njĂ« mĂ«suesi nga shtĂ«pia nĂ« shtĂ«pi i konsumonte shumicĂ«n e kohĂ«s sĂ« tij tĂ« punĂ«s. Avantazhi pĂ«r studentĂ«t ishte se ata shpenzonin vetĂ«m njĂ« ose dy orĂ« nĂ« javĂ« nĂ« mĂ«sime.
AT&T dhe kompanitë lokale të telefonisë reklamuan shërbimet e tyre të trajnimit telefonik, duke marrë fjalën tek përdoruesit e mundshëm dhe duke krijuar një reputacion të mirë.
Në vitin 1939, Departamenti i Arsimit i Iowa-s udhëhoqi një program pilot që i vinte mësuesit në telefon dhe jo në timon. Gjithçka filloi në Newton, më i njohur për prodhimin e pajisjeve të kuzhinës Maytag. Sipas një artikulli të Saturday Evening Post të vitit 1955 nga William Dutton, dy studentë të sëmurë - Tanya Ryder, një vajzë 9-vjeçare me artrit dhe Betty Jean Curnan, një vajzë 16-vjeçare që shërohej nga operacioni - filluan të studionin me telefon. Sistemi, i ndërtuar nga vullnetarë nga kompania lokale e telefonisë, u bë shembulli i parë i asaj që më vonë do të quhej "teach-a-phone", telefoni "shkollë në shtëpi" ose thjesht "kutia magjike".
Së shpejti të tjerë u bashkuan me Tanya dhe Betty. Në vitin 1939, Shpella Dorothy Rose e Marcus, Iowa, u kontraktua , një infeksion i rrallë kockor që e la të shtrirë në shtrat për vite me radhë. Mjekët zbuluan vetëm në vitet 1940 se mund të kurohej me sukses. . Një artikull i vitit 1942 në Sioux City Journal kujtoi se si kompania lokale e telefonisë kaloi shtatë milje kabllo telefonike për të lidhur fermën e saj me një shkollë aty pranë. Ajo e përdorte telefonin jo vetëm për të studiuar, por edhe për të dëgjuar koncertet që jepnin shokët e klasës dhe lojërat e tyre të basketbollit.
Deri në vitin 1946, 83 studentë të Iowa-s po mësoheshin me telefon dhe ideja u përhap në shtete të tjera. Për shembull, në vitin 1942, Frank Huettner nga Bloomer, Wisconsin, mbeti i paralizuar kur autobusi i shkollës në të cilin po hipte nga një debat u përmbys. Pasi kaloi 100 ditë në spital dhe më pas u takua me shokët e klasës në të gjitha lëndët, ai hasi në një artikull rreth programit "teach-a-phone" në Iowa. Prindërit e tij e bindën kolegjin lokal që të instalonte të gjitha pajisjet e nevojshme. Huettner u bë i famshëm si personi i parë që përfundoi me sukses kolegjin dhe më pas shkollën juridike duke studiuar me telefon.
Deri në vitin 1953, të paktën 43 shtete kishin adoptuar teknologjinë e mësimit në distancë. Pasi miratuan një student, ata zakonisht mbulonin pothuajse të gjithë koston e shërbimeve telefonike. Në vitin 1960, ishte midis 13 dhe 25 dollarë në muaj, që në vitin 2020 përkthehet në çmime midis 113 dhe 218 dollarë. Megjithëse ndonjëherë organizata si Elks dhe Paraliza Cerebral e Bashkuar ndihmuan në pagesën e faturave.
Përmirësimi i teknologjisë "teach-a-phone".
Ashtu si shkollat ââe sotme miratuan Zoom, njĂ« shĂ«rbim qĂ« u zhvillua fillimisht pĂ«r ndĂ«rmarrjet tregtare, sistemet e para tĂ« mĂ«simit tĂ« telefonit u ripĂ«rdorĂ«n thjesht nga telefonat e sapofutur nĂ« zyrĂ« tĂ« quajtur Flash-A-Call. MegjithatĂ«, pĂ«rdoruesit kanĂ« hasur nĂ« zhurmĂ« gjatĂ« telefonatave mes shkollave dhe shtĂ«pive tĂ« nxĂ«nĂ«sve. PĂ«r mĂ« tepĂ«r, siç shkroi Dutton nĂ« Saturday Evening Post, "mĂ«simet e aritmetikĂ«s nganjĂ«herĂ« ndĂ«rpriteshin nga zĂ«rat e amvisave qĂ« thĂ«rrisnin pĂ«r tĂ« porositur ushqime".
Probleme të tilla teknike frymëzuan Bell System dhe kompaninë e pajisjeve të komunikimit komercial Executone për të krijuar pajisje speciale për komunikimet nga shkolla në shtëpi. Si rezultat, studentët në shtëpi (dhe ndonjëherë në spital) morën një vegël që i ngjante një radioje tavoline, me një buton që mund të shtypej për të folur. Ai lidhej nëpërmjet një linje telefonike të dedikuar me një pajisje tjetër në klasë, e cila perceptonte zërat e mësuesit dhe nxënësve dhe ia transmetonte një fëmije të largët. Transmetuesit e shkollës u bënë të lëvizshëm dhe zakonisht barteshin nga klasa në klasë nga studentë vullnetarë gjatë ditës së shkollës.
Dhe akoma, zhurma e jashtme krijonte probleme. "Tingujt e ulët dhe me frekuencë të lartë rriten në intensitet dhe zhurma e një lapsi që thyhet pranë telefonit të klasës jehon në dhomën e Ruffin si një e shtënë me armë," shkroi Blaine Freeland në Gazetën Cedar Rapids në 1948 për Ned Ruffin, një 16-vjeçar. -banor i vjetër i Iowa-s që vuan nga .
Shkollat ââfituan pĂ«rvojĂ« duke punuar me teknologjinĂ« "teach-a-phone" dhe mĂ«suan pikat e forta dhe tĂ« dobĂ«ta tĂ« saj. Gjuha amtare mund tĂ« mĂ«sohej lehtĂ«sisht vetĂ«m me njĂ« zĂ«. Matematika ishte mĂ« e vĂ«shtirĂ« pĂ«r t'u pĂ«rcjellĂ« - disa gjĂ«ra duhej tĂ« shkruheshin nĂ« tabelĂ«. Por shkollat ââkanĂ« luftuar pĂ«r tĂ« zbatuar mĂ«simin me telefon. NĂ« vitin 1948, gazeta e Iowa-s, Ottumwa Daily Courier, shkroi se njĂ« studente vendase, Martha Jean Meyer, qĂ« vuante nga ethet reumatizmale, i sollĂ«n njĂ« mikroskop posaçërisht nĂ« shtĂ«pinĂ« e saj qĂ« tĂ« mund tĂ« studionte biologji.
Si rezultat, shkollat ââzakonisht vendosĂ«n t'u mĂ«sojnĂ« nĂ« distancĂ« fĂ«mijĂ«ve jo mĂ« tĂ« vegjĂ«l se klasĂ«n e katĂ«rt. Besohej se fĂ«mijĂ«t mĂ« tĂ« vegjĂ«l thjesht nuk kishin kĂ«mbĂ«ngulje tĂ« mjaftueshme - kjo ishte pĂ«rvoja me tĂ« cilĂ«n u pĂ«rballĂ«n tĂ« gjitha mĂ«sueset e kopshteve qĂ« u pĂ«rpoqĂ«n tĂ« menaxhonin nga distanca fĂ«mijĂ«t 5-vjeçarĂ« kĂ«tĂ« vit. NĂ« tĂ« njĂ«jtĂ«n kohĂ«, vizitat nĂ« shtĂ«pi nga mĂ«suesit nuk u braktisĂ«n plotĂ«sisht; ky Ă«shtĂ« dĂ«shmuar tĂ« jetĂ« njĂ« mjet i dobishĂ«m mbĂ«shtetĂ«s, veçanĂ«risht pĂ«r provimet qĂ« janĂ« tĂ« vĂ«shtira pĂ«r t'u administruar nga distanca.
Gjëja më e rëndësishme në historinë e mësimit të telefonit ishte efektiviteti i kësaj teknologjie. Një studim i vitit 1961 zbuloi se 98% e studentëve që përdorën këtë teknologji i kaluan provimet, krahasuar me mesataren kombëtare prej vetëm 85% të studentëve që e bënin këtë. Autorët e raportit arritën në përfundimin se studentët që thirrën shkollën ishin më të interesuar për shkollën dhe kishin më shumë kohë për të studiuar sesa shokët e tyre më të shëndetshëm dhe më të shkujdesur.
Së bashku me përfitimet e arsimit, ky sistem ishte gjithashtu i dobishëm në rivendosjen e një shoqërie që ishte e paarritshme për fëmijët që mbetën në shtëpi për shkak të sëmundjes. "Komunikimi telefonik me shkollën u jep studentëve të lidhur në shtëpi një ndjenjë komuniteti," shkroi Norris Millington në 1959 në Family Weekly. "Dhoma e studentit hapet në një botë të tërë, kontakti me të cilin nuk përfundon me përfundimin e orëve." Një vit më pas, u botua një artikull për një student nga Newkirk, Oklahoma, i quajtur Gene Richards, i cili vuante nga sëmundja e veshkave. Ai e ndizte telefonin e tij të mësimdhënies gjysmë ore para se të fillonte mësimi për të biseduar me shokët e shkollës.
Qytete të mëdha
Edhe pse teach-a-phone lindi në zonat rurale, ai përfundimisht gjeti rrugën e tij në zonat më të populluara. Disa programe të mësimit në distancë në zonat metropolitane kanë shkuar përtej thjesht lidhjes së fëmijëve të lidhur në shtëpi me klasat tradicionale. Ata filluan të ofrojnë klasa plotësisht virtuale, me çdo student që merrte pjesë nga distanca. Në vitin 1964, në Los Anxhelos kishte 15 qendra teleedukimi, secila u shërbente 15-20 studentëve. Mësuesit përdornin telefona me telefon automatik dhe telefononin në shtëpitë e studentëve nëpërmjet linjave të dedikuara njëkahëshe. Studentët morën pjesë në trajnime duke përdorur altoparlantë, marrja me qira e të cilave kushtonte rreth 7,5 dollarë në muaj.
Shkollat ââgjithashtu ndĂ«rthurĂ«n klasat telefonike me teknologji tĂ« tjera tĂ« mĂ«simit nĂ« distancĂ«. NĂ« Nju Jork, studentĂ«t dĂ«gjuan transmetime radiofonike tĂ« quajtura "High School Live" dhe mĂ« pas diskutuan atĂ« qĂ« dĂ«gjuan pĂ«rmes telefonit. Kishte gjithashtu njĂ« sistem mĂ« interesant tĂ« zhvilluar nĂ« GTE, i cili u quajt "bordi me tel". MĂ«suesi mund tĂ« mbante shĂ«nime me njĂ« stilolaps elektronik nĂ« njĂ« tabletĂ« dhe rezultatet u transmetuan nĂ«pĂ«rmjet telave nĂ« ekranet e televizorit nĂ« distancĂ«. Teknologjia jo vetĂ«m qĂ« ishte njĂ« shpĂ«timtar pĂ«r njerĂ«zit e mbyllur, por gjithashtu premtoi tĂ« "lidhĂ« klasat mĂ« tĂ« varfra me mĂ«suesit mĂ« tĂ« shkĂ«lqyer, milje larg", siç u mrekullua AP nĂ« 1966. MegjithatĂ«, teknologjia nuk Ă«shtĂ« miratuar gjerĂ«sisht - ashtu si teknologjitĂ« mĂ« tĂ« reja tĂ« mĂ«simit nĂ« distancĂ« nuk kanĂ« arritur tĂ« pĂ«rmbushin premtimet e tyre tĂ« reklamuara.
Sistemet e mĂ«simit nĂ« distancĂ« ishin aq tĂ« dobishme sa qĂ« vazhduan tĂ« ekzistonin nĂ« vitet 1980 dhe 1990 nĂ« tĂ« njĂ«jtĂ«n formĂ« si nĂ« dekadat e mĂ«parshme. NĂ« fund tĂ« viteve 1970 dhe nĂ« fillim tĂ« viteve 1980, pĂ«rdoruesi mĂ« i famshĂ«m i kĂ«tyre teknologjive ishte , "djali flluskĂ«" nga Hjustoni, mungesa e rĂ«ndĂ« e imunitetit tĂ« kombinuar e pengoi atĂ« tĂ« dilte jashtĂ« dhomĂ«s mbrojtĂ«se tĂ« vendosur nĂ« shtĂ«pinĂ« e tij. Ai kishte njĂ« telefon mĂ«simor, tĂ« cilin e quante shkollat ââe afĂ«rta, duke i dhĂ«nĂ« jetĂ«s sĂ« tij njĂ« rimeso normaliteti derisa vdiq nĂ« vitin 1984 nĂ« moshĂ«n 12-vjeçare.
Me afrimin e shekullit tĂ« 18-tĂ«, njĂ« pjesĂ« e re e teknologjisĂ« mĂ« nĂ« fund ka ndryshuar pĂ«rgjithmonĂ« mĂ«simin nĂ« distancĂ«: transmetimi i videos. Fillimisht, video-konferencat arsimore kĂ«rkonin pajisje qĂ« kushtonin mĂ« shumĂ« se 000 dollarĂ« dhe kalonin mbi IDSN, njĂ« formĂ« e hershme e brezit tĂ« gjerĂ« kur shumica e shtĂ«pive dhe shkollave ishin tĂ« lidhura nĂ«pĂ«rmjet . Fondacioni Talia Seidman, i themeluar nga prindĂ«rit e njĂ« vajze qĂ« vdiq nga kanceri i trurit nĂ« moshĂ«n XNUMXÂœ vjeçare, ka filluar tĂ« promovojĂ« teknologjinĂ« dhe tĂ« mbulojĂ« koston e pajisjeve nĂ« mĂ«nyrĂ« qĂ« shkollat ââtĂ« mund tĂ« edukojnĂ« studentĂ«t qĂ« nuk mund tĂ« ndjekin shkollĂ«n personalisht.
Sot, shĂ«rbimet si Zoom, Microsoft Teams dhe Google Meet, dhe laptopĂ«t me videokamera e kanĂ« bĂ«rĂ« trajnimin me video nĂ« distancĂ« shumĂ« mĂ« tĂ« aksesueshĂ«m. PĂ«r dhjetĂ«ra miliona studentĂ« tĂ« detyruar nga koronavirusi tĂ« studiojnĂ« nĂ« shtĂ«pi, kĂ«to teknologji po bĂ«hen tĂ« domosdoshme. PĂ«r mĂ« tepĂ«r, kjo ide ka ende njĂ« potencial tĂ« madh pĂ«r zhvillim. Disa shkolla tashmĂ« po pĂ«rdorin robotĂ« pĂ«r praninĂ« nĂ« distancĂ«, si ato nga VGo. KĂ«to pajisje me telekomandĂ« nĂ« rrota, tĂ« cilat kanĂ« kamera tĂ« integruara dhe ekrane video, mund tĂ« shĂ«rbejnĂ« si sytĂ« dhe veshĂ«t e njĂ« studenti qĂ« nuk mund tĂ« udhĂ«tojĂ« personalisht. Ndryshe nga kutitĂ« e vjetra tĂ« mĂ«simit tĂ« telefonit, robotĂ«t e teleprezencĂ«s mund tĂ« ndĂ«rveprojnĂ« me shokĂ«t e klasĂ«s dhe tĂ« rrethojnĂ« dhomat sipas dĂ«shirĂ«s, ââmadje duke marrĂ« pjesĂ« nĂ« kor ose duke shkuar nĂ« ecje me klasĂ«n.
Por, pavarësisht nga të gjitha avantazhet e tyre, të cilat i kanë larguar këta robotë nga sistemet telefonike të shekullit të 80-të, ata ende mbeten, në thelb, video telefona me rrota. Ata u japin mundësinë nxënësve që qëndrojnë në shtëpi për të mësuar dhe asimiluar, si dhe i ndihmojnë fëmijët të kapërcejnë problemet e vështira, duke lehtësuar vetminë e situatës së tyre të vështirë. Për banorët e Iowa-s që ishin ndër të parët që përdorën teach-a-phone më shumë se XNUMX vjet më parë, robotë të tillë do të dukeshin si fantashkencë, por në të njëjtën kohë ata do të vlerësonin potencialin dhe përfitimet e tyre.
Burimi: www.habr.com
