Shumë kohë përpara se mosha e Zoom të vinte gjatë pandemisë së koronavirusit, fëmijët e ngecur brenda katër mureve të shtëpive të tyre duhej të vazhdonin të mësonin. Dhe ata ia dolën me sukses falë trajnimit telefonik “teach-a-phone”.
Ndërkohë që përhapet pandemia, të gjitha shkollat në Shtetet e Bashkuara janë të mbyllura dhe studentët po luftojnë për të vazhduar arsimin e tyre nga shtëpia. Në Long Beach, Kaliforni, një grup nxënësish të shkollave të mesme filluan një përdorim të zgjuar të teknologjisë popullore për t'u rilidhur me mësuesit e tyre.
Është viti 1919, pandemia e lartpërmendur po shpaloset për shkak të të ashtuquajturit. "Dhe teknologjia popullore është komunikimi telefonik. Edhe pse në atë kohë trashëgimia e Alexander Graham Bell ishte tashmë 40 vjeç [italiani konsiderohet si shpikësi i telefonit sot. / përafërsisht. përkth.], ai ende po ndryshon gradualisht botën. Në atë kohë, vetëm gjysma e familjeve me të ardhura mesatare kishin një telefon, sipas librit të Claude Fisher "America Calling: A Social History of the Phone to 1940". Studentët që përdorin telefona për të studiuar ishte një ide kaq inovative saqë u shkrua edhe në gazeta.
Megjithatë, ky shembull nuk nisi menjëherë një valë mësimi në distancë duke përdorur teknologji të reja. Shumë çelësa telefonikë gjatë pandemisë së gripit spanjoll nuk mund të përballonin kërkesat e përdoruesve, madje me kërkesa që të përmbahen nga telefonatat me përjashtim të rasteve emergjente. Ndoshta kjo është arsyeja pse eksperimenti i Long Beach nuk u përdor gjerësisht. Shtetet e Bashkuara arritën të shmangnin një krizë të krahasueshme shëndetësore dhe mbyllje të përhapura të shkollave për më shumë se një shekull derisa arriti koronavirusi.
Megjithatë, edhe pa ngjarje të tilla si gripi spanjoll, shumë fëmijë në fillim dhe në mesin e shekullit të 1952-të nuk shkonin në shkollë për shkak të sëmundjes. Ndërsa korrim përfitimet e kaq shumë zbulimeve dhe zbulimeve mjekësore, harrojmë se sa sëmundje vdekjeprurëse ishin një realitet i përditshëm për prindërit dhe gjyshërit tanë. Në vitin XNUMX, për shkak të shpërthimeve lokale numri i rasteve në Shtetet e Bashkuara i afrohej 58 000. Atë vit, nën udhëheqjen e Një nga vaksinat e para kundër poliomielitit u zhvillua.
Dy dekada pas shpërthimit të gripit spanjoll, telefoni u shfaq përsëri si një mjet për mësimin në distancë. Dhe këtë herë - me pasoja.
Për shumë vite, shkollat i mësonin fëmijët e shtëpisë në mënyrën e vjetër. Ata sollën mësimin në shtëpitë e tyre me ndihmën e mësuesve udhëtues. Megjithatë, kjo qasje ishte e shtrenjtë dhe nuk u përshkallëzua mirë. Kishte shumë studentë për shumë pak mësues. Në zonat rurale, vetëm lëvizja e një mësuesi nga shtëpia në shtëpi i konsumonte shumicën e kohës së tij të punës. Avantazhi për studentët ishte se ata shpenzonin vetëm një ose dy orë në javë në mësime.
AT&T dhe kompanitë lokale të telefonisë reklamuan shërbimet e tyre të trajnimit telefonik, duke marrë fjalën tek përdoruesit e mundshëm dhe duke krijuar një reputacion të mirë.
Në vitin 1939, Departamenti i Arsimit i Iowa-s udhëhoqi një program pilot që i vinte mësuesit në telefon dhe jo në timon. Gjithçka filloi në Newton, më i njohur për prodhimin e pajisjeve të kuzhinës Maytag. Sipas një artikulli të Saturday Evening Post të vitit 1955 nga William Dutton, dy studentë të sëmurë - Tanya Ryder, një vajzë 9-vjeçare me artrit dhe Betty Jean Curnan, një vajzë 16-vjeçare që shërohej nga operacioni - filluan të studionin me telefon. Sistemi, i ndërtuar nga vullnetarë nga kompania lokale e telefonisë, u bë shembulli i parë i asaj që më vonë do të quhej "teach-a-phone", telefoni "shkollë në shtëpi" ose thjesht "kutia magjike".
Së shpejti të tjerë u bashkuan me Tanya dhe Betty. Në vitin 1939, Shpella Dorothy Rose e Marcus, Iowa, u kontraktua , një infeksion i rrallë kockor që e la të shtrirë në shtrat për vite me radhë. Mjekët zbuluan vetëm në vitet 1940 se mund të kurohej me sukses. . Një artikull i vitit 1942 në Sioux City Journal kujtoi se si kompania lokale e telefonisë kaloi shtatë milje kabllo telefonike për të lidhur fermën e saj me një shkollë aty pranë. Ajo e përdorte telefonin jo vetëm për të studiuar, por edhe për të dëgjuar koncertet që jepnin shokët e klasës dhe lojërat e tyre të basketbollit.
Deri në vitin 1946, 83 studentë të Iowa-s po mësoheshin me telefon dhe ideja u përhap në shtete të tjera. Për shembull, në vitin 1942, Frank Huettner nga Bloomer, Wisconsin, mbeti i paralizuar kur autobusi i shkollës në të cilin po hipte nga një debat u përmbys. Pasi kaloi 100 ditë në spital dhe më pas u takua me shokët e klasës në të gjitha lëndët, ai hasi në një artikull rreth programit "teach-a-phone" në Iowa. Prindërit e tij e bindën kolegjin lokal që të instalonte të gjitha pajisjet e nevojshme. Huettner u bë i famshëm si personi i parë që përfundoi me sukses kolegjin dhe më pas shkollën juridike duke studiuar me telefon.
Deri në vitin 1953, të paktën 43 shtete kishin adoptuar teknologjinë e mësimit në distancë. Pasi miratuan një student, ata zakonisht mbulonin pothuajse të gjithë koston e shërbimeve telefonike. Në vitin 1960, ishte midis 13 dhe 25 dollarë në muaj, që në vitin 2020 përkthehet në çmime midis 113 dhe 218 dollarë. Megjithëse ndonjëherë organizata si Elks dhe Paraliza Cerebral e Bashkuar ndihmuan në pagesën e faturave.
Përmirësimi i teknologjisë "teach-a-phone".
Ashtu si shkollat e sotme miratuan Zoom, një shërbim që u zhvillua fillimisht për ndërmarrjet tregtare, sistemet e para të mësimit të telefonit u ripërdorën thjesht nga telefonat e sapofutur në zyrë të quajtur Flash-A-Call. Megjithatë, përdoruesit kanë hasur në zhurmë gjatë telefonatave mes shkollave dhe shtëpive të nxënësve. Për më tepër, siç shkroi Dutton në Saturday Evening Post, "mësimet e aritmetikës nganjëherë ndërpriteshin nga zërat e amvisave që thërrisnin për të porositur ushqime".
Probleme të tilla teknike frymëzuan Bell System dhe kompaninë e pajisjeve të komunikimit komercial Executone për të krijuar pajisje speciale për komunikimet nga shkolla në shtëpi. Si rezultat, studentët në shtëpi (dhe ndonjëherë në spital) morën një vegël që i ngjante një radioje tavoline, me një buton që mund të shtypej për të folur. Ai lidhej nëpërmjet një linje telefonike të dedikuar me një pajisje tjetër në klasë, e cila perceptonte zërat e mësuesit dhe nxënësve dhe ia transmetonte një fëmije të largët. Transmetuesit e shkollës u bënë të lëvizshëm dhe zakonisht barteshin nga klasa në klasë nga studentë vullnetarë gjatë ditës së shkollës.
Dhe akoma, zhurma e jashtme krijonte probleme. "Tingujt e ulët dhe me frekuencë të lartë rriten në intensitet dhe zhurma e një lapsi që thyhet pranë telefonit të klasës jehon në dhomën e Ruffin si një e shtënë me armë," shkroi Blaine Freeland në Gazetën Cedar Rapids në 1948 për Ned Ruffin, një 16-vjeçar. -banor i vjetër i Iowa-s që vuan nga .
Shkollat fituan përvojë duke punuar me teknologjinë "teach-a-phone" dhe mësuan pikat e forta dhe të dobëta të saj. Gjuha amtare mund të mësohej lehtësisht vetëm me një zë. Matematika ishte më e vështirë për t'u përcjellë - disa gjëra duhej të shkruheshin në tabelë. Por shkollat kanë luftuar për të zbatuar mësimin me telefon. Në vitin 1948, gazeta e Iowa-s, Ottumwa Daily Courier, shkroi se një studente vendase, Martha Jean Meyer, që vuante nga ethet reumatizmale, i sollën një mikroskop posaçërisht në shtëpinë e saj që të mund të studionte biologji.
Si rezultat, shkollat zakonisht vendosën t'u mësojnë në distancë fëmijëve jo më të vegjël se klasën e katërt. Besohej se fëmijët më të vegjël thjesht nuk kishin këmbëngulje të mjaftueshme - kjo ishte përvoja me të cilën u përballën të gjitha mësueset e kopshteve që u përpoqën të menaxhonin nga distanca fëmijët 5-vjeçarë këtë vit. Në të njëjtën kohë, vizitat në shtëpi nga mësuesit nuk u braktisën plotësisht; ky është dëshmuar të jetë një mjet i dobishëm mbështetës, veçanërisht për provimet që janë të vështira për t'u administruar nga distanca.
Gjëja më e rëndësishme në historinë e mësimit të telefonit ishte efektiviteti i kësaj teknologjie. Një studim i vitit 1961 zbuloi se 98% e studentëve që përdorën këtë teknologji i kaluan provimet, krahasuar me mesataren kombëtare prej vetëm 85% të studentëve që e bënin këtë. Autorët e raportit arritën në përfundimin se studentët që thirrën shkollën ishin më të interesuar për shkollën dhe kishin më shumë kohë për të studiuar sesa shokët e tyre më të shëndetshëm dhe më të shkujdesur.
Së bashku me përfitimet e arsimit, ky sistem ishte gjithashtu i dobishëm në rivendosjen e një shoqërie që ishte e paarritshme për fëmijët që mbetën në shtëpi për shkak të sëmundjes. "Komunikimi telefonik me shkollën u jep studentëve të lidhur në shtëpi një ndjenjë komuniteti," shkroi Norris Millington në 1959 në Family Weekly. "Dhoma e studentit hapet në një botë të tërë, kontakti me të cilin nuk përfundon me përfundimin e orëve." Një vit më pas, u botua një artikull për një student nga Newkirk, Oklahoma, i quajtur Gene Richards, i cili vuante nga sëmundja e veshkave. Ai e ndizte telefonin e tij të mësimdhënies gjysmë ore para se të fillonte mësimi për të biseduar me shokët e shkollës.
Qytete të mëdha
Edhe pse teach-a-phone lindi në zonat rurale, ai përfundimisht gjeti rrugën e tij në zonat më të populluara. Disa programe të mësimit në distancë në zonat metropolitane kanë shkuar përtej thjesht lidhjes së fëmijëve të lidhur në shtëpi me klasat tradicionale. Ata filluan të ofrojnë klasa plotësisht virtuale, me çdo student që merrte pjesë nga distanca. Në vitin 1964, në Los Anxhelos kishte 15 qendra teleedukimi, secila u shërbente 15-20 studentëve. Mësuesit përdornin telefona me telefon automatik dhe telefononin në shtëpitë e studentëve nëpërmjet linjave të dedikuara njëkahëshe. Studentët morën pjesë në trajnime duke përdorur altoparlantë, marrja me qira e të cilave kushtonte rreth 7,5 dollarë në muaj.
Shkollat gjithashtu ndërthurën klasat telefonike me teknologji të tjera të mësimit në distancë. Në Nju Jork, studentët dëgjuan transmetime radiofonike të quajtura "High School Live" dhe më pas diskutuan atë që dëgjuan përmes telefonit. Kishte gjithashtu një sistem më interesant të zhvilluar në GTE, i cili u quajt "bordi me tel". Mësuesi mund të mbante shënime me një stilolaps elektronik në një tabletë dhe rezultatet u transmetuan nëpërmjet telave në ekranet e televizorit në distancë. Teknologjia jo vetëm që ishte një shpëtimtar për njerëzit e mbyllur, por gjithashtu premtoi të "lidhë klasat më të varfra me mësuesit më të shkëlqyer, milje larg", siç u mrekullua AP në 1966. Megjithatë, teknologjia nuk është miratuar gjerësisht - ashtu si teknologjitë më të reja të mësimit në distancë nuk kanë arritur të përmbushin premtimet e tyre të reklamuara.
Sistemet e mësimit në distancë ishin aq të dobishme sa që vazhduan të ekzistonin në vitet 1980 dhe 1990 në të njëjtën formë si në dekadat e mëparshme. Në fund të viteve 1970 dhe në fillim të viteve 1980, përdoruesi më i famshëm i këtyre teknologjive ishte , "djali flluskë" nga Hjustoni, mungesa e rëndë e imunitetit të kombinuar e pengoi atë të dilte jashtë dhomës mbrojtëse të vendosur në shtëpinë e tij. Ai kishte një telefon mësimor, të cilin e quante shkollat e afërta, duke i dhënë jetës së tij një rimeso normaliteti derisa vdiq në vitin 1984 në moshën 12-vjeçare.
Me afrimin e shekullit të 18-të, një pjesë e re e teknologjisë më në fund ka ndryshuar përgjithmonë mësimin në distancë: transmetimi i videos. Fillimisht, video-konferencat arsimore kërkonin pajisje që kushtonin më shumë se 000 dollarë dhe kalonin mbi IDSN, një formë e hershme e brezit të gjerë kur shumica e shtëpive dhe shkollave ishin të lidhura nëpërmjet . Fondacioni Talia Seidman, i themeluar nga prindërit e një vajze që vdiq nga kanceri i trurit në moshën XNUMX½ vjeçare, ka filluar të promovojë teknologjinë dhe të mbulojë koston e pajisjeve në mënyrë që shkollat të mund të edukojnë studentët që nuk mund të ndjekin shkollën personalisht.
Sot, shërbimet si Zoom, Microsoft Teams dhe Google Meet, dhe laptopët me videokamera e kanë bërë trajnimin me video në distancë shumë më të aksesueshëm. Për dhjetëra miliona studentë të detyruar nga koronavirusi të studiojnë në shtëpi, këto teknologji po bëhen të domosdoshme. Për më tepër, kjo ide ka ende një potencial të madh për zhvillim. Disa shkolla tashmë po përdorin robotë për praninë në distancë, si ato nga VGo. Këto pajisje me telekomandë në rrota, të cilat kanë kamera të integruara dhe ekrane video, mund të shërbejnë si sytë dhe veshët e një studenti që nuk mund të udhëtojë personalisht. Ndryshe nga kutitë e vjetra të mësimit të telefonit, robotët e teleprezencës mund të ndërveprojnë me shokët e klasës dhe të rrethojnë dhomat sipas dëshirës, madje duke marrë pjesë në kor ose duke shkuar në ecje me klasën.
Por, pavarësisht nga të gjitha avantazhet e tyre, të cilat i kanë larguar këta robotë nga sistemet telefonike të shekullit të 80-të, ata ende mbeten, në thelb, video telefona me rrota. Ata u japin mundësinë nxënësve që qëndrojnë në shtëpi për të mësuar dhe asimiluar, si dhe i ndihmojnë fëmijët të kapërcejnë problemet e vështira, duke lehtësuar vetminë e situatës së tyre të vështirë. Për banorët e Iowa-s që ishin ndër të parët që përdorën teach-a-phone më shumë se XNUMX vjet më parë, robotë të tillë do të dukeshin si fantashkencë, por në të njëjtën kohë ata do të vlerësonin potencialin dhe përfitimet e tyre.
Burimi: www.habr.com