«Duke kujtoj se si miqësisht komunikonin me mua gjatë studimeve, përpiqem të krijoj një përshtypje të tillë për ata që vizitojnë kursin tim». Diplomantët e qendrës CS, të cilët u bënë mësimdhënës, kujtojnë vitet e studimit dhe flasin për fillimin e rrugëtimit të tyre si mësues.
E hapur deri më 13 prill në qendrën CS. Mësim në prani në Shën Petersburg dhe Novosibirsk. Mësim në distancë për banorët e qyteteve të tjera.
Nikola Polarni, promovimi 2016. Merret me zhvillimin dhe implementimin e algoritmeve të vizionit kompjuterik në fushën e rikonstruksionit 3D - zhvillon programin Metashape (më parë PhotoScan) në Agisoft. Vjeshtën e kaluar mbajti .
Mikhail Slobodkin, promovimi 2014. Analist në Yandex, mëson në programin master të ITMO-JetBrains dhe në Qendrën e Informatikës. Në qendër mban .
Kirill Brodt, promovimi 2018. Zhvillon sisteme dialogu në Tinkoff Bank. Mban në Novosibirsk.
Leyla Khatbullina, promovimi 2017. Punon në laboratorin e metodave të analizës së të dhënave të mëdha në HSE në projektin JUNO, mëson analizën e të dhënave për ekonomistët, zhvillon projektin FProg. Në qendrën CS kontrolloi .
Alexey Artemonov, promovimi 2014. Zhvillon një dron në Yandex. Që nga vjeshta e vitit 2014, mbajti një .
Le tĂ« fillojmĂ« nga fillimi. ĂfarĂ« kujtimesh keni pĂ«r pranimin nĂ« qendĂ«r?
Kola Polarni
Më kanë pëlqyer gjithmonë intervistat: në kompani të ndryshme e gjithashtu në qendrën CS. Duket se në intervistën në qendër kishte diçka për matematikën, por theksi i ishte dhënë pyetjes së motivimit. Kjo është gati kudo: në universitet, në çdo hulumtim dhe në çdo punë të vështirë, rezultatet varen shumë nga motivimi. Nëse nuk e ke, çfarëdo që të kesh predispozita dhe aftësi, në një moment do të mërzitesh dhe nuk do të ketë arsye për të ecur përpara.
Kam mbete njĂ« histori tĂ« turbullt, siç po shkoja nĂ« leksionin e parĂ« pas pranimit. NĂ« atĂ« ditĂ« sapo kisha hequr dorĂ« nga puna pĂ«r t'u pĂ«rqĂ«ndruar nĂ« studime, dhe po vonohesha pĂ«r leksionin, pasi procesi i largimit kishte zgjatur. Si rezultat, po udhĂ«toja me njĂ« ndjenjĂ« interesante kalimi, kur pĂ«rfundimi i njĂ« gjĂ«je sjell vonesĂ«n e njĂ« tjetre. ĂshtĂ« e vĂ«shtirĂ« ta pĂ«rshkruash saktĂ«sisht, por nĂ« sfondin e pritjes optimiste pĂ«r diçka tĂ« re, kjo ishte e çuditshme.
Kirill Brodt
Kam aplikuar dy herë: në vitet 2015 dhe 2016. Herën e parë nuk dija asgjë për mësimin e makinave dhe vendosa të provoj të aplikoj vetëm sepse isha në gjendje. Plus, duhej të nisesha për një praktikë në Francë, për të përfunduar studimet, kështu që nuk u përgatita dhe në fazën e dytë pranuese dështova, duke marrë më pak se gjysmën e pikëve kaluese për intervistë. Më befasoi fakti se detyrat e matematikës ishin të nivelit olimpiak, por nuk u shqetësova shumë, pasi nuk e dija se çfarë ishte dhe madje, edhe nëse do t'i kaloja, nuk do të mund të mësonja.
Në fund të vitit 2015, pas përfundimit të studimeve, u ktheva në Novosibirsk, sepse më priste një vajzë në shtëpi. E mbaj mend, në fillim të vitit 2016, kishte një lajm në faqen e NSU për një kurs të hapur për programimin paralel nga SHAD, në të cilin vendosa të marr pjesë. Ky kurs më merrte një mbasdite të plotë për leksionin dhe seminarin dhe një të gjithë ditën për detyrat shtëpiake në javë.
MĂ« pas filloi regjistrimi, dhe vendosa tĂ« provoj pĂ«rsĂ«ri, ndonĂ«se nuk isha shumĂ« i etur pĂ«r kĂ«tĂ«. NĂ«se njĂ« kurs merr kaq shumĂ« kohĂ«, me tre kishte frikĂ« tĂ« mendoja se çfarĂ« do tĂ« ndodhte. KĂ«tĂ« herĂ« faza e dytĂ« ishte e largĂ«t. Pas njĂ« kohe, mĂ« erdhi njĂ« letĂ«r se kisha marrĂ« pak mĂ« pak se pikĂ«t kaluese. Por mĂ« erdhi fat qĂ« kisha pĂ«rfunduar kursin e hapur pĂ«r llogaritĂ« paralele - kuratorĂ«t e morĂ«n nĂ« konsideratĂ« kĂ«tĂ« dhe mĂ« ftuan nĂ« fazĂ«n e tretĂ«. MĂ« pas, ishte e qartĂ« se çfarĂ« do ndodhte đ
Leyla Khatbullina
Për pranimin u përgatita seriozisht: shikoja leksionet në Stepik, shkoja te Pavli Mavrini në grupin e programimit në ITMO dhe në seminaret shtesë të Andrej Kolpakov mbi analizën matematike në LETI, lexova Kormen.
Para intervistĂ«s nuk kam fjetur pĂ«r njĂ« ditĂ« tĂ« tĂ«rĂ«, isha nĂ« nerva dhe njĂ«kohĂ«sisht po stĂ«rvitesha tĂ« shkruaja algoritme nĂ« letĂ«r, ndĂ«rsa nĂ« mendje ishte njĂ« mendim konstant: "E para â Ă«shtĂ« e rĂ«ndĂ«sishme tĂ« marrĂ«sh saktĂ«sisht mesin e masĂ«s".
LŃsha Artamonov
Herë e parë provova të regjistrohem në qendër kur isha në vitin e dytë të universitetit. Ishte pranvera e vitit 2011. Nga arsimimi, unë jam astrofizik, ndërsa në shkollë kam bërë më shumë matematikë dhe fizikë dhe më pak informatikë. Kisha një përceptim rreth programimit në shumë gjuhë, madje shkruam edhe lojëra, por nuk kisha një bazë algoritmike. Motivimi para intervistës së parë ishte gjithashtu në nivelin: "Epo, miqtë e mi e rekomanduan, thonë se është e shkëlqyer atje". Siç mund ta kishit dyshuar, herën e parë nuk arrita të regjistrohem. Më mungonin njohuritë elementare.
Që nga fillimi i vitit 2012, u motivova për t'u regjistruar, fillova të shikoj kurse online. Mësuesi im i matematikës nga grupi shkollor u largua në Kaliforni dhe më dërgoi një link për leksionet mbi Machine Learning nga profesori Jaser S. Abu-Mostafa. Njohuritë e mia të anglishtes ishin sa për të kuptuar për çfarë bëhej fjalë, por më ndihmuan shumë të kuptoja formulat. I shqyrtoja me kujdes çdo slajd dhe në përfundim kalova kursin me nota të shkëlqyera, ndonëse prisja të merrja maksimumi një tre. Pastaj, gjatë verës, ndoqa një kurs mbi Machine Learning nga Andrew Ng në Coursera. Interesi në këtë fushë më ndihmoi shumë të regjistrohem.
TĂ« dytĂ«n herĂ« erdha me disi mĂ« shumĂ« njohuri dhe njĂ« plan tĂ« qartĂ« pĂ«r atĂ« qĂ« doja tĂ« studionja nĂ« qendĂ«r. MĂ« fat qĂ« mĂ« ftuan pĂ«r intervistĂ«: pas provimit, kisha njĂ« notĂ« nĂ« prag. Nuk mund tĂ« thoja se isha duke u pĂ«rgatitur ndonjĂ«herĂ« pĂ«r pyetje mbi algoritmet, prandaj pĂ«rpiqesha tĂ« kaloja intervistĂ«n nĂ« drejtimin e mĂ«simit tĂ« makinerive dhe algoritmin tim tĂ« preferuar e quajta gradient descent đ
Cili kurs ka pasur më shumë ndikim në atë që bëni tani?
Kola Polarni
Kursi mbi gjeometrinĂ« e kompjuterizuar nga Anton Kovalev nĂ« ITMO. Leksionet ishin interaktive, duhej tĂ« pĂ«rpiqeshim tĂ« krijonim konstrukte vetĂ«, e jo thjesht tĂ« dĂ«gjonim. Fluturim i shkĂ«lqyer i mendimeve! NĂ« pĂ«rfundim, shkuam nĂ« Tranzas pĂ«r tĂ« punuar me Antonin mbi atĂ« qĂ« bĂ«j tani â rikonstruktimin e sipĂ«rfaqeve tre-dimensionale nga fotografitĂ«. Kjo fushĂ« mbĂ«shtetet fort nĂ« gjeometrinĂ« e kompjuterizuar.
Nga qendra CS, më mbetet në mendje kursi mbi programimin funksional në Haskell. Së pari, sepse ligjëratat janë të përshtatshme për ata që bie në gjumë kur tregohen shumë hollësi dhe ngadalë, si dhe për ata që nuk arrijnë të kuptojnë dhe humbasin për shkak të ritmit të lartë ose mungesës së shpjegimeve të detajuara. Së dyti, është një shembull i një fushe që ndoshta në punë nuk do të nevojitet drejtpërdrejt, por e orienton mendjen në drejtimin e duhur.
Misha Slobodkin
ĂshtĂ« e vĂ«shtirĂ« tĂ« veçosh diçka tĂ« vetme; do tĂ« pĂ«rmend disa drejtime tĂ« arsimit dhe veprimtarisĂ« sime profesionale pas pĂ«rfundimit tĂ« qendrĂ«s CS:
â TĂ« gjitha kurset mbi informatikĂ«n teorike kanĂ« ndikuar ndjeshĂ«m nĂ« zgjedhjen e arsimit tĂ« mĂ«tejshĂ«m, mentorit shkencor dhe temĂ«s sĂ« dy diplomave (nĂ« master dhe specialitet). NĂ« veçanti, profesorĂ«t e shkĂ«lqyer tĂ« kĂ«tyre lĂ«ndĂ«ve gjithmonĂ« mĂ« kanĂ« mahnitur dhe frymĂ«zuar.
â Algoritmet i kam filluar tĂ« studioj seriozisht pikĂ«risht nĂ« qendrĂ«n CS dhe i mĂ«soj me shumĂ« kĂ«naqĂ«si dhe dobi pĂ«r veten prej tri vitesh nĂ« programin e pĂ«rbashkĂ«t tĂ« masterit ITMO dhe JetBrains, ndĂ«rsa mĂ« parĂ« nĂ« Universitetin Akademik.
â NĂ« punĂ«n analitike nĂ« Yandex pĂ«rdor njohuritĂ« e Python, statistikĂ«s dhe algoritmeve.
LŃsha Artamonov
Ishte viti 2012, unë isha në vitin e parë të qendrës. Shokun tim të klasës, Vadim Lebedev, i cili kishte hyrë një vit më herët, më tregonte probleme interesante nga kursi i analizës së imazheve dhe fliste për mjetet që përdoren për t'i zgjidhur ato. Fillova të shikoj regjistrimin e kursit dhe pastaj, vitin pasardhës, e mora atë. Kursi në vend që të ishte një semestër u bë një vit, unë u theva akoma më shumë në vizionin kompjuterik. Prej disa vitesh mësoj këtë lëndë në qendrën CS, ndërsa në punë merrem me analizën e të dhënave të marra nga kamera e dronit.
A kanë studentët e qendrës CS kohë të lirë? Sa kohë kishte mbetur për ju? Cilat ishin vështirësitë gjatë studimeve?
Kola Polarni
ĂshtĂ« e vĂ«shtirĂ« tĂ« thuhet nĂ« orĂ«. NĂ« vitin e dytĂ« dhe tĂ« tretĂ« tĂ« studimeve nĂ« qendrĂ«n CS isha nĂ« vitin e tretĂ« dhe tĂ« katĂ«rt nĂ« ITMO, paralelisht punoja 35-40 orĂ« (ndonjĂ«herĂ« mĂ« pak, ndonjĂ«herĂ« mĂ« shumĂ«), tĂ« shtunave merrja detyra nga fĂ«mijĂ«t nĂ« grupin e matematikĂ«s, merrja pjesĂ« nĂ« hackathone dhe nĂ« njĂ« pikĂ« dorĂ«zova pĂ«r patentĂ«n e shoferit. MĂ« duket se koha Ă«shtĂ« relativisht elastike dhe zakonisht varet nga sa dĂ«shiron tĂ« arrish diçka dhe cila Ă«shtĂ« burimi.
Misha Slobodkin
PĂ«r mua, studimi nĂ« qendrĂ«n CS u pĂ«rputh me dy kurse tĂ« matematikĂ«s dhe njĂ« kurs tĂ« masterit nĂ« Universitetin Akademik. Pas leksioneve nĂ« universitetin nĂ« Peterhof, ishte mjaft e vĂ«shtirĂ« tĂ« pĂ«rballoja disa orĂ« nĂ« qendĂ«r. Por arrita tĂ« bĂ«j njĂ« kombinim tĂ« zgjuar dhe tĂ« rikuperoj disa kurse shumĂ« herĂ« â nĂ« dy, dhe njĂ« madje nĂ« tre institucione: fillimisht njĂ«kohĂ«sisht nĂ« qendrĂ«n CS dhe nĂ« matematikĂ«, dhe mĂ« vonĂ« e rikuperova nĂ« AU. Nga vĂ«shtirĂ«sitĂ« e tjera: ishte e pamundur tĂ« studiosh lĂ«ndĂ«t teknike pa njĂ« kompjuter tĂ« lehtĂ« pĂ«r t'u bartur. Punimet teorike tĂ« kursit nuk mĂ« dalin gjithmonĂ« mirĂ«.
Kirill Brodt
PĂ«rveç kurseve nĂ« qendĂ«r, punoja 24 orĂ« nĂ« javĂ« dhe pĂ«rpiqesha tĂ« studioja nĂ« doktoraturĂ«, nga e cila mĂ« pas mĂ« pĂ«rjashtuan đ Pas kĂ«saj, mĂ« mbetej kohĂ« pĂ«r tĂ« luajtur piano, pĂ«r tĂ« notuar dhe pĂ«r tĂ« shqyer tavane. NĂ« pĂ«rgjithĂ«si, kisha shumĂ« kohĂ«. NjĂ« vĂ«shtirĂ«si e madhe ishte qĂ« shumĂ« kurse nĂ« Novosibirsk atĂ«herĂ« ishin me kohĂ« tĂ« pjesshme. Nuk ishte e mundur tĂ« bĂ«je njĂ« pyetje gjatĂ« mĂ«simit, nĂ«se nuk mund ta formuloje siç duhet, sepse vetĂ« nuk e kuptoje saktĂ«sisht çfarĂ« doje tĂ« pyetĂ«she. NĂ« vitin tonĂ« kishte pak shokĂ« tĂ« klasĂ«s ose asnjĂ« nĂ« lĂ«ndĂ«t e zakonshme, dhe Ă«shtĂ« shumĂ« mĂ« e lehtĂ« tĂ« mĂ«sosh diçka tĂ« re kur diskuton probleme me dikĂ« tjetĂ«r â mĂ« rezulton mĂ« produktive.
Leyla Khatbullina
Këtë nuk e mbaj mend më, por mbaj mend se gjithmonë nuk kishim kohë dhe merrja kurse në mënyrë të pabarabartë, kështu që i kalova të gjitha mbrëmjet, fundjavat dhe festat duke bërë detyrat e shtëpisë.
LŃsha Artamonov
Njëfarë kohe ishte, nuk mund të thuash se kishte sasi të madhe. Por nuk mbaj mend që të kem sakrifikuar ndonjë gjë të rëndësishme për të përfunduar gjithçka. Shkova në palestër, shikoja seriale, takoja miqtë. Kur në universitet duhej vetëm të shkruaja diplomën, madje arrita të punoja me katërdhjetë përqind.
Kishim vĂ«shtirĂ«si me logjistikĂ«n. Ădo ditĂ« kalova mĂ« shumĂ« se tre orĂ« nĂ« rrugĂ«, ndoshta atĂ«herĂ« relaksova mendjen. Kur u shtuan orĂ«t nĂ« qendĂ«r, koha u rrit nĂ« katĂ«r orĂ«. Dhe ndarja e makinĂ«s nuk do tĂ« kishte zgjidhur problemet e mia atĂ«herĂ«. E rĂ«ndĂ«sishme Ă«shtĂ« qĂ« nuk kisha kohĂ« tĂ« ha siç duhet, dhe kjo Ă«shtĂ« diçka qĂ« duhet ta shmangĂ«sh nĂ« jetĂ«n tĂ«nde.
A kishte raste gjatë studimeve në qendrën CS që mbetën të paharruara?
Kola Polarni
MĂ« ka mbetur nĂ« mendje momenti i mbrojtjes sĂ« praktikave tĂ« semestrit. Kam biseduar me njĂ« vajzĂ«, e cila po ashtu mbrohej atĂ«herĂ«, dhe rezultoi se ajo ishte tashmĂ« njĂ« zhvillues senior java, por nuk i pĂ«lqente aspak sektori bankar, nĂ« tĂ« cilin ajo punonte, saqĂ« nuk kishte asnjĂ« motivim pĂ«r tĂ« vazhduar me kĂ«tĂ«. Prandaj ajo shkoi nĂ« qendrĂ«n CS, pĂ«r tĂ« ndryshuar ndoshta fushĂ«n nĂ« arsim. Praktika e saj e semestrit kishte tĂ« bĂ«nte me njĂ« detyrĂ« pĂ«r platformĂ«n Stepik. PĂ«r mua, kjo Ă«shtĂ« ilustĂ«rimi ideal i situatĂ«s "njeriu u trishtua â dĂ«shiroi tĂ« ndryshonte fushĂ«n â shkoi nĂ« qendrĂ«n CS."
Misha Slobodkin
TĂ« zgjidhja detyra teorike, tĂ« diskutoja me bashkĂ«shokĂ«t dhe t'u shpjegoja profesorĂ«ve dhe studentĂ«ve tĂ« tjerĂ« ishte njĂ« kĂ«naqĂ«si e madhe nĂ« tĂ« gjitha lĂ«ndĂ«t. Sidomos mĂ« pĂ«lqente praktika nĂ« formatin "grupor" me dorĂ«zimin verbal tĂ« detyrave â gjithmonĂ« e kam konsideruar kĂ«tĂ« si metodĂ«n mĂ« efektive tĂ« tĂ« mĂ«suarit.
I mbaj mend shumë festat e fundit të semestrit, veçanërisht kartingun dhe paintball-in, për të cilët pak sa ndihmova në organizim. Marrja pjesë në këto argëtime së bashku me profesorët ishte jashtëzakonisht e dobishme për "humanizimin" e qendrës CS në sytë e studentëve.
Kirill Brodt
GjatĂ« semestrit tĂ« parĂ« kam jetuar me algoritmet, zgjohesha, ha dhe flija me ta. Ka qenĂ« njĂ« herĂ« qĂ« u zgjova nĂ« tre tĂ« natĂ«s nga fakti se kisha menduar njĂ« zgjidhje. NĂ« tĂ« vĂ«rtetĂ«, tĂ« paktĂ«n, kam pasur iluzionin se kisha menduar. U ngrita, ndeza laptopin, e koda, e ngarkova nĂ« sistemin testues dhe gjithçka ra nĂ« testin e kushtueshĂ«m numĂ«r 20. U mundova deri nĂ« pesĂ« tĂ« mĂ«ngjesit, pa arritur tĂ« zgjidhja detyrĂ«n, dhe fola. Por mĂ« vonĂ« e zgjida đ
Leyla Khatbullina
NĂ« qendrĂ«n CS kam gjetur shumĂ« miq tĂ« rinj. E mbaj mend si nĂ« çatat e natĂ«s diskutojmĂ« detyrat, prisnim deri nĂ« orĂ«t e vona tĂ« natĂ«s pĂ«r radhĂ«n tonĂ« nĂ« provim, duke shpjeguar njĂ«ri-tjetrit biletat, festonim ditĂ«lindjet nĂ« kuzhinĂ«n e QendrĂ«s Tajms, luanim lojĂ«ra nĂ« festat e fundit dhe fillimit tĂ« semestrit. Ishte e kĂ«ndshme! đ
Përse filluat të jepni mësim? Ju ftuat apo vendosët vetë të filloni?
Kola Polarni
Në një moment, hyra në fushën e rikonstruksionit tre-dimensional, pra përpunimin e imazheve. Bashkë me këtë, u përfshiva dhe në llogaritjet e kartave grafike, pasi me procesorin nuk është e mundur të përpunosh një masë të tillë të dhënash brenda një kohe të arsyeshme. Dhe kishte një ndjenjë të qëndrueshme mërzitie që për këto fusha nuk më kishte folur askush, përveçse ishin shumë tërheqëse. Për më tepër, gjithmonë më ka pëlqyer të jap mësim, dhe e dija se ku mund të shkoja për të ofruar një kurs, prandaj vendosa ta rregullonin situatën dhe ta bëja të timin - për fillim në lidhje me kartat grafike.
Misha Slobodkin
Në vitin 2016, Sashë Knop udhëhoqi praktikën në matematikë diskrete. Para fillimit të semestrit, ai vendosi se të kontrollonte 70 detyra shtëpie në javë ishte mbi forcat e tij morale dhe më ofroi për të ndihmuar. Pas një viti u ndërruam: që nga ai moment unë udhëhoqa ligjëratat, ndërsa Sasha ndihmonte me kontrollin.
Kirill Brodt
GjatĂ« studimeve, qarkulluan thashetheme se kishte mundĂ«si tĂ« jepje mĂ«sim. Dhe mâu duk se do tĂ« ishte e shkĂ«lqyer. MĂ« pĂ«lqen tĂ« ndihmoj tĂ« tjerĂ«t nĂ« atĂ« qĂ« mundem. Nuk mĂ« pĂ«lqen tĂ« kĂ«rkoj ndihmĂ« dhe prisja kur do tĂ« mĂ« ftonin đ
Leyla Khatbullina
MĂ« ka pĂ«lqyer gjithmonĂ« tĂ« jap mĂ«sim: nĂ« shkollĂ«, pas mĂ«simeve, shpjegoja pĂ«r fraksionet me mandarina, dhe nĂ« universitet, merja me njĂ« vajzĂ« nĂ« gjermanisht, dhe nĂ« fund ajo kaloi nĂ« A1 brenda gjashtĂ« muajve. NĂ« qendrĂ«n CS mĂ« ftuan, sepse kishte njĂ« vend tĂ« lirĂ«, dhe unĂ« e thashĂ« nĂ« kalim se do tĂ« isha me kĂ«naqĂ«si pĂ«r ta zĂ«nĂ« atĂ« đ
LŃsha Artamonov
U nënshtrova analizës së imazheve që gjatë studimeve në qendër. Rrethanat dolën të ishin të tilla që Natalia, e cila mbajti kursin për mua, u transferua në SHBA. Atëherë, kujdestarët më ofruan të merrja në dorë kursin me Grishën Rozhkovi. Grisha ishte në atë kohë student i qendrës CS - ai diplomoi pranverën e vitit 2015.
Cilat frikëra kishte para fillimit të punës si mësues?
Kola Polarni
Kam parë shumë ligjërues të mirë dhe gjithmonë kam pasur një qëndrim kritik ndaj ligjëratave të keqorganizuar, dhe tani kam përfunduar në anën tjetër të barrikadave. "Unë jam nga e kaluara" ishte kritiku më i rreptë gjatë përgatitjes dhe leximit të kursit. Frikat ishin natyrale: përshkrimi i dobët, materiali shumë i mërzitshëm dhe detajet tepruese në një ritëm të ulët, detajet shumë të komplikuara ose të padëshirueshme në një ritëm shumë të lartë, koha e humbur e dëgjuesve dhe e ngjashme.
Misha Slobodkin
Do tĂ« pĂ«rgjigjem konkretisht pĂ«r mĂ«simdhĂ«nien nĂ« qendrĂ«n CS, sepse shqetĂ«simet e mĂ«suesve me kurse tĂ« ndryshme gjatĂ« viteve kanĂ« qenĂ« tĂ« pafundme đ
â ĂshtĂ« mjaft e vĂ«shtirĂ« tĂ« organizosh praktika pĂ«r njĂ« audiencĂ« prej 50 njerĂ«zish. Faktikisht, kjo Ă«shtĂ« njĂ« ligjĂ«ratĂ« mbi problemet, jo njĂ« komunikim personal me çdo student, siç bĂ«j ndonjĂ«herĂ« nĂ« lĂ«ndĂ«t e tjera.
â Niveli i pĂ«rgatitjes dhe njohurive paraprake tĂ« studentĂ«ve pĂ«r lĂ«ndĂ«n Ă«shtĂ« shumĂ« i ndryshĂ«m, prandaj duhet tĂ« zgjidhen detyra tĂ« ndryshme dhe tĂ« diskutohet nĂ« njĂ« mĂ«nyrĂ« qĂ« tĂ« jetĂ« interesante pĂ«r tĂ« gjithĂ«.
Leyla Khatbullina
Kisha pasiguri nĂ« njohuritĂ« e mia, kisha frikĂ« se gjatĂ« kontrollit tĂ« detyrave shtĂ«piake studentĂ«t do tĂ« mos ishin dakord me vlerĂ«simin tim. Por tĂ« gjitha frikĂ«rat ishin tĂ« kota đ
A e mbani mend sesi e keni kaluar orën tuaj të parë të mësimit?
Kola Polarni
Në ligjëratën time të parë kishte shumë dëgjues dhe në sallë mungonin karriget. Unë e kam treguar materialin më shpejt se sa pritej, si rezultat kam vazhduar të flas pa slajde. Por e kisha parashikuar se kjo mund të ndodhte, kështu që materiali ishte i përgatitur dhe gjithçka shkoi mirë.
Misha Slobodkin
U gëzova që në sallë kishte njerëz të njohur dhe do të kisha me kë të qeshja për dështimet e mia!
Kirill Brodt
Kisha ndjenjën se kisha një bllokim në të folur dhe askush nuk e kuptonte atë që tregova.
LŃsha Artamonov
U ula para audiencĂ«s dhe thosha diçka pĂ«r vete, por nĂ« pĂ«rgjithĂ«si, ishte paksa e keqe, por mĂ« pas u pĂ«rmirĂ«sua đ
ĂfarĂ« ju pĂ«lqen mĂ« sĂ« shumti nĂ« procesin e mĂ«simdhĂ«nies?
Misha Slobodkin
O, mbi këtë mund të përgjigjem me siguri dhe menjëherë: pa dyshim më pëlqen të lexoj komentet! Kur kuratorët i dërgojnë ato, e hap dosjen me ndjenjën e çarjes së dhuratave nën pemë dhe i lexoj të gjitha dy herë.
Më pëlqen gjithashtu të diskutoj probleme interesante me studentët, të shikoj si gëzojnë ide të bukura, fakte të reja befasuese dhe lidhje me fusha të ndryshme të matematikës. Të shoh kuriozitetin e sinqertë dhe dëshirën për të mësuar. Të tregoj detyra, të cilat për zgjidhjen e të cilave kam pasur gëzim të madh së fundmi, dhe të shoh të njëjtin përshtypje te dëgjuesit. Të diskutoj me studentët për detyra shtesë pas orëve deri në momentin kur roja në orën 23:00 vjen të pyesë nëse jam në mendje të qartë (ka ndodhur tashmë tre herë!).
Kirill Brodt
Më pëlqen të shpik shpjegime të ndryshme për të njëjtin material, dhe si rezultat, unë vetë kam një kuptim më të thellë.
Leyla Khatbullina
Si nĂ« njĂ« shaka: «Derisa e shpjegova â e kuptova vetë».
LŃsha Artamonov
Më pëlqen kur nga auditori përgjigjen saktë në pyetjet e mia.
Si ndikuar studimi në qendrën CS në mësimdhënie?
Kola Polarni
E kuptoj se studentĂ«t e kursit kanĂ« njĂ« kohĂ« tĂ« ndryshme qĂ« mund tĂ« pĂ«rkushtojnĂ« pĂ«r kursin. Prandaj, nga njĂ«ra anĂ«, nĂ« leksione flas pĂ«r algoritme komplekse nga bota reale (pĂ«rveç detyrave tĂ« thjeshta sintetike si renditjet), ndĂ«rsa nga ana tjetĂ«r, jap nĂ« detyrat e shtĂ«pisĂ« vetĂ«m detyra tĂ« thjeshta, pasi ato janĂ« tĂ« pĂ«rshtatshme pĂ«r fiksoj koncepte kyçe, por nĂ« tĂ« njĂ«jtĂ«n kohĂ« nuk do tĂ« kĂ«rkojnĂ« shumĂ« energji dhe kohĂ«. PĂ«r mĂ« tepĂ«r, e di qĂ« disa nga studentĂ«t kanĂ« njohuri tĂ« bazuara mbi kursin, prandaj nuk iu intereson tĂ« dĂ«gjojnĂ« njĂ« pjesĂ« tĂ« leksioneve, dhe ato ndoshta do tĂ« lexojnĂ« slajdet me shpejtĂ«si. Prandaj, pĂ«rpiqem tâi bĂ«j slajdet vetĂ«-mjaftueshĂ«m me lidhje nĂ« artikuj origjinalĂ« pĂ«r mundĂ«sinĂ« e thellimit.
Misha Slobodkin
Në qendrën CS, mësuesit janë të hapur për komunikim dhe janë të gatshëm të ndihmojnë studentët. Duke u kujtuar se si bisedonin me aq mirësjellje me mua gjatë studimeve, përpiqem të krijoj një përshtypje të tillë për ata që ndjekin kursin tim.
Ju jeni mĂ«sues edhe nĂ« vende tĂ« tjera. Tregoni, ku? ĂfarĂ« veçantish ka mĂ«simdhĂ«nia nĂ« qendrĂ«n CS?
Kola Polarni
Kam mësuar në një grup matematikor të shkollës, aktualisht po mësoj programim në shkollë. Dëshiroj ndonjëherë të mbaj një kurs mbi vizionin kompjuterik me theks në rikonstruksionin tre-dimensionale, por ka shumë materiale atje, prandaj nuk është e qartë se kur do të jem gati.
Në qendrën CS janë krijuar të gjitha kushtet: minimumi i burokracisë, momente të përshtatshme si regjistrimi i videove, të cilat janë organizuar në mënyrë që lektori të mos përkushtojë kohë dhe energji në to. Ka madje mjete ndihmëse si reagimi përmes anketave të studentëve. Dhe, sigurisht, mungesa e detyrueshmërisë së kursit: nëse studentit nuk i intereson, ai nuk do ta ndjekë kursin. Si rezultat, të gjithë studentët janë shumë të motivuar.
Misha Slobodkin
PĂ«rveç qendrĂ«s CS kam mĂ«suar matematikĂ« tĂ« ndryshme nĂ« matmhek, nĂ« grupin 239 tĂ« liceut, nĂ« Universitetin Akademik dhe nĂ« masterin ITMO-JetBrains. NdonjĂ«herĂ« mbaj âlektura argĂ«tueseâ mini pĂ«r kolegĂ«t ose miqtĂ«, nĂ«se mĂ«soj diçka interesante qĂ« ka tĂ« bĂ«jĂ« me matematikĂ«n. NĂ«se nuk ndodhin ndonjĂ« lĂ«vizje tĂ« papritura, planifikoj tĂ« vazhdoj.
Në qendrën CS ka kujdestarë të shkëlqyer, të cilët e kthejnë të gjitha formalitetet në çështje të thjeshta dhe të këndshme dhe ndihmojnë mësuesit të mendojnë vetëm për përgatitjen e orëve. Organizimi i festave, lojërave tavoline dhe bluzave me suvenire gjithashtu është shumë i rëndësishëm - ndihmon në njohjen e studentëve me njëri-tjetrin dhe me mësuesit dhe në mënyrë të papritur e bën orën më të këndshme.
Karakteristika kryesore e mësimdhënies është zhvillimi i egzaminimeve të rralla: raportimi varet vetëm nga seminaret, ndërsa ligjëratat duket se janë më pak të rëndësishme për studentët. Për këtë arsye, një pjesë e materialeve harrohet shpejt, e cila ndonjëherë pengon aktivitetet praktike.
Dhe përfundimisht, këshilla për ata që duan të mësojnë
Kirill Brodt
Mos harroni të tregoni për gjërat që për ju janë të dukshme, por për studentët mund të jenë të paqarta. Ndoshta, pas kësaj, do ta kuptoni se vetë nuk kuptoni asgjë dhe do t'ju duhet të thelloheni më shumë.
Leyla Khatbullina
LĂ«reni çdo dyshim pas đ NĂ«se dĂ«shironi tĂ« ndani njohuritĂ« me dikĂ« dhe kjo ju sjell kĂ«naqĂ«si, atĂ«herĂ« bĂ«ni, edhe nĂ«se Ă«shtĂ« kursi "Si tĂ« bĂ«ni feneka". Publiku juaj gjithmonĂ« do tĂ« gjendet dhe sigurisht do tĂ« thotĂ« "faleminderit".
Burimi: habr.com
