Pjesa e mëparshme e historisë sonë në kapërcyell të viteve '80 dhe '90. Në këtë kohë, mësuesit ishin ftohur disi në kompjuter. Besohej se vetëm programuesit kishin nevojë për to. Ky mendim ishte kryesisht për shkak të faktit se kompjuterët personalë të asaj kohe nuk ishin mjaftueshëm të aksesueshëm për sa i përket përvojës së përdoruesit, dhe mësuesit nuk kishin gjithmonë aftësi të mjaftueshme për t'i përshtatur dhe zbatuar ato në procesin arsimor.
Kur potenciali i PC-ve u zbulua plotësisht, dhe ata u bënë më të qartë, më të përshtatshëm dhe më tërheqës për njerëzit e zakonshëm, situata filloi të ndryshojë, duke përfshirë edhe në fushën e softuerit arsimor.
Фото: /unsplash.com
Përdorshmëria e "hekurit".
Ky ishte modeli i parë i Apple me një autobus periferik SCSI (Small Computer Systems Interface, shqiptuar "skazi"), falë të cilit një shumëllojshmëri pajisjesh mund të lidheshin me kompjuterin: nga hard disqet dhe disqet deri te skanerët dhe printerët. Porta të tilla mund të shihen në të gjithë kompjuterët Apple deri në iMac, i cili u lëshua në 1998.
Ideja e zgjerimit të përvojës së përdoruesit ishte thelbësore për Macintosh Plus. Pastaj kompania ofroi zbritje për institucionet arsimore në një model të veçantë - Macintosh Plus Ed, dhe Steve Jobs furnizoi në mënyrë aktive pajisje për shkolla dhe universitete, dhe në të njëjtën kohë - përfitime tatimore për kompanitë e IT që angazhohen në projekte të tilla.
Një vit pas Macintosh Plus, Apple lëshoi kompjuterin e saj të parë me një ekran me ngjyra të plota, Macintosh II. Inxhinierët Michael Dhuey dhe Brian Berkeley filluan punën në këtë model në fshehtësi nga Jobs. Ai ishte kategorikisht kundër Macintosheve me ngjyra, duke mos dashur të humbiste elegancën e një fotografie njëngjyrëshe. Prandaj, projekti fitoi mbështetje të plotë vetëm me një ndryshim në menaxhimin e kompanisë dhe tronditi të gjithë tregun e PC.
Ai tërhoqi jo vetëm ekranin e tij 13 inç me ngjyra dhe mbështetjen për 16,7 milion ngjyra, por edhe arkitekturën e tij modulare, ndërfaqen e përmirësuar SCSI dhe autobusin e ri NuBus, i cili bëri të mundur ndryshimin e grupit të komponentëve harduerikë (nga rruga, Steve ishte edhe kundër kësaj pike).
Фото: /PD
Pavarësisht çmimit prej disa mijëra dollarësh, kompjuterët u bënë më afër konsumatorëve çdo vit, të paktën në nivelin e funksioneve dhe aftësive. Gjithçka që mbetej për të bërë ishte krijimi i programeve që do të funksiononin në gjithë këtë pajisje të mrekullueshme.
Mësuesit virtualë
Kompjuterët e rinj kanë ndezur diskutime rreth problemeve në sistemin arsimor në tërësi. Disa folën për pamundësinë për të arritur çdo student në një klasë të mbushur me njerëz. Të tjerë llogaritën se sa kohë u desh për të kryer dhe kontrolluar testet. Të tjerë akoma kritikuan tekstet shkollore dhe manualet, përditësimi i të cilave kushtoi një qindarkë dhe zgjati vite.
Nga ana tjetër, një "mësues elektronik" mund të punonte me mijëra studentë në të njëjtën kohë dhe secili prej tyre do të merrte 100% të vëmendjes së tij. Testet mund të gjenerohen automatikisht dhe programi i trajnimit mund të përditësohet me prekjen e një butoni. Për të mos përmendur faktin se në këtë mënyrë do të mund të paraqitej materiali pa vlerësime dhe shtesa subjektive, gjithmonë në formën dhe vëllimin që ishte miratuar nga komuniteti i ekspertëve.
Фото: /unsplash.com
Në fillim të viteve '90, nxënësve të shkollave iu ofrua softuer arsimor i një gjenerate të re - ata filluan të studiojnë algjebër me и (PAT), dhe fizika - me . Ky softuer ofronte mundësi jo vetëm për vlerësimin e njohurive, por edhe ndihmë në përvetësimin e materialit nga kurrikula. Por përshtatja e produkteve të tilla me proceset arsimore nuk ishte aq e lehtë - softueri i ri ishte i ndryshëm nga programet e tij paraardhës dhe kërkonte metoda të ndryshme mësimore - zhvilluesit donin që nxënësit e shkollës të mos e mbushnin materialin, por ta kuptonin atë.
"Të gjithë nxënësit e shkollave të mesme përdorin matematikën në jetën e përditshme, por pak e lidhin përvojën e tyre me matematikën "shkollore", arsyetuan krijuesit e PAT. “Në klasat tona [virtuale], ata punojnë në mini-projekte, për shembull, duke krahasuar normat e rritjes së pyjeve gjatë periudhave të ndryshme. Kjo detyrë i detyron ata të bëjnë parashikime bazuar në të dhënat ekzistuese, i mëson ata të analizojnë marrëdhëniet midis grupeve dhe të përshkruajnë të gjitha fenomenet në gjuhën e matematikës.
Zhvilluesit e programeve kompjuterike iu referuan propozimeve të Këshillit Kombëtar të Mësuesve të Matematikës, i cili në vitin 1989 rekomandoi të mos torturoheshin studentët me probleme hipotetike, por të formohej një qasje praktike për studimin e lëndës. Tradicionalistët në arsim kritikuan risi të tilla, por deri në vitin 1995 studimet krahasuese kishin vërtetuar efektivitetin e integrimit të detyrave praktike - orët me softuer të ri rritën performancën e studentëve në testimin përfundimtar me 15%.
Por problemi kryesor nuk lidhej me atë që të mësohej, por me mënyrën se si programuesit e fillimit të viteve '90 ishin në gjendje të vendosnin një dialog midis mësuesve elektronikë dhe studentëve të tyre?
Biseda njerëzore
Kjo u bë e mundur kur akademikët çmontuan fjalë për fjalë mekanikën e dialogut njerëzor në ingranazhe. Në veprat e tyre, zhvilluesit përmendin (Jim Minstrell), i cili formoi metodën e aspektit të mësimdhënies, arritjet në fushën e psikologjisë konjitive dhe psikologjisë së të nxënit. Këto gjetje i lejuan ata të hartonin sisteme që, dekada përpara chatbot-eve inteligjente, mund të mbështesin "bisedën" - të japin reagime si pjesë e procesit të të mësuarit.
Po, në E-mësuesi i fizikës AutoTutor thotë se mund të "sigurojë reagime pozitive, negative dhe neutrale, ta shtyjë studentin drejt një përgjigjeje më të plotë, të ndihmojë në rikujtimin e fjalës së duhur, të japë sugjerime dhe shtesa, të korrigjojë, t'u përgjigjet pyetjeve dhe të përmbledhë temën".
"AutoTutor ofron një sërë pyetjesh që mund të marrin përgjigje në pesë deri në shtatë fraza," thanë krijuesit e një prej sistemeve për mësimin e fizikës. — Përdoruesit fillimisht përgjigjen me një fjalë ose disa fjali. Programi , duke përshtatur deklaratën e problemit. Si rezultat, ka 50-200 rreshta dialogu për çdo pyetje.”
Фото: /unsplash.com
Zhvilluesit e zgjidhjeve arsimore nuk u siguruan atyre vetëm njohuri për materialin shkollor - si mësuesit "të vërtetë", këto sisteme përfaqësonin afërsisht nivelin e njohurive të studentëve. Ata "kuptuan" kur përdoruesi po mendonte në drejtimin e gabuar ose ishte një hap larg përgjigjes së saktë.
“Mësuesit dinë të zgjedhin ritmin e duhur për audiencën e tyre dhe të gjejnë shpjegimin e duhur nëse shohin se dëgjuesit kanë arritur në një rrugë pa krye.” Zhvilluesit DIAGNOSER. “Është kjo aftësi që qëndron në themel të metodës së aspektit Minstrel (udhëzim i bazuar në aspekt). Supozohet se përgjigjet e studentëve bazohen në kuptimin e tyre të thellë të një teme të caktuar. Mësuesi duhet të evokojë idenë e duhur ose të eliminojë të gabuarën me kundër-argumente ose demonstrim kontradiktash.”
Shumë nga këto programe (DIAGNOSER, Atlas, AutoTutor) ende funksionojnë, pasi kanë kaluar disa breza të evolucionit. Të tjerët u rilindën me emra të rinj - për shembull, nga PAT një e tërë produkte arsimore për shkollat e mesme dhe të mesme, kolegjet dhe institucionet e arsimit të lartë. Lind pyetja: pse këto zgjidhje të shkëlqyera nuk i kanë zëvendësuar ende mësuesit?
Arsyeja kryesore është, natyrisht, paratë dhe kompleksiteti i planifikimit afatgjatë në drejtim të integrimit të një softueri të tillë në procesin arsimor (duke marrë parasysh ciklin jetësor të vetë programeve). Prandaj, mësuesit dhe mësuesit elektronikë sot mbeten një shtesë jashtëzakonisht interesante që shkollat dhe universitetet individuale mund të tregojnë. Nga ana tjetër, zhvillimet e fundit të viteve '90 dhe fillimit të viteve 2000 nuk mund të zhdukeshin thjesht. Me një bazë të tillë teknologjike dhe me perspektivat që hapi interneti, sistemet arsimore vetëm mund të rriteshin.
Në vitet në vijim, klasat e shkollave humbën muret e tyre, dhe nxënësit e shkollave dhe studentët (pothuajse) u çliruan nga leksionet e mërzitshme. Ne do t'ju tregojmë se si ndodhi kjo në një habratopikë të re.
Ne kemi në Habré:
Burimi: www.habr.com