*, ose Iluzioni i Frekuencës është një shtrembërim kognitiv në të cilin informacioni i mësuar së fundmi rishfaqet pas një periudhe të shkurtër kohe perceptohet si jashtëzakonisht i shpeshtë.
Ka defekte përreth ...
"Softueri" i secilit prej nesh është i mbushur me "bugs" - .
Shtrohet pyetja: si mund ta perceptojë një person realitetin pa to? A mundet në parim ndërgjegjja njerëzore të jetë e lirë nga devijimet sistematike në perceptim? Si do të ndryshonte shoqëria njerëzore dhe bota nëse të gjithë do të ishin të lirë prej tyre?
Përderisa nuk ka përgjigje për këto pyetje dhe ndërsa askush prej nesh nuk është i lirë prej tyre, kjo "thembra e Akilit" e perceptimit njerëzor përdoret me sukses nga tregtarët, reklamuesit dhe praktikuesit e tjerë. . Ata kanë arritur të krijojnë teknika manipuluese, duke shfrytëzuar me sukses shtrembërimet tona njohëse, për shembull, për të arritur qëllimet tregtare të korporatave.
Autori ka gjetur një aplikacion pune për shtrembërimet njohëse në një fushë tjetër - mësimdhënien e gjuhëve të huaja.
Inercia psikologjike e gjuhës amtare në mësimin e një gjuhe të huaj
Si një specialist që punon me ndërgjegjen e njerëzve, autori e di shumë mirë se sa e dhimbshme dhe joefektive është lufta kundër inercisë psikologjike të gjuhës amtare kur mëson anglisht.
Shkenca konjitive ka zbuluar se edhe nëse një person është i vetëdijshëm për praninë e shtrembërimeve njohëse, kjo njohuri në asnjë mënyrë nuk i jep personit imunitet nga rënia në to. Kur mësohet një gjuhë, qëllimi është zotërimi praktik i gjuhës si mjet, jo lufta me shtrembërimet e pashmangshme njohëse që pengojnë arritjen e këtij qëllimi. Në të njëjtën kohë, takimet me shtrembërime njohëse në procesin e të mësuarit të një gjuhe të huaj janë të pashmangshme.
Fatkeqësisht, teknologjitë dhe metodat e njohura të mësimit të gjuhëve të huaja që ekzistojnë sot në një nivel sistematik nuk marrin parasysh rezistencën natyrore të psikikës ndaj integrimit të strukturave gjuhësore që ajo nuk i kupton dhe, në fakt, janë më shumë. ka gjasa që projektet afatgjata të thyejnë dyert e mbyllura me ballë sesa një proces i këndshëm i zotërimit të aftësive të rëndësishme, i shoqëruar me kënaqësinë e ndjesisë së rritjes së aftësive dhe përfitimit të investimeve intelektuale, kohore dhe financiare.
Në procesin e praktikës mësimore, autori mësoi një të vërtetë: luftimi i shtrembërimeve të perceptimit gjatë mësimit të një gjuhe është po aq joproduktive sa luftimi i hijeve të veta sipas Jung-ut, të cilat mund të kapërcehen vetëm duke i identifikuar, realizuar dhe pranuar ato në vetvete. Kur Hija e shtypur integrohet përsëri në personalitet, kjo hije kthehet në një burim të fuqishëm.
Nga ky përfundim lindi ideja për të “kalëruar” inercinë e shtrembërimeve njohëse, për të luajtur së bashku me vetëdijen në mënyrë të kontrolluar, në mënyrë që shtrembërimet të ndihmojnë, në vend që të pengojnë, asimilimin e shpejtë të materialit.
Metoda 12 lindi (lidhja në profil) - një mënyrë heuristike e "ngarkimit" të sistemit "të tensionuar" të gramatikës angleze. Një proces në të cilin disa nga shtrembërimet tona njohëse, zakonisht pengesa, veprojnë si aleatët tanë, duke ofruar, në mënyrë paradoksale, ndërgjegjësimin dhe komoditetin e procesit të të mësuarit, kursime të konsiderueshme në kohë dhe para - në përgjithësi, një shkurtore mjaft të thjeshtë, algoritmike dhe argëtuese për qëllimet.
"Kushdo që na shqetëson do të na ndihmojë!"
Sistemi i zotërimit të dymbëdhjetë formave të kohës së anglishtes, Metoda 12, bazohet në parimin Aikido: "Ai që na pengon do të na ndihmojë!"
Në të vërtetë, pse të investohet në një betejë rraskapitëse kundër shtrembërimeve njohëse nëse ato mund të përdoren si aleatë të fuqishëm mbi kurrizin e të cilëve është shumë më e lehtë të kalosh triumfalisht në një aftësi të re?
Çfarë është kjo , çfarë na ndihmon të zotërojmë materialin në hapësirën e Metodës 12 dhe me cilat qasje tradicionale të mësimdhënies ndërveprojnë në mënyrë kaq irracionale?
Le të fillojmë me faktin se me çdo qasje tradicionale ndaj përvetësimit të gjuhës, ajo ndodh duke mësuar nga jashtë si një fenomen tashmë ekzistues. Perspektiva e integrimit të mëtejshëm të këtij sistemi alien në arsenalin e vetëdijes së dikujt i duket studentit po aq e pasigurt sa marrja e një muri fortesë në një kërcim. Nuk jam unë, dhe atje është gjigandi anglez, dhe unë kam nevojë për të ngrënë dhe tretur këtë elefant, duke prerë copa të vogla prej tij për një kohë të gjatë, të gjatë.
Ruajtja e momentit kur ky elefant i ngrënë bëhet pjesë e integruar e ndërgjegjes suaj është një shtrembërim kognitiv i referuar si "” (i cili lidhet me “"). Metoda 12 merr parasysh këtë fenomen mendor, si dhe të ngjashme "” (që është një veti objektive e psikikës, dhe jo një shtrembërim kognitiv), duke ndërtuar një hapësirë edukative mbi inercinë e tyre.
Le të shohim se si Metoda 12 ndërvepron me secilën prej tyre
Le të shohim se si Metoda 12 ndërvepron me secilën prej tyre dhe si qasjet tradicionale:
| Efekti IKEA, përshkrimi | Metoda 12 | Trad. metodat e mësimdhënies |
|---|---|---|
| Tendenca e njerëzve për të vlerësuar më shumë atë që ata vetë morën pjesë në krijimin. Për shkak se është bërë shumë përpjekje për një projekt, njerëzit shpesh janë të prirur të vazhdojnë të investojnë në projekte dukshëm të dështuara. | Në kuadrin e metodës 12, një person ndërton në mënyrë të pavarur një sistem të kohëve të anglishtes, duke iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit, të propozuara në një sekuencë të caktuar. Nxënësit shohin sa hapa kanë mbetur deri në përfundimin e ndërtimit dhe masin kthimin e investimit të tyre. Kur struktura përfundon, ata ndalojnë së investuari në krijimin e strukturës dhe kuptojnë se fillon faza e përmirësimit të zotërimit të strukturës. | Nxënësi nuk krijon asgjë vetë, ai vetëm përpiqet të vendosë verbërisht një çështje të jashtme që është abstrakte për të. Si rregull, njerëzit përpiqen të kuptojnë sistemin e kohërave me vite dhe mbeten të pakënaqur me të kuptuarit dhe zotërimin e tyre të kësaj çështjeje. Nxënësit ose tërhiqen për një kohë, dhe më vonë, nën presionin e domosdoshmërisë objektive, kthehen në përpjekjet për të zotëruar materialin; ose vazhdojnë me kokëfortësi të investojnë në diçka që po e bëjnë jashtëzakonisht keq pa e kuptuar. |
| Efekti i gjeneratës, ose manifestimi, përshkrimi | Metoda 12 | Trad. metodat e mësimdhënies |
|---|---|---|
| Një zotërim më i mirë i materialit kryhet nga një person në kushtet e gjenerimit ose përfundimit të tij të pavarur nga vetë personi sesa thjesht duke e lexuar atë. Ajo manifestohet për shkak të përpunimit më të thellë të informacionit të përfunduar, i cili mbart më shumë ngarkesë semantike. Ai përfshin krijimin e një numri më të madh lidhjesh shoqëruese, gjë që rrit numrin e "rrugëve të aksesit" në informacionin e gjeneruar, në krahasim me "leximin" e thjeshtë. | Në kuadrin e metodës 12, një person, duke iu përgjigjur pyetjeve të njëpasnjëshme të një natyre njohëse, gjeneron në mënyrë të pavarur një sistem, duke thirrur nga vetëdija e tij elementët e njohur dhe të kuptueshëm të gjuhës së tij amtare që janë tashmë atje, dhe i riorganizon ato në një sistem tjetër. gjuha që studiohet. Pra, sistemi i ri është krijim i studentit dhe jo një objekt i jashtëm për t'u studiuar. Identiteti i sistemit të manifestuar ndaj sistemit të "kohave" angleze është përgjegjësi e mësuesit dhe zhvilluesit, jo studentit. | Studenti nuk krijon asgjë vetë, ai vetëm përpiqet të studiojë verbërisht disa çështje të jashtme abstrakte të panjohura për të, duke përdorur rregulla dhe ushtrime relativisht josistematike të zhvilluara nga palët e treta. |
Këto dy dukuri, njëra prej të cilave është një shtrembërim njohës, janë shtyllat mbi të cilat janë ndërtuar dy nga katër fazat (simetrike e parë dhe e tretë) e metodës 12, ku zbulohet konstrukti i sistemit të formave të kohës angleze.
Triumfi i bufit dhe globit
Më tej, Metoda 12 kapërcen me sukses problemin shekullor të studentëve "duke tërhequr një buf rus në një glob anglez", i cili tashmë është diskutuar nga autori me heret
Duket se ky shtrembërim kognitiv është një derivat i shtrembërimeve "",""И"" Ata janë të bashkuar nga tendenca e psikikës sonë për të kërkuar ose interpretuar informacion të ri në atë mënyrë që të përshtatet në paradigmën që ekziston tashmë në ndërgjegjen tonë. Në rastin e mësimit të anglishtes, është fenomeni i një kërkimi të vazhdueshëm të logjikës njohëse ruse në një gjuhë të huaj, e cila, natyrisht, pothuajse mungon atje në formën e dëshiruar.
Në vend që të debatojmë me një forcë të fuqishme që, kundër vullnetit tonë, fillon të "tërheqë" materialin e ri që është jashtë paradigmës së gjuhës amtare ruse pikërisht në këtë paradigmë, në vend që të ngulfasë rregullat në këtë proces spontan dhe të thyejë kamxhikun. të dridhjeve dhe korrigjimit të gabimeve të pafundme në të folur dhe ushtrime, ne, si një psikiatër i mençur, pajtohemi butësisht me vetëdijen rebele. "Po i dashur. A e dëshironi kështu? Sigurisht, e mira ime, le të jetë si të duash.” Dhe ne ndërtojmë kanalin e duhur për elementët.
Një mendje e ngushëlluar ndalon së stresuari dhe paniku, sepse nuk mund të "fusë në atë që nuk mund të përshtateni". Ndërkohë, ne i ofrojmë butësisht një pasqyrim të sistemit të specieve dhe formave kohore, të koduara në sistemin e vetëdijes, realitete "paqësore" dhe simbole të njohura për të - "fakte", "procese", "afate", "fakte të përsosura" , etj. Ky konstruksion simbolik ndihmës është rregulluar në atë mënyrë që të jetë identik me sistemin e dymbëdhjetë kohëve angleze të zërit aktiv. Gjatë kursit të disa orësh trajnimi, vetëdija mbivendos pa probleme një strukturë ndihmëse 3D në sistemin e kohëve angleze dhe integron natyrshëm të tashmen e dikurshme të urryer dhe të pakuptueshme Present Perfect Simple dhe Future Perfect Progressive. Një analogji mund të nxirret me situatën kur është e nevojshme të dërgohet ilaçi në gjakun e një kafshe të sëmurë. Kafsha do të refuzojë të hajë pilulën në formën e saj të pastër, dhe në vend që të humbasë kohë në rezistencën dhe agresionin e saj, pronari thjesht e përzien pilulën në trajtim. Voila.
Si rezultat, ne e lejuam vetëdijen të "tërheqte" kënaqësinë e saj, por paksa e rregulluam këtë proces: "bufi" u bë anglisht dhe "globi" u bë rus. Kjo do të thotë, vetëdija, nën drejtimin e rreptë të mësuesit, pushoi së kërkuari për logjikën njohëse ruse në anglisht, por, përkundrazi, gjeti në rusisht elementë të logjikës njohëse të anglishtes dhe ndërtoi në kategori të kuptueshme dhe të njohura këto elemente të përbashkëta për të dyja gjuhët në një model të një sistemi identik me sistemin e formave të tensionuara të gjuhës angleze. Ne e mposhtim pa dhimbje dhe me lehtësi rezistencën e ndërgjegjes, shmangëm një luftë të pafrytshme me të, duke përdorur mekanizmat e shtrembërimeve njohëse të lartpërmendura për të mirën e një përvetësimi më të mirë dhe më të thellë të aftësisë.
Për më tepër, në zhvillimin e terminologjisë së brendshme të Metodës 12, ne përdorim inercinë natyrore и , duke koduar me kusht disa nga konstruktet njohëse më të vështira për perceptimin rusishtfolës me fraza të njerëzve të zakonshëm, si: "kushdo që ngrihet i pari merr pantoflat", "Unë eca, eca, eca, gjeta një byrek, u ula, hëngra, pastaj vazhdoi”, “gërshërët”, “kunjat”, “segmentet”. Tani që kemi meme kaq të mëdha në arsenalin tonë, ne e kemi shkarkuar me mëshirë ndërgjegjen tonë: tani, për të integruar të kaluarën e frikshme të Përsosmërisë në paradigmën tonë në gjuhën ruse, ne nuk kemi nevojë për përkufizime që thyejnë dhëmbët si "një veprim i përfunduar përpara disa momente të kaluara kohore të specifikuara ose të nënkuptuara, të formuara në anglisht nga hadit dhe paskajorja.” Mjafton të lë të kuptohet me një vështrim konspirativ: "pantoflat e kujt"?
Nuk tingëllon shumë shkencore, jam dakord. Por pa shtrembërime njohëse dhe të përpiluara në një sistem logjik, të thjeshtë dhe të besueshëm, si një pushkë kallashnikov. E nxjerrë jashtë kontekstit të sistemit të ndërtuar, kjo “pragmaterminologji” humbet çdo kuptim.
Vlen të theksohet se kursi është ndërtuar në mënyrë ciklike, sipas traditave më të mira и . Materiali i fazës së parë përpunohet në një kthesë të re, më të thellë në të tretën, faza e dytë pasqyrohet nga e katërta e "pasuruar". Dhe pastaj - qielli është kufiri... Një "skelet" i fortë i gramatikës angleze është futur në kokën e studentit. Më pas, mund të ndërtoni mbi të "muskuj" të skalitur dhe të lustroni bukuritë e tjera gjuhësore aq sa dëshiron dhe ka nevojë studenti.
Mëkati i keq i mësuesit
Kemi menduar shumë për studentët. Dhe mësuesi? Ai është gjithashtu një njeri me shtrembërimet e veta. Çfarë kapërcen një mësues brenda vetes kur jep mësim duke përdorur metodën 12? Një shtrembërim i perceptimit me një emër ogurzi "": "Një nga paragjykimet njohëse në të menduarit njerëzor është se është jashtëzakonisht e vështirë për njerëzit më të informuar të shohin ndonjë problem nga këndvështrimi i njerëzve më pak të informuar." Duke pasur një teknologji kaq transparente në vend, mësuesi nuk ka shanse të ngatërrojë padashur kokën e studentit. Ka shumë të ngjarë që kur jepni mësim duke përdorur metodën 12, si në atë shaka, "ndërsa po shpjegoja, kuptova", mësuesi, ndërsa shpjegon materialin, ndonjëherë mund të shohë në të diçka që nuk e kishte parë më parë.
Do të doja të dija se çfarë vështirësish perceptimi hasën ata që mbaruan së lexuari këtë tekst gjatë mësimit të gjuhëve. Dhe një kërkesë e madhe për ata që nuk kanë shtrembërime njohëse është të mos hedhin gurë negativë në Metodë nëse është e mundur. Autori u përpoq.
Burimi: www.habr.com