Ky artikull është një përgjigje ndaj botimit ««, ose më mirë, as për vetë artikullin, por për disa nga komentet për të dhe idetë e shprehura në to.
Tani do të shpreh, ndoshta, një këndvështrim shumë jopopullor këtu për Habré, por nuk mund të mos e shpreh. Jam dakord me autorin e artikullit dhe mendoj se në shumë mënyra ai ka të drejtë. Por unë kam një sërë pyetjesh dhe kundërshtimesh për qasjen "të jesh një zhvillues i zakonshëm, nuk ke nevojë të studiosh në universitet, ky është niveli i shkollës profesionale", të cilin shumë e mbrojnë këtu.
Së pari
Së pari, le të supozojmë se kjo është vërtet e vërtetë, një universitet ofron njohuri themelore për t'u angazhuar në shkencë dhe për të zgjidhur probleme komplekse jo standarde, dhe të gjithë të tjerët kanë nevojë për një shkollë profesionale/shkollë teknike, ku do të mësohen bazat e teknologjisë. dhe mjete popullore. Por... ka një POR këtu... Më saktë, edhe 3 “POR”:
- qëndrimi ndaj njerëzve pa arsim të lartë në shoqëri: nëse keni vetëm një arsim të mesëm të mesëm ose të specializuar, atëherë jeni një humbës, dhe ndoshta edhe një i dehur dhe i varur nga droga. Të gjitha llojet e thënieve popullore për "nëse nuk ke studiuar, je punëtor" erdhën prej andej.
(rezultatet e një kërkimi imazhi për pyetjen "mbajtësi i shpendëve" duket se lë të kuptohet)
E pakuptimta, në fakt, por duke pasur parasysh që shumë 17-vjeçarë zgjedhin rrugën e tyre në këtë moshë nën presionin e fortë të prindërve dhe të afërmve të sfondit sovjetik dhe post-sovjetik, kjo është e rëndësishme.
— Që punëdhënësit të zgjidhin me sukses problemet e tyre të biznesit, mjafton një person nga shkolla profesionale/teknike, por në të njëjtën kohë ata kërkojnë diplomën e arsimit të lartë. Sidomos nëse nuk është një kompani thjesht IT, por diçka e lidhur (si një kompani inxhinierike, agjenci qeveritare, etj.) Po, ka progres, shumë kompani IT adekuate dhe progresive nuk e kërkojnë atë, por kur në qytetin tuaj të vogël atje është veçanërisht Nëse nuk ka kompani adekuate dhe progresive, ose nuk është aq e lehtë të futesh në to, atëherë për të arritur kudo dhe për të fituar përvojën fillestare, mund të nevojitet një diplomë.
— Problemet me traktorin që dalin nga paragrafi i mëparshëm. Ju dëshironi të shkoni të punoni në një vend tjetër, tashmë keni një ofertë nga një punëdhënës që është gati t'ju punësojë për një pagë të mirë (dhe njohuritë tuaja të aplikuara nga një shkollë profesionale janë mjaft të mjaftueshme për të), por legjislacioni i migracionit i shumë vendet (si sistemi evropian i kartonit blu) është shumë i fortë, e bën këtë rrugë më të vështirë për njerëzit pa diplomë të arsimit të lartë.
Çfarë kemi si rezultat: një shkollë profesionale/teknike mjafton për punë, por një diplomë e arsimit të lartë duhet ende për jetë. Në të njëjtën kohë, njohuritë e aplikuara dhe praktike nuk do t'ju jepen në universitet, siç përshkruhet mirë në këtë artikull, dhe në një shkollë profesionale nuk do t'ju japin diplomë universiteti. Rreth vicioz.
Së dyti…
Le të vazhdojmë, pika dy, duke shpjeguar se nga erdhën problemet në pikën një.
"Do të mësoni njohuri të aplikuara dhe praktike në një shkollë profesionale / shkollë teknike, dhe në një universitet do të keni një bazë themelore për detyra komplekse dhe jo standarde" - kjo është në një botë ideale, por ne, mjerisht, jetojmë në një jo ideale. Sa shkolla profesionale ose shkolla teknike dini se ku ata trajnojnë në të vërtetë, për shembull, zhvillues të përparme, të pasme ose celularë nga e para, duke u dhënë atyre të gjitha njohuritë që janë relevante dhe të kërkuara në kohën tonë? Kështu që rezultati do të ishte një djalë kaq i fortë, i gatshëm për të punuar në projekte reale? Ndoshta, sigurisht, ka, por ndoshta shumë pak, nuk di një të vetme. Ky funksion kryhet shumë mirë nga kurse nga qendra të ndryshme arsimore në bashkëpunim me kompanitë kryesore të teknologjisë, por ato që janë falas, me një bursë dhe punësim të mëvonshëm, shpesh janë shumë të vështira për t'u futur dhe numri i vendeve atje është shumë i kufizuar, dhe pjesa tjetër mund të jetë shumë e shtrenjtë.
Dhe me shkollat dhe kolegjet profesionale, mjerisht, gjithçka është keq. Ndoshta kjo është pasojë e degradimit të përgjithshëm të sistemit arsimor në vend (reforma të dyshimta, paga të ulëta, korrupsion etj.) dhe problemeve në ekonomi dhe industri (fabrika të dështuara dhe reduktime të prodhimit), por fakti është se në në fund, në shkollat profesionale dhe ato teknike në ditët e sotme frekuentohen nga ata që e kanë dhënë provimin e shtetit shumë dobët, fëmijë nga familje të pafavorizuara etj., dhe arsimi atje është në nivelin e duhur dhe si rrjedhojë punëdhënësit nuk shohin shumë. vlera në të diplomuarit e shkollave profesionale dhe shkollave teknike (mirë, përveç profesioneve thjesht të punës), por në të njëjtën kohë ata besojnë se nëse një person është diplomuar nga një universitet (sidomos një gjysmë i mirë), atëherë ai ende nuk është një budalla i plotë , dhe ai di diçka. Prandaj, si studentët ashtu edhe punëdhënësit ende shpresojnë që pas diplomimit i diplomuari të ketë njohuri relevante dhe të kërkuara, por universiteti nuk e përmbush këtë funksion, për të cilin ishte fjala në atë artikull.
Epo, së treti.
Por a duhet vërtet një universitet të japë vetëm njohuri themelore, ndërkohë që është i ndarë nga praktika?
Le të shohim specialistët jo-IT. Për shembull, për inxhinierët, specialistët e tubacioneve (u interesova vërtet dhe fola me motrën time më të vogël, e cila së fundmi u diplomua në një universitet në këtë specialitet dhe filloi karrierën e saj në NIPI). Specialistët e tubacioneve duhet të jenë në gjendje të bëjnë gjëra shumë specifike pas trajnimit: projektimin e tubacioneve të naftës dhe gazit 🙂 Dhe për këtë arsye atyre u jepen jo vetëm njohuri themelore, si hidraulika, materialet e forcës, inxhinieria e nxehtësisë, fizika dhe kimia e lëngjeve dhe gazeve, por edhe aplikohen njohuri: përdorimi i metodave specifike për llogaritjen e parametrave dhe karakteristikave të presionit të tubave, llogaritja dhe përzgjedhja e izolimit termik, metodat e pompimit të vajrave me viskozitete të ndryshme dhe lloje të ndryshme gazesh, projektimi dhe llojet e stacioneve të ndryshme të kompresorëve, pompave, valvulave, valvulave dhe sensorë, dizajne standarde të tubacioneve për aplikime të ndryshme, metoda për rritjen e xhiros, dokumentacion projektimi (me ushtrime praktike në disa sisteme CAD), etj. Dhe si rezultat, detyrat e tyre kryesore të punës nuk do të jenë shpikja e llojeve të reja të tubacioneve dhe pompave, por përzgjedhja dhe integrimi i komponentëve të gatshëm, dhe llogaritja e karakteristikave të gjithë kësaj për të përmbushur specifikimet teknike. të sigurojë kënaqësinë e kërkesave të klientëve, besueshmërinë, sigurinë dhe efikasitetin ekonomik të gjithë kësaj. Nuk ju kujton asgjë? Nëse shikoni specialitete të tjera, si inxhinieria elektrike, sistemet e komunikimit dhe transmetimet televizive dhe radiofonike, madje edhe elektronika industriale, gjithçka do të jetë njësoj: njohuri themelore teorike + njohuri praktike të aplikuara. Por për disa arsye ata thonë për fushën e IT, "askush në universitet nuk do t'ju japë atë që ju nevojitet për praktikë, shkoni në një shkollë profesionale". Dhe zgjidhja është e thjeshtë...
Kthejeni kohën disa dekada më parë, në vitet '50 dhe '60, dhe shikoni industrinë e IT. Kompjuteri atëherë nuk ishte asgjë më shumë se një "kalkulator i madh" dhe përdorej kryesisht nga shkencëtarët, inxhinierët dhe ushtria për llogaritjet matematikore. Më pas programuesi duhej ta dinte mirë matematikën, pasi ose ishte vetë matematikan, ose thjesht duhej të kuptonte mirë se çfarë formulash dhe skuqjesh i sillnin matematikanët, mbi bazën e të cilave duhej të shkruante një program llogaritjeje. Ai duhej të kishte një njohuri të mirë dhe të thellë të algoritmeve standarde, përfshirë ato të nivelit mjaft të ulët - sepse ose nuk ka fare biblioteka standarde, ose ka, por ato janë shumë të pakta, duhet të shkruani gjithçka vetë. Ai gjithashtu duhet të jetë një inxhinier elektronik dhe elektrik me kohë të pjesshme - sepse ka shumë të ngjarë, jo vetëm zhvillimi, por edhe mirëmbajtja e makinës do të bjerë mbi supet e tij, dhe ai shpesh duhet të kuptojë nëse programi është i gabuar për shkak të një gabim në kod, ose sepse diku atëherë kontakti humbet (kujtoni se nga erdhi fjala "bug", po).
Tani zbatojeni këtë në kurrikulat universitare dhe do të merrni një sukses pothuajse të plotë: një sasi e konsiderueshme e matematikës në llojet e saj të ndryshme (shumica e të cilave me shumë mundësi nuk do të jenë të dobishme për një zhvillues në jetën reale), një grup disiplinash të "aplikuara jo IT". " të fushave të ndryshme lëndore (në varësi të specialitetit), disiplinave "inxhinieri të përgjithshme" (standardi arsimor thotë "inxhinier", kështu që duhet të ketë!), të gjitha llojet e "bazave teorike të diçkaje", etj. Ndoshta në vend të asemblerit, Algol dhe Forth ata do të flasin për C dhe Python, në vend që të organizojnë strukturat e të dhënave në shirit magnetik ata do të flasin për një lloj DBMS relacionale dhe në vend të transmetimit përmes një cikli aktual do të flasin për TCP/IP.
Por gjithçka tjetër vështirë se ka ndryshuar, përkundër faktit se, përkundrazi, vetë industria e IT-së, teknologjitë dhe më e rëndësishmja, qasjet ndaj zhvillimit dhe dizajnit të softuerit kanë ndryshuar ndjeshëm gjatë viteve. Dhe atëherë do të jeni me fat nëse keni mësues progresivë me përvojë të vërtetë në zhvillimin e softuerit modern industrial - ata do t'ju japin njohuri vërtet të rëndësishme dhe të nevojshme "vetë" dhe nëse jo, atëherë jo, mjerisht.
Në fakt, ka edhe përparime në një drejtim të mirë, për shembull, disa kohë më parë u shfaq specialiteti "Inxhinieri Softuerësh" - kurrikula atje u zgjodh mjaft me kompetencë. Por një student, në moshën 17-vjeçare, duke zgjedhur se ku dhe si të studiojë, së bashku me prindërit e tij (që mund të jenë shumë larg IT-së), mjerisht, nuk mund t'i kuptojë të gjitha...
Cili është përfundimi? Por nuk do të ketë asnjë përfundim. Por parashikoj se do të ketë sërish një diskutim të nxehtë në komente, ku do të ishim pa të :)
Burimi: www.habr.com