Mendohet se studentĂ«t mĂ«sojnĂ« mĂ« mirĂ« nĂ«se janĂ« krijuar kushte maksimale komode pĂ«r ta, dhe profesorĂ«t janĂ« kĂ«rkesorĂ«, por jashtĂ«zakonisht miqĂ«sorĂ«. Pa njĂ« mentor tĂ« mirĂ«, i cili patjetĂ«r qĂ« do tĂ« pĂ«lqente tĂ« gjithĂ«ve, Ă«shtĂ« praktikisht e pamundur tĂ« kuptohet materiali dhe tĂ« kalohen provimet, apo jo? ĐĐ”Ńodat e mĂ«simdhĂ«nies gjithashtu duhet tĂ« pĂ«lqehen, dhe procesi i mĂ«simit duhet tĂ« shkaktojĂ« vetĂ«m emocione pozitive. Kjo Ă«shtĂ« e vĂ«rtetĂ«. Por, siç e zbuluan shkencĂ«tarĂ«t, jo gjithmonĂ«.
Foto: / Unsplash.com
Sa më e lehtë dhe komode, aq më mirë
Sa mĂ« komode dhe e lehtĂ« tĂ« jetĂ« mĂ«simi, aq mĂ« tĂ« larta janĂ« rezultatet. Kjo Ă«shtĂ« njĂ« fakt. Kjo konfirmohet nga studime qĂ« janĂ« kryer nĂ« vende tĂ« ndryshme â nga Irani dhe Kazakistani deri nĂ« Russ dhe Australi. TĂ« gjithĂ« bien dakord pĂ«r kĂ«tĂ«, dhe ndryshimet kulturore nuk kanĂ« ndonjĂ« ndikim tĂ« dukshĂ«m. KĂ«shtu, sipas , i kryer nga stafi i Universitetit tĂ« Shkencave MjekĂ«sore nĂ« Iran, performanca, motivimi dhe niveli i kĂ«naqĂ«sisĂ« sĂ« studentĂ«ve nga procesi mĂ«simor janĂ« nĂ« varĂ«si tĂ« drejtpĂ«rdrejtĂ« nga karakteristikat e mjedisit arsimor. Prandaj, "mĂ«suesit dhe drejtuesit e kurseve duhet tĂ« sigurojnĂ« kushte mĂ« tĂ« mira pĂ«r mĂ«sim me sisteme tĂ« ndryshme mbĂ«shtetje pĂ«r studentĂ«t."
NjĂ« kĂ«ndvĂ«shtrim i rĂ«ndĂ«sishĂ«m i mjedisit arsimor â vlerĂ«simi emocional i lĂ«ndĂ«ve tĂ« studiuara nĂ« universitet. Ato, tĂ« cilat u paraqiten studentĂ«ve si "tĂ« mĂ«rzitshme" ose "tĂ« panevojshme", shpesh u jepen atyre mĂ« dobĂ«t. Perceptimi negativ i njĂ« disipline tĂ« caktuar ndikon negativisht nĂ« performancĂ«n; pozitivja â . VetĂ« studentĂ«t e lidhin drejtpĂ«rdrejt interesin pĂ«r lĂ«ndĂ«t me sukseset e tyre. KĂ«shtu, rezultatet pozitive nĂ« vitet e fundit mund tĂ« shfaqen mĂ« shpesh me shfaqjen e punĂ«s praktike nĂ« fushĂ«n pĂ«rkatĂ«se.
NjĂ« pĂ«rbĂ«rĂ«s tjetĂ«r i rĂ«ndĂ«sishĂ«m i mjedisit arsimor â qĂ«ndrimi ndaj mĂ«suesve, aftĂ«sitĂ« e tyre pĂ«r tĂ« motivuar studentĂ«t dhe pĂ«r t'i nxitur ata tĂ« mĂ«sojnĂ«. , zhvilluar nĂ« Institutin Pedagogjik tĂ« Tambovit, tregon se sa tĂ« rĂ«ndĂ«sishme janĂ« cilĂ«sitĂ« e mĂ«suesve pĂ«r studentĂ«t e vitit tĂ« parĂ«. "KĂ«ta studentĂ« tĂ« djeshĂ«m kanĂ« pritshmĂ«ri tĂ« mĂ«dha ndaj stafit pedagogjik. Ata e vlerĂ«sojnĂ« shumĂ« ndikimin e tij nĂ« qĂ«ndrimin e tyre ndaj studimeve. Ky Ă«shtĂ« pĂ«r ta â faktori mĂ« i fortĂ«," theksohet nĂ« punim. Vete mĂ«suesit, duket, nganjĂ«herĂ« priren tĂ« mbivlerĂ«sojnĂ« ndikimin e tyre nĂ« studentĂ« dhe nxĂ«nĂ«s â nga thjesht "pa ligjĂ«ratat e mia, nuk do tĂ« kuptoni asgjĂ« nĂ« lĂ«ndĂ«" deri te idealistike "duhet t'i duash fĂ«mijĂ«t, pĂ«rndryshe ata nuk do tĂ« mĂ«sojnĂ«."
NĂ« kĂ«tĂ« kuptim, njĂ« shembull ilustruese Ă«shtĂ« e mĂ«sueses amerikane me 40 vjet pĂ«rvojĂ«, Rita Pearson. NjĂ« herĂ« njĂ« kolege e saj tha, rrĂ«fen Pearson gjatĂ« qĂ«ndrĂ«s: "Nuk mĂ« paguajnĂ« pĂ«r tĂ« dashur fĂ«mijĂ«t. MĂ« paguajnĂ« pĂ«r t'i mĂ«suar ata. Dhe ata duhet tĂ« punojnĂ«. ĂĂ«shtja Ă«shtĂ« e mbyllur." "FĂ«mijĂ«t nuk mĂ«sojnĂ« nga ata qĂ« nuk i duan," iu pĂ«rgjigj Rita Pearson dhe mori njĂ« duartrokitje tĂ« ashpĂ«r nga publiku.
Por lehtë, çdo njeri mund të kujtojë se sa pak mund të ishte i pëlqyer mësuesi apo lënda në universitet, por provimet kaloheshin mirë dhe njohuritë mbeteshin. A nuk ka një kontradiktë këtu?
Mund të jetë e mundur të studiosh "në mënyrë të detyruar".
Ndryshimet në mënyrën e zakonshme të paraqitjes së materialit dhe kalimi në metoda të tjera mësimore mund të shkaktojnë pakënaqësi, emocione negative ose të jenë shkak për stres. Kjo është e kuptueshme: të heqësh dorë nga stereotipet e vendosura në mësim është e vështirë. Megjithatë, kjo nuk çon gjithmonë në përkeqësimin e rezultateve. Për më tepër, emocionet pozitive nuk ndihmojnë gjithmonë në përmirësimin e tyre.
Foto: / Unsplash.com
E madhe u zhvillua nĂ« fakultetin e fizikĂ«s tĂ« Universitetit tĂ« Harvardit kĂ«tĂ« pranverĂ«. NĂ« mĂ«sim pĂ«rdoren dy forma tĂ« mĂ«simit: pasive dhe aktive. Dhe u ndoq tĂ« qasja ndaj procesit edukativ. NĂ« rastin e parĂ« mbaheshin leksione tradicionale dhe seminare. NĂ« rastin e dytĂ« â mĂ«sime interaktive nĂ« mĂ«nyrĂ«n "pyetje - pĂ«rgjigje", ndĂ«rsa studentĂ«t zgjidhnin detyra duke punuar nĂ« grupe. Roli i mĂ«suesit ishte minimal: ai thjesht bĂ«nte pyetje dhe ofronte ndihmĂ«. NĂ« eksperiment morĂ«n pjesĂ« 149 persona.
Formatet interaktiv nuk e kënaqte shumicën e studentëve. Ata ishin të shqetësuar se i ishte vënë përgjegjësia për procesin, ankuan dhe pohuan se kishin shpenzuar shumë më tepër energji krahasuar me dëgjimin e leksioneve. Shumica prej tyre kërkuan që të gjitha lëndët në të ardhmen të ishin mësuar si zakonisht. Nivelin e perceptimit negativ të procesit edukues, i përcaktuar sipas një metode të veçantë, ishte më shumë se gjysmë më i lartë pas mësimeve interaktive se sa pas atyre tradicionale. Verifikimi përfundimtar i njohurive tregoi: rezultatet e mësimeve interaktive ishin gati 50% më të larta. Prandaj, pavarësisht perceptimit negativ të 'novacioneve edukative', performanca u rrit ndjeshëm.
Sigurisht, emocionet pozitive janĂ« tĂ« nevojshme. Por nuk Ă«shtĂ« gjithçka kaq e thjeshtĂ«. Ato mund tĂ« shpĂ«rqendrojnĂ« nga studimi, nĂ« Universitetin e ArizonĂ«s. PĂ«rveç kĂ«saj, roli i mĂ«suesit dhe sa i pĂ«lqen ai ose ajo, nuk pĂ«rket gjithmonĂ« pĂ«r cilĂ«sinĂ« e procesit edukativ. "StudentĂ«t mund tĂ« mĂ«sojnĂ« dhe nĂ« tĂ« vĂ«rtetĂ« mĂ«sojnĂ« nga njerĂ«z qĂ« nuk u pĂ«lqejnĂ«. Truri ynĂ« nuk fiket vetĂ«m sepse ne vlerĂ«sojmĂ« kritikisht atĂ« qĂ« po na jep njohuri. Nuk mĂ« pĂ«lqente mĂ«suesja e biokimisĂ« nĂ« shkollĂ«, por ende e mbaj mend strukturĂ«n e qelizave," â Blejk Harvard, doktor i shkencave dhe mĂ«sues psikologjie nĂ« njĂ« nga shkollat e larta nĂ« Alabama.
TL;DR
- Mund të arrihen rezultate të mira edhe në kushte të vështira, për shembull, nëse metodat e mësimdhënies janë të pazakonta dhe subjektivisht perceptohen si të pakëndshme dhe që krijojnë shumë probleme shtesë.
- Mësimi ndikohet nga shumë faktorë, përfshirë cilësitë individuale të studentit, duke filluar nga veçoritë e sistemit nervor dhe deri tek motivimi dhe bindja në aftësitë e tij ose saj.
- Sigurisht, ka një lidhje mes efikasitetit të mësimit dhe një mjedisi të rehatshëm në universitet ose cilësive të mësuesve, e cila është në të vërtetë e rëndësishme, por kjo nuk është faktori kryesor.
ĂfarĂ« tjetĂ«r mund tĂ« lexoni mbi kĂ«tĂ« temĂ« nĂ« blogun tonĂ«:
Burimi: habr.com
