Sot sot software edukativ sot një grup aplikacionesh për zhvillimin e aftësive të caktuara te studentët. Por për herë të parë, këto sisteme u shfaqën më shumë se një shekull më parë - inxhinierët dhe shpikësit e bënë një udhëtim të gjatë nga "makinat edukative" mekanike të papërfunduara deri te kompjuterët e parë dhe algoritmet. Le të flasim më shumë për këtë.
Foto: / CC BY
Ekspertizë të parë - të suksesshme dhe jo shumë
Origjina e software-it edukativ shtrihet në fundin e shekullit të 19-të. Për një kohë të gjatë, burimi kryesor i dijes mbeti mësuesit dhe librat. Procesi edukativ merrte shumë kohë nga mësuesit dhe rezultatet shpesh linin për të dëshiruar.
Sukseset e revolucionit industrial i çuan shumë, siç dukej atëherë, në një konkluzion të qartë: mund të mësohen studentët më shpejt dhe më efektivisht nëse zëvendësohen mësuesit me makina edukative mekanike. Atëherë, "linja edukative" do të mundësonte përgatitjen e specialistëve me investim më të vogël në kohë. Sot, përpjekjet për të mekanizuar këtë proces duken naive. Por ky "edukim steampunk" ishte baza e teknologjive moderne.
Patentimi i parë për një pajisje mekanike për mësimin e gramatikës në vitin 1866 nga amerikanin Halcyon Skinner. Pajisja ishte një kuti me dy dritare. Në njërën prej tyre, studenti shihte figura (p.sh., një kalë). Në dritaren tjetër, me ndihmën e butonave, ai shkruante emrin e objektit. Por sistemi nuk korrigjonte gabimet dhe nuk bënte verifikimin.
Në vitin 1911, një pajisje për mësimin e aritmetikës, të lexuarit dhe të drejtshkrimit u patentua nga psikologu Herbert Austin Aikins nga Universiteti i Yale. Studentët kombinonin tre blloqe druri me prerje speciale në një kuti druri të veçantë. Në këto blloqe shfaqeshin, për shembull, elemente të një shembulli të thjeshtë aritmetik. Nëse figurat ishin të vendosura siç duhej, atëherë në pjesën e sipërme të pllakave formohej një përgjigje e saktë ().
Në vitin 1912, baza për metoda të reja dhe më të suksesshme të mësimit të automatizuar u vendos nga psikologu amerikan në librin "Edukimi". Ai e konsideronte si disavantazh kryesor të teksteve shkollore faktin se studentët ishin të lënë të vetë-ndihmoheshin. Ata mund të mos e vënë re rëndësinë e çështjeve të caktuara ose, pa e kuptuar materialin e vjetër, të kalonin në studimin e atij të ri. Thorndike propozoi një qasje thelbësisht të ndryshme: "libri mekanik", në të cilin seksionet e ardhshme hapeshin vetëm pasi ato të mëparshme ishin përfunduar siç duhej.
Foto: / Unsplash.com
Në veprën e tij voluminoze, përshkrimi i pajisjes zinte , ai nuk e detajoi ndonjëherë mendimin e tij. Por kjo mjaftoi që në vitin 1924 profesori i Universitetit të Ohio, Sidney Pressey, i frymëzuar nga puna e psikologut, një sistem për mësim - Teacher Automatic. Në tamburin e makinës, studenti shihte një pyetje dhe mundësi përgjigjeje. Duke shtypur një nga katër çelësa mekanik, ai zgjidhte të duhurën. Pas kësaj, tamburi rrotullohej dhe pajisja "ofronte" pyetjen tjetër. Për më tepër, një numërues shënonte numrin e përpjekjeve të sakta.
Në vitin 1928, Pressey patentoi shpikjen, por nuk e realizoi idenë e Thorndike në mënyrë të plotë. Teacher Automatic nuk mund të mësonte, por lejonte që njohuritë të testoheshin shpejt.
Pas Sidney Pressey-së, shumë shpikës filluan të konstruonin "makina edukative" të reja. Ata kombinojnë përvojën e shekullit të 19-të, idetë e Thorndike dhe teknologjitë e shekullit të ri. Deri në vitin 1936 në SHBA 700 patente të ndryshme për "makina edukative". Por më vonë filloi Lufta e Dytë Botërore, puna në këtë fushë u ndal dhe arritjet e rëndësishme duhej të prisnin pothuajse 20 vjet.
Makinë për mësim nga Frederic Skinner
Në vitin 1954, profesori i Universitetit të Kembrixhit, Burrhus Frederic Skinner formuloi parimet themelore të mësimit të gramatikës, matematikës dhe lëndëve të tjera. Koncepti si teoria e mësimit të programuar (programmed learning).
Ajo tha se komponenti kryesor i pajisjes mësimore duhet të jetë një program i rreptë me elemente për të mësuar dhe verifikuar materialin. Procesi i mësimit është i ndarë në etapa - studenti nuk kalon përpara derisa të ketë studiuar temën përkatëse dhe të ketë përgjigjur korrektësisht në pyetjet kontrolluese. Në atë vit, Skinner paraqiti "makinën edukative" për përdorim në shkolla.
Pyetjet ishin të shkruara në karta letre dhe shfaqeshin "ndërprerë" në një dritare të veçantë. Nxënësi shkruante përgjigjen në tastierën e pajisjes. Nëse përgjigja ishte e saktë, makina e gërrypte një vrimë në kartë. Sistemi i Skinnerit ishte i veçantë krahasuar me të tjerët, sepse pas serisë së parë të pyetjeve, nxënësi merrte përsëri vetëm ato që nuk kishte mundur t'i përgjigjej. Cikli përsëritej derisa të mbeteshin probleme të patrajtuara. Kështu, pajisja jo vetëm që testonte njohuritë, por edhe mësonte studentët.
Së shpejti, makina u lançua në prodhim në masë. Sot, shpikja e Skinnerit konsiderohet si pajisja e parë që arrin të kombinojë rezultatet e hulumtimeve teorike në psikologjinë pedagogjike me risitë teknologjike të asaj kohe.
Sistemi PLATO, i cili ekzistoi për 40 vjet
Duke u bazuar në teorinë e mësimit të programuar, në vitin 1960, inxhinieri 26-vjeçar (Donald Bitzer), sapo kishte marrë diplomën në Universitetin e Illinoisit, krijoi sistemin kompjuterik PLATO (Programmed Logic for Automated Teaching Operations).
Terminalet PLATO u lidhën me superkompjuterin e universitetit . Ekrani për ta ishte një televizor i zakonshëm, dhe në tastierën e përdoruesit kishte vetëm 16 çelësa për navigim. Studentët e universitetit mundeshin të studionin disa kurse tematike.
Foto: / PD / ĐлаĐČОаŃŃŃĐ° PLATO4
Versioni i parë i PLATO ishte eksperimental dhe kishte kufizime të mëdha: për shembull, mundësia për të punuar me të dy përdoruesve njëkohësisht u shfaq vetëm në vitin 1961 (në versionin e azhurnuar PLATO II). Ndërsa në vitin 1969, inxhinierët prezantuan një gjuhë programimi për zhvillimin jo vetëm të materialeve mësimore, por edhe të lojërave.
PLATO përmirësohej, dhe në vitin 1970, Universiteti i Illinoisit nënshkroi një marrëveshje me kompaninë Control Data Corporation. Pajisja doli në tregun komercial.
Pas gjashtë vjetësh, 950 terminale PLATO ishin në funksion dhe total i kurseve arrinte 12,000 orë mësimore në shumë disiplina universitare.
Sot sistemi nuk përdoret më - ai u ndërpre në vitin 2000. Megjithatë, vetë organizata PLATO Learning (tani Edmentum), e cila ishte përgjegjëse për promovimin e terminaleve, zhvillon kurse studimi.
"A mund të mësojnë robotët fëmijët tanë"
Me zhvillimin e teknologjive të reja të mësimit në vitet '60, filloi edhe kritika - kryesisht në shtypin amerikan popullor. Titujt në gazetat dhe revistat si "Makinat mësimore: bekim apo mallkim?" flisnin për vete. e skeptikëve përbëheshin nga tri tema kryesore.
Së pari, ishte përgatitja metodike dhe teknike e pamjaftueshme e mësuesve, në një kontekst të mungesës së përgjithshme të stafit në shkollat amerikane. Së dyti, kostoja e lartë e pajisjeve dhe numri i vogël i kurseve mësimore. Njëqind si një nga qarqet shpenzoi 5000 dollarë (një shumë e madhe për atë kohë), pas së cilës zbuloi se për një mësim normal nuk kishte materiale të mjaftueshme.
Së treti, ekspertët ishin të shqetësuar për dehumanizimin e edukatës. Pjesa më e madhe e entuziastëve flisnin për të ardhmen ku mësuesit nuk do të ishin të nevojshëm.
Rrjedhja e mëvonshme e ngjarjeve tregoi se frika ishte e pabazuar: mësuesit nuk u bënë ndihmësa të heshtur të kompjuterëve, kostot e pajisjeve dhe software-t ranë, ndërsa sasia e materialeve edukative u rrit. Por kjo ndodhi vetëm në vitet '80 dhe '90, kur zhvillime të reja u shfaqën që tejkaluan sukseset e PLATO.
Ne do të flasim për këto teknologji herën tjetër.
Për çfarë tjetër shkruajmë në Habra:
Burimi: habr.com
