Дипломци са америчких универзитета више него дипломци из Русије, Кине и Индије

Сваког месеца читамо вести о недостацима и неуспесима образовања у Сједињеним Државама. Ако је веровати штампи, онда основна школа у Америци није у стању да ученике научи ни основним знањима, знање које даје средња школа очигледно није довољно за упис на факултет, а школарци који су ипак успели да издрже до завршетка факултета налазе се сами апсолутно беспомоћна ван њених зидова. Али недавно су објављени веома занимљиви статистички подаци који показују да је барем у једном специфичном аспекту такво мишљење веома далеко од истине. Упркос добро познатим проблемима америчког система средњег образовања, свршени студенти америчких колеџа специјализованих за рачунарство испоставили су се као добро развијени и веома конкурентни стручњаци у поређењу са својим страним конкурентима.

Студија, коју је спровео међународни тим истраживача, упоредила је дипломце америчких колеџа са свршеним студентима из три највеће земље којима САД предају развој софтвера: Кине, Индије и Русије. Ове три земље су познате по својим првокласним програмерима и победницима међународних такмичења, њихова репутација је беспрекорна, а успешне акције руских и кинеских хакера стално се одражавају у вестима. Поред тога, Кина и Индија имају велика домаћа тржишта софтвера која опслужују велики број локалних талената. Сви ови фактори чине програмере из ове три земље веома релевантним мерилом за упоређивање америчких дипломаца. Истовремено, многи студенти из ових земаља долазе да студирају у Сједињеним Државама.

Студија не тврди да је свеобухватна и, посебно, не пореди резултате Американаца са резултатима дипломаца других развијених либерално-демократских земаља попут Сједињених Држава. Дакле, не може се рећи да се добијени резултати могу генерализовати у корист недвосмисленог успеха и тоталне доминације америчког образовног система широм света. Али земље које су испитане у студији анализиране су веома дубоко и пажљиво. У ове три земље, истраживачи су насумично одабрали 85 различитих образовних институција између „елитних“ и „обичних“ универзитета рачунарских наука. Истраживачи су се договорили са сваким од ових универзитета да спроведу добровољни двочасовни испит међу студентима завршних година специјализованих за програмирање. Испит су припремили стручњаци ЕТС, чувени
са својим међународним ГРЕ тестом, састојао се од по 66 питања са вишеструким одговорима, а вођен је на локалном језику. Питања су укључивала дискретне структуре података, алгоритме и процене њихове сложености, проблеме чувања и преношења информација, опште програмске задатке и дизајн програма. Задаци нису били везани ни за један специфичан програмски језик и написани су у апстрактном псеудокоду (слично као што то ради Доналд Кнут у свом делу „Уметност програмирања“). Укупно је у истраживању учествовало 6847 Американаца, 678 Кинеза, 364 Индијаца и 551 Рус.

Према резултатима испита, резултати Американаца били су много бољи од резултата матураната из других земаља. Иако амерички студенти улазе на колеџ са приметно лошијим резултатима из математике и физике од својих вршњака у иностранству, они стално имају знатно боље резултате на тестовима до тренутка када дипломирају. Реч је, наравно, о чисто статистичким разликама – резултати студената не зависе само од факултета, већ и од индивидуалних способности, тако да се резултати различитих дипломаца чак и истог факултета могу суштински разликовати и изванредан дипломац „ лош” колеџ може бити много бољи од лошег дипломираног “елитног” колеџа. » Универзитет. Међутим, у просеку, Американци су на тесту постигли 0.76 стандардних девијација боље од Руса, Индијаца или Кинеза. Овај јаз се испоставља још већи ако одвојимо дипломце „елитних“ и „обичних“ универзитета и упоредимо их не у једну групу, већ одвојено – елитне руске универзитете са елитним америчким колеџима, обичне руске универзитете са обичним америчким колеџима. Матуранти „елитних“ образовних институција су, очекивано, у просеку показивали много боље резултате од матураната „редовних“ школа, а на позадини мањег распростирања оцена међу ученицима, разлике између ученика из различитих земаља постале су још израженије. . Заправо резултати најбоље Резултати универзитета у Русији, Кини и Индији били су приближно исти обичан амерички колеџи. Испоставило се да су елитне америчке школе, у просеку, исто толико боље од елитних руских школа колико су руски елитни универзитети у просеку бољи од конвенционалних колеџа за „градњу ограда“. Занимљиво је и да студија није открила статистички значајне разлике између резултата дипломаца у Русији, Индији и Кини

Слика 1. Просечни резултати теста, нормализовани на стандардну девијацију, за студенте из различитих земаља и различитих група универзитета


Истраживачи су покушали да узму у обзир и искључе могуће систематске разлоге за такве разлике. На пример, једна од проверених хипотеза била је да су најбољи резултати америчких универзитета једноставно због чињенице да најбољи страни студенти долазе да студирају у Сједињеним Државама, док само лошији студенти остају у својој земљи. Међутим, изузимање оних којима енглески није матерњи језик из броја „америчких“ студената није ни на који начин променило резултате.

Још једна занимљива тачка била је анализа родних разлика. У свим земљама дечаци су у просеку показивали приметно боље резултате од девојчица, али је утврђени јаз био знатно мањи од јаза између дипломаца страних универзитета и Американаца. Као резултат тога, америчке девојке су се, захваљујући бољем образовању, показале у просеку приметно способнијим од страних дечака. Очигледно, ово указује да уочене разлике у резултатима дечака и девојчица произилазе углавном из културолошких и образовних разлика у приступима подучавању дечака и девојчица, а не из природних способности, јер девојка са добрим образовањем лако побеђује момка који је поучен. не тако добро. Због тога, чињеница да су програмерке у Сједињеним Државама накнадно плаћене, у просеку, знатно мање новца од програмера, очигледно нема никакве везе са њиховим стварним способностима.

И поред свих напора да се подаци анализирају, резултати добијени у студији, наравно, не могу се сматрати непроменљивом истином. Иако су истраживачи уложили све напоре да савршено преведу све тестове, компанија која их је креирала ипак се у почетку фокусирала на тестирање америчких студената. Не може се искључити да су одлични резултати Американаца можда последица чињенице да су за њих таква питања једноставно била познатија и познатија него њиховим страним вршњацима. Међутим, чињеница да су ученици у Кини, Индији и Русији са потпуно различитим образовним системима и тестовима показали приближно исте резултате индиректно указује да то вероватно није баш уверљива хипотеза.

Да сумирамо све речено, желео бих да напоменем да у САД данас сваке године 65 хиљада студената заврши образовање из области рачунарства. Овај број је значајно порастао последњих година, али је и даље изузетно далеко од цифара Кине (185 хиљада дипломаца-програмера годишње) и Индије (215 хиљада дипломаца). Али иако САД неће моћи да напусте „увоз“ страних програмера у догледној будућности, ова студија показује да су амерички дипломци много боље припремљени од својих страних конкурената.

Од преводиоца: Дирнуло ме ово истраживање и одлучио сам да га пренесем на Хабр јер моје лично 15-годишње искуство у ИТ-у то, нажалост, индиректно потврђује. Различити дипломци, наравно, имају различите нивое обуке, а Русија произведе најмање десетак талената заиста светске класе сваке године; Међутим Просек дипломски резултати, маса Ниво обучености програмера у нашој земљи је, авај, прилично слаб. А ако се одмакнемо од поређења победника међународних олимпијада са дипломцима Државног колеџа у Охају до поређења мање или више упоредивих људи, онда је разлика, нажалост, импресивна. Рецимо да сам студирао на Московском државном универзитету и читао сам истраживања студената МИТ-а - а ово је, нажалост, потпуно другачији ниво. Образовање у Русији – чак и обука програмирања која не захтева капитална улагања – прати општи ниво развоја земље и, с обзиром на генерално низак ниво плата у индустрији, годинама се, по мом мишљењу, само погоршава. Да ли је могуће некако преокренути овај тренд или је дефинитивно време да се деца шаљу на студије у САД? Предлажем да о томе разговарате у коментарима.

Оригинална студија се може прочитати овде: ввв.пнас.орг/цонтент/пнас/116/14/6732.фулл.пдф

Извор: ввв.хабр.цом