Jalma sareng pola pikir téknis narékahan pikeun mendakan sistem dina sagala hal. Nalika diajar basa Inggris, anu diperyogikeun pisan dina IT, seueur programer disanghareupan kanyataan yén aranjeunna henteu ngartos kumaha basa ieu sareng sistemna jalan.
"Saha nu salah?"
Naon masalahna? Éta sigana yén programer, anu sering nyarios sababaraha basa pamrograman formal, atanapi administrator sistem, kalayan gampang ngatur sistem anu paling kompleks, moal aya kasusah pikeun ngawasaan basa anu sederhana sapertos Inggris.
Hanjakalna, dina prakték diajar basa Inggris anu ditarima sacara umum, henteu sadayana saderhana pisan. Aranjeunna ngajarkeun basa sareng nyerat manual dina humaniora kalayan mental anu béda ti spesialis téknis. Sacara konvensional, panyipta program sareng alat bantu pikeun diajar basa Inggris di pasar ayeuna tiasa dibagi kana dua kategori:
- praktisi humaniora basa Rusia ;
- Panyatur asli, humanis, praktisi .
Duanana pendekatan pangajaran basa Inggris boga kaunggulan jeung kalemahan maranéhanana. Aranjeunna dihijikeun ku fitur umum: métode anu diwangun ti elemen ka umum, i.e. kana sistem anu, langkung sering ti henteu, henteu pernah kahontal dina prakna.
Nalika ngawitan diajar dina dasar prinsip ieu, hiji jalma teu boga gagasan jelas ngeunaan jenis sistem basa anjeunna bakal diajar. Salila prosés diajar, murid henteu gaduh ide anu jelas ngeunaan bagian mana tina sistem anu ayeuna dilatih, kumaha unsur anu ditalungtik diintegrasikeun kana skéma umum, sareng dimana persisna bakal dipénta. Sacara umum, teu aya struktur anu dipikabutuh pikeun profésional téknis (sareng henteu ngan ukur) pikeun ngalatih kaahlian sacara bermakna.
Pangarang Rusia-diomongkeun tina manual dumasar kana prinsip gramatikal-tarjamah praktis nerapkeun dina latihan deskriptif, atawa deskriptif, grammar, nu diurus ku ahli basa-theorists, nu boga ngan hiji hubungan langsung jeung praktek ucapan. Sanajan elaborasi jero ngeunaan elemen gramatikal nu ngabedakeun metoda ieu, hasilna diala, sakumaha aturan, turun ka well-dimekarkeun elemen sistem, nu mindeng tetep mibanda pangaweruh murid fragmentary, teu dikumpulkeun kana sistem praktis hirup. basa.
Pendekatan komunikatif diturunkeun kana ngapalkeun pola-pola biantara, anu, dina gilirannana, ogé henteu masihan kamahéran basa anu bermakna dina tingkat panyipta biantara. Kusabab anu nyiptakeun pendekatan komunikatif nyaéta panyatur asli sorangan, aranjeunna ngan ukur tiasa nawiskeun ideu sorangan ngeunaan basa ti jero, henteu tiasa nampilkeunana, ngartos ti luar salaku sistem anu kontras sareng sistem basa. basa asli murid Rusia-diomongkeun.
Sumawona, panyatur asli henteu nyangka yén murid-murid anu nyarios Rusia aya dina paradigma basa anu béda-béda sareng beroperasi kalayan kategori gramatikal anu béda-béda. Ku alatan éta, paradoxically, speaker anu teu nyarita Rusia teu bisa nepikeun ka speaker Rusia sagala nuansa basa Inggris asli maranéhanana.
Masalah bueuk global
Sistem basa Rusia sareng sistem basa Inggris kontras sanajan dina tingkat kognitif. Salaku conto, kategori waktos dina basa Inggris dikonsep sacara lengkep béda ti dina basa Rusia. Ieu dua grammars diwangun dina prinsip sabalikna: Inggris nyaéta basa, sedengkeun Rusia - .
Nalika ngamimitian diajar basa tanpa nyandak nuansa anu paling penting ieu, muridna murag kana bubu. Sacara standar, sacara alami narékahan pikeun milarian sistem anu akrab, kasadaran urang percaya yén éta diajar basa anu sami sareng Rusia, tapi ngan ukur Inggris. Sareng, henteu paduli sabaraha murid diajar basa Inggris, anjeunna obsesip, tanpa terang, terus "narik burung hantu Inggris kana dunya Rusia." Proses ieu tiasa mangtaun-taun atanapi bahkan puluhan taun.
"Naon anu kudu dipigawé?", atawa Deployment kana uteuk
Anjeun tiasa megatkeun prakték dead-end saderhana pisan dina kerangka "", tailored kana karakteristik spesialis téknis Rusia-diomongkeun. Panulis ngaréngsékeun kasusah anu ditétélakeun di luhur ku cara ngawanohkeun dua unsur anu teu biasa kana pangajaran.
Firstly, saméméh ngawitan diajar basa Inggris, murid jelas understands beda antara grammars Rusia jeung Inggris, dimimitian dina basa asli na ngabedakeun antara dua cara ieu pamikiran.
Ku cara kieu, siswa acquires kekebalan dipercaya tina ragrag kana "bug" intuitif "narik Inggris kana Rusia", nu nyangsang prosés diajar pikeun lila, sakumaha ditétélakeun di luhur.
Kadua, kerangka sistem logika kognitif basa Inggris dimuat kana kasadaran dina basa asli sateuacan diajar basa Inggris sorangan dimimitian. Hartina, diajar diwangun ti ngawasaan algoritma gramatikal umum nepi ka ngalatih unsur-unsur nu tangtu. Saterusna, ngeusian kerangka ieu kalawan eusi basa Inggris, siswa ngagunakeun struktur gramatikal geus akrab jeung manehna.
"Revolusi Rusia", atanapi Miracles of Psycholinguistics
Kadua tahapan ngan ukur peryogi sakitar 10 jam akademik kelas sareng guru atanapi sababaraha waktos diajar mandiri ku murid nganggo bahan anu dipasang dina domain umum. Investasi awal sapertos kitu, salian janten prosés anu rada pikaresepeun pikeun murid, ngalambangkeun jinis kaulinan pikiran, ngahemat jumlah kolosal waktos sareng sumber kauangan, nyiptakeun lingkungan anu nyaman pikeun ngawasaan sadar kana kaahlian, sareng sacara signifikan ningkatkeun kamampuan murid. harga diri.
Salaku prakték ngagunakeun métode ieu geus ditémbongkeun, spesialis IT ngawasaan grammar Inggris hadé tur gancang ti siswa séjén - pendekatan algorithmic na deterministik kana grammar, kesederhanaan jeung logika sistem correlate sampurna jeung kaahlian profésional ti teknisi.
Panulis nyebat hack kahirupan akademik sistematis ieu "Metode 12" saatos jumlah bentuk tense dasar (atanapi, dina basa umum, "puluhan") anu ngawangun kerangka sistem gramatikal basa Inggris.
Perlu disebatkeun yén téknik anu diterapkeun ieu mangrupikeun palaksanaan praktis tina prinsip téoritis psikolinguistik, dirumuskeun ku élmuwan anu luar biasa sapertos N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
sumber: www.habr.com