Hej allihopa! För ett Är sedan skrev jag . Enligt feedbacken finns det mÄnga intressanta idéer i artikeln, men den Àr lÄng och tunglÀsd. Jag har lÀnge velat dela upp den i mindre delar och skriva dem mer tydligt.
Men att skriva samma sak tvÄ gÄnger gÄr pÄ nÄgot sÀtt inte. Dessutom har det i Är funnits betydande problem med att organisera denna kurs. DÀrför bestÀmde jag mig för att skriva flera artiklar om varje idé för sig, och reflektera över för- och nackdelar.
Detta Ă€r den första artikeln â om ett sĂ€tt att organisera studenter sĂ„ att de aktivt studerar teorin under terminen, snarare Ă€n de sista dagarna före tentamen.
Lista över artiklar i serien:
Anta att en grupp vuxna behöver sÀtta sig in i ett nytt omfattande omrÄde. Till exempel, de utvecklar en ny produkt. Anta att dessa personer Àr tekniskt kunniga och sjÀlvstÀndiga. Hur bör de gÄ till vÀga?
Det Ă€r klokt att först skapa en lista med frĂ„gor som behöver besvaras. Sedan kan man delegera till varje person att sĂ€tta sig in i en viss grupp av frĂ„gor, forska och skriva tydliga svar för alla andra. Ăvriga kan lĂ€sa dessa svar, komplettera dem och stĂ€lla frĂ„gor om nĂ„got Ă€r oklart.
Om allt gĂ„r bra kommer det i slutĂ€ndan att finnas skriftliga och vĂ€lformulerade svar. I dem kan var och en se och hitta information nĂ€r det behövs. Om informationen Ă€r otillrĂ€cklig â Ă€r det dags att vĂ€nda sig till en expert som har fördjupat sig i Ă€mnet. Och glöm förstĂ„s inte att komplettera den skriftliga databasen med svar=)
Hur hÀnger allt detta ihop med studenter och undervisning pÄ universitetet?
En grupp studenter liknar en grupp vuxna som behöver sĂ€tta sig in i ett nytt omrĂ„de. LĂ€raren liknar en person som kan sĂ€tta en riktning för forskningen â ange en lista med frĂ„gor som studenterna behöver arbeta med.
Ofta innehÄller svaren pÄ lÀrarens frÄgor det som han redan har berÀttat. Studenterna mÄste sÀtta sig in i detta och rapportera pÄ tentamen. Att kontrollera förstÄelsen av en stor mÀngd material pÄ en kort tentamen Àr nÀstan omöjligt, dÀrför sÀtts betyget pÄ hur bra studenten har lÀrt sig eller skrivit av en slumpmÀssig del. En viktig aspekt Àr ocksÄ förmÄgan att klara sÄdana tentor: att snabbt tÀnka, tala sÀkert om saker som liknar verkligheten, och korrekt reagera pÄ lÀrarens kommentarer.
Att förstÄ materialet blir lÄngt ifrÄn den viktigaste uppgiften. Största delen av det lÀrda anvÀnds inte och glöms bort inom de följande sex mÄnaderna till ett Är, om inte redan nÀsta dag. Bland skriftliga artefakter finns det i bÀsta fall bara anteckningar kvar. Ibland bra, men som regel bestÄr det av en sammanstÀllning av en lÀrares Äsikter, som gjorts under tidspress.
En annan faktor Àr att det teoretiska materialet vanligtvis inte intresserar studenter. De skjuter upp studiet av det till tentan och berövar sig sjÀlva möjligheten att anvÀnda teorin nÀr de löser praktiska problem. Det faller pÄ lÀrarna att rÀdda de praktiska lektionerna: de pekar pÄ fragment av teorin som Àr nödvÀndiga för att lösa de diskuterade uppgifterna. Att lösa uppgiften utifrÄn ett fragment av teori som getts ovanifrÄn Àr en nödvÀndig fÀrdighet, men tyvÀrr inte tillrÀcklig. Under uppgifter frÄn verkliga livet anges inte vilka metoder som Àr bÀst att anvÀnda vid deras lösning.
SÄledes, idén
LÀraren lÀgger ut en lista med frÄgor tillgÀnglig för alla, till exempel i ett inlÀgg i en grupp pÄ Vkontakte dÀr alla studenter finns. Studenterna kan:
- VÀlja en frÄga som Ànnu ingen har svarat pÄ och besvara den i en kommentar.
- VĂ€lja ett redan skrivet svar av nĂ„gon annan â och kommentera det: komplettera / stĂ€lla en frĂ„ga till författaren / skriva vad som Ă€r fel och varför.
Studenternas svar pÄ frÄgor uppmuntras; studenter som har svarat bra pÄ frÄgor under terminen fÄr automatisk betyg pÄ tentamen. Duplicering av andra studenters svar och liknande skrÀp straffas.
FrÄgorna mÄste vara kreativa och utan entydigt svar, annars vinner den som först svarar. De andra kommer dÄ inte att ha nÄgot incitament att lÀsa igenom svaret, eftersom det inte finns nÄgot att komplettera. Exempel pÄ möjliga frÄgor:
- Ge exempel pĂ„ anvĂ€ndningen av en viss teorem / algoritm / metod. Ăr sĂ„dan tillĂ€mpning effektiv?
- JÀmför algoritmer / metoder / tekniska implementeringar. Beskriv deras fördelar / problem i jÀmförelse med varandra.
- Hur kan algoritmen / metoden kompletteras för att den ocksÄ ska kunna lösa en sÄdan uppgift?
- Hur kan beviset för teoremet förenklas om sÄdana fakta Àr kÀnda? Hur kan teoremet bevisas om sÄdana fakta inte fÄr anvÀndas? (som anvÀnds just nu)
- FöreslÄ idéer för att förbÀttra algoritmen / metoden. Hur och i vilka situationer hjÀlper dessa förbÀttringar?
- Analysera en viss artikel. Skriv ner det du anser Àr anvÀndbart; förklara varför.
- Formulera dina frÄgor till förelÀsningen / Àmnet. Varför anser du att de Àr viktiga?
Utrymmet för kreativitet Àr stort! MÄnga kreativa frÄgor stimulerar sjÀlva studiet, i motsats till trÄkig förstÄelse av vad lÀraren berÀttar.
Ett system med sÄdana frÄgor kan stimulera studenter att förstÄ teorin direkt under terminen. Till exempel, om frÄgor publiceras efter varje förelÀsning och svaren pÄ dem har en strikt liten tidsfrist pÄ tre dagar, kommer mÄnga studenter att ta itu med förelÀsningens material direkt efter den. Vissa studenter kommer till och med att gÄ bortom det snÀva som lÀraren nÀmnt och söka pÄ internet, skapa sina egna motorcyklar.
Ibland kommer svaren att vara intressanta Àven för lÀraren sjÀlv.
Jag vet av egen erfarenhet=)
I föregÄende stycke finns nyckelordet "kan". Det som avbildas dÀr i ljusa fÀrger kanske inte gÄr i uppfyllelse. IstÀllet kan det bli vanliga grÄ, studenter kommer att försöka slippa kursen, svaren pÄ frÄgorna kommer att bli formella, meningslösa och tidsödande för lÀraren.
Vad beror det pÄ hur hÀndelser kommer att utvecklas?
En mycket viktig faktor Àr hur kontrollen av svaren pÄ frÄgorna Àr organiserad. Det Àr viktigt att verkligen belöna bra svar, annars tappar studenterna motivationen. Det Àr viktigt att identifiera skrÀpsvar och avskrifter, viktigt att genast lÄta studenterna förstÄ att det Àr vÀrdelöst. Annars kommer antalet avskrifter att bli fler och fler.
Det kan vara bra att involvera studenter i denna mycket svÄra uppgift. De kan uppmanas att markera de mest anvÀndbara svaren; de mest förstÄeliga svaren; svar dÀr mÀnniskor lagt ner mest anstrÀngning. Att be dem markera de mest skrÀpsvaren Àr vÀrdelöst. Och i praktiken visar sig allt annat faktiskt inte vara sÀrskilt anvÀndbart, men ibland hjÀlper det att undvika misstag vid bedömning.
SjĂ€lvklart krĂ€ver en sĂ„dan granskning mycket tid frĂ„n lĂ€raren. Det förstod jag redan nĂ€r jag började experimentera. Jag insĂ„g ocksĂ„ att jag inte skulle kunna sĂ€rskilja bra svar frĂ„n avskrivningar utan misstag â och beslutade i tvivelaktiga situationer att stĂ€lla mig pĂ„ studentens sida. Denna strategi klarade tvĂ„ experiment, men i det tredje intrĂ€ffade ett misslyckande: mĂ„nga skrev skrĂ€p i sina svar och det blev ett problem.
Alla experiment varade en termin. I det andra och tredje experimentet var det nĂ€stan dubbelt sĂ„ mĂ„nga studenter â cirka 40 personer. Men i det andra skrev bara en liten skara studenter svar. I det tredje skrev nĂ€stan alla, jag tror de ansĂ„g att det var enkelt och betydligt förenklade kurspresentationen. Men jag kunde inte riktigt skilja korn frĂ„n ogrĂ€s, som snabbt vĂ€xte överallt. För att rĂ€dda situationen var jag tvungen att erbjuda en enklare inlĂ€mningsalternativ för dem som skrev allt möjligt.
NĂ€sta gĂ„ng tĂ€nker jag initialt stimulera endast de som verkligen Ă€r intresserade av att svara pĂ„ frĂ„gorna â jag planerar att ge poĂ€ng endast för bra svar. I tveksamma fall tĂ€nker jag föreslĂ„ att komplettera och inte ge nĂ„gra poĂ€ng innan detta har gjorts.
NĂ„gra filosofiska betraktelser
Hur ofta ska frÄgor lÀggas ut? Om frÄgor dyker upp för ofta, kommer studenterna att tröttna pÄ att svara pÄ dem. Svaren pÄ sÄdana frÄgor kan ta mycket tid. Om frÄgor dyker upp för sÀllan, blir det en situation dÀr "studenterna lever kul frÄn session till session, och sessionen Àr bara tvÄ gÄnger om Äret" med alla följder det medför. Ju viktigare och svÄrare Àmnet Àr, desto oftare bör frÄgor lÀggas ut. Vad Àr ofta och sÀllan? Oftare Àn förelÀsningar Àr det absolut inte nödvÀndigt. En gÄng i mÄnaden Àr redan sÀllan, studenterna kommer att tappa trÄden av vad som hÀnde i början av mÄnaden.
Hur ska deadlines för svar göras? Ju kortare deadline â desto fler studenter svarar pĂ„ frĂ„gorna, nĂ€r de fortfarande kommer ihĂ„g vad som hĂ€nde pĂ„ förelĂ€sningen. Ju lĂ€ngre deadline â desto fĂ€rre studenter kommer att sĂ€ga att de inte hade tid att svara pĂ„ frĂ„gorna eftersom de blev distraherade av viktiga Ă€renden. Jag tror att optimal tid ligger mellan 3 dagar och en vecka, max tvĂ„.
Ska frĂ„gor lĂ€ggas ut före eller efter förelĂ€sningen? Om bĂ„de frĂ„gor och deadline Ă€r före förelĂ€sningen, kommer mĂ„nga studenter att komma till förelĂ€sningen bĂ€ttre förberedda. Men inte alla, vilket innebĂ€r att vissa intressen inte beaktas. Om vi lĂ€gger upp frĂ„gorna efter förelĂ€sningen kan de grunda sig pĂ„ det som framkommit dĂ„ och tĂ€cka mer material. Om vi gör frĂ„gorna före förelĂ€sningen och deadline efterĂ„t kommer studenterna att svara pĂ„ frĂ„gorna istĂ€llet för att lyssna pĂ„ förelĂ€sningen. Om vi lĂ€gger upp en lista med frĂ„gor före förelĂ€sningen och en annan efterĂ„t â blir det överflöd. Ă tminstone om Ă€mnet inte Ă€r det mest centrala.
Finns det nÄgra nackdelar med att befri Studenten frÄn att göra provet om de har svarat bra pÄ frÄgor under terminen? Jag ser bara en: förberedelsen för provet uppmanar studenten att gÄ igenom hela kursmaterialet en gÄng till under en komprimerad tidsperiod. Detta leder ofta till att man fÄr en övergripande bild av kursen, om Àn bara för en kort stund. NÀr man svarar pÄ frÄgor om specifika förelÀsningar kan en sÄdan bild kanske inte formas.
Ska man lĂ„ta studenter som har presterat bra under terminen gĂ„ pĂ„ provet bara för att skapa en övergripande bild av Ă€mnet i deras huvuden? Ăr denna bild vĂ€rd nervspĂ€nningarna? Kommer det att avskrĂ€cka studenterna under terminen? Finns det nĂ„got annat sĂ€tt att skapa denna bild? Jag funderar fortfarande över dessa frĂ„gor; skriv gĂ€rna om ni har idĂ©er!
Tack för uppmÀrksamheten!
P.S.: Ingenting av det skrivna anser jag vara en dogm, och jag ser fram emot vÀlgrundade kommentarer och invÀndningar =)
KĂ€lla: habr.com
