Kognitiva snedvridningar i lärandet av engelska "tider", eller Den som hindrar oss, hjälper oss.

*Baader-Meinhof-fenomenet, eller Frekvensillusionen – en kognitiv förvrängning där nyligen inhämtad information, som dyker upp igen efter en kort tidsperiod, uppfattas som att den upprepas ovanligt ofta.

Överallt "buggar"…

"Programvaran" hos oss alla är full av "buggar" – kognitiva förvrängningar.

Frågan uppstår: hur kan en människa uppfatta verkligheten utan dessa? Kan människans medvetande i princip vara fritt från systematiska avvikelser i perceptionen? Hur skulle det mänskliga samhället och världen förändras om alla var fria från dessa?

Tills svaren på dessa frågor finns och ingen av oss är fria från dem, utnyttjar marknadsförare, reklammakare och andra praktiker denna "Achilleshäl" i mänsklig perception. beteendeekonomi.. De har lyckats skapa manipulerande tekniker som framgångsrikt utnyttjar våra kognitiva förvrängningar för exempelvis att uppnå företags kommersiella mål.

Författaren har funnit praktiska tillämpningar av kognitiva förvrängningar inom ett annat område – språkinlärning.

Den psykologiska trögheten i modersmålet vid inlärning av ett främmande språk

Som en specialist som arbetar med människors medvetande vet författaren mycket väl hur plågsam och ineffektiv kampen mot den psykologiska trögheten i modersmålet är vid inlärningen av engelska.

Den kognitiva vetenskapen har visat att även om en person är fullt medveten om sina kognitiva förvrängningar, ger denna kunskap varken immunitet mot att falla i dem. Syftet med språkinlärning är att praktiskt behärska språket som ett verktyg och inte att kämpa mot de oundvikliga kognitiva förvrängningar som hindrar att uppnå detta mål. Samtidigt är möten med kognitiva förvrängningar under inlärningen av ett främmande språk oundvikliga.

Tyvärr tar de nuvarande populära teknologierna och metoderna för att lära sig främmande språk på systematisk nivå inte hänsyn till den mentala motståndskraften mot integrationen av språkstrukturer som är svåra att förstå, och utgör i praktiken snarare långsiktiga projekt som att slå huvudet mot stängda dörrar, än en trevlig process för att bemästra viktiga färdigheter, åtföljd av glädje över att känna tillväxten av kompetens och lönsamheten av intellektuella, tids- och ekonomiska investeringar.

Under sin pedagogiska praktik har författaren lärt sig en sanning: att kämpa mot perceptionssnedvridningar vid språkinlärning är lika oproduktivt som att kämpa mot sina egna skuggor enligt Jung, som man endast kan övervinna genom att identifiera, förstå och acceptera dem inom sig själv. När den fördömda skuggan integreras tillbaka i personligheten, blir denna skugga en kraftfull resurs.

Från detta resonemang föddes idén att "ryttla" den kognitiva snedvridningens inertial: att medvetet spela med medvetandet så att snedvridningarna hjälper snarare än hindrar snabb inlärning av materialet.

Metod 12 (länk i profilen) har sett dagens ljus — en heuristisk metod för "nedsänkning" i systemet av "tider" i engelsk grammatik. En process där några av våra kognitiva snedvridningar, som vanligtvis är hinder, fungerar som våra allierade, vilket paradoxalt nog säkerställer medvetenhet och komfort i inlärningsprocessen, betydande besparingar av tid och pengar — i allmänhet en ganska enkel, algoritmiserad och underhållande genväg till målet.

"De som hindrar oss, hjälper oss!"

I systemet för att behärska de tolv engelska verbformerna ligger principen för aikido inbakad: "Den som hindrar oss, hjälper oss!"

Verkligen, varför investera i en utmattande kamp mot kognitiva snedvridningar när man kan använda dem som kraftfulla allierade, på vars rygg man enklare kan triumferande ta sig an en ny färdighet?

Vad är dessa kognitiva snedvridningar, som hjälper oss att bemästra materialet inom ramen för Metod 12, och som traditionella inlärningsmetoder interagerar så irrationellt med?

Låt oss börja med att säga att vid varje traditionell metod för språkinlärning sker en utbildning utifrån som den existerande fenomenet. Utsikten att vidare integrera detta främmande system i ens eget medvetande framstår för den lärande som lika osäker som att ta en fästningsmur i ett hopp. Det finns jag, och det finns jätten från England, och jag måste äta och smälta denna elefant, länge-skärandes små bitar från den.

Vid vakt i stunden när denna uppätna elefant blir en integrerad del av ditt medvetande, står ett kognitivt bias som kallas “IKEA-effekten” (som är kopplad till “Syndromet “inte skapat av mig”). Metod 12 tar hänsyn till detta fenomen i psykologi, liksom det liknande “Genereringseffekten, eller manifestationerna” (som är en objektiv egenskap av psyket och inte ett kognitivt bias), genom att bygga en utbildningsmiljö på deras tröghet.

Låt oss överväga hur Metod 12 interagerar med var och en av dem

Låt oss överväga hur Metod 12 interagerar med var och en av dem och hur — traditionella metoder:

Dessa två fenomen, där det ena är en kognitiv snedvridning, fungerar som pelare för två av de fyra (symmetriska första och tredje) stegen i Metoden 12, där systemkonstruktet för de engelska tidsformerna framträder.

Ugglans och globens triumf

Därefter övervinner Metoden 12 framgångsrikt det bestående problemet med att studerande "tvingar den ryska ugglan på den engelska globen", som redan nämnts av författaren. skrevs tidigare.

Det verkar som om denna kognitiva snedvridning är en avledning av snedvridningarna "Bekräftelsebias”, “Semmelweis-effekten" och "Klastreringsillusion". De förenas av vår psykikas tendens att söka efter eller tolka ny information på ett sätt som passar in i den redan existerande paradigmen i medvetandet. I fallet med att studera engelska – fenomenet av ihärdig sökning efter rysk kognitiv logik i utländska språk, som knappast existerar i den sökta formen.

Istället för att kämpa med en mäktig kraft som, utanför vår kontroll, börjar "dra på" det nya materialet som ligger utanför den inhemska ryska språkparadigmen, istället för att slå spikarna av regler i denna spontana process och knäppa piskan för att rätta oändliga fel i tal och övningar, går vi, som en klok psykiater, mjukt med på den motstridiga medvetenhetens önskningar. "Ja, kära. Vill du så här? Naturligtvis, mitt gulliga, låt det vara som du vill." Och vi skapar ett lämpligt flöde för elementen.

Det tröstade medvetandet slutar att stressa och få panik över att inte kunna "trycka in det omöjliga". Under tiden erbjuder vi varsamt en avbildning av systemet för tidsformer, kodad i ett system av bekanta, för medvetandet, "fredliga" verkligheter och symboler – "fakta", "processer", "deadlines", "fullbordade fakta" och så vidare. Denna hjälpsamma symboliska konstruktion är komponerad på ett sätt så att den är identisk med systemet för tolv engelska tempus i aktiv röst. Efter några timmars träning lägger medvetandet mjukt det hjälpsamma 3D-systemet över systemet för English Tenses och integrerar naturligt det som en gång var hatat och oförståeligt för honom, Present Perfect Simple och Future Perfect Progressive. Man kan dra en analogi med situationen där medicin måste ges till ett sjukt djur. Djuret skulle vägra att ta tabletten i ren form, och istället för att förlora tid på dess motstånd och aggression, blandar ägaren helt enkelt pillret i en godbit. Voila.

Som resultat har vi låtit medvetandet "dragga" till sitt nöje, men justerat denna process lite: "uven" blev engelsk, medan "globen" blev rysk. Det vill säga, medvetandet slutade under den känsliga handledningen av läraren att söka den ryska kognitiva logiken i engelska, utan hittade istället i ryska element av den kognitiva logiken från engelska och byggde, i begrepp som är klara och bekanta för sig själva, dessa gemensamma element för båda språken i en modell av systemet, identiskt med systemet för tidsformer i engelska. Vi övervann smärtfritt och bekvämt medvetandets motstånd, vi gled undan den fruktlösa kampen med det, genom att använda mekanismerna av de nämnda kognitiva snedvridningarna till fördel för en mer kvalitativ och djup interiörisering av färdigheten.

Dessutom, när vi utvecklar den interna terminologin för Metoden 12, använder vi naturlig tröghet Effekten av att känna till objektet och Tillgänglighetsheuristik, genom att villkorsvis koda vissa särskilt svåra kognitiva konstruktioner för rysktalande med vardagliga fraser, såsom: "den som först står upp, får tofflorna", "jag gick, gick, gick, hittade en bulle, satte mig, åt, gick vidare", "saxar", "nål", "bitar". Nu, när vi har sådana kärnfulla memes i vår arsenal, har vi barmhärtigt avlastat medvetandet: nu, för att integrera det fruktade Past Perfect i vår rysktalande paradigmen, behöver vi inte förödande definitioner som "en åtgärd som avslutades före någon angiven eller underförstådd tidpunkt i det förflutna, bildad i engelska av had och det förflutna participet". Det räcker med ett snikande viskande: "vars tofflor?"

Det låter inte särskilt vetenskapligt, jag håller med. Men det är utan kognitiva snedvridningar och reducerat till ett logiskt system, enkelt och pålitligt, som en Kalashnikovs automat. Ur det sammanhang av det uppbyggda systemet, förlorar denna "pragmaterminologi" helt sin mening.

Det är värt att nämna att kursen är uppbyggd cykliskt, i bästa traditioner Effekten av nivåbearbetning och Intervallåtergivning. Materialet från det första steget bearbetas på en ny, djupare nivå i det tredje, det andra steget speglar det "berikade" fjärde. Och vidare — the sky is the limit… En stark "skelett" av grammatik i engelska språket har implanterats i studentens huvud. Att ytterligare bygga på detta med framträdande "muskler" och polera övriga språkliga skönheter kan studenterna göra så mycket de vill och behöver.

Den illavarslande synden hos läraren

Vi har tänkt mycket på de studerande. Men vad sägs om läraren? Han är också en människa med sina egna förvrängningar. Vad övervinner läraren i sig själv när han undervisar enligt Metod 12? Förvrängning av uppfattning med det illavarslande namnet “Kunskapens förbannelse”: “ett av de kognitiva förvrängningarna i människans tänkande, som innebär att det är extremt svårt för mer informerade personer att betrakta ett problem ur mindre informerade personers synvinkel”. Med en så transparent teknologi har läraren ingen chans att oavsiktligt förvirra studenten. Det är fullt möjligt att genom att undervisa enligt Metod 12, som i det där skämtet, “när jag förklarade det — förstod jag själv”, läraren ibland kan se i materialet sådant han inte sett tidigare.

Jag skulle vilja veta vilka svårigheter med uppfattningen som de som har läst denna text har stött på vid språkstudier. Och ett stort önskemål till dem som inte har kognitiva förvrängningar — snälla kasta inte stenar mot Metod, om möjligt. Författaren har gjort sitt bästa.

Källa: habr.com