Har du någonsin träffat människor som vid den första svårigheten inte försöker övervinna det på egen hand, utan springer till en mer erfaren vän för att få hjälp? Seniorkollegan föreslår en lösning, och alla verkar vara nöjda, men senioren är distraherad och junioren har inte förtjänat sin egen erfarenhet.
Och så finns det människor som verkar vara utmärkta specialister och proffs. Men de har låg professionell självkänsla och är rädda för att ta på sig mer än de redan har. Och det finns också människor som har svårt att lära sig ny information, de behöver rita allt med rutor och pilar, eller till och med mer än en gång. Och inte två.
Dessa människor är ofta förenade av det faktum att de vid ett tillfälle stött på en dålig lärare i skolan eller en dålig mentor redan på sin karriärväg.
Det är lätt att vara en dålig mentor. Det kan vara svårt att lägga märke till en dålig mentor, han kan verka bra på ytan och inte inse att han gör misstag.
Det är dyrt att ha fel
Relationen mellan mentor och elev kan jämföras med relationen mellan en förälder och ett barn. Både föräldern och mentorn har stort inflytande, men samtidigt kanske både eleven och barnet inte är medvetna om om deras mentor är bra eller dålig.
Precis som föräldrarnas misstag kan pågå hela ett barns liv, kan mentorskapsmisstag vara under hela en professionell karriär. Fel av detta slag är djupt rotade och det är inte alltid möjligt att på ett tillförlitligt sätt fastställa deras källa.
Jag vet inte hur jag ska återställa från dessa fel. Samma långa väg som i fallet med föräldrar - medvetenhet om problemet och efterföljande självkontroll. Därför måste mentorn förstå och acceptera den del av ansvaret som tilldelats honom.
Jämlikhet
Det mest kritiska misstaget någon som har inflytande över en annan kan göra är att ingjuta känslor av underlägsenhet. Som mentor bör du inte i något fall positionera dig utifrån synvinkeln att du, mentorn, är en förstklassig specialist, och din auktoritet är orubblig, och studenten är ingen att kalla honom.
En sådan beteendelinje är en direkt väg till födelsen av en professionell krympling.
Detta händer ofta om en person går in i mentorskap med målet att stärka sin personliga självkänsla mot bakgrund av yngre, mindre professionella kollegor, med målet att visa dem (och framför allt sig själv) hur cool han är.
Samtidigt säger jag inte att du inte kan gå in i mentorskap för ditt personliga intresses skull, det kan du naturligtvis, men bara under förutsättning att ditt personliga intresse växer ur idén om att undervisa och lär dig från idén att utmärkta specialister kommer ur dina händer.
Överskydd
Överskydd är samma känslomässiga skada som att ingjuta en känsla av underlägsenhet.
När du är mentor kan din önskan att se goda resultat av ditt arbete komma till uttryck i det faktum att du kommer att falla för frestelsen att i onödan hjälpa adepten, eller till och med göra allt för honom, utan att låta din egen erfarenhet formas.
I sådana fall är chansen stor att din elev blir beroende, oorganiserad och oerfaren. Och om han har otur kommer han inte ens att inse det.
Genom att vara överbeskyddande riskerar du alltså att uppfostra en person som före 40 års ålder för eventuella problem, även med lämplig förberedelse, kommer att springa till teamledaren på samma sätt som personer under 40 bor hos sina föräldrar av rädsla för leva självständigt.
Låt dina elever lära sig att lösa problem själva, och bara när de förstår att de är helt i en återvändsgränd, kom då till deras hjälp och föreslå ytterligare steg.
Studenten är inte dum
Mot bakgrund av det tidigare misstaget är det inte särskilt svårt att göra ett till - att få eleven att känna sig dum.
Det finns en kognitiv förvrängning som är vacker i sin lömska, den välbekanta "kunskapens förbannelse" för många. Poängen är att om du har känt till ett visst avsnitt av kunskap under lång tid och väl, så för dig verkar denna kunskap ganska förståelig och ligger på ytan. Men när du försöker förklara dem kommer du att stöta på ett fullständigt missförstånd. Det kan finnas många orsaker till missförstånd, från banal komplexitet till att dina förklaringar bygger på andra saker som först måste förstås.
Således är det lätt att komma till en situation där du försöker förklara något för en elev, men han förstår inte, då börjar du bli irriterad på detta, och studenten märker, förstår dina känslor, och hela kvällen kommer han att sitta hemma, lyssna på sorglig musik och tro att han är dum och inte lämpar sig för yrket.
Grädden på moset av konsekvenser kan vara att du i det här ögonblicket bestämmer dig för att du också är en dålig lärare.
Allt du behöver göra är att förklara för dig själv och din församling kärnan i fenomenet, berätta för dem att detta händer alla, att du inte ska vara rädd för det och dra slutsatser utifrån det.
Jag minns personligen mycket väl hur jag inte kunde förstå idén om asynkroni, jag förstod inte vilka fördelar det gav och vilka nackdelar. De förklarade det för mig en, två gånger, tredje gången. Det verkar som att jag förstår, men det är fortfarande väldigt tvetydigt.
Men nu, efter ett tag, verkar det för mig klart, självklart och liggande på ytan.
Ankungens syndrom
Ett annat problem som uppstår från de tidigare. Det finns ett underbart fenomen som kallas ankungens syndrom. Jag är säker på att nästan alla vet om det, men jag kommer ändå att förklara: anklingssyndrom är ett fenomen där en specialist anser att den första tekniken eller verktyget som studeras är det bästa.
Som mentor är det helt och hållet ditt ansvar att berätta för någon ny i yrket att världen inte fungerar så, att alla verktyg är användbara och viktiga, att de alla har sina för- och nackdelar, och att du inte ska förvänta dig karriärvägen att alltid vara densamma, med samma teknik till hands.
Annars kommer du att få en annan specialist som har registrerat sig som en adept av ett verktyg eller teknik, men de är inte särskilt populära, faktiskt, de samlas ofta i grupper och diskuterar att deras programmeringsspråk är det bästa, och andra språk är avundsjuka.
Det kan finnas många av ovanstående misstag, dessa är bara de mest ytliga, men trots detta fortsätter de att upprepas och förstöra människors karriärer.
Det här är saker som dåliga mentorer gör, men låt oss prata om vad bra gör.
Kontakta oss
Detta är också ganska självklart, men alla inser inte vikten av feedback.
För det första behövs återkoppling för att säkerställa att adepten inte drar fel slutsatser. Det fungerar väldigt enkelt – människor tenderar att försöka hitta svaret på egen hand inom ramen för det okända. En person med låg självkänsla kommer förmodligen att hitta bevis på att det inte går bra för honom, att han inte orkar och att det här yrket inte är för honom. Omvänt kan en person med hög självkänsla börja flyga i molnen och sluta utvecklas baserat på tanken att han redan är tillräckligt cool.
För det andra bör återkopplingens karaktär vara strikt anpassad till studenten. Blyga personer kommer att ha svårt att svara korrekt på feedback i 1-mot-1-konversationer, medan vissa människor vill få feedback mer formellt i form av ett detaljerat brev, för andra räcker det med korrespondens i budbäraren, där de normalt kan tänk på nästa ord och dölj eventuella känslor.
För det tredje behöver du som mentor också feedback. Kanske behöver du göra ett bättre jobb med att utveckla dina mentorskapsfärdigheter någonstans, kanske ser studenten något som du inte ser.
Allt detta kretsar kring en enkel och tydlig princip – transparens. Ju mer transparent ditt förhållande är, desto lättare är det för alla parter.
Redovisning av framsteg
Utan att ta hänsyn till framsteg blir det mycket svårt att dra rätt slutsatser i slutet av utbildningen. Anledningen till detta är ganska enkel - utan att ta hänsyn till framsteg kommer dina slutsatser att baseras på ditt minne, och det fungerar olika för alla, vissa minns det goda bättre, andra det dåliga, så resultatet av dina tankar om ämnet en elevs framgång kan skilja sig mycket från målet starkt.
Dessutom finns det ett sådant fenomen som ljusstyrkan hos de senaste minnen i jämförelse med äldre, så ett framgångsrikt avslutat stadium eller omvänt en konflikt kan provocera fram större subjektivitet i slutsatser.
Det räcker med att helt enkelt hålla en tabell där studentens uppgifter, dina förväntningar och vad som hände i verkligheten, och i allmänhet alla personliga intryck i varje skede av varje träningsdag kommer att beskrivas; detta är mycket praktiskt för framtida analys.
Utvecklar förväntningar
Fortsättning på ämnet genom att utveckla maximal transparens i relationer.
Dölj inte dina förväntningar på deras framgång från dina adepter. Detta är viktigt av samma anledning som feedback - elevens osäkerhet om mål kan tjäna som ett incitament för honom att sätta dessa mål för sig själv, och om de skiljer sig från de önskade eller inte - beroende på tur.
Om allt redan är dåligt
Om du känner att du eller din mentor gör dessa misstag, var inte rädd för att prata och fundera på om du vill ha de möjliga konsekvenserna.
Om du redan har stött på konsekvenserna av dålig mentorskap, så skulle jag ge råd i den mån att gå till en psykoterapeut och diskutera problemen med honom, eftersom du kanske inte kan reda ut dig själv.
Jag vill betona att det är mycket mer ansvarsfullt att vara mentor än vad många kanske tror.
Totalt
Kom ihåg det viktigaste. Du går inte till mentorskap för att bara bli en mentor och skrapa dina personliga känslor. Och absolut inte för att inse hur cool och erfaren du är jämfört med nybörjare eller juniorer.
Detta gör du för att säkerställa en högkvalitativ kunskapsöverföring, för att hjälpa din kollega att bli mer självsäker och klara arbetsuppgifter bättre. Förresten, ibland uttrycker de en konstig stereotyp, säger de, att vara mentor och utbilda någon i ditt eget företag = att höja din egen konkurrent, folk tror att det i det här fallet är mer lönsamt att isolera kunskap, förmodligen kommer detta att göra dig till en mer värdefull medarbetare.
Om du, efter att ha lärt en junior yrkets krångligheter, verkligen tror att nu kommer han definitivt att bli orsaken till din uppsägning, har jag dåliga nyheter för dig.
Källa: will.com