Det är allmänt accepterat att elever studerar bättre om de mest bekväma förutsättningarna skapas för detta, och lärarna är krävande, men otroligt vänliga. Utan en bra mentor, som säkert kommer att gillas av alla, är det nästan omöjligt att bemästra materialet och klara proven, eller hur? Du ska också gilla undervisningsmetoderna, och inlärningsprocessen ska väcka extremt positiva känslor. Det är rätt. Men, som forskare har funnit, inte alltid.
Visa: /unsplash.com
Ju lättare och bekvämare, desto bättre
Ju bekvämare och lättare det är att lära sig, desto bättre resultat. Det är fakta. Det bekräftas av studier som ägde rum i olika länder - från Iran och Kazakstan till Ryssland och Australien. Alla är överens om detta, och kulturella skillnader har ingen nämnvärd inverkan. Ja, enligt utförd av personalen vid University of Medical Sciences i Iran, är prestanda, motivation och graden av tillfredsställelse för studenter från utbildningsprocessen direkt beroende av egenskaperna hos den pedagogiska miljön. Därför måste "fakultets- och kursledare tillhandahålla den bästa inlärningsmiljön med olika stödsystem för studenter."
En viktig aspekt av utbildningsmiljön är känslomässig bedömning av ämnen som studeras vid universitetet. De som verkar "tråkiga" eller "onödiga" för eleverna är ofta värre för dem. Negativa uppfattningar om en viss disciplin påverkar akademiska prestationer negativt; positiv - . Eleverna kopplar själva direkt samman sitt ämnesintresse och sin framgång. Således kan positiva resultat i senioråren dyka upp oftare när praktiskt arbete inom specialiteten blir tillgängligt.
En annan viktig komponent i utbildningsmiljön är inställning till lärare, deras förmåga att motivera elever och uppmuntra dem att lära. , genomförd vid Tambov Pedagogical Institute, antyder att kvaliteten på lärarna är viktigast för förstaårsstudenter. ”Gårdagens sökande har stora förhoppningar på lärarkåren. De uppskattar dess inverkan på deras inställning till lärande. Detta är den mest kraftfulla faktorn för dem”, konstaterar arbetet. Det verkar som att lärare själva ibland är benägna att överskatta sitt eget inflytande på elever och skolbarn - från det banala "utan mina föreläsningar kommer du inte att kunna förstå någonting i ämnet" till det idealistiska "barn måste älskas, annars kommer de att inte lära."
I denna mening är ett illustrativt exempel det känslomässiga Amerikansk lärare med 40 års erfarenhet, Rita Pearson. En kollega sa en gång, Pearson sa under ett tal: "Jag får inte betalt för att älska barn. Jag får betalt för att lära dem. Och de måste studera. Frågan är stängd". "Barn lär sig inte av dem de inte gillar", svarade Rita Pearson och fick dånande applåder från publiken.
Men nästan alla kan komma ihåg hur mycket de kanske inte gillar en lärare eller ett ämne på universitetet, men proven gick bra, och kunskapen bevarades. Finns det en motsägelse här?
Det är möjligt att studera bra "genom att inte kunna"
Förändringar i den vanliga presentationen av material och en övergång till andra undervisningsmetoder kan orsaka visst missnöje, negativa känslor eller orsaka stress. Detta är förståeligt: det är svårt att överge etablerade stereotyper i studier. Detta leder dock inte alltid till sämre resultat. Dessutom bidrar inte alltid positiva känslor till dem.
Visa: /unsplash.com
stor genomfördes vid institutionen för fysik vid Harvard University i våras. Två former av lärande användes i klasserna: passiv och aktiv. Och tittade på inställning till utbildningsprocessen. I det första fallet hölls traditionella föreläsningar och seminarier. I den andra var det interaktiva klasser i fråge-svar-läge, och eleverna löste problem i grupp. Lärarens roll var minimal: han ställde bara frågor och erbjöd hjälp. 149 personer deltog i experimentet.
De flesta elever var inte nöjda med det interaktiva formatet. De var upprörda över att de fick ansvar för processen, klagade och hävdade att de lagt ner för mycket ansträngning jämfört med att lyssna på föreläsningar. De flesta bad att alla ämnen skulle undervisas som vanligt i framtiden. Nivån på negativ uppfattning om utbildningsprocessen, bestämd med en speciell metod, var mer än hälften högre efter klasser som genomfördes i en aktiv form än i en traditionell. Det sista kunskapstestet visade: resultaten av interaktiva klasser var nästan 50 % högre. Trots den negativa uppfattningen om "pedagogiska innovationer" har de akademiska resultaten ökat avsevärt.
Givetvis behövs positiva känslor. Men det är inte så enkelt. De kan också distrahera från att studera, vid University of Arizona. Dessutom kan lärarens roll och hur mycket han är omtyckt inte alltid avgöra kvaliteten på utbildningsprocessen. "Elever kan och lär sig av människor de inte gillar. Våra hjärnor stängs inte av för att vi är kritiska till någon som förmedlar kunskap till oss. Jag gillade inte min biologilärare på gymnasiet, men jag kommer fortfarande ihåg cellstrukturen." Blake Harvard, PhD, gymnasielärare i psykologi i Alabama.
TL; DR
- Det är möjligt att visa goda resultat under svåra förhållanden, till exempel om undervisningsmetoder visar sig vara ovanliga och subjektivt upplevs som obekväma och skapar för många ytterligare problem.
- Lärande påverkas av många faktorer, inklusive elevens individuella egenskaper, allt från nervsystemets egenskaper till motivation och självförtroende.
- Naturligtvis är kopplingen mellan akademiska prestationer och en bekväm miljö på universitetet eller kvaliteten på lärarna i allmänhet väldigt viktig, men detta är inte nyckelfaktorn.
Vad mer att läsa om ämnet i vår blogg:
Källa: will.com