{"id":36334,"date":"2019-10-31T22:11:00","date_gmt":"2019-10-31T19:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii\/"},"modified":"2019-10-31T22:11:00","modified_gmt":"2019-10-31T19:11:00","slug":"priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/sv\/blog\/news\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","title":{"rendered":"Trevligt och anv\u00e4ndbart inom undervisning","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Hej allihopa! F\u00f6r ett \u00e5r sedan skrev jag en artikel om hur jag organiserade en universitetskurs i signalsbehandling<\/a><\/noindex>. Enligt feedbacken finns det m\u00e5nga intressanta id\u00e9er i artikeln, men den \u00e4r l\u00e5ng och tungl\u00e4sd. Jag har l\u00e4nge velat dela upp den i mindre delar och skriva dem mer tydligt.<\/p>\n

<\/p>\n

Men att skriva samma sak tv\u00e5 g\u00e5nger k\u00e4nns inte riktigt r\u00e4tt. Dessutom har det i \u00e5r uppst\u00e5tt betydande problem med en liknande kurs. D\u00e4rf\u00f6r best\u00e4mde jag mig f\u00f6r att skriva flera artiklar om varje id\u00e9 separat. L\u00e5t oss diskutera f\u00f6r- och nackdelar.<\/p>\n

<\/p>\n

Detta \u00e4r den nollte artikeln \u2014 ett undantag. Den handlar om motivationen som l\u00e4rare. Om varf\u00f6r det \u00e4r bra att undervisa \u2014 det \u00e4r b\u00e5de nyttigt och trevligt f\u00f6r sig sj\u00e4lv och f\u00f6r v\u00e4rlden.<\/p>\n

<\/a><\/noindex><\/p>\n

\"Trevligt<\/p>\n

<\/p>\n

L\u00e5t mig b\u00f6rja med vad som stimulerar mig<\/h3>\n

<\/p>\n

Framf\u00f6r allt \u00e4r det intressant och roligt f\u00f6r mig! Jag ska f\u00f6rs\u00f6ka formulera vad exakt.<\/p>\n

<\/p>\n

Jag gillar att hitta p\u00e5 regler som andra m\u00e5ste f\u00f6lja \u00e5tminstone en termin. Jag gillar att f\u00f6rb\u00e4ttra befintliga regler, antingen de redan finns eller som jag har skapat. S\u00e5 att de blir b\u00e4ttre och l\u00f6ser problem som jag eller studenter st\u00f6tt p\u00e5.<\/p>\n

<\/p>\n

F\u00f6r en bra kurs beh\u00f6vs mycket: v\u00e4lja material, placera det logiskt under terminen, l\u00e4ra sig att f\u00f6rklara p\u00e5 ett klart och intressant s\u00e4tt, t\u00e4nka ut ett adekvat och stimulerande system f\u00f6r rapportering. Utformningen av en s\u00e5dan kurs \u00e4r inte bara mycket intressant, utan ocks\u00e5 praktiskt nyttig uppgift. Den kan l\u00f6sas o\u00e4ndligt. Man kan personligen observera mellanliggande f\u00f6rb\u00e4ttringar i praktiken. I forskningsuppgifter kan s\u00e5dana observerbara f\u00f6rb\u00e4ttringar ofta vara bristande, \u00e5tminstone kan undervisning kompensera f\u00f6r det.<\/p>\n

<\/p>\n

Jag gillar sj\u00e4lvklart ocks\u00e5 att dela med mig av mina kunskaper \u2014 det verkar som att jag framst\u00e5r som klokare och mer attraktiv. Jag \u00e4r som om jag st\u00e5r i fronten av klassen. Jag tycker om att det finns n\u00e5gon som lyssnar p\u00e5 mig, dessutom uppm\u00e4rksamt. G\u00f6r det som jag anser vara r\u00e4tt. Plus, statusen som l\u00e4rare skapar av sig sj\u00e4lv en behaglig aura.<\/p>\n

<\/p>\n

\"Trevligt<\/p>\n

<\/p>\n

Men intressant och trevligt \u00e4r inte allt. Upplysning g\u00f6r mig b\u00e4ttre: mer kunnig, mer kapabel.<\/p>\n

<\/p>\n

Jag tvingas att djupdyka i materialet mycket mer. Jag vill inte att studenterna ser p\u00e5 mig med f\u00f6rd\u00f6mande blickar och t\u00e4nker: \"H\u00e4r \u00e4r \u00e4nnu en som inte har n\u00e5got b\u00e4ttre f\u00f6r sig \u00e4n att l\u00e4sa upp n\u00e5gra struntprat som han sj\u00e4lv inte anser att han beh\u00f6ver f\u00f6rst\u00e5.\" <\/p>\n

<\/p>\n

N\u00e4r studenterna har en grundl\u00e4ggande f\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r materialet b\u00f6rjar de st\u00e4lla fr\u00e5gor. Ibland kan fr\u00e5gorna vara kloka och leda oss in p\u00e5 ok\u00e4nt territorium. Ibland finns det redan i fr\u00e5gan en tanke som tidigare inte har kommit p\u00e5 tal. Eller en som har bed\u00f6mts felaktigt.<\/p>\n

<\/p>\n

Det h\u00e4nder att ny kunskap kommer fr\u00e5n resultaten av studenternas arbete. Till exempel, n\u00e4r studenter g\u00f6r praktiska uppgifter eller f\u00f6rb\u00e4ttrar kursmaterialet f\u00f6resl\u00e5r de nya algoritmer och kvalitetsbed\u00f6mningsformler f\u00f6r mig. Kanske har jag h\u00f6rt talas om dessa id\u00e9er tidigare, men jag har aldrig kunnat tvinga mig sj\u00e4lv att f\u00f6rst\u00e5 dem. Och s\u00e5 kommer de och s\u00e4ger: \"Varf\u00f6r inte l\u00e4gga till detta i kursen? Det \u00e4r b\u00e4ttre \u00e4n det som finns, d\u00e4rf\u00f6r...\" \u2014 man m\u00e5ste helt enkelt s\u00e4tta sig in i det.<\/p>\n

<\/p>\n

Dessutom \u00e4r undervisning en aktiv praktisk kommunikation med studenterna. Jag svarar p\u00e5 deras fr\u00e5gor, f\u00f6rs\u00f6ker vara tydlig och inte g\u00e5 in p\u00e5 f\u00f6r komplicerade \u00e4mnen. <\/p>\n

Spoiler:<\/b>Det g\u00e5r inte s\u00e5 bra f\u00f6r mig =(<\/p>\n

I samband med kommunikationen bed\u00f6mer jag omedvetet studenternas f\u00f6rm\u00e5gor och arbetsinsats. Sedan g\u00f6rs det automatiskt en j\u00e4mf\u00f6relse av dessa bed\u00f6mningar med vad studenten faktiskt har \u00e5stadkommit. Det visar sig att jag l\u00e4r mig att bed\u00f6ma andras f\u00f6rm\u00e5gor. <\/p>\n

<\/p>\n

Det \u00e4r intressant att l\u00e4ra sig fascinerande fakta om v\u00e4rldens uppbyggnad. Till exempel, i \u00e5r har jag f\u00e5tt k\u00e4nna p\u00e5 hur mycket studentfl\u00f6den kan skilja sig n\u00e4r det endast \u00e4r ett \u00e5rs skillnad.<\/p>\n

<\/p>\n

\"Trevligt<\/p>\n

<\/p>\n

Hur kan undervisning ytterligare hj\u00e4lpa den som undervisar?<\/h3>\n

<\/p>\n

Det finns n\u00e5gra id\u00e9er. Man kan:<\/p>\n

<\/p>\n