Salaam wote! Mwaka mmoja uliopita niliandika . Kwa kuzingatia hakiki, nakala hiyo ina maoni mengi ya kupendeza, lakini ni kubwa na ngumu kusoma. Na kwa muda mrefu nimetaka kuigawanya katika ndogo na kuandika kwa uwazi zaidi.
Lakini kwa namna fulani haifanyi kazi kuandika kitu kimoja mara mbili. Kwa kuongezea, mwaka huu shida kubwa katika shirika la kozi hii zilijifanya kujisikia. Kwa hiyo, niliamua kuandika makala kadhaa kuhusu kila moja ya mawazo tofauti, kujadili faida na hasara.
Nakala hii ya kwanza inahusu njia ya kupanga wanafunzi ili wasome nadharia kikamilifu wakati wa muhula, na sio katika siku za mwisho kabla ya mtihani.
Orodha ya makala katika mfululizo:
Hebu tuseme kundi la watu wazima linahitaji kuelewa eneo jipya, kubwa. Kwa mfano, wanatengeneza bidhaa mpya. Tuseme watu hawa wameendelea kiteknolojia na wanajitosheleza. Ni jambo gani lililo bora kwao kufanya?
Ni busara kwanza kufanya orodha ya maswali unayotaka kujibiwa. Kisha waelekeze kila mtu kushughulika na baadhi ya kundi la maswali, kutafiti na kuandika majibu kwa uwazi kwa kila mtu mwingine. Kila mtu mwingine anaweza kusoma majibu haya, kuyaongezea, na kuuliza maswali ikiwa kitu hakiko wazi.
Ikiwa kila kitu kitaenda vizuri, majibu yaliyoandikwa na yaliyoelezwa vizuri hatimaye yatatokea. Kila mtu anaweza kuwaangalia na kupata habari inapohitajika. Ikiwa hakuna taarifa za kutosha, hii ndiyo sababu ya kugeuka kwa mtaalam ambaye anaelewa mada hii. Na kisha, kwa kweli, usisahau kuongeza kwenye hifadhidata iliyoandikwa ya jibu =)
Je, haya yote yanahusiana vipi na wanafunzi na wanaosoma chuo kikuu?
Kundi la wanafunzi ni kama kundi la watu wazima wanaohitaji kujifunza fani mpya. Mwalimu ni kama mtu anayeweza kuweka mwelekeo wa utafiti - onyesha orodha ya maswali ambayo wanafunzi wanahitaji kuelewa.
Kawaida majibu ya maswali ya mwalimu yamo katika yale ambayo tayari amesema. Wanafunzi wanatakiwa kuelewa hili na kuripoti katika mtihani. Karibu haiwezekani kupima uelewa wa kiasi kikubwa cha nyenzo katika mtihani mfupi, kwa hivyo alama hutolewa jinsi mwanafunzi amejifunza au kunakili kipande cha nasibu. Uwezo wa kupita mitihani kama hiyo pia una jukumu muhimu: kufikiria haraka, kusema kwa ujasiri mambo ambayo ni ya kweli, na kujibu kwa usahihi maoni ya mwalimu.
Kazi ya kuelewa nyenzo inakuwa mbali na kipaumbele cha juu. Mengi ya yale yaliyojifunza hayatumiwi na yanasahauliwa kwa muda wa miezi sita ijayo hadi mwaka, ikiwa sio siku inayofuata. Kati ya mabaki yaliyoandikwa, bora zaidi, ni muhtasari tu unaobaki. Wakati mwingine ni nzuri, lakini kama sheria ni muhtasari wa maoni ya mwalimu mmoja, yaliyokusanywa chini ya shinikizo la wakati.
Picha hiyo inakamilishwa na ukweli kwamba nyenzo za kinadharia kawaida hazivutii wanafunzi. Wanaahirisha kuisoma hadi kipindi na kujinyima fursa ya kutumia nadharia wakati wa kutatua matatizo ya vitendo. Walimu wanapaswa kuokoa madarasa ya vitendo: wanawaweka wanafunzi katika vipande vya nadharia ambavyo ni muhimu kutatua matatizo yanayochambuliwa. Kutatua tatizo kulingana na kipande cha nadharia iliyopunguzwa kutoka juu ni ujuzi wa lazima, lakini, ole, haitoshi. Matatizo ya maisha halisi hayaonyeshi ni njia zipi zinazotumiwa vyema kuyatatua.
Hivyo wazo
Mwalimu huchapisha orodha ya maswali hadharani, kwa mfano, kwa kutuma kwa kikundi cha VKontakte ambapo wanafunzi wote wako. Wanafunzi wanaweza:
- Chagua swali ambalo hakuna mtu amejibu bado na ujibu kwenye maoni.
- Chagua jibu ambalo tayari limeandikwa na mtu mwingine - na utoe maoni juu yake: ongeza kwake / muulize mwandishi swali / andika ni nini kibaya na kwa nini.
Wanafunzi wanahimizwa kujibu maswali; wanafunzi wanaojibu maswali vizuri wakati wa muhula hupokea alama za mtihani moja kwa moja. Kuiga majibu kutoka kwa wanafunzi wengine na kuziba kwingine kutaadhibiwa.
Maswali yanatakiwa kuwa mbunifu na yasiwe na majibu yanayoeleweka, vinginevyo aliyejibu kwanza atashinda. Na wengine hawatakuwa na motisha ya kusoma katika jibu lake, kwani hakuna cha kuongezea. Violezo vya maswali vinavyowezekana:
- Toa mifano ya kutumia theorem/algorithm/njia kama hiyo na kama hiyo. Je, maombi haya yanafaa?
- Linganisha kanuni/mbinu/utekelezaji wa kiufundi. Andika faida/matatizo yao ukilinganisha na kila mmoja.
- Jinsi ya kuongeza algorithm / njia ili inaruhusu kutatua shida nyingine kama hii?
- Unawezaje kurahisisha uthibitisho wa nadharia ikiwa mambo yafuatayo yanajulikana pia? Jinsi ya kudhibitisha nadharia ikiwa huwezi kutumia ukweli kama huo na kama huo? (ambazo zinatumika kwa sasa)
- Pendekeza mawazo ya kuboresha algorithm/mbinu. Je, maboresho haya yanasaidiaje na katika hali gani?
- Angalia makala hii. Andika kutoka humo yale unayoona kuwa ya manufaa; kueleza kwa nini.
- Tengeneza maswali yako kwa mhadhara/mada. Kwa nini unafikiri ni muhimu?
Kuna wigo mkubwa wa ubunifu! Kwa wengi, maswali ya ubunifu yenyewe huwachochea kusoma, tofauti na kuchosha kutafakari kile mwalimu anachowaambia.
Mfumo wenye maswali kama haya unaweza kuwahimiza wanafunzi kukabiliana na nadharia wakati wa muhula. Kwa mfano, ikiwa maswali yanatumwa baada ya kila hotuba na tarehe ya mwisho ya muda mfupi ya siku tatu imewekwa kwa majibu kwao, basi wanafunzi wengi watashughulikia nyenzo za hotuba mara baada yake. Wanafunzi wengine hata watavuka mipaka finyu ya yale ambayo mwalimu amesoma na kuvinjari mtandaoni na kubuni baiskeli zao wenyewe.
Wakati mwingine majibu yatakuwa ya kuvutia kwa mwalimu mwenyewe
Najua kutoka kwangu =)
Katika aya iliyotangulia kuna neno muhimu "huenda". Ni nini kilichochorwa hapo kwa tani za pink kinaweza kisije. Badala yake, kutakuwa na kijivu cha kawaida, wanafunzi watajaribu kusukuma kozi, majibu ya maswali yatageuka kuwa utaratibu, wakila wakati wa mwalimu bila maana.
Ni nini huamua jinsi matukio yatatokea?
Jambo muhimu sana ni jinsi uthibitishaji wa majibu kwa maswali unavyopangwa. Ni muhimu kulipa sana majibu mazuri, vinginevyo wanafunzi watapoteza motisha. Ni muhimu kutambua majibu ya takataka na kujiondoa, na ni muhimu mara moja kuwafahamisha wanafunzi kuwa hii haina maana. Vinginevyo, kutakuwa na watu wengi zaidi waliojiondoa.
Ni vyema kuwashirikisha wanafunzi katika kazi hii ngumu sana. Wanaweza kuulizwa kuangazia majibu muhimu zaidi; majibu ya wazi zaidi; majibu ambayo watu walijaribu zaidi. Kuuliza watu kuangazia majibu yasiyofaa ni bure. Na kila kitu kingine kinageuka kuwa sio muhimu sana katika mazoezi, lakini wakati mwingine husaidia kuzuia makosa wakati wa uthibitishaji.
Kwa kweli, ukaguzi kama huo unahitaji wakati mwingi kwa upande wa mwalimu. Nilielewa hili hata nilipoanza majaribio. Pia nilielewa kwamba singeweza kutofautisha kwa usahihi kati ya majibu na majibu mazuri, na niliamua kuchukua upande wa mwanafunzi katika hali za kutatanisha. Mkakati huu ulinusurika majaribio mawili, lakini katika tatu ilishindwa: watu wengi waliandika takataka katika majibu yao na hii ikawa shida.
Majaribio yote yalidumu muhula mmoja. Katika majaribio ya pili na ya tatu kulikuwa na wanafunzi mara mbili - watu 2. Lakini katika pili, wanafunzi wachache tu waliandika majibu. Karibu kila mtu aliandika katika ya tatu, nadhani waliona ni rahisi na kwa kiasi kikubwa kilichorahisishwa kupita kozi. Lakini sikuweza kutofautisha ipasavyo ngano na makapi, ambayo kila kitu kilikuwa kimejaa upesi. Ili kuokoa hali hiyo, tulilazimika kutoa chaguo rahisi zaidi kwa kupita kozi - kwa wale ambao waliandika kwa vyovyote vile.
Wakati ujao, ninafikiria mwanzoni kuwatia moyo wale tu ambao wana nia ya kweli kujibu maswali - ninapanga kutoa pointi kwa majibu mazuri pekee. Katika kesi za utata, nadhani nitapendekeza kuongeza kitu na si kutoa pointi yoyote mpaka imekamilika.
Mawazo kidogo ya kifalsafa
-
Ni mara ngapi ninapaswa kutuma maswali? Ikiwa maswali yanajitokeza mara kwa mara, wanafunzi watachoka kuyajibu. Baada ya yote, kujibu maswali kama haya kunaweza kuchukua muda mwingi. Ikiwa maswali yanaonekana mara chache sana, hii inakaribia hali "wanafunzi wanaishi kwa furaha kutoka kikao hadi kikao, lakini kikao ni mara 2 tu kwa mwaka" na matokeo yote yanayofuata. Kadiri somo lilivyo muhimu na gumu zaidi, ndivyo maswali yanapaswa kutumwa mara nyingi zaidi. Ni nini mara nyingi na mara chache? Kwa hakika hakuna haja ya mihadhara kufanyika mara nyingi zaidi kuliko inavyofanyika. Mara moja kwa mwezi tayari ni nadra; wanafunzi wataanguka nje ya muktadha wa kile kilichotokea mwanzoni mwa mwezi.
-
Ni makataa gani ya majibu? Kadiri tarehe ya mwisho inavyokuwa fupi, ndivyo wanafunzi wanavyojibu maswali zaidi wakati bado wanakumbuka wazi kile kilichotokea kwenye mhadhara. Kadiri muda unavyoendelea, ndivyo wanafunzi wachache watakavyosema kwamba hawakuwa na wakati wa kujibu maswali kwa sababu walikengeushwa na mambo muhimu. Nadhani bora ni kati ya siku 3 na wiki, mbili zaidi.
-
Je, nichapishe maswali kabla au baada ya hotuba? Ikiwa maswali na tarehe ya mwisho ni kabla ya hotuba, wanafunzi wengi watakuja kwenye hotuba wakiwa tayari zaidi. Lakini si kila mtu, hii ni tatizo, maslahi ya mtu hayatazingatiwa. Ikiwa itabandikwa baada ya hotuba, maswali yanaweza kuendeleza juu ya yale yaliyoshughulikiwa na kufunika nyenzo zaidi. Ukiuliza maswali kabla ya somo na tarehe ya mwisho baada ya hapo, wanafunzi watajibu maswali badala ya kusikiliza mhadhara. Ukichapisha orodha moja ya maswali kabla ya hotuba na nyingine baada ya hapo, kutakuwa na mafuriko. Angalau ikiwa somo sio muhimu zaidi.
Je, kuna mapungufu yoyote ya kuwasamehe wanafunzi kufanya mtihani kwa sababu walifanya vyema kwenye maswali wakati wa muhula? Ninaona jambo moja tu: kujiandaa kwa mtihani kunamtia moyo mwanafunzi tena kupitia nyenzo zote za kozi kwa muda mfupi. Hii mara nyingi husababisha kuelewa picha kubwa ya kozi, angalau kwa muda mfupi. Wakati wa kujibu maswali kuhusu mihadhara ya mtu binafsi, picha kama hiyo haiwezi kuunda.
Je, wanafunzi waliofanya vyema katika muhula wa masomo walazimishwe kufanya mtihani ili tu kuunda picha ya jumla ya somo vichwani mwao? Je, picha hii inafaa kusisitiza? Je, hii itawavunja moyo wanafunzi wakati wa muhula? Je, inawezekana kuunda picha hii kwa njia nyingine? Bado niko katika hatua ya kufikiria juu ya maswala haya, andika ikiwa una maoni yoyote!
Asante!
PS: Sichukulii chochote kilichoandikwa kuwa fundisho, na nitafurahi kuwa na maoni na pingamizi zinazofaa =)
Chanzo: mapenzi.com