தொலைதூரக் கற்றல் தொழில்நுட்பங்களில் தொலைபேசி எவ்வாறு முதன்மையானது

கொரோனா வைரஸ் தொற்றுநோய்களின் போது ஜூம் வயது வருவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே, தங்கள் வீட்டின் நான்கு சுவர்களுக்குள் சிக்கிக் கொண்ட குழந்தைகள் தொடர்ந்து கற்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. தொலைபேசி பயிற்சியின் மூலம் அவர்கள் வெற்றி பெற்றனர்.

தொற்றுநோய் பரவி வரும் நிலையில், அமெரிக்காவில் உள்ள அனைத்துப் பள்ளிகளும் மூடப்பட்டுள்ளன, மேலும் மாணவர்கள் வீட்டிலிருந்து கல்வியைத் தொடர சிரமப்படுகின்றனர். கலிபோர்னியாவின் லாங் பீச்சில், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் குழு, தங்கள் ஆசிரியர்களுடன் மீண்டும் இணைவதற்கு பிரபலமான தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதில் முன்னோடியாக இருந்தது.

இது 1919, மேற்கூறிய தொற்றுநோய் என்று அழைக்கப்படுவதால் வெளிவருகிறது. "ஸ்பானிஷ் காய்ச்சல்". மேலும் பிரபலமான தொழில்நுட்பம் தொலைபேசி தொடர்பு ஆகும். அந்த நேரத்தில் அலெக்சாண்டர் கிரஹாம் பெல்லின் மரபு ஏற்கனவே 40 வயதாக இருந்தபோதிலும் [இன்று இத்தாலிய தொலைபேசியின் கண்டுபிடிப்பாளராகக் கருதப்படுகிறது. அன்டோனியோ மெயூசி / தோராயமாக மொழிபெயர்ப்பு.], அவர் இன்னும் படிப்படியாக உலகை மாற்றிக்கொண்டிருக்கிறார். அந்த நேரத்தில், நடுத்தர வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களில் பாதி பேர் மட்டுமே தொலைபேசி வைத்திருந்தனர் என்று கிளாட் ஃபிஷரின் புத்தகமான "அமெரிக்கா அழைப்பு: 1940 க்கு தொலைபேசியின் சமூக வரலாறு" கூறுகிறது. மாணவர்கள் படிக்க போன்களைப் பயன்படுத்தும் புதுமையான யோசனை, செய்தித்தாள்களில் கூட எழுதப்பட்டது.

இருப்பினும், இந்த உதாரணம் புதிய தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி தொலைநிலைக் கற்றலின் அலையை உடனடியாகத் தொடங்கவில்லை. ஸ்பானிஷ் காய்ச்சல் தொற்றுநோய்களின் போது பல தொலைபேசி சுவிட்சுகள் பயனர் கோரிக்கைகளை சமாளிக்க முடியவில்லை வெளியிட்ட விளம்பரங்கள் அவசரகால நிகழ்வுகளைத் தவிர அழைப்பதைத் தவிர்ப்பதற்கான கோரிக்கைகளுடன். ஒருவேளை அதனால்தான் லாங் பீச் சோதனை பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படவில்லை. கொரோனா வைரஸ் வரும் வரை ஒரு நூற்றாண்டுக்கும் மேலாக ஒப்பிடக்கூடிய சுகாதார நெருக்கடி மற்றும் பரவலான பள்ளி மூடல்களை அமெரிக்கா தவிர்க்க முடிந்தது.

இருப்பினும், ஸ்பானிஷ் காய்ச்சல் போன்ற நிகழ்வுகள் இல்லாமல் கூட, 1952 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்ப மற்றும் நடுப்பகுதியில் பல குழந்தைகள் நோய் காரணமாக பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை. எத்தனையோ மருத்துவ கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் சாதனைகளின் பலன்களை நாம் அனுபவிக்கும் அதே வேளையில், நம் பெற்றோர் மற்றும் தாத்தா பாட்டிகளுக்கு எத்தனை கொடிய நோய்கள் தினசரி உண்மையாக இருந்தன என்பதை மறந்து விடுகிறோம். XNUMX இல், உள்ளூர் வெடிப்புகள் காரணமாக போலியோ அமெரிக்காவில் வழக்குகளின் எண்ணிக்கை 58ஐ நெருங்கியது.அந்த ஆண்டு, தலைமையின் கீழ் ஜோனாஸ் சால்க் போலியோவுக்கு எதிரான முதல் தடுப்பூசி ஒன்று உருவாக்கப்பட்டது.

ஸ்பானிஷ் காய்ச்சல் பரவிய இரண்டு தசாப்தங்களுக்குப் பிறகு, தொலைநிலைக் கற்றலுக்கான கருவியாக தொலைபேசி மீண்டும் வெளிப்பட்டது. இந்த நேரத்தில் - விளைவுகளுடன்.

பல ஆண்டுகளாக, பள்ளிகள் வீட்டிற்கு செல்லும் குழந்தைகளுக்கு பழைய பாணியை கற்பித்தன. பயண ஆசிரியர்களின் உதவியுடன் அவர்கள் தங்கள் வீடுகளுக்கு கற்றலைக் கொண்டு வந்தனர். இருப்பினும், இந்த அணுகுமுறை விலை உயர்ந்தது மற்றும் சரியாக அளவிடப்படவில்லை. மிகக் குறைவான ஆசிரியர்களுக்கு அதிகமான மாணவர்கள் இருந்தனர். கிராமப்புறங்களில், ஒரு ஆசிரியரை வீட்டிலிருந்து வீட்டிற்கு நகர்த்துவது அவருடைய வேலை நேரத்தை அதிகம் செலவழிக்கிறது. வாரத்தில் ஒரு மணிநேரம் அல்லது இரண்டு மணிநேரம் மட்டுமே பாடங்களுக்குச் செலவிடுவது மாணவர்களுக்குச் சாதகமாக இருந்தது.

AT&T மற்றும் உள்ளூர் தொலைபேசி நிறுவனங்கள் தங்கள் தொலைபேசி பயிற்சி சேவைகளை விளம்பரப்படுத்தி, சாத்தியமான பயனர்களுக்கு இந்த வார்த்தையைப் பெற்று, நல்ல பெயரை உருவாக்கின.

1939 ஆம் ஆண்டில், அயோவா கல்வித் துறையானது ஆசிரியர்களை சக்கரத்திற்குப் பின்னால் இல்லாமல் தொலைபேசியில் வைக்கும் ஒரு பைலட் திட்டத்தை வழிநடத்தியது. இது அனைத்தும் நியூட்டனில் தொடங்கியது, மைடேக் சமையலறை உபகரணங்களின் உற்பத்திக்கு மிகவும் பிரபலமானது. வில்லியம் டட்டனின் 1955 சனிக்கிழமை மாலை போஸ்ட் கட்டுரையின்படி, இரண்டு நோய்வாய்ப்பட்ட மாணவிகள் - மூட்டுவலியால் பாதிக்கப்பட்ட 9 வயது சிறுமி டான்யா ரைடர் மற்றும் அறுவைசிகிச்சையிலிருந்து மீண்டு வரும் 16 வயது சிறுமி பெட்டி ஜீன் கர்னன் - தொலைபேசி மூலம் படிக்கத் தொடங்கினர். உள்ளூர் தொலைபேசி நிறுவனத்தைச் சேர்ந்த தன்னார்வலர்களால் கட்டமைக்கப்பட்ட இந்த அமைப்பு, பின்னர் டீச்-எ-ஃபோன், ஸ்கூல்-டு-ஹோம் ஃபோன் அல்லது வெறுமனே "மேஜிக் பாக்ஸ்" என்று அழைக்கப்படும் முதல் எடுத்துக்காட்டு.

விரைவில் மற்றவர்கள் தான்யா மற்றும் பெட்டியுடன் இணைந்தனர். 1939 ஆம் ஆண்டில், அயோவாவின் மார்கஸின் டோரதி ரோஸ் குகை ஒப்பந்தம் ஆனது எலும்புப்புரை, ஒரு அரிய எலும்பு தொற்று அவளை பல ஆண்டுகளாக படுத்த படுக்கையாக வைத்தது. 1940 களில் மட்டுமே அதை வெற்றிகரமாக குணப்படுத்த முடியும் என்று மருத்துவர்கள் கண்டுபிடித்தனர். பென்சிலின். 1942 ஆம் ஆண்டு சியோக்ஸ் சிட்டி ஜர்னல் கட்டுரை, உள்ளூர் தொலைபேசி நிறுவனம் தனது பண்ணையை அருகிலுள்ள பள்ளியுடன் இணைக்க ஏழு மைல் தொலைவில் தொலைபேசி கேபிளை எவ்வாறு இயக்கியது என்பதை நினைவுபடுத்தியது. படிப்பதற்காக மட்டுமல்ல, தன் வகுப்புத் தோழிகள் கொடுக்கும் கச்சேரிகள் மற்றும் அவர்களின் கூடைப்பந்து விளையாட்டுகளைக் கேட்பதற்கும் அவள் போனைப் பயன்படுத்தினாள்.

1946 வாக்கில், 83 அயோவா மாணவர்கள் தொலைபேசி மூலம் கற்பிக்கப்பட்டனர், மேலும் இந்த யோசனை மற்ற மாநிலங்களுக்கும் பரவியது. எடுத்துக்காட்டாக, 1942 ஆம் ஆண்டில், விஸ்கான்சினில் உள்ள ப்ளூமரைச் சேர்ந்த ஃபிராங்க் ஹூட்னர், விவாதத்தில் ஈடுபட்டிருந்த பள்ளிப் பேருந்து கவிழ்ந்ததில் முடங்கிப் போனார். மருத்துவமனையில் 100 நாட்கள் கழித்த பிறகு, அனைத்து பாடங்களிலும் தனது வகுப்பு தோழர்களுடன் தொடர்பு கொண்ட பிறகு, அவர் அயோவாவில் டீச்-எ-ஃபோன் திட்டத்தைப் பற்றிய கட்டுரையைப் பார்த்தார். தேவையான அனைத்து உபகரணங்களையும் நிறுவ உள்ளூர் கல்லூரியை அவரது பெற்றோர் சமாதானப்படுத்தினர். ஹ்யூட்னர், தொலைபேசியில் படித்ததன் மூலம் கல்லூரி மற்றும் சட்டக்கல்லூரியை வெற்றிகரமாக முடித்த முதல் நபராக பிரபலமானார்.

1953 வாக்கில், குறைந்தது 43 மாநிலங்கள் தொலைதூரக் கற்றல் தொழில்நுட்பத்தை ஏற்றுக்கொண்டன. அவர்கள் ஒரு மாணவரை அங்கீகரித்தவுடன், அவர்கள் பொதுவாக தொலைபேசி சேவைகளின் முழு செலவையும் ஈடுகட்டுவார்கள். 1960 இல், இது மாதத்திற்கு $13 முதல் $25 வரை இருந்தது, இது 2020 இல் $113 முதல் $218 வரையிலான விலைகளாக மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது. சில சமயங்களில் எல்க்ஸ் மற்றும் யுனைடெட் செரிப்ரல் பால்சி போன்ற அமைப்புகள் பில்களை செலுத்த உதவியது.

தொலைபேசியில் கற்பிக்கும் தொழில்நுட்பத்தை மேம்படுத்துதல்

இன்றைய பள்ளிகள் வணிக நிறுவனங்களுக்காக உருவாக்கப்பட்ட ஒரு சேவையான ஜூமை ஏற்றுக்கொண்டது போலவே, முதல் டீச்-எ-ஃபோன் சிஸ்டம், ஃப்ளாஷ்-ஏ-கால் எனப்படும் புதிதாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட அலுவலக இண்டர்காம்களில் இருந்து எளிமையாக மீண்டும் உருவாக்கப்பட்டது. இருப்பினும், பள்ளிகள் மற்றும் மாணவர்களின் வீடுகளுக்கு இடையிலான அழைப்புகளின் போது பயனர்கள் சத்தத்தை எதிர்கொண்டனர். மேலும், சாட்டர்டே ஈவினிங் போஸ்டில் டட்டன் எழுதியது போல், "மளிகைப் பொருட்களை ஆர்டர் செய்ய அழைக்கும் இல்லத்தரசிகளின் குரல்களால் எண்கணித பாடங்கள் சில நேரங்களில் குறுக்கிடப்பட்டன."

இத்தகைய தொழில்நுட்பச் சிக்கல்கள் பெல் சிஸ்டம் மற்றும் வணிகத் தகவல் தொடர்பு சாதன நிறுவனமான எக்ஸிகுடோனை பள்ளியிலிருந்து வீட்டிற்குத் தொடர்புகொள்வதற்கான சிறப்பு உபகரணங்களை உருவாக்கத் தூண்டியது. இதன் விளைவாக, வீட்டில் உள்ள மாணவர்கள் (மற்றும் சில சமயங்களில் மருத்துவமனையில்) பேசுவதற்கு அழுத்தும் பட்டனைக் கொண்ட டேபிள் ரேடியோவைப் போன்ற கேஜெட்டைப் பெற்றனர். இது ஒரு பிரத்யேக தொலைபேசி இணைப்பு வழியாக வகுப்பறையில் உள்ள மற்றொரு சாதனத்துடன் இணைக்கப்பட்டது, இது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் குரல்களை உணர்ந்து தொலைதூர குழந்தைக்கு அனுப்பியது. பள்ளி டிரான்ஸ்மிட்டர்கள் கையடக்கமானவை மற்றும் பொதுவாக பள்ளி நாளில் மாணவர் தன்னார்வலர்களால் வகுப்பிலிருந்து வகுப்பிற்கு கொண்டு செல்லப்பட்டன.

இன்னும், வெளிப்புற சத்தம் சிக்கல்களை உருவாக்கியது. "குறைந்த, அதிக அதிர்வெண் கொண்ட ஒலிகளின் தீவிரம் அதிகரிக்கிறது, மேலும் வகுப்பறையின் தொலைபேசியின் அருகே பென்சில் உடைக்கும் சத்தம் ரஃபினின் அறையில் துப்பாக்கிச் சூடு போல எதிரொலிக்கிறது" என்று 1948 ஆம் ஆண்டு சிடார் ரேபிட்ஸ் கெசட்டில் பிளேன் ஃப்ரீலேண்ட் 16 வயது நெட் ரஃபினைப் பற்றி எழுதினார். -பழைய அயோவா குடியிருப்பாளர் அவதிப்படுகிறார் கடுமையான ருமாட்டிக் காய்ச்சல்.

பள்ளிகள் டீச்-எ-ஃபோன் தொழில்நுட்பத்துடன் பணிபுரிந்த அனுபவத்தைப் பெற்றன மற்றும் அதன் பலம் மற்றும் பலவீனங்களைக் கற்றுக்கொண்டன. ஒரே குரலில் தாய்மொழியை எளிதாகக் கற்பிக்க முடியும். கணிதம் மிகவும் கடினமாக இருந்தது - சில விஷயங்களை பலகையில் எழுத வேண்டும். ஆனால், தொலைபேசிக் கற்றலைச் செயல்படுத்த பள்ளிகள் போராடி வருகின்றன. 1948 ஆம் ஆண்டில், அயோவா செய்தித்தாள் ஒட்டும்வா டெய்லி கூரியர், உள்ளூர் மாணவி மார்த்தா ஜீன் மேயர், வாத காய்ச்சலால் பாதிக்கப்பட்டு, உயிரியல் படிப்பதற்காக ஒரு நுண்ணோக்கியை தனது வீட்டிற்கு பிரத்யேகமாக கொண்டு வந்ததாக எழுதியது.

இதன் விளைவாக, பள்ளிகள் பொதுவாக நான்காம் வகுப்புக்கு குறைவான குழந்தைகளுக்கு தொலைதூரத்தில் கற்பிக்க முடிவு செய்தன. சிறிய குழந்தைகளுக்கு போதுமான விடாமுயற்சி இல்லை என்று நம்பப்பட்டது - இந்த ஆண்டு 5 வயது குழந்தைகளை தொலைவிலிருந்து நிர்வகிக்க முயற்சித்த அனைத்து மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களும் எதிர்கொள்ளும் அனுபவம் இதுதான். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர்களின் வீடுகளுக்குச் செல்வது முற்றிலும் கைவிடப்படவில்லை; இது ஒரு பயனுள்ள ஆதரவு கருவியாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, குறிப்பாக தொலைதூரத்தில் நிர்வகிக்க கடினமாக இருக்கும் தேர்வுகளுக்கு.

டீச்-எ-ஃபோன் கதையில் மிக முக்கியமான விஷயம் இந்த தொழில்நுட்பத்தின் செயல்திறன். 1961 ஆம் ஆண்டு நடத்தப்பட்ட ஆய்வில், இந்தத் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்திய மாணவர்களில் 98% பேர் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றனர், தேசிய சராசரியான 85% மாணவர்கள் மட்டுமே தேர்ச்சி பெற்றனர். அறிக்கையின் ஆசிரியர்கள், பள்ளிக்கு அழைக்கும் மாணவர்கள் தங்கள் ஆரோக்கியமான, அதிக கவலையற்ற வகுப்பு தோழர்களைக் காட்டிலும் பள்ளியில் அதிக ஆர்வம் காட்டுவதாகவும், படிப்பதற்கு அதிக நேரம் இருப்பதாகவும் முடிவு செய்தனர்.

கல்வியின் பலன்களுடன் சேர்ந்து, நோய் காரணமாக வீட்டில் இருக்கும் குழந்தைகளுக்கு அணுக முடியாத நட்புறவை மீட்டெடுக்கவும் இந்த அமைப்பு பயனுள்ளதாக இருந்தது. 1959 இல் ஃபேமிலி வீக்லியில் நோரிஸ் மில்லிங்டன் எழுதினார், "பள்ளியுடன் தொலைபேசி தொடர்பு வீட்டிற்கு செல்லும் மாணவர்களுக்கு சமூக உணர்வை அளிக்கிறது. "மாணவரின் அறை ஒரு முழு உலகத்திற்கும் திறக்கிறது, அதன் தொடர்பு வகுப்புகளின் முடிவில் முடிவடையாது." அடுத்த ஆண்டு, நியூகிர்க், ஓக்லஹோமாவைச் சேர்ந்த ஜீன் ரிச்சர்ட்ஸ் என்ற மாணவர் சிறுநீரக நோயால் பாதிக்கப்பட்டவர் பற்றி ஒரு கட்டுரை வெளியிடப்பட்டது. அவர் தனது பள்ளி நண்பர்களுடன் அரட்டை அடிக்க வகுப்புகள் தொடங்குவதற்கு அரை மணி நேரத்திற்கு முன்பு தனது டீச்-எ-ஃபோனை ஆன் செய்துள்ளார்.

பெருநகரங்கள்

டீச்-எ-ஃபோன் கிராமப்புறங்களில் பிறந்தாலும், அது இறுதியில் அதிக மக்கள் தொகை கொண்ட பகுதிகளுக்குச் சென்றது. பெருநகரங்களில் உள்ள சில தொலைதூரக் கற்றல் திட்டங்கள் வீட்டிற்குச் செல்லும் குழந்தைகளை பாரம்பரிய வகுப்பறைகளுடன் இணைப்பதைத் தாண்டிவிட்டன. அவர்கள் முழு மெய்நிகர் வகுப்புகளை வழங்கத் தொடங்கினர், ஒவ்வொரு மாணவரும் தொலைதூரத்தில் பங்கேற்கிறார்கள். 1964 ஆம் ஆண்டில், லாஸ் ஏஞ்சல்ஸில் 15 தொலைக் கல்வி மையங்கள் இருந்தன, ஒவ்வொன்றும் 15-20 மாணவர்களுக்கு சேவை செய்கின்றன. ஆசிரியர்கள் ஆட்டோ டயலர் ஃபோன்களைப் பயன்படுத்தி, பிரத்யேக ஒருவழிப் பாதை வழியாக மாணவர்களின் வீடுகளுக்கு டயல் செய்தனர். ஸ்பீக்கர்ஃபோன்களைப் பயன்படுத்தி மாணவர்கள் பயிற்சியில் கலந்துகொண்டனர், இதன் வாடகைக்கு மாதம் $7,5 செலவாகும்.

பள்ளிகள் மற்ற தொலைதூரக் கற்றல் தொழில்நுட்பங்களுடன் தொலைபேசி வகுப்புகளையும் இணைத்தன. நியூயார்க்கில், மாணவர்கள் "உயர்நிலைப் பள்ளி நேரலை" என்று அழைக்கப்படும் வானொலி ஒலிபரப்புகளைக் கேட்டனர், பின்னர் அவர்கள் தொலைபேசியில் கேட்டதை விவாதித்தனர். GTE இல் மிகவும் சுவாரஸ்யமான அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது, அதை அவர்கள் "வயர் மூலம் பலகை" என்று அழைத்தனர். ஆசிரியர் ஒரு டேப்லெட்டில் எலக்ட்ரானிக் பேனா மூலம் குறிப்புகளை எடுக்க முடியும், மேலும் முடிவுகள் கம்பிகள் வழியாக தொலை தொலைக்காட்சித் திரைகளுக்கு அனுப்பப்பட்டன. பூட்டப்பட்ட மக்களுக்கு தொழில்நுட்பம் ஒரு மீட்பராக இருந்தது மட்டுமல்லாமல், 1966 ஆம் ஆண்டில் AP வியக்க வைத்தது போல, "மிகவும் புத்திசாலித்தனமான ஆசிரியர்களுடன் ஏழை வகுப்பறைகளை இணைக்கவும்" உறுதியளித்தது. இருப்பினும், தொழில்நுட்பம் பரவலாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை-புதிய தொலைதூரக் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் தங்கள் விளம்பரப்படுத்தப்பட்ட வாக்குறுதிகளை வழங்கத் தவறியதைப் போலவே.

தொலைதூரக் கல்வி முறைகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தன, அவை முந்தைய தசாப்தங்களில் இருந்த அதே வடிவத்தில் 1980கள் மற்றும் 1990 களில் தொடர்ந்து இருந்தன. 1970 களின் பிற்பகுதியிலும் 1980 களின் முற்பகுதியிலும், இந்த தொழில்நுட்பங்களின் மிகவும் பிரபலமான பயனர் டேவிட் வெட்டர், ஹூஸ்டனைச் சேர்ந்த "பபிள் பாய்", கடுமையான ஒருங்கிணைந்த நோயெதிர்ப்பு குறைபாடு, அவரது வீட்டில் அமைக்கப்பட்டிருந்த பாதுகாப்பு அறைக்கு வெளியே செல்வதைத் தடுத்தது. அவரிடம் ஒரு டீச்-எ-ஃபோன் இருந்தது, அதை அவர் அருகிலுள்ள பள்ளிகளுக்கு அழைப்பார், 1984 இல் அவர் 12 வயதில் இறக்கும் வரை அவரது வாழ்க்கை ஒரு குறிப்பிட்ட இயல்புநிலையைக் கொடுத்தது.

18 ஆம் நூற்றாண்டை நெருங்குகையில், ஒரு புதிய தொழில்நுட்பம் இறுதியாக தொலைநிலைக் கற்றலை என்றென்றும் மாற்றிவிட்டது: வீடியோ பரிமாற்றம். ஆரம்பத்தில், கல்வி வீடியோ கான்பரன்சிங்கிற்கு $000க்கு மேல் செலவாகும் சாதனங்கள் தேவைப்பட்டன மற்றும் பெரும்பாலான வீடுகள் மற்றும் பள்ளிகள் மூலம் இணைக்கப்பட்ட போது, ​​பிராட்பேண்டின் ஆரம்ப வடிவமான ஐடிஎஸ்என் வழியாக இயங்கியது. அழைக்கவும். XNUMX½ வயதில் மூளை புற்றுநோயால் இறந்த சிறுமியின் பெற்றோரால் நிறுவப்பட்ட Talia Seidman அறக்கட்டளை, தொழில்நுட்பத்தை மேம்படுத்தவும் உபகரணங்களின் விலையை ஈடுகட்டவும் தொடங்கியுள்ளது, இதனால் பள்ளிகள் நேரில் பள்ளிக்குச் செல்ல முடியாத மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பிக்க முடியும்.

இன்று, ஜூம், மைக்ரோசாஃப்ட் டீம்கள் மற்றும் கூகுள் மீட் போன்ற சேவைகள் மற்றும் வீடியோ கேமராக்கள் கொண்ட மடிக்கணினிகள் ரிமோட் வீடியோ பயிற்சியை மிகவும் அணுகக்கூடியதாக மாற்றியுள்ளன. கொரோனா வைரஸால் வீட்டிலேயே படிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ள கோடிக்கணக்கான மாணவர்களுக்கு, இந்த தொழில்நுட்பங்கள் இன்றியமையாததாகி வருகிறது. மேலும், இந்த யோசனை இன்னும் வளர்ச்சிக்கான பெரும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது. சில பள்ளிகள் ஏற்கனவே VGo போன்ற தொலைதூரத்தில் இருப்பதற்காக ரோபோக்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. சக்கரங்களில் உள்ள இந்த ரிமோட் கண்ட்ரோல் சாதனங்கள், உள்ளமைக்கப்பட்ட கேமராக்கள் மற்றும் வீடியோ திரைகள், நேரில் பயணிக்க முடியாத மாணவரின் கண்கள் மற்றும் காதுகளாக செயல்படும். பழைய டீச்-எ-ஃபோன் பெட்டிகளைப் போலல்லாமல், டெலிபிரெசென்ஸ் ரோபோக்கள் வகுப்புத் தோழர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளலாம் மற்றும் விருப்பப்படி அறைகளை வட்டமிடலாம், பாடகர் குழுவில் பங்கேற்கலாம் அல்லது வகுப்பில் பயணம் செய்யலாம்.

ஆனால், இந்த ரோபோக்களை 80 ஆம் நூற்றாண்டின் தொலைபேசி அமைப்புகளிலிருந்து வெகு தொலைவில் கொண்டு சென்ற அவற்றின் அனைத்து நன்மைகள் இருந்தபோதிலும், அவை இன்னும் சாராம்சத்தில், சக்கரங்களில் வீடியோ போன்களாகவே இருக்கின்றன. அவர்கள் வீட்டில் தங்கியிருக்கும் மாணவர்களுக்கு கற்றுக்கொள்வதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் வாய்ப்பளிக்கிறார்கள், மேலும் கடினமான பிரச்சினைகளை சமாளிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார்கள், அவர்களின் கடினமான சூழ்நிலையின் தனிமையைக் குறைக்கிறார்கள். XNUMX ஆண்டுகளுக்கு முன்பு டீச்-எ-ஃபோனைப் பயன்படுத்திய முதல் நபர்களில் அயோவான்களுக்கு, அத்தகைய ரோபோக்கள் அறிவியல் புனைகதைகளாகத் தோன்றும், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர்கள் தங்கள் திறனையும் நன்மைகளையும் பாராட்டுவார்கள்.

ஆதாரம்: www.habr.com