தொழில்நுட்ப மனப்பான்மை கொண்டவர்கள் எல்லாவற்றிலும் ஒரு அமைப்பைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். தகவல் தொழில்நுட்பத்தில் மிகவும் தேவைப்படும் ஆங்கிலத்தைக் கற்கும் போது, பல புரோகிராமர்கள் இந்த மொழியும் அதன் அமைப்பும் எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது என்ற உண்மையை எதிர்கொள்கின்றனர்.
"யார் குற்றவாளி?"
என்ன பிரச்சினை? பல முறையான நிரலாக்க மொழிகளைப் பேசும் ஒரு புரோகிராமர் அல்லது கணினி நிர்வாகி, மிகவும் சிக்கலான அமைப்புகளை சிரமமின்றி நிர்வகிப்பவர், ஆங்கிலம் போன்ற எளிய மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமம் இல்லை என்று தோன்றுகிறது.
துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஆங்கிலம் கற்கும் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடைமுறையில், எல்லாம் அவ்வளவு எளிதல்ல. அவர்கள் மொழி கற்பிக்கிறார்கள் மற்றும் மனிதநேயத்தில் கையேடுகளை எழுதுகிறார்கள், தொழில்நுட்ப நிபுணர்களின் மனநிலையை விட வித்தியாசமான மனநிலையுடன். வழக்கமாக, இன்று சந்தையில் ஆங்கிலம் கற்கும் திட்டங்கள் மற்றும் உதவிகளை உருவாக்குபவர்களை இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:
- ரஷ்ய மொழி பேசும் மனிதநேயப் பயிற்சியாளர்கள் ;
- தாய்மொழி பேசுபவர்கள், மனிதநேயவாதிகள், பயிற்சியாளர்கள் .
ஆங்கிலம் கற்பிப்பதற்கான இரண்டு அணுகுமுறைகளும் அவற்றின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் உள்ளன. அவை ஒரு பொதுவான அம்சத்தால் ஒன்றுபட்டுள்ளன: முறைகள் கூறுகளிலிருந்து பொதுவானவை வரை கட்டப்பட்டுள்ளன, அதாவது. ஒரு அமைப்புக்கு, பெரும்பாலும், நடைமுறையில் அடைய முடியாது.
இந்த கொள்கையின் அடிப்படையில் படிக்கத் தொடங்கும் போது, ஒரு நபர் எந்த வகையான மொழி அமைப்பைப் படிப்பார் என்பது பற்றிய தெளிவான யோசனை இல்லை. கற்றல் செயல்பாட்டின் போது, மாணவருக்கு அவர் தற்போது பயிற்சியளிக்கும் அமைப்பின் எந்தப் பிரிவு, படிக்கப்படும் உறுப்பு ஒட்டுமொத்த திட்டத்தில் எவ்வாறு ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது, மற்றும் அது எங்கு சரியாக தேவைப்படும் என்பது பற்றிய தெளிவான யோசனை இல்லை. பொதுவாக, ஒரு தொழில்நுட்ப நிபுணருக்கு (மற்றும் மட்டுமல்ல) ஒரு திறமையை அர்த்தமுள்ளதாக பயிற்றுவிக்க தேவையான கட்டமைப்பு எதுவும் இல்லை.
இலக்கண-மொழிபெயர்ப்புக் கொள்கையின் அடிப்படையில் கையேடுகளின் ரஷ்ய மொழி பேசும் ஆசிரியர்கள் நடைமுறையில் விளக்கமான அல்லது விளக்கமான இலக்கணப் பயிற்சிகளில் செயல்படுத்துகின்றனர், இது மொழியியலாளர்கள்-கோட்பாட்டாளர்களால் கையாளப்படுகிறது, இது பேச்சு நடைமுறைக்கு மறைமுகமான தொடர்பை மட்டுமே கொண்டுள்ளது. இந்த முறையை வேறுபடுத்தும் இலக்கண கூறுகளின் ஆழமான விரிவாக்கம் இருந்தபோதிலும், பெறப்பட்ட முடிவு, ஒரு விதியாக, அமைப்பின் நன்கு வளர்ந்த கூறுகளுக்கு வருகிறது, இது பெரும்பாலும் மாணவர்களிடம் துண்டு துண்டான அறிவு மட்டுமே இருக்கும், வாழ்க்கையின் நடைமுறை அமைப்பாக சேகரிக்கப்படவில்லை. மொழி.
தகவல்தொடர்பு அணுகுமுறை பேச்சு முறைகளை மனப்பாடம் செய்வதில் வருகிறது, இது பேச்சை உருவாக்கியவரின் மட்டத்தில் அர்த்தமுள்ள மொழி புலமையையும் வழங்காது. தகவல்தொடர்பு அணுகுமுறையை உருவாக்கியவர்கள் சொந்த மொழி பேசுபவர்கள் என்பதால், அவர்கள் மொழியைப் பற்றிய தங்கள் சொந்த யோசனையை உள்ளே இருந்து மட்டுமே வழங்க முடியும், அதை முன்வைக்க முடியவில்லை, வெளியில் இருந்து அதைப் புரிந்துகொள்வது அமைப்பின் அமைப்புடன் முரண்படுகிறது. ரஷ்ய மொழி பேசும் மாணவரின் சொந்த மொழி.
மேலும், சொந்த மொழி பேசுபவர்கள் தங்கள் ரஷ்ய மொழி பேசும் மாணவர்கள் முற்றிலும் மாறுபட்ட மொழி முன்னுதாரணத்தில் உள்ளனர் மற்றும் முற்றிலும் மாறுபட்ட இலக்கண வகைகளுடன் செயல்படுகிறார்கள் என்று கூட சந்தேகிக்கவில்லை. எனவே, முரண்பாடாக, ரஷ்ய மொழி பேசாத பேச்சாளர்கள் தங்கள் சொந்த ஆங்கிலத்தின் அனைத்து நுணுக்கங்களையும் ரஷ்ய மொழி பேசுபவர்களுக்கு தெரிவிக்க முடியாது.
உலகளாவிய ஆந்தை பிரச்சனை
ரஷ்ய மொழி அமைப்பும் ஆங்கில மொழி அமைப்பும் அறிவாற்றல் மட்டத்தில் கூட வேறுபடுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஆங்கிலத்தில் நேரத்தின் வகை ரஷ்ய மொழியை விட முற்றிலும் மாறுபட்டதாகக் கருதப்படுகிறது. இவை இரண்டும் எதிர் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட இரண்டு இலக்கணங்கள்: ஆங்கிலம் மொழி, அதே நேரத்தில் ரஷ்யன் - .
இந்த மிக முக்கியமான நுணுக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் ஒரு மொழியைக் கற்கத் தொடங்கும் போது, மாணவர் ஒரு வலையில் விழுகிறார். இயல்பாக, ஒரு பழக்கமான அமைப்பைத் தேட இயற்கையாகவே முயற்சிப்பதால், நம் உணர்வு ரஷ்ய மொழியைப் போலவே கற்றுக்கொள்கிறது என்று நம்புகிறது, ஆனால் ஆங்கிலம் மட்டுமே. மேலும், ஒரு மாணவர் எவ்வளவு ஆங்கிலம் படித்தாலும், அவர் வெறித்தனமாக, அது தெரியாமல், "ஒரு ஆங்கில ஆந்தையை ரஷ்ய உலகத்திற்கு இழுக்க" தொடர்கிறார். இந்த செயல்முறை பல ஆண்டுகள் அல்லது பத்தாண்டுகள் கூட ஆகலாம்.
"என்ன செய்வது?", அல்லது மூளைக்கு வரிசைப்படுத்துதல்
"இன் கட்டமைப்பிற்குள் நீங்கள் மிகவும் எளிமையாக டெட்-எண்ட் நடைமுறையை உடைக்கலாம்.", ரஷ்ய மொழி பேசும் தொழில்நுட்ப நிபுணர்களின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் கற்பித்தலில் இரண்டு அசாதாரண கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் மேலே விவரிக்கப்பட்ட சிரமங்களை தீர்க்கிறார்.
முதலாவதாக, ஆங்கிலம் படிக்கத் தொடங்குவதற்கு முன், மாணவர் ரஷ்ய மற்றும் ஆங்கில இலக்கணங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டை தெளிவாக புரிந்துகொள்கிறார், இந்த இரண்டு சிந்தனை வழிகளையும் வேறுபடுத்துவதற்கு அவரது சொந்த மொழியில் தொடங்கி.
இந்த வழியில், மாணவர் உள்ளுணர்வு "ஆங்கிலத்தை ரஷ்ய மொழியில் இழுக்கும்" "பிழையில்" விழுவதிலிருந்து நம்பகமான நோய் எதிர்ப்பு சக்தியைப் பெறுகிறார், இது மேலே விவரிக்கப்பட்டபடி கற்றல் செயல்முறையை நீண்ட காலத்திற்கு தாமதப்படுத்துகிறது.
இரண்டாவதாக, ஆங்கில மொழியின் அறிவாற்றல் தர்க்க அமைப்பின் கட்டமைப்பானது, ஆங்கிலப் படிப்பு தொடங்குவதற்கு முன்பே சொந்த மொழியில் நனவில் ஏற்றப்படுகிறது. அதாவது, கற்றல் என்பது பொதுவான இலக்கண அல்காரிதத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதிலிருந்து அதன் குறிப்பிட்ட கூறுகளைப் பயிற்சி செய்வது வரை கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. மேலும், இந்த கட்டமைப்பை ஆங்கில உள்ளடக்கத்துடன் நிரப்பி, மாணவர் ஏற்கனவே தனக்குத் தெரிந்த இலக்கண அமைப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.
"ரஷ்ய புரட்சி", அல்லது உளவியலின் அற்புதங்கள்
இரண்டு நிலைகளுக்கும் ஒரு ஆசிரியருடன் சுமார் 10 கல்வி மணிநேர வகுப்புகள் அல்லது பொது களத்தில் இடுகையிடப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்தி மாணவர் சிறிது நேரம் சுயாதீனமாக படிக்க வேண்டும். இத்தகைய ஆரம்ப முதலீடு, மாணவருக்கு மிகவும் உற்சாகமளிக்கும் செயல்முறையாக இருப்பதுடன், ஒருவித மன விளையாட்டைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது, மகத்தான நேரத்தையும் நிதி ஆதாரங்களையும் மிச்சப்படுத்துகிறது, ஒரு திறமையின் நனவான தேர்ச்சிக்கான வசதியான சூழலை உருவாக்குகிறது, மேலும் மாணவர்களின் திறனை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. சுயமரியாதை.
இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் நடைமுறை காட்டியுள்ளபடி, ஐடி வல்லுநர்கள் மற்ற மாணவர்களை விட ஆங்கில இலக்கணத்தை சிறப்பாகவும் வேகமாகவும் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் - இலக்கணத்திற்கான வழிமுறை மற்றும் உறுதியான அணுகுமுறை, அமைப்பின் எளிமை மற்றும் தர்க்கம் தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களின் தொழில்முறை திறன்களுடன் முழுமையாக தொடர்புபடுத்துகிறது.
ஆங்கில மொழியின் இலக்கண அமைப்பின் கட்டமைப்பை உருவாக்கும் அடிப்படை பதட்டமான வடிவங்களின் (அல்லது, பொதுவான பேச்சு வார்த்தையில், "பத்துகள்") எண்ணிக்கையின் பின்னர் இந்த முறையான கல்வி வாழ்க்கை ஹேக் "முறை 12" என்று ஆசிரியர் அழைத்தார்.
N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin போன்ற சிறந்த விஞ்ஞானிகளால் உருவாக்கப்பட்ட உளவியல் மொழியியலின் தத்துவார்த்தக் கொள்கைகளின் நடைமுறைச் செயலாக்கம் இந்தப் பயன்பாட்டு நுட்பமாகும் என்பதைக் குறிப்பிட வேண்டும்.
ஆதாரம்: www.habr.com