*, அல்லது அதிர்வெண் மாயை என்பது ஒரு அறிவாற்றல் சிதைவு ஆகும், இதில் சமீபத்தில் கற்றுக்கொண்ட தகவல் ஒரு குறுகிய காலத்திற்குப் பிறகு மீண்டும் தோன்றும், வழக்கத்திற்கு மாறாக அடிக்கடி உணரப்படுகிறது.
சுற்றிலும் பிழைகள் உள்ளன...
நம் ஒவ்வொருவரின் “மென்பொருளிலும்” “பிழைகள்” நிரம்பியுள்ளன - .
கேள்வி எழுகிறது: அவர்கள் இல்லாமல் ஒரு நபர் எப்படி யதார்த்தத்தை உணர முடியும்? மனித உணர்வு, கொள்கையளவில், பார்வையில் முறையான விலகல்களிலிருந்து விடுபட முடியுமா? அவற்றிலிருந்து அனைவரும் விடுபட்டால் மனித சமுதாயமும் உலகமும் எப்படி மாறும்?
இந்தக் கேள்விகளுக்குப் பதில்கள் இல்லை என்றாலும், நம்மில் எவரும் அவற்றிலிருந்து விடுபடவில்லை என்றாலும், இந்த "அகில்லெஸ் ஹீல்" என்ற மனிதப் பார்வை வெற்றிகரமாக சந்தையாளர்கள், விளம்பரதாரர்கள் மற்றும் பிற பயிற்சியாளர்களால் பயன்படுத்தப்படுகிறது. . அவர்கள் கையாளுதல் நுட்பங்களை உருவாக்கி, நமது அறிவாற்றல் சிதைவுகளை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தி, எடுத்துக்காட்டாக, பெருநிறுவனங்களின் வணிக இலக்குகளை அடைய முடிந்தது.
மற்றொரு பகுதியில் புலனுணர்வு சிதைவுகளுக்கான வேலை பயன்பாட்டை ஆசிரியர் கண்டறிந்துள்ளார் - வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பித்தல்.
வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் சொந்த மொழியின் உளவியல் நிலைத்தன்மை
மக்களின் உணர்வுடன் பணிபுரியும் ஒரு நிபுணராக, ஆங்கிலம் கற்கும் போது தாய்மொழியின் உளவியல் மந்தநிலைக்கு எதிரான போராட்டம் எவ்வளவு வேதனையானது மற்றும் பயனற்றது என்பதை ஆசிரியர் நன்கு அறிவார்.
ஒரு நபர் அறிவாற்றல் சிதைவுகள் இருப்பதை நன்கு அறிந்திருந்தாலும், இந்த அறிவு எந்த வகையிலும் ஒரு நபருக்கு அவற்றில் விழுவதிலிருந்து நோய் எதிர்ப்பு சக்தியை அளிக்காது என்பதை அறிவாற்றல் அறிவியல் வெளிப்படுத்தியுள்ளது. ஒரு மொழியைக் கற்பிக்கும் போது, இலக்கை ஒரு கருவியாக நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெறுவது, இந்த இலக்கை அடைவதைத் தடுக்கும் தவிர்க்க முடியாத அறிவாற்றல் சிதைவுகளுடன் போராடுவது அல்ல. அதே நேரத்தில், ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கும் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் சிதைவுகளுடன் சந்திப்பது தவிர்க்க முடியாதது.
துரதிர்ஷ்டவசமாக, இன்று இருக்கும் பிரபலமான தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிக்கும் முறைகள் முறையான மட்டத்தில் ஆன்மாவின் இயல்பான எதிர்ப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவில்லை, அது புரிந்து கொள்ளாத மொழி கட்டமைப்புகளின் ஒருங்கிணைப்புக்கு, உண்மையில், மேலும் முக்கியமான திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் இன்பமான செயல்முறையை விட, நீண்ட கால திட்டங்கள் தங்கள் நெற்றியில் மூடிய கதவுகளை உடைத்து, அறிவார்ந்த, நேரம் மற்றும் நிதி முதலீடுகளின் திறன் மற்றும் லாபத்தின் வளர்ச்சியை உணரும் மகிழ்ச்சியுடன் இருக்கும்.
கற்பித்தல் நடைமுறையின் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் ஒரு உண்மையைக் கற்றுக்கொண்டார்: ஒரு மொழியைக் கற்பிக்கும் போது உணர்வின் சிதைவுகளை எதிர்த்துப் போராடுவது ஜங்கின் படி ஒருவரின் சொந்த நிழல்களுடன் சண்டையிடுவது போலவே பயனற்றது, அதை அடையாளம் கண்டு, உணர்ந்து மற்றும் ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மட்டுமே கடக்க முடியும். அடக்கப்பட்ட நிழல் ஆளுமையில் மீண்டும் ஒருங்கிணைக்கப்படும் போது, இந்த நிழல் ஒரு சக்திவாய்ந்த ஆதாரமாக மாறும்.
இந்த முடிவில் இருந்து, அறிவாற்றல் சிதைவுகளின் செயலற்ற தன்மையை "சவாரி" செய்ய, ஒரு கட்டுப்படுத்தப்பட்ட முறையில் நனவுடன் விளையாடுவதற்கு யோசனை பிறந்தது, இதனால் சிதைவுகள் பொருளின் விரைவான ஒருங்கிணைப்புக்கு இடையூறாக இல்லாமல் உதவுகின்றன.
முறை 12 பிறந்தது (சுயவிவரத்தில் உள்ள இணைப்பு) - ஆங்கில இலக்கணத்தின் "பதட்டமான" அமைப்பை "ஏற்றுவதற்கான" ஒரு ஹூரிஸ்டிக் வழி. நமது அறிவாற்றல் சிதைவுகளில் சில, பொதுவாக தடைகள், நமது கூட்டாளிகளாக செயல்படும் செயல்முறை, முரண்பாடாக, கற்றல் செயல்முறையின் விழிப்புணர்வு மற்றும் ஆறுதல், நேரம் மற்றும் பணத்தில் குறிப்பிடத்தக்க சேமிப்பு - பொதுவாக, மிகவும் எளிமையான, வழிமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கு குறுக்குவழி. இலக்குகள்.
"எங்களை தொந்தரவு செய்பவர் எங்களுக்கு உதவுவார்!"
பன்னிரண்டு ஆங்கில கால வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறும் முறை, முறை 12, ஐகிடோ கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது: "நம்மைத் தடுப்பவர் நமக்கு உதவுவார்!"
உண்மையில், அறிவாற்றல் சிதைவுகளுக்கு எதிரான ஒரு கடினமான போரில் ஏன் முதலீடு செய்ய வேண்டும் என்றால், அவர்கள் சக்திவாய்ந்த கூட்டாளிகளாகப் பயன்படுத்தப்படலாம், அதன் முதுகில் ஒரு புதிய திறமையை வெற்றிகரமாக சவாரி செய்வது மிகவும் எளிதானது?
என்ன இது , முறை 12 ஸ்பேஸில் உள்ள விஷயங்களில் தேர்ச்சி பெற எது உதவுகிறது, மேலும் கற்பித்தலுக்கான பாரம்பரிய அணுகுமுறைகள் மிகவும் பகுத்தறிவற்ற முறையில் தொடர்பு கொள்கின்றன?
மொழி கையகப்படுத்துதலுக்கான எந்தவொரு பாரம்பரிய அணுகுமுறையிலும் அது நிகழ்கிறது என்பதில் இருந்து ஆரம்பிக்கலாம் வெளியில் இருந்து கற்றல் ஏற்கனவே இருக்கும் நிகழ்வாக. இந்த அன்னிய அமைப்பை ஒருவரின் சொந்த நனவின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் மேலும் ஒருங்கிணைக்கும் வாய்ப்பு மாணவருக்கு ஒரு கோட்டைச் சுவரைத் தாவி எடுப்பது போல் ஆபத்தானதாகத் தெரிகிறது. நானும் இருக்கிறது, ஆங்கில ராட்சசனும் இருக்கிறான், இந்த யானையை நான் சாப்பிட்டு ஜீரணிக்க வேண்டும், அதிலிருந்து சிறிய துண்டுகளை நீண்ட நேரம் வெட்ட வேண்டும்.
இந்த உண்ட யானை உங்கள் நனவின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாறும் தருணத்தைப் பாதுகாப்பது ஒரு அறிவாற்றல் சிதைவு என்று குறிப்பிடப்படுகிறது ""(இது தொடர்புடையது""). முறை 12 இந்த மன நிகழ்வை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, அதே போல் "” (இது ஆன்மாவின் ஒரு புறநிலை சொத்து, மற்றும் அறிவாற்றல் சிதைவு அல்ல), அவர்களின் செயலற்ற நிலையில் ஒரு கல்வி இடத்தை உருவாக்குகிறது.
அவை ஒவ்வொன்றிலும் முறை 12 எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறது என்பதைப் பார்ப்போம்
முறை 12 அவை ஒவ்வொன்றுடனும் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறது மற்றும் பாரம்பரிய அணுகுமுறைகள் எப்படி என்பதைப் பார்ப்போம்:
| IKEA விளைவு, விளக்கம் | 12 முறை | வர்த்தகம். கற்பித்தல் முறைகள் |
|---|---|---|
| மக்கள் தாங்களாகவே உருவாக்குவதில் பங்குகொண்டதை மிக உயர்வாக மதிக்கும் போக்கு. ஒரு திட்டத்தில் நிறைய முயற்சிகள் எடுக்கப்பட்டதால், வெளிப்படையாக தோல்வியடைந்த திட்டங்களில் தொடர்ந்து முதலீடு செய்ய மக்கள் பெரும்பாலும் விரும்புகின்றனர். | முறை 12 இன் கட்டமைப்பிற்குள், ஒரு நபர் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் முன்மொழியப்பட்ட ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் ஆங்கில காலங்களின் அமைப்பை சுயாதீனமாக உருவாக்குகிறார். கட்டுமானம் முடிவடையும் வரை எத்தனை படிகள் உள்ளன என்பதை மாணவர்கள் பார்த்து, தங்கள் முதலீட்டின் வருமானத்தை அளவிடுகின்றனர். கட்டமைப்பு முடிந்ததும், கட்டமைப்பை உருவாக்குவதில் முதலீடு செய்வதை நிறுத்திவிட்டு, கட்டமைப்பின் தேர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான கட்டம் தொடங்குகிறது என்பதை உணர்கிறார்கள். | கற்றவர் தானே எதையும் உருவாக்கிக் கொள்ளவில்லை, அவருக்கு அருவமான சில வெளிப்புற விஷயங்களைக் கண்மூடித்தனமாகப் பதிக்க முயற்சிக்கிறார். ஒரு விதியாக, மக்கள் பல ஆண்டுகளாக கால அமைப்பைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் இந்த விஷயத்தில் அவர்களின் புரிதல் மற்றும் தேர்ச்சியில் அதிருப்தியுடன் இருக்கிறார்கள். மாணவர்கள் சிறிது நேரம் பின்வாங்குவார்கள், பின்னர், புறநிலை தேவையின் அழுத்தத்தின் கீழ், பொருள் மாஸ்டர் முயற்சிகள் திரும்ப; அல்லது அவர்கள் பிடிவாதமாக அவர்கள் அதை உணராமல் மிகவும் மோசமாக செய்யும் ஏதாவது ஒரு முதலீடு தொடர்ந்து. |
| தலைமுறை விளைவு, அல்லது வெளிப்பாடு, விளக்கம் | 12 முறை | வர்த்தகம். கற்பித்தல் முறைகள் |
|---|---|---|
| பொருளின் சிறந்த தேர்ச்சி என்பது ஒரு நபரால் அதன் சுயாதீன தலைமுறையின் நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது அல்லது அதை வெறுமனே படிப்பதை விட அந்த நபரால் முடிக்கப்படுகிறது. பூர்த்தி செய்யப்பட்ட தகவலின் ஆழமான செயலாக்கத்தின் காரணமாக இது தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, இது அதிக சொற்பொருள் சுமைகளைக் கொண்டுள்ளது. இது ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான துணை இணைப்புகளை நிறுவுவதை உள்ளடக்குகிறது, இது எளிய "படிப்பதற்கு" மாறாக உருவாக்கப்பட்ட தகவலுக்கான "அணுகல் வழிகளின்" எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கிறது. | முறை 12 இன் கட்டமைப்பிற்குள், ஒரு நபர், ஒரு அறிவாற்றல் தன்மையின் தொடர்ச்சியான கேள்விகளுக்குப் பதிலளித்து, சுயாதீனமாக ஒரு அமைப்பை உருவாக்குகிறார், ஏற்கனவே உள்ள தனது சொந்த மொழியின் பழக்கமான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய கூறுகளை தனது நனவில் இருந்து அழைத்து, அவற்றை மற்றொரு அமைப்பாக மறுசீரமைக்கிறார். படிக்கப்படும் மொழி. எனவே, புதிய முறை என்பது மாணவர்களின் உருவாக்கமே தவிர, படிக்க வேண்டிய வெளிப்புறப் பொருள் அல்ல. ஆங்கில "காலங்கள்" அமைப்புக்கு வெளிப்படுத்தப்பட்ட அமைப்பின் அடையாளம் ஆசிரியர் மற்றும் டெவலப்பர் பொறுப்பாகும், மாணவர் அல்ல. | மாணவர் தானே எதையும் உருவாக்கவில்லை, அவர் தனக்கு அறிமுகமில்லாத சில சுருக்கமான வெளிப்புற விஷயங்களை கண்மூடித்தனமாக படிக்க முயற்சிக்கிறார், ஒப்பீட்டளவில் முறையற்ற விதிகள் மற்றும் மூன்றாம் தரப்பினரால் உருவாக்கப்பட்ட பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறார். |
இந்த இரண்டு நிகழ்வுகள், அவற்றில் ஒன்று அறிவாற்றல் சிதைவு, முறை 12 இன் நான்கு (சமச்சீர் முதல் மற்றும் மூன்றாவது) நிலைகளில் இரண்டு கட்டப்பட்ட தூண்கள் ஆகும், அங்கு ஆங்கில கால வடிவங்களின் அமைப்பின் கட்டமைப்பை வெளிப்படுத்துகிறது.
ஆந்தை மற்றும் பூகோளத்தின் வெற்றி
மேலும், "ரஷ்ய ஆந்தையை ஆங்கில உலகத்திற்கு இழுக்கும்" மாணவர்களின் பழைய சிக்கலை முறை 12 வெற்றிகரமாக சமாளிக்கிறது, இது ஏற்கனவே ஆசிரியரால் விவாதிக்கப்பட்டது. முந்தைய.
இந்த அறிவாற்றல் சிதைவு சிதைவுகளின் வழித்தோன்றல் என்று தோன்றுகிறது "","”மற்றும்“" அவை ஏற்கனவே நமது நனவில் இருக்கும் முன்னுதாரணத்திற்கு பொருந்தக்கூடிய வகையில் புதிய தகவல்களைத் தேட அல்லது விளக்குவதற்கான நமது ஆன்மாவின் போக்கால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன. ஆங்கிலம் கற்கும் விஷயத்தில், இது ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் ரஷ்ய அறிவாற்றல் தர்க்கத்திற்கான தொடர்ச்சியான தேடலின் நிகழ்வு ஆகும், இது நிச்சயமாக விரும்பிய வடிவத்தில் இல்லை.
சக்தி வாய்ந்த சக்தியுடன் வாதிடுவதற்குப் பதிலாக, நம் விருப்பத்திற்கு எதிராக, ரஷ்ய மொழியின் முன்னுதாரணத்திற்கு வெளியே உள்ள புதிய விஷயங்களை இந்த முன்னுதாரணத்தின் மீது "இழுக்க" தொடங்குகிறது, இந்த தன்னிச்சையான செயல்முறையில் விதிகளின் ஆணிகளை ஓட்டுவதற்குப் பதிலாக, சாட்டையை உடைப்பதற்குப் பதிலாக. பேச்சு மற்றும் பயிற்சிகளில் உள்ள முடிவற்ற தவறுகளை இழுத்து சரிசெய்வதில், நாம் ஒரு புத்திசாலி மனநல மருத்துவரைப் போல, கிளர்ச்சி உணர்வுடன் மெதுவாக உடன்படுகிறோம். “ஆம், அன்பே. உங்களுக்கு அப்படி வேண்டுமா? நிச்சயமாக, நல்லது, நீங்கள் விரும்பியபடி இருக்கட்டும். உறுப்புகளுக்கான சரியான சேனலை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்.
ஒரு ஆறுதலான மனம் அழுத்தம் மற்றும் பீதியை நிறுத்துகிறது, ஏனெனில் அது "உங்களால் பொருந்தாதவற்றில் தள்ள முடியாது." இதற்கிடையில், நனவு அமைப்பில் குறியிடப்பட்ட இனங்கள் மற்றும் நேர வடிவங்களின் பிரதிபலிப்பை நாங்கள் அவருக்கு மெதுவாக வழங்குகிறோம், "அமைதியான" யதார்த்தங்கள் மற்றும் அவருக்கு நன்கு தெரிந்த சின்னங்கள் - "உண்மைகள்", "செயல்முறைகள்", "காலக்கெடு", "சரியான உண்மைகள்" , முதலியன இந்த துணை குறியீட்டு கட்டுமானமானது செயலில் உள்ள குரலின் பன்னிரெண்டு ஆங்கில காலங்களின் அமைப்புக்கு ஒத்ததாக இருக்கும் வகையில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. சில மணிநேர பயிற்சியின் போது, உணர்வு ஆங்கில காலங்கள் அமைப்பில் ஒரு துணை 3D கட்டமைப்பை சுமூகமாக மிகைப்படுத்தி, இயற்கையாகவே ஒருமுறை வெறுக்கப்பட்ட மற்றும் புரிந்துகொள்ள முடியாத நிகழ்கால சரியான எளிய மற்றும் எதிர்கால சரியான முன்னேற்றத்தை ஒருங்கிணைக்கிறது. நோய்வாய்ப்பட்ட விலங்கின் இரத்தத்தில் மருந்தை வழங்க வேண்டிய அவசியமான சூழ்நிலையுடன் ஒரு ஒப்புமை வரையப்படலாம். விலங்கு அதன் தூய வடிவில் மாத்திரையை சாப்பிட மறுக்கும், மேலும் அதன் எதிர்ப்பு மற்றும் ஆக்கிரமிப்புக்கு நேரத்தை வீணாக்குவதற்கு பதிலாக, உரிமையாளர் வெறுமனே மாத்திரையை விருந்தில் கலக்கிறார். வோய்லா.
இதன் விளைவாக, நனவை அதன் மகிழ்ச்சிக்கு "இழுக்க" அனுமதித்தோம், ஆனால் இந்த செயல்முறையை சற்று சரிசெய்தோம்: "ஆந்தை" ஆங்கிலமாக மாறியது, "குளோப்" ரஷ்யனாக மாறியது. அதாவது, ஆசிரியரின் கடுமையான வழிகாட்டுதலின் கீழ், உணர்வு, ஆங்கிலத்தில் ரஷ்ய அறிவாற்றல் தர்க்கத்தைத் தேடுவதை நிறுத்தியது, மாறாக, ஆங்கிலத்தின் அறிவாற்றல் தர்க்கத்தின் ரஷ்ய கூறுகளில் காணப்படுகிறது மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் பழக்கமான வகைகளில் இந்த கூறுகள் பொதுவானவை. இரண்டு மொழிகளும் ஆங்கில மொழியின் பதட்டமான வடிவங்களின் அமைப்புக்கு ஒத்த ஒரு அமைப்பின் மாதிரியாக. நனவின் எதிர்ப்பை வலியின்றி மற்றும் வசதியாக முறியடித்தோம், அதனுடன் ஒரு பயனற்ற போராட்டத்தைத் தவிர்த்து, திறமையின் சிறந்த மற்றும் ஆழமான உள்மயமாக்கலின் நன்மைக்காக மேலே குறிப்பிட்ட அறிவாற்றல் சிதைவுகளின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்.
மேலும், முறை 12 இன் உள் சொற்களை உருவாக்குவதில், நாம் இயற்கை மந்தநிலையைப் பயன்படுத்துகிறோம் и , ரஷ்ய மொழி பேசும் கருத்துக்கு மிகவும் கடினமான சில அறிவாற்றல் கட்டமைப்பை நிபந்தனையுடன் குறியாக்கம் செய்தல்: "எழுந்து நின்றவர் முதலில் செருப்புகளைப் பெறுகிறார்", "நான் நடந்தேன், நடந்தேன், நடந்தேன், பையைக் கண்டேன், உட்கார்ந்தேன், சாப்பிட்டேன், பின்னர் நகர்த்தப்பட்டது", "கத்தரிக்கோல்", "பின்கள்", "பிரிவுகள்". இப்போது எங்கள் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் இதுபோன்ற திறன்மிக்க மீம்கள் இருப்பதால், நாங்கள் கருணையுடன் எங்கள் நனவை இறக்கிவிட்டோம்: இப்போது, வலிமையான கடந்த காலத்தை எங்கள் ரஷ்ய மொழி முன்னுதாரணத்தில் ஒருங்கிணைக்க, "முன் முடிக்கப்பட்ட செயல் போன்ற பல் உடைக்கும் வரையறைகள் எங்களுக்குத் தேவையில்லை. சில கடந்த காலப் புள்ளி குறிப்பிடப்பட்ட அல்லது மறைமுகமாக, ஆங்கிலத்தில் had மற்றும் past participle மூலம் உருவாக்கப்பட்டது." ஒரு சதித் தோற்றத்துடன் சுட்டிக்காட்டினால் போதும்: "யாருடைய செருப்புகள்"?
இது மிகவும் விஞ்ஞானமாக இல்லை, நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன். ஆனால் அறிவாற்றல் சிதைவுகள் இல்லாமல் மற்றும் ஒரு தர்க்க அமைப்பு தொகுக்கப்பட்டது, எளிய மற்றும் நம்பகமான, ஒரு Kalashnikov தாக்குதல் துப்பாக்கி போன்ற. கட்டமைக்கப்பட்ட அமைப்பின் சூழலில் இருந்து எடுக்கப்பட்டால், இந்த "நடைமுறையியல்" அனைத்து அர்த்தத்தையும் இழக்கிறது.
பாடநெறியானது சிறந்த மரபுகளில் சுழற்சி முறையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது и . முதல் கட்டத்தின் பொருள் மூன்றாவது ஒரு புதிய, ஆழமான திருப்பத்தில் செயலாக்கப்படுகிறது, இரண்டாவது நிலை "செறிவூட்டப்பட்ட" நான்காவது பிரதிபலிக்கிறது. பின்னர் - வானமே எல்லை... ஆங்கில இலக்கணத்தின் வலுவான “எலும்புக்கூடு” மாணவரின் தலையில் பொருத்தப்பட்டுள்ளது. அடுத்து, நீங்கள் அதில் செதுக்கப்பட்ட "தசைகளை" உருவாக்கலாம் மற்றும் மாணவர் விரும்பும் மற்றும் தேவைப்படும் அளவுக்கு மற்ற மொழியியல் அழகை மெருகூட்டலாம்.
ஆசிரியர் பாவம் பாவம்
மாணவர்களைப் பற்றி நிறைய யோசித்தோம். மற்றும் ஆசிரியர்? அவரும் தனக்கே உரித்தான திரிபுகளைக் கொண்டவர். முறை 12ஐப் பயன்படுத்தி கற்பிக்கும் போது ஒரு ஆசிரியர் தனக்குள் எதைக் கடக்கிறார்? ஒரு அச்சுறுத்தும் பெயருடன் உணர்வின் சிதைவு "": "மனித சிந்தனையில் உள்ள அறிவாற்றல் சார்புகளில் ஒன்று, அதிக தகவல் அறிந்தவர்கள் எந்தப் பிரச்சனையையும் குறைந்த தகவலறிந்தவர்களின் பார்வையில் பார்ப்பது மிகவும் கடினம்." இத்தகைய வெளிப்படையான தொழில்நுட்பம் இருப்பதால், ஆசிரியர் அறியாமல் மாணவர்களின் தலையை குழப்புவதற்கு வாய்ப்பில்லை. முறை 12 ஐப் பயன்படுத்தி கற்பிக்கும்போது, அந்த நகைச்சுவையைப் போல, "நான் விளக்கும்போது, எனக்குப் புரிந்தது", ஆசிரியர், பொருளை விளக்கும்போது, சில சமயங்களில் அவர் முன்பு பார்த்திராத ஒன்றை அதில் காணலாம்.
இந்த உரையைப் படித்து முடித்தவர்கள் மொழிகளைக் கற்கும்போது என்னென்ன சிரமங்களை எதிர்கொண்டார்கள் என்பதை அறிய விரும்புகிறேன். அறிவாற்றல் சிதைவுகள் இல்லாதவர்களுக்கு ஒரு பெரிய வேண்டுகோள் என்னவென்றால், முடிந்தால் முறைக்கு எதிர்மறையான கற்களை வீச வேண்டாம். ஆசிரியர் முயற்சித்தார்.
ஆதாரம்: www.habr.com