இந்த ஆண்டு, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் விவசாய பல்கலைக்கழகம் RAS இலிருந்து செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் HSE க்கு மாறிய பிறகு முதல் முறையாக, நாங்கள் இளங்கலை திட்டத்தில் சேர்க்கை நடத்தினோம். . ஆட்சேர்ப்பு செயல்முறையின் சில முடிவுகளை இங்கே சுருக்கமாகச் சொல்ல விரும்புகிறோம், அதே போல் இரண்டு மாத படிப்பிலிருந்து எங்கள் முதல் ஆண்டு மாணவர்களின் பதிவுகளைப் பற்றியும் பேச விரும்புகிறோம்.
எங்களிடம் வந்தவர்
2019 ஆம் ஆண்டில் இந்தத் திட்டத்திற்கான சேர்க்கை இலக்கு 40 இடங்களாக இருந்தது. இந்த இடங்களுக்கு நாங்கள் 11 முதல் நிலை ஒலிம்பியாட் வெற்றியாளர்கள், மூன்று கோட்டா நபர்கள் மற்றும் 26 ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வாளர்களை நியமித்துள்ளோம். பட்ஜெட் சேர்க்கை முடிவுகளின் அடிப்படையில் தேர்ச்சி மதிப்பெண் 296 இல் 310 புள்ளிகள் (ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்கு 300 மற்றும் தனிப்பட்ட சாதனைகளுக்கு 10). கூடுதலாக, வணிக வரவேற்பின் ஒரு பகுதியாக 37 பேர் எங்களிடம் வந்தனர். இந்தத் திட்டத்திற்கான விண்ணப்பதாரர்களின் குறைந்தபட்ச ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு மதிப்பெண் 242 புள்ளிகள். இறுதியாக, பிற சிஐஎஸ் நாடுகளில் இருந்து வெளிநாட்டினரின் சேர்க்கையின் ஒரு பகுதியாக 13 பேர் அனுமதிக்கப்பட்டனர். மொத்தத்தில், 90 முதல் ஆண்டு மாணவர்களை நுழைவாயிலில் பெற்றோம்.
செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் விவசாயப் பல்கலைக்கழகத்தில் பணிபுரியும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையுடன் ஒப்பிடும்போது எங்களுக்கு 90 பேர் என்பது மிகப் பெரிய எண்ணிக்கையாகும் - அங்கு அதிகபட்ச சேர்க்கை 40 பேருக்கு மேல் இல்லை. கூடுதலாக, SPbAU பட்ஜெட் இடங்களை மட்டுமே ஏற்றுக்கொண்டதால், இப்போது எங்கள் திட்டத்திற்கு வந்த மாணவர்களின் கலவை மிகவும் மாறுபட்டதாகிவிட்டது.
நாங்கள் யாருடன் சமாளிக்க வேண்டும் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, செப்டம்பர் 1 அன்று நாங்கள் புதியவர்களை மிகவும் தீவிரமான சோதனையை நடத்தினோம். தோழர்களுக்கு மூன்று தனித்தனி நுழைவுத் தேர்வுகள் இருந்தன: கணிதம், வழிமுறைகள் மற்றும் நிரலாக்கத்தில். ஒவ்வொரு சோதனையும் ஒன்றரை மணி நேரம் நீடித்தது. முடிவுகள் மிகவும் எதிர்பார்க்கப்பட்டது (படத்தைப் பார்க்கவும்): சராசரியாக, ஒலிம்பியாட் மாணவர்கள் தேர்வை சிறப்பாக எழுதினர், பின்னர் பொதுத்துறை ஊழியர்கள், பின்னர் வணிகத்திற்காக பணியமர்த்தப்பட்டவர்கள், பின்னர் ஒதுக்கீட்டு மாணவர்கள், மேலும் மோசமானவர்கள் வெளிநாட்டினர்.
புதியவர்களைத் தயாரிப்பதில் பல்வேறு நிலைகளின் சிக்கலை நாங்கள் எவ்வாறு தீர்த்தோம்
நுழைவுத் தேர்வின் முடிவுகள் எங்களுக்கு ஒரு தெளிவான தீர்வை பரிந்துரைத்தன - அனைத்து விண்ணப்பதாரர்களையும் தலா 45 பேர் கொண்ட இரண்டு ஸ்ட்ரீம்களாகப் பிரிக்க வேண்டும்: நிபந்தனைக்குட்பட்ட வலுவான மற்றும் நிபந்தனை பலவீனமான. நிபந்தனையுடன் - நுழைவுத் தேர்வின் போது விண்ணப்பதாரர்களின் அறிவுசார் மட்டத்தை அல்ல, ஆனால் உள்ளீட்டு அறிவின் அளவை மதிப்பீடு செய்தோம். இது நபரைப் பொறுத்தது அல்ல, ஆனால் அவர் எங்கிருந்து வந்தார், அவருக்கு என்ன உள்ளீட்டு அறிவு இருந்தது என்பதைப் பொறுத்தது.
இந்த இரண்டு திரிகளுக்கும் வெவ்வேறு புரோகிராம்களை எங்களால் உருவாக்க முடியவில்லை, விரும்பவில்லை. பிரிவின் முக்கிய நோக்கம், முதலாவதாக, ஒரு விரிவுரை மண்டபத்தில் மாணவர்களின் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ ஒரே மாதிரியான அமைப்பைப் பெறுவது, இரண்டாவதாக, வழங்கப்பட்ட பொருளின் வேகம் மற்றும் விவரங்களின் அளவை மிகவும் நெகிழ்வாகக் கட்டுப்படுத்துவது. கூடுதலாக, ஒவ்வொரு ஸ்ட்ரீமும் நடைமுறை பயிற்சிக்காக மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டது. ஒரே தலைப்புகள் இருந்தபோதிலும், பணிகளின் நிலை மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கை குழுவிலிருந்து குழுவிற்கு வேறுபட்டது. முதல் குழுவிற்கு மிகப்பெரிய மற்றும் மிகவும் சிக்கலான சிக்கல்கள் வழங்கப்பட்டன, ஆறாவது குழு குறுகிய மற்றும் எளிமையானது.
உண்மையில், நடைமுறைப் பயிற்சிக்காக நாங்கள் பிரித்த முதல் குழு மற்றும் மூன்று குழுக்கள் இரண்டும் முந்தைய ஆண்டுகளில் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் தன்னாட்சி பல்கலைக்கழகத்தில் இதேபோன்ற திட்டத்திற்கு நாங்கள் ஆட்சேர்ப்பு செய்த மாணவர்களின் நிலைக்கு ஒத்திருந்தன. இரண்டாவது ஓட்டத்தின் நிலை அதிலிருந்து முற்றிலும் வேறுபட்டது. மீண்டும் ஒருமுறை வலியுறுத்துவோம்: மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களின் அடிப்படையில் அல்ல, ஆனால் ஆரம்ப பயிற்சியின் மட்டத்தின் அடிப்படையில். எனவே, சில மாணவர்கள் உண்மையில் எந்த நிரலாக்க மொழியிலும் எழுதவில்லை, சிலருக்கு அல்காரிதம் பற்றிய முன் அறிவு இல்லை. மேலும், முதல் செமஸ்டரின் பாடங்கள் ஒவ்வொன்றும் மிகவும் அடிப்படைகளிலிருந்து தொடங்கிய போதிலும், வகுப்புகளின் வேகம் மற்றும் நடைமுறையில் உள்ள பணிகளின் நிலை ஆகியவை இன்னும் நல்ல உள்ளீட்டு அறிவைப் பெற்றன. நேர்மையாக, பெரும்பாலான இரண்டாம் ஸ்ட்ரீம் மாணவர்களுக்கு இது முடிவாக இருக்கும், ஏனென்றால் எங்கள் திட்டத்தை புதிதாக மாஸ்டர் செய்வது வலிமையான மாணவர்களுக்கு கூட சாத்தியமற்றது. இங்கே நாங்கள் மற்றும் எங்கள் புதிய மாணவர்கள் இருவரும் எங்கள் மூத்த மாணவர்களால் உண்மையில் காப்பாற்றப்பட்டோம்.
ஆகஸ்ட் மாதத்தில், முதல் ஆண்டில் எங்களுக்கு உதவத் தயாராக இருந்த நான்காம் ஆண்டு மாணவர்களைக் கண்டறிந்தோம் மற்றும் துணைக் குழுக்களின் கண்காணிப்பாளர்களாக மாறினோம். இதன் விளைவாக, ஒவ்வொரு முதல் ஆண்டுக் குழுவிற்கும் அதன் சொந்த கண்காணிப்பாளர் நியமிக்கப்பட்டார், மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான மூத்த மாணவர்கள் தோன்றினர், அவர்கள் பயிற்சிகள், மாணவர்களின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க, ஆலோசனைகள் மற்றும் கூடுதல் வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு தயாராக இருந்தனர். கூடுதலாக, முதலாம் ஆண்டு மாணவர்களின் பொதுவான மனநிலையை கண்காணிக்கும்படி அவர்களிடம் கேட்டோம்: ஏதாவது தவறு நடந்த மாணவர்களைக் குறிக்கவும், வெற்றிபெறாதவர்களை தார்மீக ரீதியாக ஆதரிக்கவும்.
இந்த அனைத்து வகையான ஆதரவுகளும் மிகவும் பயனுள்ளதாகவும், குறிப்பாக இரண்டாவது ஸ்ட்ரீம் மாணவர்களால் மிகவும் தேவையாகவும் மாறியது. கியூரேட்டர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் அவர்களுடன் தனிப்பட்ட முறையிலும் டெலிகிராம் அரட்டைகளிலும் தொடர்பு கொண்டனர். ஒரு விதியாக, இந்த சிக்கல்கள் தொடங்கிய அதே நாளில் ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவருடன் தொடர்புடைய குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைப் பற்றி நாங்கள் கற்றுக்கொண்டோம். தனிப்பட்ட மற்றும் / அல்லது கூட்டு ஆலோசனைகளை ஏற்பாடு செய்தல், கூடுதல் வகுப்புகளை நடத்துதல், இந்த மாணவர்களுடன் வெறுமனே சந்திப்பது போன்ற ஒரு வழியில் இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவர்கள் முயன்றனர். இது உண்மையில் உதவியது - முதல் ஆண்டு மாணவர்களில் பெரும்பாலோர் முதல் தொகுதியின் தேர்வுகள் மற்றும் சோதனைகளில் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்றனர். இன்றுவரை, இழப்புகள் 8 நபர்களாக உள்ளன, மேலும் அவர்களில் பாதி பேர் முதல் இரண்டு வாரங்களுக்குள் வெளியேறினர், அவர்கள் திட்டத்தில் தவறு செய்ததைத் தாங்களே கண்டுபிடித்தனர்.
இரண்டு மாத படிப்புக்குப் பிறகு மாணவர்கள் என்ன சொல்கிறார்கள்
இரண்டு வாரங்களுக்கு முன்பு நாங்கள் புதிய மாணவர்களிடையே ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தினோம். அவர்கள் வழக்கம் போல், தனிப்பட்ட பாடங்களின் கற்பித்தலின் தரம் குறித்தும், மிக முக்கியமாக, திட்டத்தின் பொதுவான பதிவுகள் குறித்தும் கேட்டனர். திட்டத்தில் சேர்க்கைக்கான எதிர்பார்ப்புகள் பெரும்பான்மையானவர்களுக்கு பூர்த்தி செய்யப்பட்டன என்பதை முதலில் பின்னூட்டம் காட்டியது.
சுமைக்கான எதிர்வினையும் எதிர்பார்க்கப்பட்டது. மிகவும் பொதுவான பதில்களில் ஒன்று "இது கடினமாக இருக்கும் என்று எனக்குத் தெரியும், ஆனால் இது கடினமாக இருக்கும் என்று நான் நினைக்கவில்லை." அவற்றில் இன்னும் சில: "செப்டம்பர் 1 முதல் நான் வெளியில் செல்லவில்லை", "சுமை சாதாரண மக்களுக்காக வடிவமைக்கப்படவில்லை", "நான் கிராஸ்-கன்ட்ரி வேகத்தில் ஓடுகிறேன், அது எவ்வளவு காலம் நீடிக்கும்?"
குழந்தைகளுக்கு படிப்பைத் தவிர வேறு எதற்கும் நேரமில்லை. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளில் மிகவும் பிரபலமான வகை தூக்கம். அதே நேரத்தில், "சுமை குறைக்கப்பட வேண்டும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா" என்ற கேள்விக்கு, பெரும்பான்மையானவர்கள் இன்னும் இது தேவையில்லை என்று பதிலளித்தனர்: "உண்மையாக, எல்லாமே முக்கியம் என்பதால், சுமையை எவ்வாறு குறைப்பது என்று என்னால் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. ,” “சுமை எதிர்பாராதது, ஆனால் ஒருவேளை அது அப்படித்தான் இருக்க வேண்டும்.”
முதல் ஸ்ட்ரீமின் மாணவர்கள் பொது வளிமண்டலத்தை ஐந்து புள்ளி அளவில் 4.64 ஆகவும், இரண்டாவது ஸ்ட்ரீம் - 4.07 ஆகவும் மதிப்பிடுகின்றனர். பொதுவான கருத்துகள்: "எல்லாமே மிகவும் சுவாரஸ்யமானது மற்றும் புள்ளியில் உள்ளது," "உண்மையில் வலுவான திசை, சிறந்த ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிறைய பணிச்சுமை," "நிறைய புதிய, பயனுள்ள, பொருந்தக்கூடிய விஷயங்கள். சிக்கலான மற்றும் சுவாரஸ்யமான. ஆசிரியர்கள் குளிர்ச்சியானவர்கள். மேலும் நான் இன்னும் இறக்கவில்லை."
சுருக்கமாக, பொதுவாக நாம் புதிய சவால்களைச் சமாளித்ததாகத் தெரிகிறது: ஓட்டத்தின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் அதிகரித்த மாணவர்களின் எண்ணிக்கை. அதே நேரத்தில், நிரலின் தரத்தையோ அல்லது தீவிரத்தையோ நாங்கள் பராமரிக்கவில்லை. இப்போது நாம் முதல் அமர்வின் முடிவுகளுக்காக காத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் மாணவர்களின் உண்மையான முடிவுகளுடன் எங்கள் எதிர்பார்ப்புகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க வேண்டும்.
ஆதாரம்: www.habr.com