இன்று, கல்வி மென்பொருள் என்பது மாணவர்களின் குறிப்பிட்ட திறன்களை வளர்க்க வடிவமைக்கப்பட்ட பயன்பாடுகளின் தொகுப்பாகும். ஆனால் இதுபோன்ற அமைப்புகள் முதன்முதலில் நூறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு தோன்றின - பொறியாளர்கள் மற்றும் கண்டுபிடிப்பாளர்கள் அபூரண இயந்திர "கல்வி இயந்திரங்களிலிருந்து" முதல் கணினிகள் மற்றும் வழிமுறைகளுக்கு நீண்ட தூரம் வந்துள்ளனர். இதைப் பற்றி இன்னும் விரிவாகப் பேசலாம்.
காண்க: / CC BY
முதல் சோதனைகள் வெற்றிகரமானவை மற்றும் அவ்வளவு வெற்றிகரமாக இல்லை
கல்வி மென்பொருள் XNUMX ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் தொடங்குகிறது. நீண்ட காலமாக, வழிகாட்டிகளும் புத்தகங்களும் அறிவின் முக்கிய ஆதாரமாக இருந்தன. கல்வி செயல்முறை ஆசிரியர்களிடமிருந்து அதிக நேரம் எடுத்தது, மேலும் முடிவுகள் சில நேரங்களில் விரும்பத்தக்கதாக இருக்கும்.
தொழில்துறை புரட்சியின் வெற்றிகள் பலரை அந்த நேரத்தில் ஒரு தெளிவான முடிவுக்கு இட்டுச் சென்றன: ஆசிரியர்களை இயந்திர கற்பித்தல் இயந்திரங்களால் மாற்றினால் மாணவர்கள் விரைவாகவும் திறமையாகவும் கற்பிக்க முடியும். பின்னர் கல்வி "கன்வேயர்" குறைந்த நேரத்துடன் நிபுணர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதை சாத்தியமாக்கும். இன்று, இந்த செயல்முறையை இயந்திரமயமாக்கும் முயற்சிகள் அப்பாவியாகத் தெரிகிறது. ஆனால் இந்த "கல்வி ஸ்டீம்பங்க்" தான் நவீன தொழில்நுட்பத்தின் அடிப்படையாக மாறியது.
இலக்கணத்தைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான இயந்திர சாதனத்திற்கான முதல் காப்புரிமை 1866 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்கன் ஹல்சியன் ஸ்கின்னர். கார் இரண்டு ஜன்னல்கள் கொண்ட பெட்டியாக இருந்தது. அவற்றில் ஒன்றில் மாணவர் வரைபடங்களைக் கண்டார் (உதாரணமாக, ஒரு குதிரை). இரண்டாவது சாளரத்தில், பொத்தான்களைப் பயன்படுத்தி, பொருளின் பெயரைத் தட்டச்சு செய்தார். ஆனால் கணினி பிழைகளை சரி செய்யவில்லை மற்றும் சரிபார்ப்பை செய்யவில்லை.
1911 ஆம் ஆண்டில், யேல் பல்கலைக்கழகத்தைச் சேர்ந்த உளவியலாளர் ஹெர்பர்ட் ஆஸ்டின் அய்கின்ஸ் மூலம் எண்கணிதம், வாசிப்பு மற்றும் எழுத்துப்பிழை கற்பிப்பதற்கான ஒரு சாதனம் காப்புரிமை பெற்றது. மாணவர் மூன்று மரத் தொகுதிகளை ஒரு சிறப்பு மர பெட்டியில் உருவ கட்அவுட்களுடன் இணைத்தார். இந்த தொகுதிகள் சித்தரிக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு எளிய எண்கணித உதாரணத்தின் கூறுகள். புள்ளிவிவரங்கள் சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டிருந்தால், சரியான பதில் ஓடுகளின் மேற்புறத்தில் உருவாக்கப்பட்டது ().
1912 ஆம் ஆண்டில், புதிய மற்றும் மிகவும் வெற்றிகரமான தானியங்கு கற்பித்தல் முறைகளுக்கான அடிப்படையானது ஒரு அமெரிக்க உளவியலாளரால் அமைக்கப்பட்டது. (Edward Lee Thorndike) "கல்வி" புத்தகத்தில். பாடப்புத்தகங்களின் முக்கிய தீமை என்னவென்றால், மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த விருப்பத்திற்கு விடப்படுவதே உண்மை என்று அவர் கருதினார். அவர்கள் முக்கியமான விஷயங்களில் கவனம் செலுத்தாமல் இருக்கலாம் அல்லது பழைய விஷயங்களில் தேர்ச்சி பெறாமல், புதியவற்றைக் கற்றுக்கொள்வதற்குச் செல்லலாம். Thorndike ஒரு அடிப்படையில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை முன்மொழிந்தார்: ஒரு "மெக்கானிக்கல் புத்தகம்" இதில் முந்தைய பகுதிகள் சரியாக முடிந்த பின்னரே அடுத்தடுத்த பிரிவுகள் திறக்கப்படும்.
காண்க: /unsplash.com
தோர்ன்டைக்கின் மிகப்பெரிய வேலையில், சாதனத்தின் விளக்கம் எடுக்கப்பட்டது , அவர் தனது எண்ணங்களை எந்த வகையிலும் விவரிக்கவில்லை. ஆனால் ஒரு உளவியலாளரின் பணியால் ஈர்க்கப்பட்ட ஓஹியோ பல்கலைக்கழக பேராசிரியர் சிட்னி பிரெஸ்ஸிக்கு இது போதுமானதாக இருந்தது. கற்றல் முறை - தானியங்கி ஆசிரியர். இயந்திரத்தின் டிரம்மில், மாணவர் கேள்வி மற்றும் பதில் விருப்பங்களைப் பார்த்தார். நான்கு இயந்திர விசைகளில் ஒன்றை அழுத்துவதன் மூலம், அவர் சரியான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்தார். பின்னர் டிரம் சுழலும் மற்றும் சாதனம் அடுத்த கேள்வியை "பரிந்துரைக்கும்". கூடுதலாக, கவுண்டர் சரியான முயற்சிகளின் எண்ணிக்கையை குறிப்பிட்டார்.
1928 இல் பிரஸ்ஸி கண்டுபிடிப்புக்கான காப்புரிமை, ஆனால் Thorndike இன் யோசனையை முழுமையாக செயல்படுத்தவில்லை. தானியங்கு ஆசிரியரால் கற்பிக்க முடியவில்லை, ஆனால் உங்கள் அறிவை விரைவாகச் சோதிக்க உங்களை அனுமதித்தார்.
சிட்னி பிரெஸ்ஸியைத் தொடர்ந்து, பல கண்டுபிடிப்பாளர்கள் புதிய "கற்பித்தல் இயந்திரங்களை" வடிவமைக்கத் தொடங்கினர். அவர்கள் 1936 ஆம் நூற்றாண்டின் அனுபவம், தோர்ன்டைக்கின் யோசனைகள் மற்றும் புதிய நூற்றாண்டின் தொழில்நுட்பங்களை இணைத்தனர். XNUMX க்கு முன்பு அமெரிக்காவில் "கற்பித்தல் இயந்திரங்களுக்கு" 700 வெவ்வேறு காப்புரிமைகள். ஆனால் பின்னர் இரண்டாம் உலகப் போர் தொடங்கியது, இந்த பகுதியில் வேலை நிறுத்தப்பட்டது மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க சாதனைகள் கிட்டத்தட்ட 20 ஆண்டுகள் காத்திருக்க வேண்டியிருந்தது.
ஃபிரடெரிக் ஸ்கின்னரின் கற்றல் இயந்திரம்
1954 ஆம் ஆண்டில், கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக பேராசிரியர் பர்ரஸ் ஃபிரடெரிக் ஸ்கின்னர் இலக்கணம், கணிதம் மற்றும் பிற பாடங்களின் ஆய்வுக்கான அடிப்படைக் கொள்கைகளை வகுத்தார். கருத்து திட்டமிடப்பட்ட கற்றலின் கோட்பாடாக.
ஒரு கற்பித்தல் சாதனத்தின் முக்கிய கூறு, பொருள் கற்றல் மற்றும் சோதனைக்கான கூறுகளைக் கொண்ட கடுமையான திட்டமாக இருக்க வேண்டும் என்று அது கூறுகிறது. கற்றல் செயல்முறை படிப்படியாக உள்ளது - மாணவர் விரும்பிய தலைப்பைப் படித்து, சோதனை கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் வரை மேலும் செல்ல மாட்டார். அதே ஆண்டு, ஸ்கின்னர் பள்ளிகளில் பயன்படுத்த ஒரு "கற்பித்தல் இயந்திரத்தை" அறிமுகப்படுத்தினார்.
கேள்விகள் காகித அட்டைகளில் அச்சிடப்பட்டு ஒரு சிறப்பு சாளரத்தில் "பிரேம் பை பிரேம்" காட்டப்படும். மாணவர் சாதன விசைப்பலகையில் பதிலைத் தட்டச்சு செய்தார். பதில் சரியாக இருந்தால், இயந்திரம் அட்டையில் துளையிடும். ஸ்கின்னரின் அமைப்பு அதன் ஒப்புமைகளிலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட்டது, முதல் தொடர் கேள்விகளுக்குப் பிறகு, மாணவர் மீண்டும் பதிலளிக்க முடியாதவற்றை மட்டுமே பெற்றார். தீர்க்கப்படாத சிக்கல்கள் இருக்கும் வரை சுழற்சி மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டது. இவ்வாறு, சாதனம் அறிவை சோதித்தது மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களுக்கு கற்பித்தது.
விரைவில் கார் வெகுஜன உற்பத்தியில் வைக்கப்பட்டது. இன்று, ஸ்கின்னரின் கண்டுபிடிப்பு கல்வி உளவியலில் தத்துவார்த்த ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை அக்கால தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகளுடன் இணைக்க முடிந்த முதல் சாதனமாகக் கருதப்படுகிறது.
40 ஆண்டுகளாக இருந்த பிளாட்டோ அமைப்பு
திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில், 1960 இல், 26 வயது பொறியாளர் (டொனால்ட் பிட்சர்), இல்லினாய்ஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்றார். கணினி அமைப்பு PLATO (தானியங்கி கற்பித்தல் செயல்பாடுகளுக்கான திட்டமிடப்பட்ட தர்க்கம்).
பிளாட்டோ டெர்மினல்கள் பல்கலைக்கழக மெயின்பிரேமுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன . அவர்களுக்கான காட்சி வழக்கமான டிவி, மற்றும் பயனரின் விசைப்பலகையில் வழிசெலுத்தலுக்கு 16 விசைகள் மட்டுமே இருந்தன. பல்கலைக்கழக மாணவர்கள் பல கருப்பொருள் படிப்புகளைப் படிக்கலாம்.
காண்க: / PD / PLATO4 விசைப்பலகை
PLATO இன் முதல் பதிப்பு சோதனையானது மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க வரம்புகளைக் கொண்டிருந்தது: எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டு பயனர்கள் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்யும் திறன் 1961 இல் மட்டுமே தோன்றியது (PLATO II இன் புதுப்பிக்கப்பட்ட பதிப்பில்). 1969 இல், பொறியாளர்கள் ஒரு சிறப்பு நிரலாக்க மொழியை அறிமுகப்படுத்தினர் கல்வி பொருட்கள் மட்டுமல்ல, விளையாட்டுகளையும் உருவாக்க வேண்டும்.
பிளாட்டோ மேம்பட்டது, 1970 இல் இல்லினாய்ஸ் பல்கலைக்கழகம் கட்டுப்பாட்டு தரவுக் கழகத்துடன் ஒப்பந்தம் செய்து கொண்டது. சாதனம் வணிக சந்தையில் நுழைந்தது.
ஆறு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, 950 டெர்மினல்கள் ஏற்கனவே PLATO உடன் பணிபுரிந்தன, மேலும் படிப்புகளின் மொத்த அளவு பல பல்கலைக்கழக துறைகளில் 12 ஆயிரம் கற்பித்தல் மணிநேரம் ஆகும்.
இந்த அமைப்பு இன்று பயன்படுத்தப்படவில்லை; இது 2000 இல் நிறுத்தப்பட்டது. இருப்பினும், டெர்மினல்களை மேம்படுத்துவதற்குப் பொறுப்பான PLATO Learning (இப்போது Edmentum) அமைப்பு பயிற்சி வகுப்புகளை உருவாக்கி வருகிறது.
"ரோபோக்கள் நம் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க முடியுமா"
60 களில் புதிய கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியுடன், விமர்சனம் தொடங்கியது, முக்கியமாக பிரபலமான அமெரிக்க பத்திரிகைகளில். "கற்பித்தல் இயந்திரங்கள்: ஆசீர்வாதமா சாபமா?" போன்ற செய்தித்தாள் மற்றும் பத்திரிகை தலைப்புச் செய்திகள் தங்களுக்காகப் பேசினார்கள். சந்தேகங்கள் மூன்று தலைப்புகளாக குறைக்கப்பட்டன.
முதலாவதாக, அமெரிக்கப் பள்ளிகளில் பணியாளர்களின் பொதுவான பற்றாக்குறையின் பின்னணியில் ஆசிரியர்களுக்கு போதிய வழிமுறை மற்றும் தொழில்நுட்ப பயிற்சி இல்லை. இரண்டாவதாக, உபகரணங்களின் அதிக விலை மற்றும் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான பயிற்சி வகுப்புகள். இவ்வாறு, ஒரு மாவட்டத்தில் உள்ள பள்ளிகள் $5000 (அந்த நேரத்தில் ஒரு பெரிய தொகை) செலவழித்தன, அதன் பிறகு அவர்கள் முழு அளவிலான கல்விக்கு போதுமான பொருட்கள் இல்லை என்பதைக் கண்டுபிடித்தனர்.
மூன்றாவதாக, கல்வியின் மனிதநேயமற்ற தன்மை குறித்து வல்லுநர்கள் கவலைப்பட்டனர். எதிர்காலத்தில் ஆசிரியர்கள் தேவைப்பட மாட்டார்கள் என்ற உண்மையைப் பற்றி பல ஆர்வலர்கள் பேசினர்.
மேலும் முன்னேற்றங்கள் அச்சங்கள் வீண் என்று காட்டியது: ஆசிரியர்கள் அமைதியான கணினி உதவியாளர்களாக மாறவில்லை, உபகரணங்கள் மற்றும் மென்பொருளின் விலை குறைந்தது, மற்றும் கல்விப் பொருட்களின் அளவு அதிகரித்தது. ஆனால் இது 80 ஆம் நூற்றாண்டின் 90-XNUMX களில் மட்டுமே நடந்தது, பிளாட்டோவின் வெற்றிகளை மறைக்கும் புதிய முன்னேற்றங்கள் தோன்றின.
இந்த தொழில்நுட்பங்களைப் பற்றி அடுத்த முறை பேசுவோம்.
ஹப்ரேயில் வேறு என்ன எழுதுகிறோம்:
ஆதாரம்: www.habr.com