బోధనా శాస్త్రం నాకు చాలా కాలంగా ఆసక్తిని కలిగి ఉంది మరియు చాలా సంవత్సరాలుగా, నేను ఒక విద్యార్థిగా, చదువుకున్నాను, కానీ అదే సమయంలో విద్య యొక్క ప్రస్తుత సంస్థ ద్వారా వేధింపులకు మరియు ఆలస్యం చేయబడినప్పుడు, దానిని ఎలా మెరుగుపరచాలనే దాని గురించి ఆలోచించాను. ఇటీవల, ఆచరణలో కొన్ని ఆలోచనలను పరీక్షించే అవకాశం నాకు ఎక్కువగా ఇవ్వబడింది. ముఖ్యంగా, ఈ వసంతకాలంలో నేను పాలిటెక్నిక్ విశ్వవిద్యాలయంలో (SPBPU) కోర్సు "సిగ్నల్ ప్రాసెసింగ్" బోధించే అవకాశం ఇవ్వబడింది. దాని సంస్థ, ముఖ్యంగా రిపోర్టింగ్ యొక్క సంస్థ, మొదటి ప్రయోగం, దీని ఫలితాలు నాకు కొంతవరకు విజయవంతమయ్యాయి మరియు ఈ వ్యాసంలో నేను ఈ కోర్సు యొక్క సంస్థ గురించి మాట్లాడాలనుకుంటున్నాను.
ఈ పేరుతో ఉన్న కోర్సులో ఏమి చదవాలి అనే దానిపై నాకు ఇప్పటికీ స్పష్టమైన అవగాహన లేదు, కానీ సాధారణంగా ఇది చిత్రాలు, సౌండ్, టెక్స్ట్, వీడియో మరియు సహజ మరియు ఇతర ఉదాహరణలతో మీరు స్వయంచాలకంగా ఏమి మరియు ఎలా చేయవచ్చు అనే దాని గురించిన కోర్సు. కృత్రిమంగా ఉత్పత్తి చేయబడిన సంకేతాలు. ఇంతకు ముందు చదివిన దాని ప్రకారం మరియు చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది, ఇది ఇన్‌పుట్ సిగ్నల్ మరియు దాని నుండి అర్థం చేసుకోవాలనుకుంటున్న వాటి మధ్య సెమాంటిక్ గ్యాప్‌తో సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది. ఈ వ్యాసం కోర్సు యొక్క కంటెంట్ గురించి కాదు - రష్యన్ భాషలో కూడా ఇలాంటి అంశాలపై మంచి కోర్సుల వీడియో రికార్డింగ్‌లు చాలా ఉన్నాయి.
కానీ కంటెంట్ ఆసక్తికరంగా ఉంటే
ఇక్కడ, కనీసం సమీప భవిష్యత్తులో, కోర్స్ ప్రెజెంటేషన్‌లకు వర్కింగ్ లింక్ ఉంది . అంటోన్ కొనుషిన్ కోర్సులు, csc మరియు వివిధ ఇంటర్నెట్ కథనాల నుండి తీసుకోబడిన వాటిలో ఎక్కువ భాగం అత్యంత సంబంధితమైనవి. అయినప్పటికీ, కొన్ని చోట్ల నేను స్పష్టమైన వివరణలను కనుగొనలేకపోయాను మరియు నా స్వంతంగా రావడానికి ప్రయత్నించాను; కొన్ని ప్రదేశాలలో నేను ఆంగ్లంలో మాత్రమే కనుగొనగలిగే వాటి గురించి రష్యన్ వివరణలు ఉన్నాయి - ఇది ముఖ్యంగా క్లస్టరింగ్‌కు వర్తిస్తుంది, ఉదాహరణకు, mcl అల్గోరిథంకు.
వ్యాసం యొక్క రూపురేఖలు సుమారుగా ఈ క్రింది విధంగా ఉన్నాయి: మొదట, నేను ఎంచుకున్న కోర్సు సంస్థ క్లుప్తంగా వివరించబడింది, ఆపై నేను పరిష్కరించడానికి ఉపయోగకరంగా భావించే సమస్యల గురించి ఒక కథ ఉంది, ఆపై “సిగ్నల్ చదివేటప్పుడు నేను దీన్ని ఎలా ప్రయత్నించాను. ప్రాసెసింగ్” కోర్సు మరియు నేను ఫలితాలను ఎలా మూల్యాంకనం చేస్తాను, నేను ఏ సమస్యలను చూస్తున్నాను , వాటిని పరిష్కరించడానికి మీకు ఏ ఆలోచనలు ఉన్నాయి? ఇవన్నీ నా ఆలోచనలు మరియు ఆలోచనలు తప్ప మరేమీ కాదు మరియు నేను వ్యాఖ్యలు, అభ్యంతరాలు మరియు మరిన్ని ఆలోచనలను చాలా స్వాగతిస్తాను! అంతేకాకుండా, ఇవన్నీ ఎక్కువగా మీ ఆలోచనలు మరియు వ్యాఖ్యలను స్వీకరించాలనే ఆశతో వ్రాయబడ్డాయి. అలాగే, బహుశా, ఈ వచనం ఎవరైనా వారి చుట్టూ జరుగుతున్న ప్రతిదీ ఉన్నప్పటికీ, నాణ్యమైన బోధనలో ఆసక్తిని కనుగొనడంలో సహాయపడుతుంది.
కోర్సు సంస్థ యొక్క సాధారణ పథకం
కోర్సులో రెండు భాగాలు ఉన్నాయి: సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక. రెండు భాగాలు చాలా ముఖ్యమైనవి: సైద్ధాంతికమైనది సెమాంటిక్ గ్యాప్‌తో సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వాటి రూపకల్పన కోసం ఇప్పటికే ఉన్న అల్గోరిథంలు మరియు ఆలోచనల యొక్క పెద్ద అవలోకనాన్ని ఇస్తుంది; ఆచరణాత్మకమైనది ఇప్పటికే ఉన్న లైబ్రరీల గురించి కనీసం కొంత అవలోకనాన్ని ఇవ్వాలి, అలాగే మీ స్వంత అల్గారిథమ్‌లను నిర్మించే నైపుణ్యాలను శిక్షణ ఇవ్వాలి. దీని ప్రకారం, రెండు భాగాలకు వారి అధ్యయనాన్ని ప్రేరేపించే రిపోర్టింగ్ అవసరం, విద్యార్థుల పని యొక్క ప్రధాన రేఖను సెట్ చేస్తుంది.
ఎప్పటిలాగే, సైద్ధాంతిక భాగం ఉపన్యాసాలతో కూడి ఉంటుంది. ప్రతి ఉపన్యాసం తర్వాత, విద్యార్థులకు ఉపన్యాసం గురించి ఇంటికి తీసుకెళ్లడానికి విస్తృతమైన ప్రశ్నల జాబితా ఇవ్వబడింది, ఇందులో చెప్పబడిన వివరాల గురించి సాధారణ ప్రశ్నలు మరియు ఎలా మరియు ఏ సందర్భాలలో చెప్పబడిన కొన్ని ఆలోచనలు మెరుగుపరచబడతాయి మరియు అవి ఎక్కడ మెరుగుపడతాయి అనే దాని గురించి సృజనాత్మక ప్రశ్నలు రెండూ ఉంటాయి. ఉపన్యాసం ప్రకారం (మరియు మీరు వాటికి సమాధానం కూడా ఇవ్వవచ్చు) వారి స్వంత ప్రశ్నలతో ముందుకు రావాలని విద్యార్థులను అడిగే ముందు ఉపయోగించవచ్చు. అన్ని ప్రశ్నలు VKontakte సమూహంలోని పోస్ట్‌లో పోస్ట్ చేయబడ్డాయి, సమాధానాలు వ్యాఖ్యలలో వ్రాయవలసి ఉంటుంది: మీరు ఇంకా ఎవరూ లేవనెత్తని ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వవచ్చు లేదా ఇప్పటికే ఉన్న సమాధానానికి వ్యాఖ్యానించవచ్చు / జోడించవచ్చు. మరొక విద్యార్థి ద్వారా. సబ్జెక్ట్‌తో దగ్గరి సంబంధం ఉన్న సృజనాత్మకత యొక్క పరిధి, నా అభిప్రాయం ప్రకారం, అపారమైనది!
ప్రశ్నలకు సమాధానాలకు అదనంగా ర్యాంకింగ్ ఉండాలి: గడువు ముగిసిన తర్వాత, విద్యార్థులు సమాధానమిచ్చిన వారి పేర్లను నాకు ఇమెయిల్ చేయాలి, వారు అర్హులైన గ్రేడ్‌లను బట్టి ర్యాంక్ ఇచ్చారు. ర్యాంకింగ్స్‌పై వ్యాఖ్యలు కూడా స్వాగతించబడ్డాయి. ఇంత జరిగినా చివరికి ఉపన్యాసానికి మార్కులు కేటాయించాను. ఈ పాయింట్ల ఫలితాలు మరియు కోర్సు యొక్క ఆచరణాత్మక భాగం నుండి పెరుగుతున్న వాటితో సహా అనేక అదనపు ప్రయోజనాల ఆధారంగా, సెమిస్టర్‌కు గ్రేడ్‌లు కేటాయించబడ్డాయి. అసమ్మతివాదులు మరియు స్లాకర్లు కఠినమైన పరీక్షలో తమ గ్రేడ్‌ను మెరుగుపరచుకోవడానికి ప్రయత్నించవచ్చు (ఖచ్చితంగా ఏదైనా ఉపయోగించవచ్చు, కానీ నేను ఖచ్చితంగా అర్థం చేసుకోమని అడుగుతున్నాను).
సైద్ధాంతిక భాగం యొక్క సాధారణ సందేశం ఇలా ఉంటుంది: విద్యార్థులందరూ దానిలో చాలా కొత్త మరియు ఉపయోగకరమైన విషయాలను కనుగొంటారని ఆశిస్తూ నేను పిచ్చి మొత్తాన్ని ఇవ్వడానికి ప్రయత్నిస్తున్నాను. అదే సమయంలో, వారు ప్రతి విషయాన్ని లోతుగా పరిశోధించాల్సిన అవసరం లేదు; వారు తమ కోసం ఆసక్తికరమైన/ఉపయోగకరమైన క్షణాలను ఎంచుకోవచ్చు మరియు వాటిని లోతుగా పరిశోధించవచ్చు లేదా ప్రతిదానిలో కొంచెం చేయవచ్చు. సెమిస్టర్‌లో పేలవంగా చేసిన వారికి పరీక్షను ఒక కట్టుబాటు కంటే పెనాల్టీగా నేను భావిస్తున్నాను.
ఆచరణాత్మక భాగం వీటిని కలిగి ఉంటుంది
- మూడు మినీ-ల్యాబ్‌లు, దీనిలో విద్యార్థులు వివిధ లైబ్రరీలను చురుకుగా ఉపయోగించే రెడీమేడ్ కోడ్‌ని అమలు చేయాలి మరియు అది బాగా లేదా పేలవంగా పనిచేసిన డేటాను ఎంచుకోవాలి,
- కోర్సు పని, దీనిలో విద్యార్థులు సెమాంటిక్ గ్యాప్‌తో సమస్యను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించాల్సిన అవసరం ఉంది. వారు ప్రతిపాదించిన వారి నుండి ప్రారంభ పనిని తీసుకోవచ్చు లేదా దానిని స్వయంగా ఎంచుకుని నాతో ఏకీభవించవచ్చు. అప్పుడు వారు ఒక పరిష్కారంతో ముందుకు రావాలి, దానిని కోడ్ చేయాలి, ఇది మొదటిసారి పని చేసిందని చూడండి, అది పేలవంగా పనిచేసింది, ఆపై వారి మరియు నా సలహాతో మార్గనిర్దేశం చేసి దాన్ని మెరుగుపరచడానికి ప్రయత్నించాలి. ఆదర్శవంతమైనది నిజంగా మంచి నాణ్యతను సాధించడం, ఈ ప్రాంతంలో కూడా, ఓర్పు మరియు సరైన దిశలో పని చేయడం వల్ల ప్రతిదీ మెత్తబడుతుందని విద్యార్థులను ఒప్పించవచ్చు, అయితే, ఇది ఎల్లప్పుడూ ఆశించబడదు.
క్రెడిట్ కోసమే ఇదంతా చేయాల్సి వచ్చింది. పని నాణ్యత మరియు ఖర్చు చేసిన కృషి మొత్తం గణనీయంగా మారవచ్చు. ఎక్కువ కృషితో, ఉపన్యాసాలతో పాటు మరిన్ని అదనపు క్రెడిట్‌లను పొందడం సాధ్యమైంది.
ఇది 4వ సంవత్సరం వసంత సెమిస్టర్‌లో జరిగింది, అండర్ గ్రాడ్యుయేట్ చదువుల కారణంగా సెమిస్టర్ ఒక నెల కంటే కొంచెం ముందుగానే ముగుస్తుంది. అంటే, నాకు 10-11 వారాలు ఉన్నాయి.
నేను లెక్చర్ చేసిన రెండు గ్రూపులలో ఒకదానిలో చదువుకున్న సోదరి రూపంలో నాకు ఒక అంతర్గత వ్యక్తి కూడా ఉన్నాడు. మా సోదరి కొన్నిసార్లు సమూహంలోని వాస్తవ పరిస్థితుల గురించి మరియు ఇతర విషయాలలో తన పనిభారం గురించిన కథలతో నా వెర్రి ఆలోచనలను ఆపవచ్చు. విజయవంతమైన కోర్సు అంశంతో కలిపి, విధి నిజంగా గతంలో కంటే ఎక్కువగా ప్రయోగాన్ని ఇష్టపడింది!
మీరు పరిష్కరించాలనుకుంటున్న సమస్యలపై ప్రతిబింబాలు
ఈ విభాగంలో, నేను వివరించిన కోర్సు నిర్మాణానికి దారితీసిన సమస్యల గురించి, ప్రతిబింబాల గురించి మాట్లాడటానికి ప్రయత్నిస్తున్నాను. ఈ సమస్యలు ప్రధానంగా రెండు వాస్తవాలకు సంబంధించినవి:
- సృజనాత్మక మరియు చురుకైన విద్యార్థులు తమ అధ్యయనాలను నిజంగా అవసరమైన దిశలో స్వతంత్రంగా నిర్వహించగలుగుతారు. ప్రతి ఒక్కరినీ సగటు స్థాయికి నెట్టడం ద్వారా, విశ్వవిద్యాలయాలలో ఉన్న విద్యా విధానం తరచుగా అటువంటి విద్యార్థులకు కష్టమైన, నాడీ మరియు అర్థం లేని పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.
- చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు, దురదృష్టవశాత్తు, వారి పని నాణ్యతపై ఆసక్తి చూపరు. తరచుగా ఈ నిరాసక్తత విద్యార్థులలో నిరాశ యొక్క పరిణామం. కానీ విద్యార్థుల పేలవమైన పని ఉపాధ్యాయుల పేలవమైన పనికి పర్యవసానంగా ఉండదు. నాణ్యమైన పని విద్యార్థులకే కాకుండా ఉపాధ్యాయులకే మేలు చేస్తే పరిస్థితి మెరుగుపడుతుంది.
వాస్తవానికి, మొదటి లేదా రెండవదానికి పెద్దగా సంబంధం లేని అనేక సమస్యలు ఉన్నాయి. ఉదాహరణకు, తమను తాము నిర్వహించుకోలేని విద్యార్థులతో ఏమి చేయాలి? లేక ప్రయత్నిస్తున్నట్లు అనిపించినా, ఇంకా ఏమీ చేయలేని వారు?
వివరించిన రెండు వాస్తవాలకు సంబంధించిన సమస్యలు నేను చాలా బాధపడ్డాను మరియు వాటి పరిష్కారం గురించి నేను చాలా ఆలోచించాను. అదే సమయంలో వాటిని పరిష్కరించే “సిల్వర్ బుల్లెట్” ఉందని నాకు అనిపిస్తోంది: స్మార్ట్ విద్యార్థులు సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితులలో ఉంటే, వారు ఉపాధ్యాయులకు గొప్ప ప్రయోజనాలను తెస్తారు.
ఉపాధ్యాయుల ప్రేరణ
గురువుగారి ప్రేరణతో ప్రారంభిద్దాం. సహజంగానే, మంచి కోర్సు కోసం ఇది అవసరం. కాబట్టి, ఒక కోర్సును బోధించడం నుండి, ఉపాధ్యాయుడు వీటిని పొందవచ్చు:
- ఆనందం.
- డబ్బు. మా విషయంలో, అవి తరచుగా ప్రతీకాత్మకమైనవి. అంతేకాదు ఐటీలో బాగా బోధించే వారికి ఈ సొమ్ము పూర్తిగా హాస్యాస్పదం. నియమం ప్రకారం, ఈ వ్యక్తులు మరొక ఉద్యోగంలో చాలా రెట్లు ఎక్కువ సంపాదించవచ్చు లేదా సంపాదించవచ్చు. మరియు వారు ఖచ్చితంగా జీతం కోసమే బాగా బోధించలేరు.
- మెటీరియల్‌లో మునిగిపోవడానికి ప్రోత్సాహకం చాలా మంచిది. నా ఉపన్యాసాల ప్రజాదరణ గురించి నేను చాలా ఆందోళన చెందాను. మరియు నేను, కనీసం ఇప్పటికైనా, విద్యార్థుల తీర్పుల చూపులు మరియు వారి ప్రతికూల అభిప్రాయాల గురించి చాలా భయపడ్డాను: “ఇక్కడ మరొకటి ఉంది, అతను చేయలేని లేదా చేయని ఏదో ఒక రకమైన అర్ధంలేని పనికి మనల్ని బలవంతం చేయడం తప్ప ఏమీ చేయలేడు. వ్యవహరించాల్సిన అవసరం లేదని భావించడం లేదు."
- మెటీరియల్‌లో విద్యార్థి ఇమ్మర్షన్ ఫలితాలు. ఉపన్యాసాల సమయంలో తెలివైన ప్రశ్నలు అడగడానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహించే వాతావరణాన్ని సృష్టించవచ్చు. ఇటువంటి ప్రశ్నలు ఉపాధ్యాయుడికి బాగా సహాయపడతాయి: కొన్ని తప్పులు మరియు లోపాలను సూచించండి, విభిన్న దృక్కోణం నుండి విషయాలను చూడమని మిమ్మల్ని ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు కొత్తదాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి మిమ్మల్ని బలవంతం చేయవచ్చు.
- ఉపన్యాసాలలో చదివిన అంశాలకు మించిన విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించడం సాధ్యమవుతుంది. అప్పుడు వారు చాలా కొత్త సమాచారాన్ని సేకరించగలరు మరియు కనీసం కొంత ప్రాసెస్ చేయబడిన రూపంలో ఫలితాలను అందించగలరు. అవును, అర్థం చేసుకోవడం మరియు తర్వాత తనిఖీ చేయడం ఇంకా కష్టం. కానీ అలాంటి తనిఖీల సమయంలోనే ఒకరి పరిధులు విస్తృతమవుతాయి. మరియు మరొక బోనస్ ఉంది: ఏదైనా స్పష్టంగా తెలియకపోతే, కొన్నిసార్లు మీరు దానిని మీరే గుర్తించడానికి బదులుగా విద్యార్థిని అడగవచ్చు. విద్యార్థి ఎంత బాగా అర్థం చేసుకున్నాడో కూడా ఈ ప్రశ్న పరీక్షిస్తుంది.
- వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి శిక్షణ. వ్యక్తులను అంచనా వేయడంలో శిక్షణ, ఒకరి స్వంత చర్యలపై ఆధారపడి వారి నుండి ఏమి ఆశించవచ్చో అర్థం చేసుకోవడం. ఏ విద్యార్థి పనిని బాగా మరియు సమయానికి ఎదుర్కోవాలో, ఎవరు పేలవంగా చేస్తారు, ఏది అవసరమో అది చేస్తుంది, కానీ చాలా కాలం వరకు మీరు ముందుగానే అంచనా వేయడానికి ప్రయత్నించవచ్చు. విభిన్న నిర్వహణ విధానాలకు శిక్షణ ఇవ్వండి (రిమైండర్‌లు మొదలైనవి). ఇది ఎంత సులభమో మరియు విద్యార్థులు (మరియు బహుశా వారు మాత్రమే కాదు) మిమ్మల్ని ఎలా మార్చగలరో అర్థం చేసుకోండి. ప్రయోగం కోసం స్థలం చాలా పెద్దది. ప్రయోగాత్మక ఫలితాలు సాపేక్షంగా త్వరగా చూడవచ్చు.
- ఆలోచనలు, ఉపన్యాస ప్రదర్శనలు మరియు ఇతర వక్తృత్వ నైపుణ్యాలను సమర్ధవంతంగా ప్రదర్శించడాన్ని ప్రాక్టీస్ చేయండి. విద్యార్థులచే పేలవంగా రూపొందించబడిన సమాధానాలు మరియు ప్రశ్నలను అర్థం చేసుకోవడంలో శిక్షణ (కొన్నిసార్లు ఇవన్నీ ఫ్లైలో చేయాలి - మీరు మీ స్వంత ప్రతిచర్యకు శిక్షణ ఇవ్వవచ్చు).
- విద్యార్థుల చేతులతో ఆచరణలో సాధారణ ఆలోచనలను పరీక్షించడం యొక్క ఫలితాలు. మీ స్వంత ఆలోచన మరియు విద్యార్థి మనస్సులో వచ్చిన ఆలోచనను పరీక్షించడం యొక్క ఫలితాలు రెండూ ఉపయోగపడతాయి. మీరు విద్యార్థికి నిజంగా ఆసక్తికరమైన సమస్యను కనుగొంటే, విద్యార్థి మంచి ఆలోచనలను రూపొందించి, వాటిని బాగా పరీక్షించే సంభావ్యత ఎక్కువగా ఉంటుంది.
- విద్యార్థులకు వారి ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి 'ఉచిత' ఉపయోగం.
ఇక్కడే ఉపాధ్యాయులు ఎక్కువ ప్రయోజనం పొందుతారని విశ్వసిస్తున్నారు. నేను దీన్ని చాలా కాలంగా విశ్వసించాను, కానీ ప్రతి తదుపరి ప్రయోగంతో నా విశ్వాసం తగ్గుతుంది. ఇప్పటివరకు నేను ఒక విద్యార్థిని మాత్రమే కలిగి ఉన్నాను, అతనితో సహకరించడం నుండి నేను కోరుకున్నది సరిగ్గా సమయానికి పొందడం మరియు నిజంగా నా సమయాన్ని ఆదా చేయడం. నేను బహుశా ఈ విద్యార్థికి ఇతరులకన్నా బాగా బోధించగలిగాను. నిజమే, ఇక్కడ కూడా, తరువాత, ప్రాజెక్ట్ సమయంలో, ఈ సమస్యకు కొంచెం భిన్నమైన రూపంలో నాకు పరిష్కారం అవసరమని తేలింది, కానీ ఇది ఖచ్చితంగా నా తప్పు.
నేను ఎదుర్కొన్న ఇతర విద్యార్థులందరినీ నిరంతరం వెంబడించవలసి వచ్చింది, వారి శాస్త్రీయ పనిని గుర్తుచేసుకుంటూ, అదే విషయాన్ని వారికి చాలాసార్లు వివరించాను. చివరికి, నేను వారి నుండి చాలా విచిత్రమైనదాన్ని అందుకున్నాను మరియు తరచుగా నేను ఈ సమస్యను నా స్వంతంగా పరిష్కరించుకున్న సమయంలో. ఈ ఫార్మాట్ వారికి ఎంత ఉపయోగకరంగా ఉందో నాకు అర్థం కాలేదు (వారు ఏదో ఒకటి చేయడానికి శిక్షణ తీసుకుంటున్నట్లు అనిపిస్తుంది, కానీ ఏదో ఒకవిధంగా ఇది చాలా తక్కువ నాణ్యత). నాకు, ఈ ప్రక్రియ చాలా నరాలను మరియు సమయాన్ని తింటుంది. ఏకైక ప్లస్: కొన్నిసార్లు, చర్చల సమయంలో, నేను ఇంతకు ముందు గమనించని సమస్య యొక్క కొన్ని వివరాలపై నా దృష్టిని ఆకర్షించింది.
- కీర్తి, ప్రతిష్ట - నాణ్యమైన బోధనతో
- మీ కార్యకలాపాల ఫలితాలు మరియు కృతజ్ఞత గల విద్యార్థుల దృశ్యమానత. నిజమే, ఇక్కడ సత్యాన్ని అర్థం చేసుకోవడం చాలా కష్టం; విద్యార్థులు తరచుగా తప్పు విషయాలకు కృతజ్ఞతతో ఉంటారు.
- మీ రంగంలో భవిష్యత్తు నిపుణులను కలవడం. వాటిని అర్థం చేసుకోవడం, కొత్త తరం ఎలా జీవిస్తుందో అర్థం చేసుకోవడం మంచిది. మీకు నచ్చిన వారిని మీరు హైలైట్ చేసి, ఆపై పని చేయడానికి మిమ్మల్ని ఆహ్వానించవచ్చు.
నేను సేకరించగలిగాను అంతే. నా విషయానికొస్తే, ఆనందం మరియు ప్రతిష్టతో పాటు, కోర్సును బోధించడం ద్వారా నేను పొందగలనని ఆశిస్తున్నాను. నా మొత్తం సెమిస్టర్‌తో పాటు దాని కోసం చెల్లించడానికి నేను సిద్ధంగా ఉండాలంటే అది ఎలా ఉండాలి? ఈ అవగాహన లేకుండా, కోర్సును బాగా నిర్వహించగల సామర్థ్యాన్ని విశ్వసించడం కష్టం. కోర్సు యొక్క నిర్మాణం గురించి ఆలోచించేటప్పుడు మీ స్వంత ప్రేరణను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
ఉన్నత విద్యార్ధులకు సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితులు
కోర్సు నిర్మాణ అవసరాల యొక్క రెండవ భాగం సృజనాత్మక మరియు చురుకైన విద్యార్థులను లక్ష్యంగా చేసుకుంది, వారికి ఏమి అవసరమో మంచి ఆలోచన ఉంది. చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు అటువంటి విద్యార్థుల ఉనికిని కూడా నమ్మకంగా తిరస్కరించినప్పటికీ, వారు ఖచ్చితంగా అధునాతన విశ్వవిద్యాలయాలలో ఉన్నారు. సీనియర్ సంవత్సరాలలో, వారి సంఖ్య గణనీయంగా పెరుగుతుంది, ముఖ్యంగా అధిక-నాణ్యత శిక్షణతో. మరియు ఇది మన మాతృభూమి మరియు విజ్ఞాన శాస్త్రానికి ఆశాజనకంగా ఉన్న స్మార్ట్ విద్యార్థులు.
దాదాపు అన్ని యూనివర్శిటీలలో, శిక్షణ అంత ప్రభావవంతంగా ఉండదు. ఉపన్యాసాలలో, విద్యార్థులకు తరచుగా ఆసక్తికరంగా ఉండవచ్చు, కానీ వింతగా ఉండవచ్చు: అవసరమైతే, విద్యార్థులు ఇంకా అర్థం చేసుకోలేని ప్రపంచంలో ఏదో ఒక ప్రపంచంలోనే ఉంటారు. అధునాతన విద్యార్థులు ఈ విషయాల గురించి ఇప్పటికే విన్నారు లేదా చదివారు, వాటిని అర్థం చేసుకున్నారు, ఆపై మర్చిపోయారు - ఇప్పుడు వారు మళ్లీ వినవలసి వస్తుంది. తరచుగా విద్యార్థులు విచిత్రమైన ఆచరణాత్మక పనులను చేయాల్సి ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను ఏదో ఒకదానితో లోడ్ చేయాల్సిన అవసరం ఉందని అతను భావించాడు. రిపోర్టులను వ్రాయండి మరియు సరి చేయండి, ఉపాధ్యాయులు తరచుగా మొదటిసారి అంగీకరించరు ఎందుకంటే ఇది వారికి గౌరవం లేనిదిగా అనిపిస్తుంది మరియు మీరు కనీసం ఏదైనా బోధించాలి.
ఏమీ చేయని వ్యక్తులపై ఇవన్నీ పడితే, అది బహుశా చెడ్డ విషయం కాదు. ప్రాక్టీస్ చూపినట్లుగా, వారి శిక్షణ ముగిసే సమయానికి ఈ వ్యక్తులు ఏదో అర్థం చేసుకుంటారు, వారిలో ఎక్కువ మంది వారి ప్రత్యేకతలో పని చేయడానికి చాలా అనుకూలంగా ఉంటారు.
కానీ అలాంటి వ్యవస్థ ఇప్పటికే వారి స్వంత కార్యాచరణ ప్రణాళిక, వారి స్వంత పని, ఎక్కడికి వెళ్లాలనే దానిపై వారి స్వంత అవగాహన ఉన్న అధునాతన విద్యార్థులకు వర్తించబడుతుంది. అంతేకాకుండా, ఈ అవగాహన సాధారణంగా సరైనది, మరియు దానిని కొద్దిగా సరిదిద్దినట్లయితే పని చాలా ప్రజాదరణ పొందుతుంది. అందువల్ల ఈ విద్యార్థులు నైరూప్య సైద్ధాంతిక అంశాలతో ఉపన్యాసాలు, అసంకల్పిత ఆచరణాత్మక అసైన్‌మెంట్‌లు మరియు అనంతంగా వ్రాయవలసిన మరియు సరిదిద్దవలసిన నివేదికలతో పేల్చివేయబడ్డారు. ఇవన్నీ అవసరమైనప్పటికీ, విద్యార్థి యొక్క శాస్త్రీయ ఆసక్తులతో దీన్ని కనెక్ట్ చేయడం చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. తద్వారా ఈ సమాచారం ఆచరణలో అతనికి ఎలా సహాయపడుతుందో అతను అర్థం చేసుకున్నాడు.
అలా కాకుండా విద్యార్థికి అర్థం కాకపోతే కొంత భాగం మాత్రమే నేర్చుకుంటారు. మరియు ఇది ఇతర కోర్సులలో దగ్గరగా ఉపయోగించకపోతే త్వరలో మరచిపోతుంది. సాధారణ ఆలోచన మాత్రమే మిగిలి ఉంటుంది. అలాగే నాన్-కోర్, రసహీనమైన పాఠశాల సబ్జెక్టుల నుండి లేదా దేనిపైనా ఆసక్తి లేని విద్యార్థుల నుండి. దాన్ని గుర్తించడానికి ఎక్కడికి వెళ్లాలనే దానిపై ఇప్పటికీ అవగాహన ఉండవచ్చు.
కానీ ఈ సమాచారాన్ని పొందేందుకు విద్యార్థులకు వ్యక్తిగతంగా చాలా సమయం పడుతుంది. చాలా మంది అధునాతన విద్యార్థులు దీనిని సద్వినియోగం చేసుకోగలరు. అలాంటి వ్యక్తులు దాదాపుగా ఫ్లైలో మరియు అద్భుతమైన సామర్థ్యంతో, ముఖ్యంగా సీనియర్ సంవత్సరాలలో అవసరమైన జ్ఞానాన్ని గ్రహించడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారు.
అవును, బహుశా మీ కోర్సు ఒక అధునాతన విద్యార్థి తప్పిపోయి ఉండవచ్చు. మరియు అతను, పేద తోటి, అర్థం కాదు. కానీ నైరూప్య సైద్ధాంతిక ఉపన్యాసాలు అతనికి సహాయపడే అవకాశం లేదు. అతనికి ఆసక్తి కలిగించే కొన్ని పని యొక్క సారాంశాన్ని మీరు అర్థం చేసుకుంటే మరియు మీరు ఇచ్చే జ్ఞానంలో కనీసం ఒక చిన్న భాగాన్ని సరైన స్థలంలో వర్తింపజేయమని సలహా ఇస్తే, విద్యార్థి ఖచ్చితంగా అర్థం చేసుకుంటాడు మరియు అభినందిస్తాడు. ముఖ్యంగా మెరుగుదల కోసం మీ ప్రతిపాదన గుణాత్మకంగా మెరుగైన ఫలితాన్ని సాధించడంలో సహాయపడుతుంది.
వాస్తవానికి, ప్రతిదీ కొంత క్లిష్టంగా ఉంటుంది. విద్యార్థికి ఆసక్తి ఉన్న ప్రాంతంలో అన్ని ఉపయోగకరమైన జ్ఞానం వర్తించదు. అప్పుడు, ప్రత్యేకించి ఇది సీనియర్ సంవత్సరాలలో జరిగితే, విద్యార్థికి ఏది మరింత ఉపయోగకరంగా ఉంటుందో అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నించడం మంచిది: మీరు అవసరమని భావించే వాటిని చేయడం లేదా అతను తనకు అవసరమైనదిగా భావించడం. మరియు దాని ప్రకారం నడుచుకోండి.
ఈ కోర్సులో నాకు దాదాపు అలాంటి సమస్య లేదు: సెమాంటిక్ గ్యాప్‌తో సమస్యలను పరిష్కరించే కోర్సు ప్రతిచోటా వర్తిస్తుంది మరియు అందరికీ ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది. ముఖ్యంగా, ఇది సంక్లిష్ట పరిస్థితుల్లో అల్గారిథమ్‌లు మరియు మోడల్‌లను రూపొందించే కోర్సు. ఇది ఉనికిలో ఉందని మరియు ఇది ఎలా పని చేస్తుందో, కనీసం ఉన్నత స్థాయిలోనైనా అర్థం చేసుకోవడం అందరికీ ఉపయోగకరంగా ఉంటుందని నేను భావిస్తున్నాను. ఈ కోర్సు మోడలింగ్ నైపుణ్యాలను బాగా శిక్షణనిస్తుంది మరియు అనేక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సహేతుకమైన విధానాన్ని అందిస్తుంది.
చాలా మంది విద్యార్థులకు ఇప్పటికే తెలిసిన వాటిని మాత్రమే చెప్పడానికి నేను చాలా భయపడ్డాను. వారికి ఏమీ బోధించని పనులను పరిష్కరించడానికి నేను వారిని బలవంతం చేయదలచుకోలేదు. ఉత్తీర్ణత సాధించిన విద్యార్థులు కేవలం పాస్ పొందడం కోసం ప్రదర్శన కోసం అసైన్‌మెంట్‌లు చేయమని బలవంతం చేయకూడదని నేను కోరుకున్నాను.
దీన్ని చేయడానికి, మీరు మంచి విద్యార్థులను అర్థం చేసుకోవాలి, వారికి ఏమి తెలుసు మరియు వారు దేని కోసం ప్రయత్నిస్తున్నారో అర్థం చేసుకోవాలి. వారిని ఇంటర్వ్యూ చేయండి, వారి అభిప్రాయాలను తెలుసుకోండి, వారి పని ఫలితాలను చూడండి మరియు వారి నుండి ఏదో అర్థం చేసుకోండి. విద్యార్థులు నాకు భయపడకుండా చూసుకోండి. ప్రశ్నకు తప్పుగా సమాధానం చెప్పడానికి మేము భయపడలేదు. నా తీరును విమర్శించడానికి వారు భయపడలేదు.
కానీ మీరు భయానకంగా మాత్రమే కాకుండా, డిమాండ్‌గా కూడా ఉండాలి. అధునాతన విద్యార్థులకు కూడా, సహేతుకమైన డిమాండ్లు సహాయపడతాయి మరియు వాటిని నిర్మించాయి. ఒక పనిని పూర్తి చేయడానికి కేటాయించిన సమయం మీరు ఏ మార్గాన్ని ఎంచుకోవాలి, ఎంత లోతుగా తవ్వాలి మరియు ఎప్పుడు సహాయం కోసం అడగాలి అనే విషయాలను అర్థం చేసుకోవడంలో మీకు సహాయపడుతుంది. ఫలితాల అవసరాలు మీరు దేనిపై దృష్టి పెట్టాలో అర్థం చేసుకోవడంలో సహాయపడతాయి. మరియు ఇది ప్రతిదీ నిర్వహిస్తుంది, పోగు చేసిన చాలా విషయాల మధ్య ప్రాధాన్యతలను సెట్ చేయడానికి సహాయపడుతుంది.
భయపెట్టకుండా మరియు డిమాండ్ చేయడం ఉపాధ్యాయునికి చాలా సులభం కాదు. ముఖ్యంగా చాలా మంది విద్యార్థులు ఉంటే. సోమరితనం ఉన్నవారికి, డిమాండ్ చేయడం చాలా ముఖ్యం. వారితో మీరు ప్రతి నిర్దిష్ట సందర్భంలో న్యాయంగా ఉండటానికి హింసించబడతారు. అధునాతన విద్యార్థులకు వ్యతిరేకం. వారు ఇతరుల కంటే ఉపాధ్యాయుల దౌర్జన్యానికి చాలా ఎక్కువ భయపడతారు. వారు మరింత ప్రమాదంలో ఉన్నందున, మరింత వర్గీకరణ మరియు బహిష్కరణపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మొట్టమొదటి అసమంజసమైన డిమాండ్ సందేహాన్ని కలిగిస్తుంది: “ఉపాధ్యాయుడు సహేతుకమైనవా? అతను నా విమర్శలకు తగిన విధంగా స్పందిస్తాడా? ” ప్రతి తదుపరి సందేహం బలపడుతుంది, విద్యార్థి దృష్టిలో ఉపాధ్యాయుడు పిచ్చివాడిగా మారి, దయచేసి వీలైనంత తక్కువ సమయాన్ని వెచ్చిస్తాడు.
సహేతుకమైన, కఠినమైన రిపోర్టింగ్ సిస్టమ్ మాత్రమే సమస్యను పరిష్కరించగలదని తెలుస్తోంది. ముందుగా ఆలోచించినది, ఇది సెమిస్టర్‌లో మారదు. ఎంత వింతగా అనిపించినా, ఉపాధ్యాయుని అభిప్రాయం కంటే ఈ వ్యవస్థతో వర్తింపు చాలా ముఖ్యమైనదిగా ఉండాలి. ఇది అసలు వ్యవస్థ యొక్క హేతుబద్ధత కోసం అధిక స్థాయి అవసరాలను నిర్దేశిస్తుంది. ప్రతిదీ ఊహించడం అసాధ్యం అని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది మరియు మీరు సమయాన్ని వృథా చేయకూడదు. అందువల్ల, సరిహద్దులను స్పష్టంగా సూచించడం సాధ్యమవుతుంది, దానికి మించి ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంత అభీష్టానుసారం వ్యవహరిస్తాడు. ఉదాహరణకు, గడువు ముగిసిన తర్వాత సమర్పించిన ల్యాబ్ ఎప్పుడు తనిఖీ చేయబడుతుంది మరియు రెండు ల్యాబ్‌లు సకాలంలో సమర్పించబడకపోతే, పరిణామాలు అనూహ్యంగా ఉంటాయి. అప్పుడు, దీనికి దారితీసిన కారణాలను బట్టి, మీరు క్షమించవచ్చు లేదా శిక్షించవచ్చు. కానీ, చేసినది అవసరాలను తీర్చినట్లయితే, ఉపాధ్యాయుడు అతను వాగ్దానం చేసిన దానిని తప్పక చేయాలి.
కాబట్టి, దృఢమైన, సహేతుకమైన రిపోర్టింగ్ వ్యవస్థను తీసుకురావడం అవసరం. ఆమె సహేతుకమైన విద్యార్థులకు మరింత విశ్వసనీయంగా ఉండాలి. ఆమె ఆలోచనకు వచ్చే మరియు కోర్సుకు సంబంధించిన ఉపయోగకరమైన ప్రతిదాన్ని సానుకూలంగా పరిగణనలోకి తీసుకుంది. కానీ ఆమె దేనికీ మంచి గ్రేడ్‌లు ఇవ్వలేదు, కానీ నాణ్యమైన పని చేయడానికి నన్ను ప్రోత్సహించింది.
ప్రజలు రిపోర్టింగ్ సిస్టమ్‌ను విశ్వసించడం మరియు దానితో సుఖంగా ఉండటం కూడా చాలా ముఖ్యం. తద్వారా విద్యార్థి సెమిస్టర్ ప్రారంభంలో ప్రతి పనిని తనకు తానుగా సెట్ చేసుకోవచ్చు, గ్రేడ్ పొందండి మరియు ప్రశాంతంగా ఉండండి. ఉపాధ్యాయుడు సెమిస్టర్ మధ్యలో ఆలోచిస్తాడని భయపడవద్దు: "అతను చాలా బాగా చేస్తున్నాడు. బహుశా, మీరు మరింత క్లిష్టమైన పనులను ఇవ్వవచ్చు మరియు వాటిపై ఆధారపడి అంచనా వేయవచ్చు.
అలాగే, చివరి విభాగం నుండి క్రింది విధంగా, రిపోర్టింగ్ సిస్టమ్ ఉపాధ్యాయుని కోరికలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. మరియు అనేక అవసరాలు ఇప్పటికే పరిగణనలోకి తీసుకున్నట్లు తేలింది: అవి సహేతుకమైన విద్యార్థులకు మరియు నాణ్యమైన పనికి విధేయత యొక్క అవసరాలతో సమానంగా ఉన్నాయి. ఉన్నత విద్యార్ధులు స్వేచ్ఛగా ప్రశ్నలు అడగగలిగితే, వారు ఉపాధ్యాయుడికి తెలియని వాటిని కూడా అడుగుతారు. మీరు కోర్సు దాటి వెళ్ళగలిగితే, వారు బయటకు వెళ్లి కొత్త సమాచారాన్ని కనుగొంటారు. వారు ఏమి చేస్తున్నారో మరియు ఎందుకు చేస్తున్నారో అర్థం చేసుకుంటే, వారు సమర్థవంతంగా చేస్తారు. మరియు అటువంటి ప్రయోగాల ఫలితాల గురించిన సమాచారం సహజంగా ఉపాధ్యాయుని పరిధులను విస్తృతం చేస్తుంది. బహుశా వెంటనే కాదు, కానీ ముందుగానే లేదా తరువాత అతనికి కొత్త మరియు ఉపయోగకరమైన ఏదో ఉంటుంది.
సంతృప్తి చెందిన తెలివైన విద్యార్థి అంటే సంతృప్తి చెందిన ఉపాధ్యాయుడు!
మూల్యాంకన సమస్యలు
ఒక జవాబుదారీ వ్యవస్థ విద్యార్థుల పనితీరుపై సహేతుకమైన అంచనా లేకుండా వారిని ప్రేరేపించదు. సెమిస్టర్ ఫలితాల ఆధారంగా ఏ విద్యార్థి ఎక్కువ గ్రేడ్‌కి అర్హుడో, ఏది తక్కువ గ్రేడ్‌కు అర్హుడో ఎలా మూల్యాంకనం చేయాలి?
మేము సాధారణంగా ఉపయోగించే ప్రమాణం పరీక్ష గ్రేడ్. పరీక్షలో ఉత్తీర్ణత సాధించే సమయంలో విద్యార్థి అంశాన్ని ఎంత బాగా అర్థం చేసుకున్నాడో అర్థం చేసుకోవడానికి ఉపాధ్యాయుడు కొంత సంభాషణ ద్వారా లేదా వ్రాసిన దాని నుండి ప్రయత్నిస్తాడు. ఇది స్వయంగా కష్టం. తరచుగా, దాదాపు ప్రతిదీ అర్థం చేసుకున్న విద్యార్థులు, కానీ పిరికివారు మరియు మాట్లాడలేరు, విషయం తెలియని విద్యార్థుల కంటే తక్కువ గ్రేడ్‌లను అందుకుంటారు, కానీ వనరులు మరియు గర్వంగా ఉంటారు. వ్రాత పరీక్ష విద్యార్థి ఉపయోగించగల అవమానకరమైన స్థాయిని తగ్గిస్తుంది. కానీ ఇంటరాక్టివిటీ పోతుంది: విద్యార్థి అతను పూర్తి చేయని (మరియు అతను వ్రాసినది కూడా) అర్థం చేసుకున్నాడో లేదో అర్థం చేసుకోవడం అసాధ్యం. మరో సమస్య మోసం. బోధనా శాస్త్రంలో కొంతమంది మాస్టర్స్ నాకు తెలుసు, వారి గ్రేడ్‌లు విద్యార్థుల జ్ఞానంతో విలోమ సంబంధం కలిగి ఉంటాయి: అసైన్‌మెంట్‌లు పిచ్చి మొత్తంలో మెటీరియల్‌ను కవర్ చేశాయి మరియు బాగా సిద్ధమైన వారు కూడా సాధారణ గ్రేడ్‌తో ఉత్తీర్ణత సాధించలేరు. కానీ మోసం చేసిన వారు 5 అందుకున్నారు మరియు ఉపాధ్యాయుడు నమ్మకంగా వారి ఆధారంగా దానిని ఎదుర్కోవడం సాధ్యమేనని నిర్ధారించారు - మీరు సిద్ధంగా ఉంటే.
ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఆలోచనలు ఉన్నాయి. కానీ ఈ సమస్యలను పరిష్కరించగలిగినప్పటికీ, విద్యార్థి యొక్క అవశేష జ్ఞానాన్ని అంచనా వేయడానికి ఇప్పటికీ మార్గం ఉండదు.
పరీక్ష సమయంలోనే కాకుండా, చాలా కోర్సు సమయంలో కూడా జ్ఞానం విద్యార్థి తలలో ఉంటే, అవశేష జ్ఞానం మొత్తాన్ని పెంచే అవకాశం పెరుగుతుంది. మరియు ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ ద్వారా జ్ఞానం కూడా మద్దతునిస్తే, అది ఖచ్చితంగా అలాగే ఉంటుంది. ఒక సెమిస్టర్‌కి అనేక సార్లు విద్యార్థి జ్ఞానాన్ని మూల్యాంకనం చేయడం మంచిదని తేలింది. మరియు ముగింపులో, విద్యార్థి సెమిస్టర్ సమయంలో మంచి ఉద్యోగం చేస్తే ఆటోమేటిక్ గ్రేడ్ ఇవ్వండి. కానీ ఇది విద్యార్థి పరీక్షకు సన్నాహకంగా పొందవలసిన కోర్సు యొక్క మొత్తం స్థూలదృష్టిని కోల్పోతుంది.
సమస్యలు అక్కడ ముగియవు: విద్యార్థులందరూ భిన్నంగా ఉంటారు, మరియు అది ఒకరికి స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది, మరొకటి దాని గురించి చాలా కాలం పాటు ఆలోచించాల్సిన అవసరం ఉంది. బహుశా వారి తుది జ్ఞానాన్ని మాత్రమే కాకుండా, ఖర్చు చేసిన కృషిని కూడా అంచనా వేయడం న్యాయమేనా? వాటిని ఎలా మూల్యాంకనం చేయాలి? ఏది మంచిది: విద్యార్థిని ఎక్కువగా అంచనా వేయడం లేదా తక్కువ అంచనా వేయడం? విద్యార్థులను అంచనా వేసేటప్పుడు, వారి స్థాయిని గ్రూప్/స్ట్రీమ్ స్థాయితో పోల్చడం మంచిదేనా? ఒక వైపు, ఇది అవును అనిపిస్తుంది: మొత్తం ప్రవాహంలో సమస్య ఉంటే, ఉపాధ్యాయుడు చెడ్డ పని చేశాడని అర్థం. మరోవైపు, బార్‌ను తగ్గించడం విద్యార్థుల స్థాయి తగ్గడానికి దోహదం చేస్తుంది.
ఇతర విద్యార్థులపై ఆధారపడే పరిస్థితులలో విద్యార్థులను మొదట ఉంచే వ్యవస్థలు ఉన్నాయి: ఉదాహరణకు, నేను అర్థం చేసుకున్నట్లుగా, ఇదే అంశంపై CSC కోర్సులో, విద్యార్థులందరి స్కోర్‌లు సమూహంగా ఉంటాయి మరియు విద్యార్థికి అనుగుణంగా గ్రేడ్‌ను అందుకుంటారు. అతని స్కోర్ ఏ క్లస్టర్‌లో ఉందో. ఇటువంటి విధానాలు పోటీతత్వాన్ని పెంచుతాయి, కానీ అనిశ్చితిని సృష్టిస్తాయి, ఇది విద్యార్థులను మరింత ఒత్తిడికి గురి చేస్తుంది మరియు జట్టుకృషిని కూడా అడ్డుకుంటుంది.
ఇదంతా చాలా సాధారణమైనది మరియు నేను దాని గురించి ఆలోచించలేకపోయాను. నేను ఇటీవల విద్యార్థిగా ఉన్న వ్యక్తిగా, ఒక వ్యక్తి సెమిస్టర్‌లో కష్టపడి మెరుగైన గ్రేడ్‌ను పొందగలడని నిర్ధారించుకోవడం ప్రధాన విషయం అని నాకు అనిపిస్తోంది - అతను కోరుకున్నది. ఈ అంచనాను పొందేందుకు అనేక మార్గాలు ఉండాలి: అభ్యాసం మరియు సిద్ధాంతం కోసం వివిధ ఫార్మాట్లలో. కానీ, కోర్సు ముఖ్యమైనది అయితే, విద్యార్థి నిజంగా మంచి ఉద్యోగం చేసి, చాలా పురోగతి సాధించినట్లయితే లేదా ఉపాధ్యాయుని స్థాయిలో కోర్సును మొదట్లో తెలుసుకుంటే మాత్రమే మంచి గ్రేడ్ పొందడం అవసరం. నేను ముందుకు రావాలని ప్రయత్నిస్తున్న దాదాపు ఇదే విధమైన వ్యవస్థ.
మొత్తంగా, నేను కోర్సును వీలైనంత సౌకర్యవంతంగా మరియు ఉపయోగకరంగా చేయడానికి ప్రయత్నించాను, ప్రధానంగా శ్రద్ధగల విద్యార్థులకు. వారి నుండి నేను నా జ్ఞానాన్ని మరింత పెంచే ప్రశ్నలు మరియు సందేశాలను ఆశించాను. కానీ ఇతరుల గురించి ఎలా మరచిపోకూడదు అనే సమస్య కూడా సంబంధితంగా ఉంది. ఇక్కడ పరిస్థితి చాలా అననుకూలంగా ఉంది: అనేక కారణాల ఫలితంగా, 4వ సంవత్సరం నాటికి అనేక సమూహాలు చాలా అస్తవ్యస్తమైన స్థితికి వస్తాయని నాకు తెలుసు: చాలా మంది విద్యార్థులు ఇప్పటికీ మునుపటి సెమిస్టర్‌ని పూర్తి చేస్తున్నారు; సమయానికి చదువులో దాదాపుగా ఏమీ చేయలేక ఇన్నాళ్లు దూరమైనవారూ ఉన్నారు. ఉపాధ్యాయునికి సమయానుకూలమైన అభిప్రాయం చాలా ముఖ్యమైనది: మీరు సమయానికి మీ మనసు మార్చుకోవచ్చు.
వివరణాత్మక కోర్సు సంస్థ రేఖాచిత్రం
నేను నా 5వ సంవత్సరంలో ఉన్నప్పుడు పైన పేర్కొన్న సమస్యలను పరిష్కరించే ఉపాధ్యాయుని యొక్క రిపోర్టింగ్ మరియు ప్రవర్తన యొక్క సాధ్యమైన నమూనాల గురించి చురుకుగా ఆలోచించడం ప్రారంభించాను. నేను ఇప్పటికే వాటిలో కొన్నింటిని పరీక్షించడానికి ప్రయత్నించాను, కానీ నేను సంబంధిత అసెస్‌మెంట్‌లను పొందలేకపోవడానికి చాలా కారణాలు ఉన్నాయి. వీటన్నింటిని పరిగణనలోకి తీసుకుని, నేను ఒక కోర్సును ఏర్పాటు చేసాను మరియు సరిగ్గా ఏమి జరిగిందో మీకు చెప్తాను.
మొదటి ప్రశ్న: ఈ కోర్సు నుండి నాకు ఏమి కావాలి? అన్నింటిలో మొదటిది, నేను ఆచరణలో నా ఆలోచనలను ప్రయత్నించడానికి ఆసక్తిని కలిగి ఉన్నాను మరియు వాటి నుండి మంచి ఏదో బయటకు రావాలని నిజంగా కోరుకున్నాను. రెండవ అతి ముఖ్యమైన వాదన ఒకరి స్వంత జ్ఞానాన్ని మెరుగుపరచడం, కానీ సాధారణంగా, కొంత వరకు, పైన పేర్కొన్న ఉపాధ్యాయుల లక్ష్యాలన్నీ ఆనందం నుండి ప్రతిష్ట వరకు జరిగాయి.
అలాగే జ్ఞానాన్ని పెంపొందించుకునే లక్ష్యానికి సంబంధించి, విద్యార్థులు నాకు భయపడకూడదని, స్వేచ్ఛగా ప్రశ్నలు అడగడం మరియు ఏమి జరుగుతుందో బహిరంగంగా అసంతృప్తిని వ్యక్తం చేయడం - ఇవన్నీ నాకు మంచి ప్రోత్సాహకాలుగా ఉంటాయి. నేను వారి నుండి జ్ఞానాన్ని పొందాలనుకుంటున్నాను - వారు అందుకున్న సమాచారాన్ని సమిష్టిగా విస్తరించడానికి మరియు వారి కార్యకలాపాల పరిధిని పరిమితం చేయకుండా వారిని ప్రేరేపించాలని నేను కోరుకున్నాను. వారి కార్యకలాపాలలో ఆలోచనలేని పునరావృత్తులు నివారించడానికి ప్రయత్నించండి.
అందువల్ల, విద్యార్థులు కోర్సుకు సంబంధించిన వివిధ ప్రశ్నలకు (సృజనాత్మకమైనవి మరియు నాకు సమాధానాలు తెలియని వాటితో సహా) సమాధానమివ్వాలనే ఆలోచన తలెత్తింది, ఒకరి సమాధానాలను మరొకరు చూడండి మరియు వాటిని పూర్తి చేయండి. కానీ నకిలీ చేయవద్దు - ఈ విధంగా, ఎవరు కాపీ చేసారో మరియు ఎవరు చేయలేదని నేను గుర్తించాల్సిన అవసరం లేదు మరియు విద్యార్థులకు వారి జ్ఞానాన్ని విస్తరించడానికి, ఉపన్యాసంలో ఇప్పటికే చెప్పబడిన మరియు వ్రాసిన వాటికి మించి వెళ్ళడానికి అదనపు కారణం ఉంది. క్లాస్‌మేట్స్ ద్వారా. వీరికి ముందున్న వారు ఏం రాశారో అర్థం చేసుకోవాల్సిన అవసరం కూడా ఉంది. ఇది ప్రారంభ ప్రతిస్పందనలను ప్రేరేపించడంలో కూడా సహాయపడుతుంది: ప్రారంభంలో, సాధ్యమయ్యే ప్రశ్నల ఎంపిక కొంచెం పెద్దది.
VKontakte సమూహం సృష్టించబడింది మరియు ప్రతి ఉపన్యాసం తర్వాత, దానికి సంఖ్యాపరమైన ప్రశ్నలు పోస్ట్ చేయబడ్డాయి (వాటిలో సుమారు 15, చాలా పొడవుగా ఉన్నాయి). దీనికి విద్యార్థులు ఒకరి సమాధానాలను మరొకరు పూర్తి చేస్తూ వ్యాఖ్యలలో ప్రతిస్పందించారు.
ప్రశ్నలు ప్రధానంగా ఉన్నాయి:
- ఉపన్యాసంలో చెప్పినదాన్ని పునరావృతం చేయడానికి. కొన్నిసార్లు అటువంటి ప్రశ్నకు సమాధానాన్ని ఉపన్యాసం యొక్క ప్రదర్శనలో నేరుగా కనుగొనవచ్చు, అది చదివిన తర్వాత విద్యార్థులకు ఇవ్వబడుతుంది.
- చెప్పబడిన వాటిని ఉపయోగించడం యొక్క ఆచరణాత్మక ఉదాహరణలతో ముందుకు రావడానికి.
- వివరించిన అల్గారిథమ్‌లలో ఉపన్యాసంలో లేవనెత్తిన సమస్యలను గుర్తించడం. మరియు ఉపన్యాసంలో గుర్తించిన సమస్యలను పరిష్కరించే అల్గారిథమ్‌ల ద్వారా కూడా ఆలోచించడం. విద్యార్థులు ఇతర మూలాధారాల నుండి అల్గారిథమ్‌లను లాగవచ్చు లేదా వారి స్వంతంగా కనిపెట్టవచ్చు.
- వివరించిన అల్గారిథమ్‌ల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి - అల్గారిథమ్‌లను బాగా అర్థం చేసుకోవడంతో సహా.
- ఇలాంటి సమస్యలను పరిష్కరించే అల్గారిథమ్‌లను పోల్చడానికి.
- కొన్ని ఉపయోగించిన లేదా సంబంధిత వాస్తవాల గణిత రుజువులపై (ఉదాహరణకు, కన్వల్యూషన్ సిద్ధాంతం, కోటెల్నికోవ్ సిద్ధాంతం).
ఉపన్యాసాల సమయంలో నేను దాదాపు అధికారిక రుజువుల గురించి మాట్లాడలేదని చెప్పాలి; నేను చాలా ఉజ్జాయింపులు మరియు సరళీకరణలతో ఎక్కువ “హ్యాండ్-ఆన్” రుజువులను ఉపయోగించాను. మొదటిది, ఎందుకంటే నేను ఆచరణాత్మక జీవితంలో అధికారిక రుజువులను నిజంగా ఉపయోగించను మరియు ఫలితంగా, నేను వాటిని బాగా అర్థం చేసుకోలేను; రెండవది, 4 వ సంవత్సరంలో మీరు సాధారణంగా జీవించగలిగే సిద్ధాంతంపై కాకుండా ఆచరణాత్మక అవగాహనపై ప్రధాన దృష్టి పెట్టాలని నేను నమ్ముతున్నాను. - మరొక కారణం: నేను ఈ అంశంపై వీక్షించిన ఉపన్యాసాల కోర్సులు, సమృద్ధిగా సైద్ధాంతిక మరియు గణిత నిర్వచనాలు మరియు రుజువులతో అందించబడ్డాయి, నాకు ప్రతిదీ ఒకేసారి అర్థం చేసుకోవడం చాలా కష్టంగా అనిపించింది, లేదా చాలా తక్కువ సమాచారాన్ని కవర్ చేస్తుంది - ఇప్పుడు వాటిలో మునిగిపోవడం నాకు ఇష్టం. ఉపయోగించబడని దానిలో నన్ను పాతిపెట్టడం.
- కోర్సు యొక్క వ్యక్తిగత ముద్రలు మరియు దానిని మెరుగుపరచడానికి ఆలోచనలు - చివరి ఉపన్యాసం తర్వాత.
విద్యార్థుల ప్రతిస్పందనలను మరియు నా వ్యాఖ్యలను ఒకే, చదవగలిగే పత్రంగా తెలివిగా సంగ్రహించడం కూడా సాధ్యమైంది-ఇది కూడా స్కోర్ చేయబడింది. మరియు పత్రం తరువాత విద్యార్థులకు మరియు నాకు ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది.
నన్ను గందరగోళానికి గురిచేసిన ప్రధాన ప్రశ్న: సరే, ప్రతి ఒక్కరూ దీన్ని నిజంగా ఇష్టపడతారు మరియు వారు నిజంగా చాలా రాయడం మరియు బాగా రాయడం ప్రారంభిస్తారు. అయితే వీటన్నింటిని ఎవరైనా తనిఖీ చేయాలి - దీనికి నాకు తగినంత సమయం ఉందా? ఈ ఉపన్యాసాలు ఇవ్వడంతో పాటు, నాకు ప్రధాన ఉద్యోగం ఉంది, గ్రాడ్యుయేట్ స్కూల్ + శాస్త్రీయ పని, అయితే, నేను దాదాపు ఈ సెమిస్టర్‌ను వదిలిపెట్టాను. కనీసం పరీక్షలో కొంత భాగాన్ని ఉపాధ్యాయుడి నుండి విద్యార్థులకు బదిలీ చేయడానికి అనుమతించే పథకంతో ఈ సమస్యను పరిష్కరించవచ్చని అనిపించింది. ఉపాధ్యాయుని పనిని సులభతరం చేయడంతో పాటు, ఇది విద్యార్థులకు కూడా కాదనలేని విధంగా ఉపయోగపడుతుంది: తప్పులను కనుగొనడం మరియు మరొక వ్యక్తిని చూడటం ద్వారా, చాలా మంచి అవగాహన తరచుగా వస్తుంది. కొంతమంది విద్యార్థులు అటువంటి "అలా బోధన" కార్యకలాపాలపై అదనంగా ఆసక్తి కలిగి ఉంటారు.
ప్రస్తుత సందర్భంలో, నేను ఫలితాల ర్యాంకింగ్ విద్యార్థులపై స్థిరపడ్డాను:
విద్యార్థులు నిర్దిష్ట గ్రేడ్‌లను ఇవ్వడం కంటే రెండు రచనలను పోల్చడం సులభం అని ఒక పరికల్పన ఉంది.
(ఆన్‌లైన్ ఎడ్యుకేషన్ రీసెర్చ్ నుండి, ఉదా. వాటర్స్, A.E., Tinapple, D., మరియు Baraniuk, R.G.: “BayesRank: A Bayesian Approach to Ranked Peer Grading,” 2015)
ర్యాంకింగ్ నాకు చాలా సహాయపడుతుంది. దీని ప్రకారం, ప్రతిస్పందనల గడువు ముగిసిన తర్వాత, విద్యార్థులు వారి సహోద్యోగుల ర్యాంక్ జాబితాలను నాకు పంపవలసి ఉంటుంది మరియు ఈ జాబితాలపై వ్యాఖ్యలు స్వాగతించబడ్డాయి. సూత్రప్రాయంగా, నేను ర్యాంకింగ్‌పై పట్టుబట్టలేదు, కానీ దానిని మాత్రమే సిఫార్సు చేసాను; ఎవరు ఏదైనా కావాలనుకుంటే దానిని పంపవచ్చు. కోర్సు ముగింపులో, పూర్తి ర్యాంకింగ్ తర్వాత, అత్యంత ఉపయోగకరమైన సమాధానాలను వ్రాసిన టాప్ k అనే సమాధానం యొక్క అత్యంత సాధారణ రూపం అని తేలింది.
కోర్సు యొక్క సెమాంటిక్ సంస్థ
తదుపరి ముఖ్యమైన భాగం కోర్సు యొక్క సెమాంటిక్ కంటెంట్. కోర్సు యొక్క సైద్ధాంతిక భాగం కోసం ప్రణాళిక క్రింది విధంగా ఉంది:
- ఉపన్యాసం శూన్యం - పరిచయం, కోర్సు దేనికి సంబంధించినది, నేను దేనికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వబోతున్నాను + రిపోర్టింగ్ (దీని నియమాలు చాలా పెద్దవి మరియు నేను వాటి గురించి మాట్లాడటానికి దాదాపు సగం ఉపన్యాసం గడిపాను)
- మెషిన్ లెర్నింగ్ రాకముందు ఇమేజ్ ప్రాసెసింగ్ సమస్యలు సాధారణంగా ఎలా పరిష్కరించబడ్డాయి అనే దానిపై 1-3 ఉపన్యాసం. తీవ్రత వ్యత్యాసాల కోసం శోధించడం మరియు సున్నితంగా మార్చడం, కానీ, మోర్ఫోలాజికల్ ఇమేజ్ ప్రాసెసింగ్, వివిధ ప్రదేశాలలో చిత్రాలను వీక్షించడం (ఫోరియర్ ట్రాన్స్‌ఫార్మ్ / వేవ్‌లెట్స్), రాన్‌సాక్, హగ్ / రోడిన్ ట్రాన్స్‌ఫార్మ్‌లు, ఏకవచనాల డిటెక్టర్లు, బ్లాబ్‌లు, డిస్క్రిప్టర్‌లు, గుర్తింపు అల్గోరిథం నిర్మాణం.
- 2-3 ఉపన్యాసాలు (అవసరమైనన్ని) మెషిన్ లెర్నింగ్ ఆలోచనలు, ప్రాథమిక సూత్రాలు, కనిపెట్టిన అల్గారిథమ్‌ల సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఇది ఎలా సహాయపడుతుంది. పారామీటర్ విలువలు, షరతులు, వాటి సీక్వెన్సులు, డేటాతో ఏమి చేయవచ్చు మరియు ఏమి భయపడాలి, ఏ మోడల్‌లను ప్రాతిపదికగా తీసుకోవడం మంచిది, డైమెన్షియాలిటీ తగ్గింపు, నెట్‌వర్క్‌లు సుమారుగా డేటా, క్లస్టరింగ్ యొక్క స్వయంచాలక గణన. క్లస్టరింగ్ గురించి (వాటిని ఉపయోగించడం ఎందుకు ప్రమాదకరం, ఏ అల్గోరిథం ఎంచుకోవాలి మరియు మీరు దేని గురించి మరచిపోకూడదు) దీని యొక్క మొదటి భాగాన్ని చాలా త్వరగా చెప్పాలని నేను ప్లాన్ చేసాను (ఇది ఇతర కోర్సులలో కూడా కనిపిస్తుంది).
- నిజమైన సమస్యల ఉదాహరణలు చర్చించబడే ఉపన్యాసాలు (కనీసం, ముఖ గుర్తింపు మరియు వీడియో స్ట్రీమ్ ప్రాసెసింగ్, మరియు ఎంత సమయం అందుబాటులో ఉంది అనేదానిపై ఆధారపడి, విద్యార్థులకు వారి స్వంత ఆలోచనలు లేదా ఏదైనా చెప్పాలనే కోరిక ఉండవచ్చు). సెమీ-సెమినార్ ఫార్మాట్ ఊహించబడింది, దీనిలో మేము మొదట సమస్యను ఎదుర్కొనేందుకు ప్రయత్నిస్తాము, ఆపై దానిని పరిష్కరించే వారికి విద్యార్థుల ఆలోచనలను తీసుకువస్తాము, ఆపై వాస్తవానికి ఉపయోగించిన మరియు వారు ఇంకా ఊహించని పద్ధతులకు వెళ్లండి. ఉదాహరణకు, చిత్రం నుండి ముఖాన్ని గుర్తించే పనిలో, PCA మరియు LDA (ఫిషర్ మెట్రిక్స్) యొక్క ఆలోచనలు ఉపయోగించబడతాయి, ఇది కనీసం ఒక ఉపన్యాసంలో రావడం కష్టం.
ఆచరణాత్మక భాగం సైద్ధాంతిక భాగం యొక్క కొన్ని అంశాలను వివరించాలి, లైబ్రరీలకు విద్యార్థులను పరిచయం చేయాలి మరియు సంక్లిష్ట సమస్యను వారి స్వంతంగా పరిష్కరించేలా వారిని బలవంతం చేయాలి. దీని ప్రకారం, మూడు మినీ-లాబొరేటరీలు ఉన్నాయి, దీనిలో మీరు రెడీమేడ్ స్క్రిప్ట్‌ల సమితిని తీసుకొని వాటిని అమలు చేయాలి, మార్గంలో వివిధ లక్ష్యాలను సాధించాలి:
- పైథాన్, పైచార్మ్ మరియు వివిధ లైబ్రరీలను ఇన్‌స్టాల్ చేయండి. అమలు చేయడానికి స్క్రిప్ట్‌లు చాలా సరళమైనవి: చిత్రాలను లోడ్ చేయడం, రంగులు మరియు పిక్సెల్ లొకేషన్ ద్వారా కొన్ని సాధారణ వడపోత.
- ఉపన్యాసాలు 1-3లో చెప్పబడిన దానిలో కొంత భాగాన్ని వివరించే స్క్రిప్ట్‌ల సమితి; విద్యార్థులు స్క్రిప్ట్‌లు బాగా లేదా పేలవంగా పని చేసే చిత్రాలను ఎంచుకోవాలి మరియు ఎందుకు వివరించాలి. నిజమే, ఈ ప్రయోగశాల కోసం నా వద్ద తగినంత స్క్రిప్ట్‌లు లేవు మరియు అవి చాలా తక్కువగా ఉన్నాయి.
- మెషిన్ లెర్నింగ్ కోసం: నేను రెండు లైబ్రరీలలో ఒకదాన్ని ఎంచుకోవలసి వచ్చింది: క్యాట్‌బూస్ట్ లేదా టెన్సర్‌ఫ్లో మరియు అవి సాధారణ పనులపై ఏమి ఇస్తాయో చూడండి (టాస్క్‌లు మరియు డేటాసెట్‌లు దాదాపు మార్పులు లేకుండా నమూనా లైబ్రరీల నుండి తీసుకోబడ్డాయి, నాకు కూడా తగినంత సమయం లేదు). మొదట నేను రెండు లైబ్రరీలను కలిపి ఇవ్వాలనుకున్నాను, కానీ చాలా సమయం పడుతుంది అని అనిపించింది.
నేను మూడు ల్యాబ్‌లను ఎంచుకోవడానికి ప్రయత్నించాను, తద్వారా అవి 3 గంటల్లో - ఒక సాయంత్రంలో పూర్తవుతాయి. ల్యాబ్ యొక్క ఫలితాలు ఎంచుకున్న చిత్రాల సెట్లు మరియు వాటిపై పని చేసిన ఫలితాలు లేదా స్క్రిప్ట్‌లోని లైబ్రరీ ఫంక్షన్ల పారామితుల విలువలు. అన్ని ల్యాబ్‌లు అవసరం, కానీ ఇది సమర్ధవంతంగా లేదా పేలవంగా చేయవచ్చు; అధిక-నాణ్యత పూర్తి చేయడం మరియు ల్యాబ్‌ల కోసం ప్రత్యేక అసైన్‌మెంట్‌ల కోసం, మీరు సెమిస్టర్‌లో మీ గ్రేడ్‌ను పెంచే అదనపు పాయింట్లను పొందవచ్చు.
విద్యార్థులు కష్టమైన పనిని స్వయంగా ఎంచుకోవచ్చు: ఉదాహరణకు, వారి బ్యాచిలర్ డిగ్రీ లేదా పనికి సంబంధించిన లేదా ప్రతిపాదించిన వాటి నుండి ఏదైనా తీసుకోండి. ఈ పని సెమాంటిక్ గ్యాప్ టాస్క్‌గా ఉండటం ముఖ్యం. సమస్యను పరిష్కరించడానికి పెద్ద మొత్తంలో ప్రోగ్రామింగ్ అవసరం లేదని ముఖ్యం. కష్టం చాలా ముఖ్యం కాదు - చెడు ఫలితం కూడా ఫలితం అని నేను నమ్మాను. పనిలో 5 దశల పని ఉంది, ప్రతి దశ ఫలితాలను నాతో అంగీకరించాలి.
- విధి ఎంపిక
- డేటా ఎంపిక: ఒక ముఖ్యమైన దశ, ఈ సమయంలో, ఒక నియమం వలె, సమస్య గురించి మరింత వాస్తవిక ఆలోచన ఏర్పడుతుంది మరియు దానిని పరిష్కరించే అల్గోరిథంల కోసం పరికల్పనలు పుడతాయి.
- మొదటి ఉజ్జాయింపును రూపొందించడం: సమస్యను కనీసం ఏదో ఒకవిధంగా పరిష్కరించే ఒక అల్గోరిథం, దాని నుండి దానిని నిర్మించి మరింత మెరుగుపరచవచ్చు.
- సమస్య పరిష్కారం యొక్క పునరావృత మెరుగుదల.
- ఫలిత అల్గోరిథం మరియు దానిని పొందేందుకు చేపట్టిన అసలైన అల్గారిథమ్‌కి అల్గారిథమ్ సవరణలను వివరించే అనధికారిక నివేదిక.
మినీ-ల్యాబ్‌ల వంటి పని కూడా తప్పనిసరి; దాని అధిక-నాణ్యత అమలు కోసం అనేక అదనపు పాయింట్లను పొందవచ్చు.
పరీక్షకు ఒక వారం ముందు, నేను సమస్య యొక్క ప్రత్యామ్నాయ సంస్కరణను జోడించాను, దీని పరిష్కారం గరిష్టంగా 4kని లెక్కించవచ్చు: నేను సంక్లిష్టమైన గణిత ఫంక్షన్ ద్వారా వివరించిన సిగ్నల్‌ని తీసుకుంటాను మరియు శిక్షణ/పరీక్ష కోసం విద్యార్థుల కోసం డేటాను రూపొందిస్తాను. దేనితోనైనా సిగ్నల్‌ను అంచనా వేయడం వారి పని. ఈ విధంగా, వారు డేటా సేకరణ దశను నివారించి, కృత్రిమ సమస్యను పరిష్కరిస్తారు.
గ్రేడింగ్
పై పాయింట్ల గురించి నేను చాలా రాశాను, ఇప్పుడు వారు ఏమి ఇచ్చారో వివరించడానికి సమయం ఆసన్నమైంది.
పాయింట్లను స్వీకరించడానికి అనేక కార్యకలాపాలు ఉన్నాయి. ముగింపులో, అన్ని ప్రాంతాలకు స్కోర్‌లు గుణించబడ్డాయి మరియు “1/”కు పెంచబడ్డాయి. దిశలు:
- ప్రతి ఉపన్యాసం ఒక ప్రత్యేక దిశ
- మినీ-ల్యాబ్‌లు
- పెద్ద (సంక్లిష్ట) ప్రయోగశాల
- సంస్థాగత అంశాలు
కోర్సును నిర్వహించడంలో సహాయపడే సలహాలు మరియు పని కోసం ఇది పాయింట్లను కలిగి ఉంటుంది, అంటే ఏదో తప్పిపోయిందని, ఏదైనా పేలవంగా జరుగుతుందని నిష్పక్షపాతంగా సూచించడం లేదా మరింత చదవగలిగేలా చేయడానికి రిపోర్టింగ్ వివరణను తిరిగి వ్రాయడానికి ప్రయత్నించడం వంటివి. ఉపయోగం, ఔచిత్యం, పదాల స్పష్టత మొదలైన వాటిపై ఆధారపడి పాయింట్ల సంఖ్య నా అభీష్టానుసారం మారుతూ ఉంటుంది.
- మిగతావన్నీ కోర్సు అంశానికి సంబంధించినవి
ఉదాహరణకు, నేను మాట్లాడని సిగ్నల్ ప్రాసెసింగ్ అంశాన్ని విద్యార్థి టచ్ చేయాలనుకుంటే, పాయింట్లు ఇక్కడకు వెళ్తాయి. మీరు ఏదో ఒకదానిపై తాకవచ్చు, ఉదాహరణకు, ఈ అంశంపై ఉపన్యాసం యొక్క భాగాన్ని సిద్ధం చేయడం ద్వారా; ఏమి చేసిన నాణ్యత మరియు కాలక్రమేణా పరిస్థితిని బట్టి, నేను ఉపన్యాసం సమయంలో దీన్ని చేయడానికి అనుమతించవచ్చు లేదా అనుమతించకపోవచ్చు, కానీ ఏదైనా సందర్భంలో నేను కనీసం కొన్ని పాయింట్లను ఇస్తాను మరియు ఉత్పన్నమయ్యే కొన్ని వ్యాఖ్యలను వ్రాస్తాను - విద్యార్థి తదుపరి పునరావృతం కోసం అవకాశం ఉంటుంది, అతని జ్ఞానాన్ని మరింతగా పెంచుకోవడం మరియు కొత్త పాయింట్లను తీసుకురావడం.
ప్రారంభంలో, విద్యార్థి ప్రతి దిశకు 1 పాయింట్‌ను కలిగి ఉన్నాడు (తద్వారా గుణించేటప్పుడు అది ఖచ్చితంగా 0కి దారితీయదు). ఉపన్యాసానికి వచ్చినందుకు మీరు మరో 1 పాయింట్‌ని పొందవచ్చు (ఈ ఉపన్యాసానికి సంబంధించిన దిశలో), ఇది అంత సులభం కాదు - ఉపన్యాసాలు ఉదయం 8 గంటలకు. నేను అన్నిటికీ అందుకున్న పాయింట్ల మొత్తాన్ని క్రమబద్ధీకరించలేకపోయాను, కాబట్టి నేను దానిని నా స్వంత అభీష్టానుసారం సెట్ చేసాను, స్పష్టంగా తరచుగా తప్పులు చేస్తున్నాను. ఒక సాధారణ చిత్రం మాత్రమే ఉంది, దాని ప్రకారం ఉపన్యాసాన్ని సంపూర్ణంగా అర్థం చేసుకున్న విద్యార్థి 25 పాయింట్లను పొందగలడు, బాగా అర్థం చేసుకున్నవాడు - 10 పాయింట్లు, సహించదగినది ఒకటి - 5 పాయింట్లు మరియు కనీసం చేసినవారికి తక్కువ ఇవ్వబడుతుంది. ఏదో. సహజంగానే, అంచనా వేసేటప్పుడు, నేను విద్యార్థి వ్రాసిన వాటిపై మాత్రమే ఆధారపడతాను, అయినప్పటికీ తరచుగా అతను సోమరితనం లేదా మరేదైనా కావచ్చు, దాని ఫలితంగా అతని నిజమైన జ్ఞానం నాకు చేరలేదు.
గడువు తేదీల గురించి రాయడం ముఖ్యం. మంగళవారం ఉదయం 8 గంటలకు ఉపన్యాసాలు జరిగేవి. మొదట, ఉపన్యాసాలకు సమాధానాల కోసం చివరి తేదీని మరుసటి ఆదివారం సెట్ చేసారు మరియు ర్యాంకింగ్ కోసం గడువు ఆదివారం తర్వాత వచ్చే గురువారం నాడు నిర్ణయించబడింది. మొదటి రెండు ఉపన్యాసాలలో నేను ఏమి వచ్చానో విద్యార్థులు స్పష్టంగా చెప్పారు: నేను సమాధానాలపై అభిప్రాయాన్ని వ్రాయాలి మరియు దాని తర్వాత విద్యార్థులు తమను తాము సరిదిద్దుకునే అవకాశాన్ని ఇవ్వడం మంచిది. అదే సమయంలో, సమాధానాల కోసం 5 రోజులు చాలా తక్కువ అని స్వరాలు వినడం ప్రారంభించాయి. ఫలితంగా, ఇతర విద్యార్థుల ఆందోళనలు ఉన్నప్పటికీ, నేను ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడానికి ఒక వారం జోడించాను మరియు మొదటి ఆదివారం ముందు వచ్చిన సమాధానాలపై వ్యాఖ్యానించడం ప్రారంభించాను. నిర్ణయం ఖచ్చితంగా తప్పు: వారు ఇకపై సమాధానం ఇవ్వలేదు, మరియు పెరిగిన కాలంలో, కొత్త ఉపన్యాసాలు జరిగాయి మరియు నేను దేనికి చెందినవి అనే దాని గురించి కూడా అయోమయంలో పడ్డాను. కానీ అతను దేనినీ మార్చలేదు: అతను ఇప్పటికే చాలా మార్పులు ఉన్నాయని నిర్ణయించుకున్నాడు.
సెమిస్టర్ ముగింపులో, ప్రాక్టీకమ్ క్రెడిట్ పొందిన వారికి, సంపాదించిన పాయింట్లు చివరి కోర్సు గ్రేడ్‌కు అనుగుణంగా ఉంటాయి. పరీక్షలో ఈ గ్రేడ్‌ని మెరుగుపరచవచ్చు, ఇది ఇలా జరగాలి:
అవగాహన కోసం వివిధ అంశాలపై నాలుగు క్లిష్టమైన ప్రశ్నలు ఇవ్వబడ్డాయి (నేను నా అభీష్టానుసారం అంశాలను ఎంచుకుంటాను). ప్రశ్నలు ఉపన్యాసాలలో చెప్పబడిన లేదా VKలోని సమూహంలో చేర్చబడిన ప్రతిదాన్ని కలిగి ఉంటాయి. సెమిస్టర్‌లో స్కోర్ చేసిన ప్రశ్నకు +1 పాయింట్‌కి పూర్తిగా చదివిన సమాధానం (ఒక వ్యక్తి ప్రశ్నలోని కొంత భాగాన్ని మాత్రమే అర్థం చేసుకుంటే, ప్రశ్నకు 0 పాయింట్లు ఇవ్వబడతాయి, అది ఏ భాగమైనా). మీరు మీకు కావలసిన ఏదైనా ఉపయోగించవచ్చు, కానీ ప్రశ్నలు చాలా కష్టంగా ఉంటాయి - లోతైన అవగాహన అవసరం.
పరీక్షలో మెటీరియల్‌ల వినియోగాన్ని నిషేధించడం చాలా తరచుగా విద్యార్థులను అర్థం చేసుకోవడానికి బదులుగా క్రామ్ చేయడం లేదా కాపీ చేయడం వంటి వాటికి దారి తీస్తుంది.
సెమిస్టర్‌లో పాయింట్లను పొందడం యొక్క డైనమిక్‌లను నేను ఇలాంటివి చూశాను: అధునాతన విద్యార్థులు మొదటి 5-6 ఉపన్యాసాలలో 7 ఆటోమేటిక్ పాయింట్‌లకు తగినంత స్కోర్ చేస్తారు. అంటే, ఎక్కడో మార్చి చివరి నాటికి, నేను ప్రాథమిక సమాచారాన్ని చెప్పినప్పుడు మరియు నిజమైన సమస్యలను సెట్ చేయడానికి మరియు పరిష్కరించే ఉదాహరణలకు వెళ్తాను. అభ్యాసంతో, ఇతర కోర్సుల అవసరాలతో దాని ప్రాధాన్యత తగ్గితే, శ్రద్ధగలవారు కూడా ఏప్రిల్ నాటికి లేదా మధ్య నాటికి దాన్ని కనుగొంటారని నేను ఆశించాను. నేను దీన్ని నా స్వంతంగా అంచనా వేసుకున్నాను: నేను 4వ సంవత్సరం విద్యార్థిగా ఉన్నప్పుడు, ఊహించనిది ఏమీ జరగకపోతే, నేను నిర్దేశిత కాలపరిమితిలోపు అలాంటి కోర్సులో ఉత్తీర్ణత సాధించి ఉండేవాడినని అనుకుంటున్నాను. తక్కువ అభివృద్ధి చెందిన విద్యార్థుల నుండి, వారిలో చాలా మంది ప్రశ్నలపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటారని నేను ఊహించాను, కనీసం మెషిన్ గన్‌ని పొందే అవకాశంగా, మరియు వారు తమ సహోద్యోగుల సమాధానాలు మరియు ఉపన్యాస ప్రదర్శనల శకలాలు చదువుతారు. విషయాలు సాధారణంగా ఆసక్తికరంగా ఉంటాయి మరియు బహుశా అలాంటి విద్యార్థులు కట్టిపడేసారు మరియు వారు మరింత లోతుగా అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తారు.
నేను దిశల మధ్య బిందువుల ఎంచుకున్న గుణకార కలయిక గురించి ఒక వ్యాఖ్యను చేయాలనుకుంటున్నాను మరియు సంకలితం కాదు (ఉత్పత్తి యొక్క మూలం, మరియు కొంత సంఖ్యతో భాగించబడిన మొత్తం కాదు). ఇది దాదాపు అదే స్థాయిలో పెద్ద సంఖ్యలో దిశలతో వ్యవహరించాల్సిన అవసరానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది; రెండు రంగాలలో చాలా చాలా లోతైన జ్ఞానం ఉన్నప్పటికీ, విద్యార్థికి ఇతర రంగాలలో జ్ఞానం లేనట్లయితే కోర్సుకు మంచి గ్రేడ్‌ను అందించదు. ఉదాహరణకు, కోర్సు యొక్క సంస్థను మెరుగుపరచడం కోసం సూచనలతో నాపై బాంబు పేల్చడం ద్వారా 5ని పొందే అవకాశం నుండి గుణకారం రక్షిస్తుంది: ప్రతి తదుపరి ప్రతిపాదన, మునుపటి మాదిరిగానే పాయింట్ల సంఖ్యను తీసుకురావడం, చివరి గ్రేడ్‌కు పెరుగుతున్న చిన్న సహకారాన్ని అందిస్తుంది. .
ఈ వ్యవస్థ యొక్క వెంటనే గుర్తించదగిన ప్రతికూలతలలో ఒకటి దాని సంక్లిష్టత. కానీ, కోర్సు చాలా క్లిష్టమైనది మరియు సెమాంటిక్ గ్యాప్ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సంక్లిష్టమైన అల్గారిథమ్‌లను నిర్మించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం అవసరం కాబట్టి, విద్యార్థులు దీన్ని సులభంగా అర్థం చేసుకోగలరని నేను నమ్ముతున్నాను. అంతేకాకుండా, ఈ రిపోర్టింగ్ సిస్టమ్ సెమాంటిక్ గ్యాప్‌తో సమస్యను పరిష్కరించడానికి కొంతవరకు సమానంగా ఉంటుంది: కోర్సు నమూనాలో కొన్ని సమస్యలు తలెత్తాయి, వాటిలో ముఖ్యమైనవి ఎంపిక చేయబడ్డాయి మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి ఉజ్జాయింపులు కోరబడ్డాయి.
సిస్టమ్ యొక్క మరొక ప్రతికూలత ఏమిటంటే ఇది వాస్తవానికి విద్యార్థులకు సమయం తీసుకుంటుంది. కాబట్టి నేను పాత ఆలోచనను ప్రయత్నించాను: కోర్సు తీసుకోకుండా మెటీరియల్ బాగా తెలిసిన లేదా మరింత ముఖ్యమైన విషయాలతో తమను తాము బిజీగా భావించే విద్యార్థులను మొదటి నెలలో నన్ను సంప్రదించడానికి ఆహ్వానించండి. నేను వారితో మాట్లాడటానికి సిద్ధంగా ఉన్నాను మరియు వారి నాలెడ్జ్ స్థాయి మరియు నా కోర్సును స్థానభ్రంశం చేసే కారణాలను బట్టి, వారికి సర్దుబాటు చేసిన కోర్సులో ఉత్తీర్ణత సాధించే ఆటోమేటిక్ లేదా సరళీకృత పద్ధతిని అందిస్తాను. మొదటి నెల తర్వాత, ఆఫర్ ఉపసంహరించబడుతుంది - లేకుంటే అది సెమిస్టర్ చివరిలో తమను తాము ఏదైనా చేయగలిగే శక్తి లేని బలహీనమైన విద్యార్ధులు ఉపయోగించుకోవచ్చు, కానీ సమర్థవంతంగా చేయాలనుకుంటున్నారు.
ఈ విషయాన్ని మొదటి ఉపన్యాసంలో విద్యార్థులకు స్థూలంగా వివరించారు. తర్వాత, అది బాగా పని చేయడం లేదని మరియు విద్యార్థులు ఊహించిన దాని కంటే గణనీయంగా తక్కువగా లేదా అధ్వాన్నంగా ఉన్నారని నేను చూసినప్పటికీ, దానిని మార్చకూడదని నాకు నేను వాగ్దానం చేసాను. కోర్సు ప్రారంభమైంది.
Результаты
అనేక ఆశలు సమర్థించబడినప్పటికీ ఫలితాలు నా అంచనాల కంటే చాలా ఘోరంగా ఉన్నాయి. పరిచయ ఉపన్యాసం కోసం ప్రశ్నల మొదటి జాబితా తర్వాత, నేను భయంతో వేచి ఉన్నాను: ఏవైనా సమాధానాలు కనిపిస్తాయా మరియు అవి అర్థవంతంగా ఉంటాయా అని నాకు గుర్తుంది. ఇప్పుడు, చివరకు, మొదటి సమాధానాలు కనిపించడం ప్రారంభించాయి, తాత్విక అంశంపై కాకుండా, వ్యాఖ్యలలో ఒక రకమైన చర్చ కూడా ప్రారంభమైంది. అప్పుడు, సెమిస్టర్ పురోగమిస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులు ప్రతిస్పందించడం కొనసాగించారు; అయితే, ఒక నియమం ప్రకారం, వ్రాసిన ఉపయోగకరమైన ప్రతిదానిలో దాదాపు 70% సహకారం అందించిన ఒక జంట ఆధిపత్య విద్యార్థులు ఉన్నారు.
సెమిస్టర్ ముగిసే సమయానికి, కార్యాచరణ గణనీయంగా తగ్గింది; చివరి ఉపన్యాసం తర్వాత, వారు నాకు ఒక పేరుతో కూడిన ర్యాంక్ జాబితాను పంపారు - ఆ ఉపన్యాసం గురించి కనీసం కొన్ని ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చిన ఏకైక వ్యక్తి. దీనికి కారణాలు, సాధారణ అలసట, బహుశా ఒకరకమైన నిరాశ, అంచనాలో అసమర్థత, గడువులో విజయవంతం కాని మార్పులు కావచ్చు, ఇది ఉపన్యాసం నుండి తుది ఫలితం పొందడానికి 3 వారాలు వేచి ఉండాల్సిన అవసరం ఏర్పడింది, ఇతరులలో పనిభారం పెరిగింది. సబ్జెక్టులు.
సమాధానాల నాణ్యతతో నేను కూడా ఎక్కువగా నిరాశకు గురయ్యాను: అవగాహన లేకుండా ఎక్కడినుంచో చాలా లాగేసినట్లు తరచుగా అనిపించేది మరియు కొత్త ఆలోచనల పరిమాణం నేను ఊహించినంత గొప్పగా లేదు. ప్రస్తుత వ్యవస్థ కనీసం కొన్ని సమాధానాలను ప్రేరేపిస్తుందని విద్యార్థుల నుండి కూడా ఒక వ్యాఖ్య ఉంది; స్కోర్‌లు విద్యార్థి దానిని లోతుగా అర్థం చేసుకునే స్థాయిపై ఎక్కువగా ఆధారపడవు. కానీ అర్థం చేసుకున్న వారు ఖచ్చితంగా ఉన్నారు.
నేను చెప్పిన స్కోరింగ్ ప్లాన్‌లను ఎవరూ అందుకోలేదు మరియు ఇద్దరు వ్యక్తులు తప్ప అందరూ పరీక్ష రాయవలసి ఉంటుందని బెదిరించడంతో, నేను ఎక్కువ స్కోర్‌లను సెట్ చేయడానికి ప్రయత్నించడం ప్రారంభించాను. ఉదాహరణ సమస్యలతో మాత్రమే సమాధానమిచ్చిన వారికి మరియు ఈ ప్రత్యుత్తరాల మధ్య వ్యత్యాసం మరియు నిజంగా కష్టపడి ప్రయత్నించిన వారికి నేను స్కోర్‌లను ఎక్కువగా పెంచుతున్నట్లు అనిపించడం ప్రారంభమైంది. సెమిస్టర్ ముగిసే సమయానికి, చాలా మంది విద్యార్థులు సాపేక్షంగా ఆమోదయోగ్యమైన స్కోర్‌లను కలిగి ఉన్నప్పటికీ, చెప్పబడిన దాని గురించి దాదాపు ఏమీ అర్థం చేసుకోని వారు ఉన్నారనే భావనతో నేను ఎక్కువగా మునిగిపోయాను. చివరి ఉపన్యాసంలో ఈ భావన మరింత బలంగా మారింది, నేను చివరి స్థాయిని బాగా అర్థం చేసుకోవాలనే ఆశతో ప్రతి ఒక్కరినీ వరుసగా అడగడానికి ప్రయత్నించడం ప్రారంభించినప్పుడు మరియు సరిగ్గా సమాధానం ఇచ్చిన వారికి పాయింట్లను జోడించడం - చాలామందికి ప్రాథమిక విషయాలు తెలియవని తేలింది, ఉదాహరణకు, న్యూరల్ నెట్‌వర్క్‌లు అంటే ఏమిటి లేదా ఇమేజ్‌లోని ప్రత్యేక పాయింట్లు.
ర్యాంకింగ్ కోసం ఉన్న ఆశలు కూడా చాలా వరకు నెరవేరలేదు: ర్యాంక్ జాబితాలలో చాలా తక్కువ వ్యాఖ్యలు ఉన్నాయి మరియు చివరికి అవి పూర్తిగా అదృశ్యమయ్యాయి. తరచుగా వారు జాగ్రత్తగా చదవడం కంటే దృశ్యమానంగా అంచనా వేస్తున్నట్లు అనిపించింది. అయినప్పటికీ, ర్యాంకింగ్ నిజంగా సహాయపడినప్పుడు నేను కనీసం రెండు సార్లు గుర్తుంచుకున్నాను మరియు దాని ఆధారంగా నా రేటింగ్‌లను సర్దుబాటు చేసాను. కానీ అది నాకు మూల్యాంకనం చేసే ప్రశ్నే లేదు. మూల్యాంకనానికి చాలా సమయం పట్టింది, కానీ నేను సబ్‌వేకి వెళ్లే మార్గంలో దీన్ని చేయగలను మరియు చివరికి విద్యార్థుల కంటే నాకు సకాలంలో సమాధానాలు వచ్చే అవకాశం ఉంది.
ఒక ప్రత్యేక నిరాశ, ఊహించిన మరియు ఇప్పటికే ఉన్న పరిస్థితి నుండి ఉత్పన్నమైనప్పటికీ మరియు నేను దాదాపు ఈ పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోలేదు, ఆచరణలో ఉంది.
ఏప్రిల్‌లో కూడా ఎవరూ పెద్ద లేబొరేటరీ పరీక్షలో ఉత్తీర్ణత సాధించలేదు. మరియు అది సంక్లిష్టంగా ఉందా లేదా వారు దానిని పూర్తి చేయలేక పోతే నాకు నిజంగా అర్థం కాలేదు మరియు ఏదైనా మార్చాల్సిన అవసరం ఉందా మరియు ఎలా, చివరికి ఏమి డిమాండ్ చేయాలో నాకు తెలియదు. నేను 4 గరిష్టంగా సమస్యతో ముందుకు వచ్చాను, కానీ అది పరిస్థితిని మార్చలేదు. ఉత్తమ సందర్భంలో, ఏప్రిల్ చివరి నాటికి, విద్యార్థులు తమ పనులను ఎంచుకున్నారు మరియు డేటాను పంపారు. ఎంచుకున్న కొన్ని సమస్యలు విద్యార్థుల ప్రస్తుత జ్ఞాన స్థాయిలో స్పష్టంగా పరిష్కరించలేనివిగా మారాయి. ఉదాహరణకు, ఒక విద్యార్థి క్యాన్సర్ కణితులను గుర్తించాలనుకున్నాడు, కానీ అదే సమయంలో అవి ఎంత భిన్నంగా ఉండాలో అతనికి అర్థం కాలేదు - నేను, సహజంగా, ఏ విధంగానూ సహాయం చేయలేను.
మినీ-ల్యాబ్‌లతో విషయాలు చాలా మెరుగ్గా ఉన్నాయి; చాలామంది మొదటి రెండింటిని సమయానికి లేదా దాని వెనుక చాలా దూరం వెళ్లకుండా ఉత్తీర్ణులయ్యారు; దాదాపు అందరూ మూడవదానిని కూడా ఆమోదించారు, కానీ చివరిలో. కొందరు నేను ఊహించిన దానికంటే బాగా మరియు మెరుగ్గా చేసారు. కానీ నేను పెద్ద ప్రయోగశాలపై ప్రధాన ఆచరణాత్మక ఉద్ఘాటనను ఉంచాలనుకున్నాను.
సెమిస్టర్ యొక్క రెండవ భాగంలో సంక్లిష్ట సమస్యపై పని యొక్క ప్రధాన దృష్టి యొక్క ప్రారంభ ప్రణాళికగా ప్రాక్టీస్ నిర్వహించడంలో నేను చేసిన మరొక పొరపాటుగా నేను భావిస్తున్నాను, ఉపన్యాసాలలో అల్గారిథమ్‌లను రూపొందించడానికి నేను ఇప్పటికే చాలా ఆలోచనలను సమర్పించాను.
ఉపన్యాసాలలో ఇంకా బోధించని వాటిని ఆచరణలో విద్యార్థుల నుండి డిమాండ్ చేయడం సాధ్యమేనా అనే ప్రశ్న నాకు తెలిసిన చాలా మంది ఉపాధ్యాయుల మనస్సులను ఆందోళనకు గురిచేసింది. ఇది అధికారిక సరైన సమాధానం అని అనిపించింది: అయితే కాదు - అన్నింటికంటే, దీని అర్థం మొదట విద్యార్థుల నుండి స్వతంత్రంగా తరువాత ఏమి చెప్పాలో అధ్యయనం చేయడానికి అదనపు సమయాన్ని కేటాయించడం, ఆపై వారు ఇప్పటికే అర్థం చేసుకున్న వాటిని చెప్పడం. కానీ ఇప్పుడు ఈ అధికారిక స్థానం నుండి హాని చాలా ఎక్కువ అని నేను అనుకుంటున్నాను: ఆచరణలో సకాలంలో చాలా కష్టమైన విషయాలను ప్రయత్నించడం ఇకపై సాధ్యం కాదు. అదే సమయంలో, విద్యార్థి విషయాన్ని స్వతంత్రంగా అర్థం చేసుకోవాల్సిన అవసరం ఉందని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది మరియు పదార్థాన్ని పునరావృతం చేయడం అసలు మార్గంలో చేయవచ్చు, ఉదాహరణకు, బాగా అర్థం చేసుకున్న విద్యార్థిని ఈ భాగాన్ని జాగ్రత్తగా సిద్ధం చేసి చదవమని ఆహ్వానించడం ద్వారా స్వయంగా ఉపన్యాసం.
చివరికి, అటువంటి వ్యవస్థ, ఉదాహరణకు, ఒక పరీక్షతో కూడిన క్లాసికల్ సిస్టమ్ కంటే ఎక్కువ ఇచ్చిందా? ప్రశ్న సంక్లిష్టమైనది, అన్నింటికంటే, అవును, చాలా ఎక్కువ మెటీరియల్ ఇవ్వబడిందని నేను ఆశిస్తున్నాను, పరీక్షకు సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, వాటిలో కొన్ని ఖచ్చితంగా మంచి విద్యార్థులచే పరిగణనలోకి తీసుకోబడవు. సమాధానాలలో నేను ఆశించినంతగా కోర్సుకు చేర్పులు లేకపోయినా.
విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయునికి భయపడని పరిస్థితి యొక్క విచారకరమైన లక్షణం గురించి నేను అదనపు గమనిక చేయాలనుకుంటున్నాను.
ఇది ఏమి జరుగుతుందో దానితో అనుసంధానించబడి ఉంది, ఒక అద్భుతం జరుగుతుంది మరియు ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు ప్రపంచవ్యాప్తంగా క్రొత్తదాన్ని బోధించగలుగుతాడు. ఉదాహరణకు, నా కళ్ళ ముందు, ఒక విద్యార్థి సెమాంటిక్ గ్యాప్‌తో సమస్యను మరింత తెలివిగా పరిష్కరించడం ప్రారంభించాడు. అతను సాధారణంగా సరైన చర్యలు తీసుకుంటాడు, ఆమోదయోగ్యమైన ఫలితాన్ని పొందుతాడు, కానీ ఎలా వివరించాలో తెలియదు. మరియు ఇక్కడ నేను, ఒక ఉపాధ్యాయుడు, అతను ఏమి చేసాడో గుర్తించడానికి ప్రయత్నిస్తున్నాను. అతను అర్థం చేసుకోలేనంతగా వివరిస్తాడు - నేను చాలా వింత ప్రశ్నలు అడుగుతాను, వింత అంచనాలు వేస్తాను మరియు చివరికి విద్యార్థి యొక్క పదజాలం మరియు అర్థం చేసుకుంటాను. సమస్య నోటీసులను ఇప్పటికే అర్థం చేసుకున్న విద్యార్థిగా నేను మెరుగుదల కోసం సలహాలను అందిస్తాను, కొన్నిసార్లు చెడ్డది. ఆపై నేను సాధారణ ప్రతిచర్యకు సమానమైన ప్రతిచర్యను పొందుతాను: "మరి మీరు దీన్ని ఎందుకు చేయాలి?" మరియు "నాకు మీ సలహా అవసరం లేదు" "నువ్వు లేకుండా నేను ప్రతిదీ సరిగ్గా చేయగలను."
ఇలాంటిది ప్రారంభించినప్పుడు ఇది చాలా బలంగా వ్యక్తమవుతుంది: "ఇక్కడ మీరు ఒక న్యూరల్ నెట్‌వర్క్‌ని తీసుకొని దానికి శిక్షణ ఇవ్వాలి" అనే ఫారమ్‌లోని సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఒక విద్యార్థి తన ఆత్మవిశ్వాసంతో మరియు తప్పుగా భావించిన ప్రతిపాదనతో మొదట వస్తాడు. మీరు అలా చేయలేరని మీరు అంటున్నారు, మీరు ఇంకా కనీసం చాలా ఆలోచించాలి మరియు సాధారణంగా ఈ సమస్యను న్యూరల్ నెట్‌వర్క్‌లతో పరిష్కరించకపోవడమే మంచిది. ఒక విద్యార్థి కొన్నిసార్లు దాని గురించి ఆలోచిస్తాడు, బాధపడతాడు, కానీ, బాగా చేసాడు, అతను దానిని నిజంగా అర్థం చేసుకుంటాడు మరియు న్యూరల్ నెట్‌వర్క్‌ల ఆధారంగా బాగా ఆలోచించిన పరిష్కారాన్ని తీసుకువస్తాడు మరియు అతని రూపాన్ని బట్టి అతను ఇలా అంటాడు: “నేను మీ సలహా లేకుండానే ఇలా చేశాను. మొదటి స్థానం." దీన్ని చేయని విద్యార్థులకు నేను క్షమాపణలు కోరుతున్నాను, మీరు ఉనికిలో ఉన్నారు మరియు మీలో కొందరు నాకు తెలుసు, ధన్యవాదాలు. అయినప్పటికీ, అటువంటి కృతజ్ఞత చూపించే విద్యార్థులు ఉన్నారు మరియు దురదృష్టవశాత్తు, నేను కూడా ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు ఈ విధంగా ప్రవర్తించాను.
చాలా మంది ఉపాధ్యాయులచే అటువంటి కృతజ్ఞతా భావాన్ని వ్యక్తపరిచే సమస్య బలం యొక్క స్థానం నుండి సులభంగా పరిష్కరించబడుతుంది: మీరు సమస్యకు మీ పరిష్కారాన్ని విధించవచ్చు, మీరు వినడానికి ఇష్టపడనిది ఏదైనా చెబితే విద్యార్థికి అంతరాయం కలిగించవచ్చు. ఇది ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది, ముఖ్యంగా చెడ్డ విద్యార్థులకు, కానీ ఇది మంచి విద్యార్థులకు వారి ఆలోచనలు, పరికల్పనల యొక్క తప్పుగా ఆలోచించే మరియు గ్రహించే అవకాశాన్ని కోల్పోతుంది - మరియు నిజంగా గుర్తుంచుకోదగిన అనుభవాన్ని పొందుతుంది. అటువంటి సబ్జెక్ట్‌లో స్పష్టమైన వివరణలు లేకుండా సమస్యను పరిష్కరించడానికి విపరీతమైన అల్టిమేటం అవసరాలు తిరస్కరణకు కారణమవుతాయి; విద్యార్థి యొక్క ప్రధాన పని ఉపాధ్యాయుడిని సంతోషపెట్టడం, మరియు జ్ఞానాన్ని పొందడం లేదా సమస్యను పరిష్కరించడం కాదు. విధేయత వలన సోమరి విద్యార్థులు ఎక్కువ చేయరు, మరియు కొందరు ఉపాధ్యాయుడిని కూడా కించపరుస్తారు.
నేను ఇంతకు ముందు ఈ లక్షణాన్ని గమనించాను, కానీ ఈ సెమిస్టర్ తర్వాత నేను దానిని మరింతగా భావించాను, అనుభవించాను. ఇది నిజంగా కొంతమంది విద్యార్థులకు బోధించినందున కావచ్చు. అలాంటి కృతజ్ఞతాభావం అటువంటి విద్యార్థుల అంతర్గత గర్వం, వారి సముదాయాలు మరియు దాదాపు వారి స్థాయికి పడిపోయిన ఉపాధ్యాయుడికి తమను తాము చూపించుకోవాలనే కోరిక నుండి ఉద్భవించింది. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థను క్లిష్టతరం చేయడంతో పాటు, ఇటువంటి ప్రవర్తన మరియు ఆడంబరమైన కృతజ్ఞత తరచుగా విద్యార్థులను ఆగ్రహానికి గురిచేస్తుంది: విద్యార్థిని అతను గీతను దాటినట్లు స్పష్టంగా చూపించాలని వారు తీవ్రంగా కోరుకుంటారు. అదే సమయంలో, తప్పనిసరిగా విద్యార్థి దానిని గుర్తించాడని మీరు మీ మనస్సుతో అర్థం చేసుకుంటారు, మూల్యాంకనం సానుకూలంగా ఉండాలి. మీరు దాదాపు నిస్సహాయ పరిస్థితిలో ఉన్నారు, మీరు చేయగలిగేది హాస్యంతో ఈ విషయాన్ని చూడటం మరియు విద్యార్థి యొక్క మూర్ఖత్వంపై ప్రతిదానిని నిందించడం, కానీ ఇది కష్టం. నేను పేలవంగా చేసాను మరియు బాధపడ్డాను.
అందువల్ల, విద్యార్థుల కృతజ్ఞత చాలా తరచుగా వారికి ఏదైనా నేర్పించిన ఉపాధ్యాయుడి మానసిక స్థితిని విషపూరితం చేస్తుంది. మానసిక స్థితిని విషపూరితం చేసే ఇలాంటి విషయాలు చాలా ఉండవచ్చు. ఈ విద్యార్థులకు బోధించడం ఆనందంగా ఉందని ఉపాధ్యాయులందరూ ఆశించినట్లయితే వారు ముఖ్యంగా అనారోగ్యంతో ఉన్నారు. ఈ పరిస్థితి ఒక్కసారి ఆనందంతో మాత్రమే మొత్తం కోర్సును బాగా చదవడం అసాధ్యం అని నా విశ్వాసాన్ని మరోసారి బలపరిచింది, మీరు మరేదైనా పొందాలని ఆశించాలి, కనీసం ఒక కల అయినా.
నా జ్ఞానాన్ని ప్రోత్సహించడంలో మరియు క్రమబద్ధీకరించడంలో కోర్సు చాలా విజయవంతమైందని నేను ఖచ్చితంగా అనుకుంటున్నాను. అయితే, నేను సాధారణంగా నేను చెప్పినదానిలో చాలా వరకు ఊహించాను, కానీ నేను చాలా విషయాలు మరింత లోతుగా భావించాను. నాకు తెలిసిన మరియు ఉపయోగించబడిన అల్గారిథమ్‌లు ఉన్నాయి, కానీ అవి ఎలా పని చేశాయో నాకు పూర్తిగా అర్థం కాలేదు, అనేక ప్రత్యామ్నాయాలు తెలియవు లేదా పేర్లు మాత్రమే తెలుసు. కోర్సును సిద్ధం చేస్తున్నప్పుడు, నేను దీనిని పరిశీలించవలసి వచ్చింది. నేను గమనించిన అనేక కొత్త విషయాలు కూడా ఉన్నాయి, ఆటోఎన్‌కోడర్‌ల వంటి విద్యార్థులచే స్పష్టంగా ప్రభావితమైంది. నేను చాలా జ్ఞానాన్ని పొందాను, బహుశా చాలా తరచుగా ఉపయోగించబడలేదు, కానీ సబ్జెక్ట్ ప్రాంతంలో మంచి ధోరణికి ఖచ్చితంగా అవసరం. అల్గారిథమ్‌ల ద్వారా ఆలోచించేటప్పుడు నా పనిలో నేను తీసుకున్న కొన్ని నిర్ణయాలను కూడా ఇప్పటికే ప్రభావితం చేసిందని నేను భావిస్తున్నాను, నేను మంచి కోసం ఆశిస్తున్నాను. కోర్సు చదవడం కూడా నాకు ఆనందాన్ని కలిగించింది, కానీ అదే సమయంలో అది నాకు దుఃఖాన్ని మరియు నిరాశను కూడా తెచ్చిపెట్టింది.
పొడిగింపు
ఈ కోర్సును మళ్లీ బోధించే అవకాశం నాకు లభించవచ్చు, ఉదాహరణకు, వచ్చే ఏడాది. అన్ని సమస్యలకు పరిష్కారాల కోసం నాకు ఆలోచనలు లేవు, కానీ కొన్నింటికి నేను చేస్తాను మరియు నేను వాటిని వివరించడానికి ప్రయత్నిస్తాను.
- నేను ప్రధాన సమస్యను పరిష్కరించగలనని అనుకుంటున్నాను: సెమినార్లలో ఇతర పనుల యొక్క సారూప్య భాగాలను చర్చించడం ద్వారా మరియు చిన్న గడువులతో హోంవర్క్‌ను క్లియర్ చేయడం ద్వారా సంక్లిష్టమైన పనిపై సకాలంలో పురోగతి లేకపోవడం. ప్రతి హోమ్‌వర్క్ టాస్క్‌లకు, సమస్య ప్రకటనను రూపొందించడం, డేటా యొక్క మొదటి ఎంపిక, నాణ్యతా ప్రమాణాల ద్వారా ఆలోచించడం వంటి పెద్ద ప్రయోగశాలలోని చిన్న భాగాన్ని పూర్తి చేయడం అవసరం. . ఒక విద్యార్థి వెనుకబడి ఉంటే, వాటిని స్వీకరించడం ప్రారంభించడానికి అతను పట్టుకోవలసి ఉంటుంది.
- నేను కోర్సు యొక్క ప్రధాన ఆలోచనను మరింత స్పష్టంగా మరియు తరచుగా విభిన్న సందర్భాలలో వ్యక్తీకరించాలని ప్లాన్ చేస్తున్నాను. ఇది సహాయపడుతుందని నాకు ఖచ్చితంగా తెలియకపోయినా: తరచుగా, మీరు అదే విషయాన్ని చెప్పినప్పుడు, దీనికి విరుద్ధంగా, అది తిరస్కరణకు కారణమవుతుంది. ప్రధాన ఆలోచన, ఏదైనా ఉంటే, సమస్యను పరిష్కరించే నైపుణ్యం వివిధ కాన్ఫిగరేషన్‌లలో వివిధ ML మోడళ్లను బుద్ధిహీనంగా అన్వేషించడం కాదు, అయితే పని కోసం ఇప్పటికే ఉన్న నమూనాల ముక్కలను సహేతుకంగా ఉపయోగించి ఒక పని కోసం వ్యక్తిగత నమూనా యొక్క మాన్యువల్ నిర్మాణం. సవరణలు. కొన్ని కారణాల వల్ల, చాలా మందికి ఇది అర్థం కాలేదు లేదా జాగ్రత్తగా అలా నటిస్తారు. బహుశా కొంతమంది ఈ ఆలోచనను అభ్యాసం ద్వారా, పూర్తి స్థాయి శంకువుల ద్వారా మాత్రమే గ్రహించగలరు.
- ఉపన్యాసానికి వచ్చిన ప్రతి ఒక్కరికీ 1 పాయింట్ ఇవ్వడం ఆపాలని కూడా ప్లాన్ చేస్తున్నాను; మరియు సెట్, డిఫాల్ట్‌గా, గణనీయంగా తక్కువ, ఉదాహరణకు 0,1. మరిన్ని పాయింట్లను పొందడానికి, మీరు లెక్చర్ యొక్క ప్రధాన పాయింట్ల రికార్డింగ్‌లు లేదా ఉపన్యాసం రోజున వాటి ఫోటోలను నాకు పంపాలి లేదా చూపించాలి. దాదాపు ఏదైనా వ్రాయవచ్చు, ఫార్మాట్ మరియు వాల్యూమ్ నాకు ఆసక్తి లేదు. కానీ మంచి గమనికల కోసం నేను 1 పాయింట్ కంటే ఎక్కువ ఇవ్వడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాను.
విద్యార్థులు నిద్రపోకుండా ఉపన్యాసాన్ని వినడానికి మరియు వారి స్వంత వ్యాపారాన్ని చూసుకునేలా ప్రోత్సహించడానికి నేను దీన్ని జోడించాలనుకుంటున్నాను. చాలా మందికి వారు వ్రాసిన వాటిని బాగా గుర్తుంచుకుంటారు. అటువంటి గమనికలను రూపొందించడానికి మేధోపరమైన లోడ్ చాలా అవసరం లేదు. నోట్స్ రాసుకోని విద్యార్థులపై దీని వల్ల భారం పడదని, చేసే వారు వాటిని సులభంగా అందించగలుగుతారని కూడా తెలుస్తోంది.
నిజమే, సర్వే చేసిన విద్యార్థులందరూ ఈ ఆలోచనను విమర్శించినవారే. ప్రత్యేకించి, ఉపన్యాసం చివరిలో పొరుగువారి నుండి ఈ గమనికలను కాపీ చేయడం లేదా ఉపన్యాసంపై నిజంగా శ్రద్ధ చూపకుండా స్లైడ్‌ల నుండి ఏదైనా వ్రాయడం అంత కష్టం కాదని వారు అభిప్రాయపడుతున్నారు. అదనంగా, వ్రాయవలసిన అవసరం కొందరికి గ్రహణశక్తికి ఆటంకం కలిగిస్తుంది.
కాబట్టి ఆకారాన్ని ఎలాగైనా మార్చుకుంటే బాగుంటుంది. కానీ సాధారణంగా, నేను ఈ రకమైన రిపోర్టింగ్‌ను ఇష్టపడుతున్నాను, ఇది ఉపయోగించబడింది, ఉదాహరణకు, CSC వద్ద గణిత గణాంకాల కోర్సులో: ల్యాబ్ రోజున, మీరు పూర్తి చేసిన చిన్న ల్యాబ్‌ను పంపాలి - మరియు, ఇది నాకు అనిపిస్తుంది, ఇది చాలా మంది విద్యార్థులను కూర్చోబెట్టి వెంటనే పూర్తి చేయమని ప్రోత్సహించారు. అయినప్పటికీ, ఆ సాయంత్రం చేయలేమని చెప్పినవారు మరియు ప్రతికూలంగా ఉన్నారు. ఇక్కడ, నాకు మరొక ఆలోచన సహాయపడగలదని నాకు అనిపిస్తోంది: ప్రతి విద్యార్థికి సెమిస్టర్‌కి కొన్ని రోజుల గడువును మార్చడానికి అవకాశం ఇవ్వండి. - చెక్క నిర్మాణంతో ప్రశ్నలకు సమాధానాల ఫ్లాట్ నిర్మాణాన్ని భర్తీ చేయాలనే ఆలోచన ఉంది. తద్వారా అన్ని ప్రశ్నలకు సమాధానాలు నిరంతర జాబితాలో రావు, కానీ కనీసం రెండు-స్థాయిలలో ఉంటాయి: అప్పుడు ఒక ప్రశ్నకు సమాధానాలు సమీపంలో ఉంటాయి మరియు ఇతర ప్రశ్నలకు సమాధానాలతో కలపబడవు. పోస్ట్‌లపై వ్యాఖ్యల యొక్క రెండు-స్థాయి నిర్మాణం, ఉదాహరణకు, Facebook ద్వారా మద్దతు ఇవ్వబడుతుంది. కానీ ప్రజలు దీన్ని చాలా తక్కువ తరచుగా సందర్శిస్తారు మరియు నేను దానిని కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన సాధనంగా చేయకూడదనుకుంటున్నాను. ఒకే సమయంలో రెండు సమూహాలను అమలు చేయడం వింతగా ఉంది: VKontakte మరియు Facebook. ఎవరైనా మరొక పరిష్కారాన్ని సిఫార్సు చేస్తే నేను సంతోషిస్తాను.
ఎలా పరిష్కరించాలో నాకు ఇంకా తెలియని అనేక సమస్యలు ఉన్నాయి మరియు అది సాధ్యమేనా అని నాకు తెలియదు. ప్రధాన ఆందోళనలు:
- నా ప్రశ్నలకు విద్యార్థుల సమాధానాలు చాలా సరళంగా ఉన్నాయి
- సమాధానాల పేలవమైన మూల్యాంకనం: నా అంచనా ఎల్లప్పుడూ వాస్తవికతతో సంబంధం కలిగి ఉండదు
- ర్యాంకింగ్, ఇది సహాయం చేయదు: విద్యార్థులచే విద్యార్థుల సమాధానాలను తనిఖీ చేయడం ఇప్పటికీ చాలా దూరంలో ఉంది
మొత్తంగా, కోర్సును సిద్ధం చేయడానికి మరియు పంపిణీ చేయడానికి గడిపిన సమయాన్ని వృధాగా నేను ఖచ్చితంగా పరిగణించను; కనీసం నాకు ఇది చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంది.
ఈ సమయంలో ప్రతిదీ చాలా ఓవర్‌లోడ్ అయినట్లు కనిపిస్తోంది.
దీని నుండి తీసుకోబడిన ప్రాథమిక చిత్రాలు:
నేను ధన్యవాదాలు చెప్పాలనుకుంటున్నాను:
- సమీక్ష కోసం: నా తల్లి, మార్గరీట మెలిక్యాన్ (క్లాస్‌మేట్, ఇప్పుడు మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీలో గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థి), ఆండ్రీ సెరెబ్రో (క్లాస్‌మేట్, ఇప్పుడు యాండెక్స్ ఉద్యోగి)
- ఇందులో పాల్గొని సర్వే పూర్తి చేసిన / సమీక్షలు రాసిన విద్యార్థులందరూ
- మరియు నాకు ఏదైనా మంచి నేర్పిన ప్రతి ఒక్కరూ
మూలం: www.habr.com