Pagkatapos ng maraming pag-iisip tungkol sa kung ano ang isusulat ng aking unang post sa HabrΓ©, ako ay nanirahan sa paaralan. Ang paaralan ay sumasakop sa isang makabuluhang bahagi ng ating buhay, kung dahil lamang sa karamihan ng ating pagkabata at pagkabata ng ating mga anak at apo ay dumaan dito. Pinag-uusapan ko ang tinatawag na high school. Bagama't marami sa aking isusulat ay maaaring ilapat sa anumang sentral na kontroladong panlipunang globo. Napakaraming personal na karanasan at kaisipan sa bagay na ito na sa palagay ko ay magiging serye ito ng mga artikulo βtungkol sa paaralan.β At ngayon ay magsasalita ako tungkol sa mga rating at grado ng paaralan, at kung ano ang mali sa kanila.
Anong mga uri ng paaralan ang naroroon, at bakit kailangan nila ng mga rating?
Ang sinumang mabuting magulang ay nangangarap na mabigyan ang kanilang mga anak ng pinakamahusay na edukasyon na posible. May isang opinyon na ito ay sinisiguro ng "kalidad" ng paaralan. Siyempre, ang maliit na klase ng mayayamang tao na nagtatalaga ng mga driver na may mga bodyguard sa kanilang mga anak ay tinitingnan din ang antas ng paaralan bilang isang bagay ng kanilang sariling prestihiyo at katayuan. Ngunit ang natitirang populasyon ay nagsusumikap din na pumili ng pinakamahusay na paaralan para sa kanilang mga anak ayon sa kanilang mga kakayahan. Naturally, kung mayroon lamang isang paaralan na maaabot, kung gayon walang tanong na mapagpipilian. Ibang usapin kung nakatira ka sa isang malaking lungsod.
Kahit na noong panahon ng Sobyet, sa sentrong iyon ng isang hindi masyadong malaking probinsya, kung saan ginugol ko ang halos lahat ng mga taon ng aking pag-aaral, mayroon nang mapagpipilian at nagkaroon ng kompetisyon. Ang mga paaralan ay nakikipagkumpitensya sa iba pang mga paaralan para sa karamihan, tulad ng sasabihin nila ngayon, "makapangyarihan" na mga magulang. Halos siko ng mga magulang ang isa't isa para sa "pinakamahusay" na paaralan. Ako ay mapalad: ang aking paaralan ay palaging hindi opisyal na niraranggo sa nangungunang tatlo (sa halos isang daan) sa lungsod. Totoo, walang palengke ng pabahay o mga bus ng paaralan sa modernong kahulugan. Ang aking paglalakbay sa paaralan at pabalik - isang pinagsamang ruta: sa paglalakad at sa pamamagitan ng pampublikong sasakyan na may mga paglilipat - tumagal sa average ng hindi maisip na 40 minuto sa bawat direksyon. Ngunit sulit ito, dahil nag-aral ako sa parehong klase ng apo ng isang miyembro ng Komite Sentral ng CPSU...
Ano ang masasabi natin tungkol sa ating panahon, kung kailan hindi lamang ang apartment ang maaaring baguhin para sa isang mas magandang buhay para sa mga inapo, kundi pati na rin ang bansa. Tulad ng hinulaan ng mga Marxist theorists, ang antas ng mga kontradiksyon ng uri sa kompetisyon para sa mga mapagkukunan sa kapitalistang lipunan ay patuloy na tumataas.
Isa pang tanong: ano ang pamantayan para sa mismong "kalidad" na ito ng isang paaralan? Ang konsepto na ito ay may maraming mga aspeto. Ang ilan sa kanila ay puro materyal sa kalikasan.
Halos sentro ng lungsod, mahusay na accessibility sa transportasyon, magandang modernong gusali, kumportableng lobby, maluluwag na recreational area, maliliwanag na silid-aralan, malaking assembly hall, ganap na sports hall na may magkahiwalay na locker room, shower at banyo para sa mga lalaki at babae, lahat mga uri ng bukas na lugar para sa isports at pagkamalikhain, 25- isang metrong haba ng shooting range sa basement at maging ang iyong sariling hardin ng paaralan na may mga puno ng prutas at gulay na kama, lahat ay napapalibutan ng mga bulaklak na kama at halamanan. Hindi ito muling pagsasalaysay ng mga kamangha-manghang plano ng aming mga opisyal ng edukasyon, ngunit isang paglalarawan ng aking paaralang Sobyet. Hindi ko ito isinusulat para pukawin ang masamang damdamin sa aking sarili. Ngayon lang, mula sa aking taas, naiintindihan ko na ang mga tsismis kung saan ang noon ay hindi opisyal na rating ng mga paaralan sa lungsod ay may napakatibay at malinaw na batayan.
At tiyak na hindi ito ang limitasyon ng probisyon na maaari na ngayong ipagmalaki ng ilang paaralan sa Russia. Mga swimming pool, tennis court, croquet at mini-golf grounds, mga pagkain sa restawran, mga aralin sa pagsakay sa kabayo at full board - para sa iyong pera kahit anong kapritso (kung pribado ang paaralan), at kung minsan ay para sa badyet (kung ang paaralan ay departamento). Siyempre, hindi para sa lahat, siyempre, may kompetisyon din dito. Ngunit ngayon siya ay hindi para sa ilang abstract na mapagkukunan ng pansin at elevation, tulad ng sa USSR, ngunit, direkta, para sa mga halaga ng pera.
Ngunit sa aking pagkabata, iilan sa amin ang nagbigay pansin sa lahat ng ito. Nang walang anumang pagmamataas, tumakbo kami upang makita ang aming mga kaibigan sa kanilang mga paaralan, talagang hindi napapansin ang kakulangan ng sapat na gym o anumang disenteng bakuran ng paaralan para sa pagdaraos ng mga klase. Gayundin, ang aming mga kapus-palad (sa mga tuntunin ng kaunlaran ng kanilang mga paaralan) na mga kaibigan at kasintahan, nang sila ay nagkataong bumisita sa aming paaralan, ay nagulat sa hindi pangkaraniwang kakisigan nito, marahil sa unang pagkakataon lamang at saglit lamang: mabuti, pader at pader, plataporma at plataporma, Isipin mo na lang, sa paaralan hindi ito ang pangunahing bagay. At totoo iyon.
Ang lahat ng "mahal at mayaman" na ito ay walang halaga kung ang aking paaralan ay walang mataas na propesyonal na kawani ng pagtuturo. Ang bawat tagumpay at bawat kabiguan ay may kanya-kanyang dahilan. Hindi ko inaalis na ang mga dahilan kung bakit nagkaroon ng mataas na antas ng pagtuturo ang aking paaralan ay nauugnay sa mga dahilan kung bakit mayroon itong inilarawang materyal at teknikal na suporta. Ang USSR ay may sistema ng pagtatalaga ng guro, at ang sistemang ito ay tila nagtalaga ng pinakamahusay na mga guro sa pinakamahusay na mga paaralan. Sa kabila ng katotohanan na ang mga guro ng aming paaralan ay hindi nakatanggap ng kaunting kalamangan sa iba pang mga guro sa lungsod sa mga tuntunin ng suweldo, gayunpaman sila ay nasa isang pribilehiyong posisyon: sa pinakamababa, ang kanilang propesyonal na bilog ng mga kaibigan at mga kondisyon sa pagtatrabaho ay mas mahusay kaysa sa mga ng iba. Marahil ay may ilang mga insentibo na may "mga tuta ng greyhound" (mga apartment, voucher, atbp.), ngunit labis akong nagdududa na mas mababa sila sa antas ng mga punong guro.
Sa modernong Russia, halos walang sistema para sa pamamahagi ng mga guro sa mga paaralan. Iniiwan ang lahat sa palengke. Sa kompetisyon ng mga paaralan para sa mga magulang at mga magulang para sa mga paaralan ay idinagdag ang kompetisyon ng mga guro para sa mga trabaho at ang kompetisyon ng mga paaralan para sa mahuhusay na guro. Totoo, ang huli ay outsourced sa mga headhunter.
Ang libreng merkado ay nagbukas ng isang angkop na lugar para sa suporta ng impormasyon para sa kumpetisyon. Ang mga rating ng paaralan ay kailangang lumitaw dito. At nagpakita sila. Isang halimbawa ng naturang mga rating ang makikita .
Paano kinakalkula ang mga rating at ano ang ibig sabihin nito?
Ang pamamaraan para sa pag-compile ng mga rating sa Russia ay hindi naging orihinal, at, sa pangkalahatan, inulit ang mga diskarte ng mga dayuhang bansa. Sa madaling salita, pinaniniwalaan na ang pangunahing layunin ng pagkuha ng edukasyon sa paaralan ay upang magpatuloy sa pag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Alinsunod dito, kung mas mataas ang rating ng isang paaralan, mas marami sa mga nagtapos nito ang pumapasok sa mga unibersidad, na mayroon ding sariling antas ng "prestihiyo", na nakakaapekto sa rating ng paaralan.
Ang katotohanan na ang isang tao ay maaaring mangarap na makakuha lamang ng isang mahusay na sekondaryang edukasyon ay hindi isinasaalang-alang. Sa katunayan, bakit mahalaga sa iyo kung paano nagtuturo ito o ang paaralang iyon kung hindi mo nilalayon na maabot ang pinakamataas na antas? At paano, sa pangkalahatan, magiging mabuti ang isang paaralan sa kanayunan kung walang isang mag-aaral na ang pamilya ay makakayanan ng mas mataas na edukasyon para sa bata? Sa madaling salita, ipinapakita nila sa amin na handa silang gumugol ng pagsisikap para lamang sa pinakamahusay. Kung ikaw ay isang elemento ng lipunan sa layer na "mas mababa kaysa sa mataas", hindi ka nila tutulungan na "lumitaw." May sarili silang kompetisyon doon, bakit kailangan pa nila ng bago?
Samakatuwid, ang isang ganap na minorya ng mga paaralan ay nakalista sa nai-publish na pribadong pagraranggo ng Russia. Ang pagraranggo ng estado ng mga paaralan sa Russia, tulad ng sa USSR, kung mayroon man, ay tiyak na hindi magagamit sa publiko. Ang buong pampublikong pagtatasa ng estado ng kalidad ng mga paaralan ay ipinahayag sa "paggawad" sa kanila ng mga honorary na titulo ng "lyceum" o "gymnasium". Ang sitwasyon kung saan ang bawat paaralan ng Russia ay magkakaroon ng sarili nitong pampublikong lugar sa pagraranggo ay tila hindi kapani-paniwala sa ngayon. Pinaghihinalaan ko na ang mga opisyal ng edukasyon ay lumalabas sa malamig na pawis sa pag-iisip lamang ng posibilidad na mag-publish ng isang bagay na tulad nito.
Ang mga pamamaraan para sa pagkalkula ng mga magagamit na rating ay karaniwang isinasaalang-alang hindi kahit na ang bahagi ng mga nagtapos na pumasok sa isang unibersidad, ngunit ang kanilang ganap na numero. Kaya, ang isang maliit na paaralan, gaano man ito kahusay, ay malamang na hindi mauna sa rating ng isang paaralan na tatlong beses na mas malaki, kahit na ang una ay may 100% na admission rate, at ang pangalawa ay 50% lamang. (iba pang mga bagay na pantay-pantay) .
Alam ng lahat na ang karamihan sa mga admission sa mga unibersidad ay nakabatay na ngayon sa huling marka ng Unified State Exam. Bukod dito, ang mga malalakas na iskandalo na kinasasangkutan ng pandaraya sa panahon ng Unified State Exam ay sariwa pa rin sa memorya, kapag ang hindi normal na mataas na pagganap sa akademiko ay naobserbahan sa buong rehiyon ng Russian Federation. Laban sa background na ito, ang naturang rating, na mahalagang nakuha para sa isang kumbinasyon ng Unified State Examination at ang kakayahang mabuhay sa pananalapi ng mga residente ng isang partikular na teritoryo, nang hindi man lang isinasaalang-alang ang katotohanan ng matagumpay na pagkumpleto ng isang unibersidad ng mga nagtapos sa paaralan, ay nagkakahalaga maliit.
Ang isa pang disbentaha ng umiiral na mga rating ay ang kawalan ng pagsasaalang-alang ng "mataas na base" na epekto. Ito ay kapag ang isang tanyag na paaralan ay labis na hinihingi ang mga kandidato para sa pagpasok sa listahan nito na ang isang malaking bilang ng mga natanggap na nagtapos ay nagiging isang bagay na kinuha para sa ipinagkaloob. Kaya, utang ng paaralan ang rating nito sa mga mahuhusay na mag-aaral kaysa sa mahuhusay na guro. At hindi rin ito eksakto kung ano ang inaasahan namin mula sa isang "tapat" na rating.
Sa pamamagitan ng paraan, tungkol sa mga guro: madalas na hindi namin napapansin ang mga puno sa likod ng kagubatan. Ang mga rating ng paaralan ay, sa katunayan, isang kahalili para sa mga rating ng guro. Ang mga guro ang napakahalaga sa atin sa paaralan. Minsan, sa pag-alis ng nag-iisang guro, maaaring mawala ng paaralan ang lahat ng nangingibabaw na posisyon nito sa isang partikular na paksa. Samakatuwid, makatuwirang i-personalize ang mga rating ng paaralan sa pamamagitan ng paggawa ng mga ito sa mga rating ng guro. Siyempre, ang mga opisyal ng edukasyon at pamamahala ng paaralan (tulad ng ibang mga tagapag-empleyo) ay ganap na hindi interesado sa pagtaas ng tungkulin ng isang ordinaryong guro sa lipunan (pati na rin ang iba pang mga empleyado sa mababang antas). Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang lipunan mismo ay hindi interesado dito.
Tungkol sa pagtuturo, pedagogy at propesyonal na etika ng mga guro
Noong huling bahagi ng panahon ng Sobyet, mayroong isang karaniwang hanay ng mga unibersidad na kinakailangang nasa anumang lungsod ng probinsiya. Nagkaroon ng patuloy na pangangailangan para sa isang malaking bilang ng mga espesyalista sa pambansang ekonomiya. Mayroong kahit isang tanyag na salawikain na maikli at malinaw na bumalangkas ng stratification ng mas mataas na edukasyong Sobyet: "Kung wala kang katalinuhan, pumunta sa Med, kung wala kang pera, pumunta sa Pedagogical University, (at kung) wala ka sa mga ito, pumunta ka sa Polytech." Ang mga magsasaka sa huling bahagi ng panahon ng Sobyet ay malamang na itinuturing na natalo na, kaya hindi man lang binanggit ng salawikain ang Agrikultura, na kadalasang kasama sa mga nakalista. Tulad ng makikita mula sa gawaing alamat na ito, ang pag-aaral sa mga unibersidad ng pedagogical sa probinsiya ay ang tradisyonal na pulutong ng hindi mayaman, ngunit nag-iisip na kabataan.
Ang mga nasabing unibersidad mismo ("pedagogical" sa pangalan) ay nagtapos ng mga guro, at ngayon, sa karamihan, mga lektor. Matagal ko nang napansin na sa paglipas ng mga panahon ng Sobyet, ang salitang "guro" ay nagsimulang maglaho sa bokabularyo ng paaralan hanggang sa tuluyang mawala. Marahil ito ay dahil sa mga sinaunang pinagmulan nito. Ang maging isang "alipin upang protektahan at palakihin ang mga bata" sa lipunan ng Sobyet ng "mga matagumpay na alipin" ay hindi sa lahat ng kahihiyan, ngunit sa halip ay marangal. Sa isang lipunan ng burges na mga mithiin, walang sinuman ang gustong maugnay sa isang alipin.
Mahirap na tawaging guro ang isang propesor sa unibersidad, dahil nangangahulugan ito na ang kanyang estudyante ay nasa hustong gulang na na gustong matuto at nagpasya sa kanyang mga priyoridad. Ang ganitong mga guro ay karaniwang binabayaran ng higit sa mga guro sa paaralan, kaya ang posisyon na ito ay madalas na layunin ng propesyonal na paglago. Well, paano ka nila kukunin sa isang unibersidad kung ikaw ay isang guro?
Samantala, ang paaralan ay nangangailangan ng mga guro. May kaunting benepisyo mula sa isang (pre)server kapag walang gusto o maaaring, sa ilang kadahilanan, "kunin" ang inihain. Guro (mula sa Greek ) ay hindi lamang isang taong may kaalaman tungkol sa isang paksa o dalubhasa sa mga pamamaraan ng pagtuturo. Ito ay isang espesyalista sa pakikipagtulungan sa mga bata. Ang pangunahing gawain ng guro ay ang interes.
Ang isang tunay na guro ay hindi kailanman sisigaw o masasaktan ng isang bata, hindi ihahabi ang kanyang mga personal na relasyon sa mga magulang sa proseso ng edukasyon, at hindi maglalapat ng sikolohikal na presyon. Ang isang tunay na guro ay hindi sinisisi ang mga bata sa katamaran, naghahanap siya ng mga diskarte sa kanila. Ang isang mabuting guro ay hindi nakakatakot para sa mga bata, siya ay kawili-wili sa kanila. Ngunit paano natin hihilingin, o itatanong man lang, na ang mga guro ay maging kawili-wili sa ating mga anak, kung ang mga gurong ito mismo ay hindi naman interesado sa atin? Tayo, bilang isang lipunan, ang dapat sisihin sa pagkalipol ng mga guro; wala tayong ginagawa para iligtas sila.
Ang mga tunay na guro ay pinakainteresado sa mga rating ng guro. Ito ay tulad ng Red Book para sa mga endangered species. Dapat nating isaalang-alang ang lahat, upang maalagaan at mahalin natin sila, at tanggapin ang mga lihim ng propesyon. Mahalaga rin na kilalanin at ipakita sa mundo ang "mga guro" na hindi nag-abala sa kanilang sarili sa pedagogy, upang malaman ng mga tao hindi lamang ang kanilang mga bayani, kundi pati na rin ang kanilang mga antipode, at huwag malito ang una sa huli.
Ano ang iba pang mga paaralan doon, at kaunti tungkol sa mga grado?
Mahaba man o maikli, lahat ng bagay sa buhay ay nagbabago. Kaya, dahil sa mga pangyayari sa pamilya, bigla kong pinalitan ang "elite" provincial school sa isang ordinaryong metropolitan. Masasabi nating muli ako (tulad ng anecdotal collective farmer na hindi sinasadyang dumating sa lungsod at naging currency prostitute) ay "purely lucky."
Wala pang isang taon bago ang graduation. Ang mga magulang ay walang oras upang maghanap ng isang "disenteng" paaralan sa kanilang bagong lungsod. Nag-sign up ako para sa unang dumating. Ako ay, sa totoo lang, medyo slob at medyo sanay na sa aking average na marka na uma-hover sa paligid ng isang B (kadalasan sa ibaba). Pero bigla kong nadiskubre ang sarili ko na isa akong child prodigy.
Ito ang taas ng "perestroika" ni Gorbachev. Marahil ang pagkakaroon ng mga VCR at cassette na may mga pelikulang Hollywood sa kabisera, sa pamamagitan ng "nakakapinsalang impluwensya ng Kanluran," ay ganap na nagwasak sa sistema ng Sobyet, o marahil ay palaging ganito sa "pangalawang antas" na mga paaralan ng kabisera; ako hinding-hindi malalaman ang dahilan. Ngunit ang antas ng kaalaman ng aking mga bagong kaklase ay nahuli sa akin (medyo katamtaman sa mga pamantayan ng aking nakaraang paaralan), sa karaniwan, sa pamamagitan ng dalawang taon.
At hindi masasabi na ang lahat ng mga guro ay "second-rate" din, ngunit ang kanilang mga mata ay medyo mapurol. Nakasanayan na nila ang pagiging amorphous ng mga estudyante at ang kawalang-interes ng pamunuan ng paaralan. Biglang sumulpot sa kanilang "swamp", agad akong naging sensasyon. Pagkatapos ng unang quarter, naging malinaw na sa katapusan ng taon ay makukuha ko ang lahat ng A, maliban sa isang B para sa wikang Ruso, na hindi na itinuro sa mga huling baitang ng mga paaralan. Nang makipagkita sa aking mga magulang, taimtim na humingi ng paumanhin ang punong-guro sa katotohanan na hindi ko makukuha ang pilak na medalya dahil sa akin, dahil "Dapat ay iniutos ko ito mula sa Institusyon ng Edukasyon ng Estado noong Hulyo," at sa oras na iyon ay maaaring wala na. pag-asa para sa paaralan na magkaroon ng sinumang karapat-dapat na mag-aaral.
Gayunpaman, hindi masasabi na ang average na marka sa bagong paaralan ay napakababa. Marahil ay hindi rin nagreklamo ang Konseho ng Lungsod tungkol dito. Naunawaan ko ang sistema ng pagmamarka na isinagawa sa aking klase noong panahong iyon tulad ng sumusunod: nakinig sa klase - "lima", dumating sa klase - "apat", hindi dumating - "tatlo". Kakatwa, karamihan sa mga mag-aaral sa C sa aking bagong klase ay.
Ako, na hindi kailanman naging isang mag-aaral sa aking buhay, tanging sa paaralang ito ay natuklasan na may kakila-kilabot na para sa ilang mga mag-aaral ay itinuturing na pamantayan na pumunta sa institusyong pang-edukasyon sa kalagitnaan ng ikatlong yugto at umalis bago ang ikalima. Sa 35 katao sa klase, karaniwang hindi hihigit sa 15 ang naroroon sa mga aralin, bukod pa rito, kadalasang nagbabago ang kanilang komposisyon habang lumilipas ang araw. Hindi ako pupunta sa mga detalye ng regular na paggamit ng higit sa kalahati ng mga "stress reliever" ng klase na hindi talaga pambata. Upang makumpleto ang larawan, sasabihin ko na ang dalawa sa aking mga kaklase noong taong iyon ay naging mga ina.
Pagkatapos noon, maraming beses sa aking buhay napunta ako sa iba't ibang paaralan kung saan nag-aral ang aking mga anak at mga anak ng aking mga kaibigan. Ngunit ligtas kong masasabi ang "salamat" sa aking graduating class. Siyempre, hindi ako nakatanggap ng kaalaman sa kurikulum ng paaralan doon. Ngunit nakakuha ako ng napakalaking karanasan. Doon ay ipinakita sa akin ang ganap na "ibaba"; hindi pa ako nakakita ng mas mababang antas ng saloobin sa pag-aaral pagkatapos.
Sana ay mapatawad mo ako sa napakahabang pagsasalaysay ng aking pribadong karanasan. Ang gusto ko lang patunayan dito: ang mga marka ay hindi palaging tagapagpahiwatig ng kalidad ng edukasyon.
Grades vs grades, at ano ang mali sa kanila
Sa itaas, binigyan ko na ng pansin kung paano ang mga pagbabago sa wika ay nagpapakita ng pagbabago sa kamalayan ng lipunan, at, lalo na, ang bahagi ng pagtuturo nito. Narito ang isa pang halimbawa. Alalahanin natin kung gaano ka hindi malilimutan nagsusulat tungkol sa mga gawi ng kanyang kapatid: "Nakikilala ko ang mga marka ni Volodin nang walang talaarawan." Gaano mo na katagal narinig ang salitang "grado" sa konteksto ng akademikong pagganap? Alam mo ba kung bakit?
Mula nang ipakilala ang unibersal na pag-aaral, palaging napapansin ng mga guro ang pag-unlad ng mag-aaral sa mga journal. At ang kilalang rekord na ito ay tinawag na ganoon dati - "markahan". Iyon din ang tinawag ng aking lolo't lola sa mga numerong ito. Kaya lang noong sila ay nasa paaralan, ang alaala ng mga tao sa pagkaalipin ay medyo sariwa. Hindi tungkol sa sinaunang pang-aalipin sa Griyego (doon nagmula ang "guro"), ngunit tungkol sa sarili nating Ruso. Marami sa mga ipinanganak na serf ay nabubuhay pa. Ito ay para sa kadahilanang ito na ang "pagsusuri" ng isang tao, iyon ay, literal na nagtatalaga ng isang "presyo" sa kanya bilang isang kalakal, ay itinuturing na hindi naaangkop at nagdulot ng hindi magandang samahan. Kaya walang "grado" noon. Gayunpaman, nagbago ang mga panahon, at pinalitan ng "mga grado" ang "mga grado" bago pa man palitan ng "guro" ang "guro."
Ngayon ay mas maa-appreciate mo pa ang mental transformation ng mga guro na sinasabi ko. Kung brutal mong i-dissect ito sa psychoanalytic extreme, kung gayon ito ay mukhang isang simple at naiintindihan na manifesto: "Kami ay hindi mga alipin -mga guro, gustuhin mo man o hindi, kunin mo kung ano tayo nagtuturo kami. Hindi lang namin gusto tala ang tagumpay ng iba, tayo sinusuri namin itong iba, kami mismo ang nagtatakda ng presyo para sa kanila.β Siyempre, ang manifesto na ito ay hindi kailanman tahasang binuo ng sinuman. Ito ang lihim na bunga ng "collective unconscious", na sumasalamin lamang sa mga pagmuni-muni ng kumplikado ng maraming taon ng propesyonal na undervaluation ng guro ng paaralan sa ekonomiya ng Sobyet-Russian.
Anyway. Umalis na tayo sa psychoanalysis. At bumalik tayo mula sa pagmamasid sa mga pagbabago sa kaisipan sa mga praktikal na labis sa lupa. Anuman ang tawag sa mga marka ngayon, subukan nating makita kung ano talaga ang mali sa kanila.
Ang mga marka ay maaaring maging kamag-anak upang mai-highlight ang isang mag-aaral sa isang direksyon o iba pa sa harap ng kanyang mga kaklase para sa mga layunin ng pedagogical. Maaari silang maging mapagpanggap, at sa pamamagitan nila ay maipapahayag ang isang personal na saloobin sa estudyante o sa kanyang pamilya. Sa kanilang tulong, malulutas ng mga paaralan ang problema ng pananatili sa loob ng kumbensyonal na balangkas ng mga istatistika na ipinataw "mula sa itaas" para sa mga layuning pampulitika. Ang mga pagtatasa, sa anyo kung saan mayroon tayo sa mga magasin ng paaralan ngayon, ay palaging subjective. Ang pinakakasuklam-suklam na mga pagpapakita ng pagkiling ay nangyayari din, kapag ang isang guro ay sadyang nagpababa ng isang marka upang ipahiwatig sa mga magulang na kailangan nila ng karagdagang bayad para sa kanilang mga serbisyo.
May kilala rin akong isang guro na gumamit ng mga marka upang gumuhit ng mga pattern sa isang journal (tulad ng Japanese crossword puzzle). At ito na marahil ang pinaka "makabagong at malikhain" na paggamit ng mga ito na nakita ko.
Kung titingnan mo ang ugat ng mga problema sa mga pagtatasa, makikita mo ang kanilang pangunahing pinagmumulan: mga salungatan ng interes. Pagkatapos ng lahat, ang mga resulta ng gawain ng isang guro (ibig sabihin, ang mga mag-aaral at mga magulang ay kumakain ng gawain ng guro sa mga paaralan) ay tinasa mismo ng guro. Para bang ang mga serbisyo ng chef, bilang karagdagan sa paghahanda mismo ng mga pinggan, ay kasangkot din sa pagsusuri sa mga kumakain kung gaano nila natikman ang pagkain na inihain, at ang isang positibong pagsusuri ay magsisilbing pamantayan para sa pagtanggap sa dessert. May kakaiba dito, papayag ka.
Siyempre, ang sistema ng Unified State Examination at Unified State Examination na mga pagsusulit ay higit na nag-aalis ng mga disadvantages na inilista ko. Masasabi nating isa itong seryosong hakbang tungo sa paglikha ng pantay na mga resulta ng pag-aaral. Gayunpaman, hindi pinapalitan ng mga pagsusulit ng estado ang mga kasalukuyang pagtatasa: sa oras na malaman mo ang tungkol sa resulta, kadalasang huli na para gumawa ng anuman tungkol sa prosesong humahantong dito.
Paano natin muling maisasaayos ang Rabkrin, pagbutihin ang sistema ng pagtatasa at lumikha ng sistema ng rating sa edukasyon?
Posible bang magkaroon ng solusyon na maaaring maputol ang buong natukoy na "Gordian knot" ng mga problema sa mga pagtatasa at rating? tiyak! At ang teknolohiya ng impormasyon ay dapat makatulong dito nang higit pa kaysa dati.
Una, hayaan mo akong ibuod nang maikli ang mga problema:
- Ang mga marka ay hindi talaga nasusukat ang pag-unlad ng isang mag-aaral.
- Hindi sinusuri ng mga grado ang gawain ng isang guro.
- Nawawala o hindi pampubliko ang mga rating ng guro.
- Ang mga ranggo ng pampublikong paaralan ay hindi sumasaklaw sa lahat ng mga paaralan.
- Ang mga rating ng paaralan ay hindi perpekto sa pamamaraan.
Anong gagawin? Una kailangan nating lumikha ng isang sistema ng pagpapalitan ng impormasyong pang-edukasyon. Ako ay higit sa sigurado na ang pagkakahawig nito ay umiiral na sa isang lugar sa kaibuturan ng Ministri ng Edukasyon, RosObrNadzor o sa ibang lugar. Sa huli, ito ay hindi mas kumplikado kaysa sa maraming buwis, pananalapi, istatistika, pagpapatala at iba pang mga sistema ng impormasyon na matagumpay na nai-deploy sa bansa - maaari itong malikha muli. Ang ating estado ay patuloy na nagsisikap na alamin ang lahat tungkol sa lahat, kaya hayaan itong malaman man lang para sa kapakanan ng lipunan.
Gaya ng dati kapag nagtatrabaho sa impormasyon, ang pangunahing bagay ay accounting at kontrol. Ano ang dapat isaalang-alang ng sistemang ito? Ililista ko rin ito:
- Lahat ng available na guro.
- Lahat ng available na estudyante.
- Ang lahat ng mga katotohanan ng mga pagsusulit sa akademikong tagumpay at ang kanilang mga resulta, na ikinategorya ayon sa mga petsa, paksa, paksa, mag-aaral, guro, evaluator, paaralan, atbp.
Paano kontrolin? Ang prinsipyo ng kontrol dito ay napaka-simple. Kinakailangang paghiwalayin ang guro at ang mga sumusubok sa mga resulta ng pagkatuto at huwag pahintulutan ang mga sukat na masira. Upang maibukod ng mga pagtatasa ang mga distortion, subjectivity at aksidente, kinakailangan:
- I-randomize ang tiyempo at nilalaman ng mga tseke.
- I-personalize ang mga takdang-aralin ng mag-aaral.
- Anonymize ang lahat sa harap ng lahat.
- Suriin ang mga takdang-aralin na may maraming grader para makakuha ng consensus grade.
Sino ang dapat maging appraiser? Oo, ang parehong mga guro, lamang ang dapat nilang suriin hindi ang kanilang tinuturuan, ngunit ang mga abstract na gawa ng mga mag-aaral ng ibang tao, na para sa kanila ay "walang sinumang tumawag," tulad ng kanilang mga guro. Siyempre, posible na suriin ang appraiser. Kung ang kanyang mga marka ay sistematikong naiiba sa karaniwang mga marka ng kanyang mga kapantay, dapat mapansin ito ng system, ituro ito sa kanya, at bawasan ang kanyang gantimpala para sa pamamaraan ng pagsusuri (anuman ang ibig sabihin nito).
Ano ang dapat na mga gawain? Tinutukoy ng gawain ang mga limitasyon ng pagsukat, tulad ng isang thermometer. Hindi mo malalaman ang eksaktong halaga ng halaga kung ang mga sukat ay "off scale". Samakatuwid, ang mga gawain sa simula ay dapat na "ganap na imposibleng makumpleto." Hindi dapat matakot ang sinuman kung ang isang mag-aaral ay nakatapos lamang ng 50% o 70% ng trabaho. Nakakatakot kapag natapos ng isang estudyante ang gawain ng 100%. Nangangahulugan ito na ang gawain ay masama at hindi nagpapahintulot sa iyo na tumpak na sukatin ang mga limitasyon ng kaalaman at kakayahan ng mag-aaral. Samakatuwid, ang dami at pagiging kumplikado ng mga gawain ay dapat ihanda nang may sapat na reserba.
Ipagpalagay natin na mayroong dalawang set ng mga mag-aaral na tinuturuan ng magkakaibang mga guro sa isang tiyak na paksa. Sa parehong dami ng oras, ang parehong set ay sinanay sa isang conditional average na 90%. Paano matukoy kung sino ang mas nag-aral? Upang gawin ito, kailangan mong malaman ang paunang antas ng mga mag-aaral. Ang isang guro ay may matalino at handa na mga bata, na may paunang kaalaman sa isang kondisyon na 80%, at ang pangalawa ay malas, ang kanyang mga mag-aaral ay halos walang alam - 5% sa panahon ng pagsukat ng kontrol. Ngayon ay malinaw na kung sino sa mga guro ang nakagawa ng maraming gawain.
Samakatuwid, ang mga tseke ay dapat sumaklaw sa mga bahagi hindi lamang ng mga nakumpleto o kasalukuyang paksa, kundi pati na rin ng mga ganap na hindi pinag-aralan. Ito ang tanging paraan upang makita ang resulta ng gawain ng guro, at hindi ang pagpili ng mga kandidato para sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon. Kahit na hindi mahanap ng guro ang susi sa isang partikular na estudyante, nangyayari ito, hindi ito problema. Ngunit kung ang average na pag-unlad ng sampu at daan-daang kanyang mga mag-aaral ay "bigo" laban sa background ng average, kung gayon ito ay isang senyales. Siguro oras na para sa gayong espesyalista na "magturo" sa isang unibersidad, o sa ibang lugar?
Lumilitaw ang mga pangunahing pag-andar ng system:
- Pagtatalaga ng mga pagsusulit sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.
- Kahulugan ng random checking evaluators.
- Pagbuo ng mga personal na gawain sa pagsubok.
- Paglilipat ng mga takdang-aralin sa mga mag-aaral at mga resulta ng pagkumpleto sa mga evaluator.
- Paghahatid ng mga resulta ng pagtatasa sa mga stakeholder.
- Compilation ng kasalukuyang pampublikong rating ng mga guro, paaralan, rehiyon, atbp.
Ang pagpapatupad ng naturang sistema ay dapat matiyak ang higit na kadalisayan at pagiging patas ng kompetisyon at magbigay ng mga patnubay para sa merkado ng edukasyon. At ang anumang kumpetisyon ay gumagana para sa mamimili, iyon ay, sa huli, para sa ating lahat. Siyempre, ito ay isang konsepto lamang sa ngayon, at ang lahat ng ito ay mas madaling mabuo kaysa ipatupad. Ngunit ano ang masasabi mo tungkol sa konsepto mismo?
Pinagmulan: www.habr.com