Ngayon ay maraming matagumpay na pamamaraan para sa pag-aaral ng Ingles. Gusto kong idagdag ang aking dalawang sentimo sa kabilang panig: para sabihing nakakasagabal ito sa pag-aaral ng wika.
Isa sa mga hadlang na ito ay ang pagtuturo natin sa kanya sa maling lugar. Hindi namin pinag-uusapan ang tungkol sa mga bahagi ng katawan, ngunit tungkol sa mga bahagi ng utak. Mayroong mga lugar ni Wernicke at Broca sa prefrontal cortex ng utak, na nauugnay sa pang-unawa at paggawa ng pagsasalita... Sa mga may sapat na gulang, sila ang may pananagutan sa pagtanggap ng mga acoustic signal, para sa mismong posibilidad ng aktibidad ng pagsasalita.
At ang mga batang may edad na lima hanggang pitong taong gulang ay natututo ng ibang wika nang may nakakagulat na kadalian! Ito ay sa kabila ng katotohanan na ang kanilang utak ay tunay na immature. Ang pagbuo ng cortex ay nagtatapos sa edad na labindalawa hanggang labinlimang - at pagkatapos ang isang tao ay nakakakuha ng kakayahang kumpletuhin ang mga lohikal na konstruksyon, "pumasok sa isip," gaya ng sinasabi nila... Sa oras na ito, ang mga lugar ni Wernicke at Broca ay tumanda at nagsimulang maging responsable para sa aktibidad ng pagsasalita ng isang tao. Ngunit ano ang mangyayari bago ang pagkahinog ng cortex, na masinsinan nating nilo-load kapag nag-aaral ng wikang banyaga?
Ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo ng isang wikang banyaga sa kanilang sarili ay hindi masyadong produktibo - marami ang nag-aral gamit ang mga ito, ngunit hindi nakakuha ng kaalaman. Ang mga pamamaraang ito ay nagbibigay ng mga resulta kapag, sa ilang kadahilanan, pinamamahalaan nilang i-activate ang malalim na mga zone ng utak, ang mga sinaunang seksyon nito, na matagumpay na ginagamit ng mga bata.
Maaari tayong kumuha ng medyo may kamalayan na diskarte sa pag-aaral ng isang wikang banyaga: magbasa at magsalin, palawakin ang ating bokabularyo, matuto ng grammar. Ngunit ang wika ay nakuha (kung nakuha) sa isang hindi malay o walang malay na antas. At tila ito sa akin ay parang isang uri ng panlilinlang.
Ang pangalawang balakid: ang mga pamamaraan ng pag-aaral ng pangalawang wika mismo. Ang mga ito ay kinopya mula sa mga aralin sa pag-aaral ng katutubong wika. Ang mga bata ay tinuturuan na magbasa at magsulat gamit ang ABC book - sa paaralan o sa bahay, ang lahat ay nagsisimula sa alpabeto, sa pinakasimpleng mga salita, pagkatapos ay mga parirala, pagkatapos ay grammar, pagkatapos ay dumating (kung ito ay dumating) sa stylistics ... Sa lahat pagtuturo sa paaralan, ang mga interes ng guro ay malakas (hindi bilang isang indibidwal, ngunit bilang isang bahagi ng sistema ng edukasyon): gaano karaming oras, alinsunod sa naaprubahang pamamaraan, ang ginugol sa paksang ito, anong resulta ang nakuha sa anyo ng iba't ibang pagsubok... sa likod ng lahat ng ito ay may maingat na pagtutuos ng oras at pera na ginugol. Sa pangkalahatan, ang wika mismo, nag-aalaga ng pagmamahal para dito, tinatasa kung paano ito "pumasok" sa mag-aaral at kung gaano katagal ito nananatili - iyon ay, ang mga pangunahing interes ng mag-aaral mismo - ay nananatiling labis. Ang lahat ng pag-aaral ay nangyayari nang makatwiran at mababaw. Ang sistema ng edukasyong nakabatay sa aralin na ito ay nagmula sa Middle Ages at nag-ugat sa panahon ng industriya, kung kailan mahalaga ang standardized na pagsasanay at pagtatasa ng kaalaman. Maaari tayong sumang-ayon sa lahat ng ito - walang perpektong pamamaraan. Ang burukrasya ay namamahala na may layuning mga paunang kondisyon. Ngunit! Isang malaking pagkakaiba: ang isang bata na nagpapabuti sa kanyang sariling wika sa paaralan ay alam na kung paano magsalita nito! Ano ang masasabi mo sa isang mag-aaral na nagsimula ng bagong wika mula sa simula... Dito ang tradisyonal na sistema ng pagtuturo ay nagbibigay ng napakababang resulta - alalahanin ang iyong karanasan at ang karanasan ng iyong mga kaibigan.
Bilang karagdagan sa puntong ito: paano naiintindihan ng isang bata na ito ay isang kuting? Ano ang manok na ito? Ang isang nasa hustong gulang ay maaaring bigyan ng pagsasalin mula sa isang wika patungo sa isa pa, na nagkokonekta ng salita sa salita. Para sa isang katutubong nagsasalita, ang kababalaghan at konsepto ay konektado sa ibang paraan.
Pangatlong dahilan. Ang grupo ng sikat na American neurophysiologist na si Paula Tallal ay natagpuan na ang tungkol sa 20% ng mga tao sa populasyon ay hindi makayanan ang isang normal na bilis ng pagsasalita. (kabilang din dito ang mga problema gaya ng dyslexia, dysgraphia at iba pang problema). Ang mga taong ito ay walang oras upang maunawaan at maunawaan ang kanilang naririnig. Ang cerebellum ay responsable para sa proseso - ang "motherboard" ng ating utak ay hindi makayanan ang pagproseso ng papasok na impormasyon sa real time. Ang bagay ay hindi walang pag-asa: maaari kang magsanay sa isang mabagal na bilis at sa kalaunan ay maabot ang normal na bilis. Sa karamihan ng mga kaso ito ay matagumpay. Ngunit kailangan mong malaman na mayroon ding isang ambus na nangangailangan ng mga espesyal na diskarte.
Ikaapat na dahilan: elementarya pagkalito sa mga konsepto. Siya na siguro ang pinaka-lason para sa akin. Ano ang gagawin natin sa pangalawang wika? Tinuturuan namin siya. Naging mabuti ako sa matematika at pisika sa paaralan at nilapitan ko ang pag-aaral ng Ingles sa parehong paraan. Kailangan mong matuto ng mga salita at gramatika, at anong mga problema ang maaaring magkaroon kung natutunan mo nang mabuti ang lahat at naaalala mo itong mabuti? Ang katotohanan na ang aktibidad sa pagsasalita ay may pangunahing kakaibang kalikasan at higit na magkakaibang sa pisyolohiya nito kaysa sa mga istrukturang haka-haka (nang walang nakakasakit na tono) ay naramdaman ko lamang pagkalipas ng maraming taon.
Ang ikalimang dahilan ay bahagyang magkakapatong sa ikaapat. Ito ang ego. Kung alam ko ang mga salita at gramatika, bakit ulitin ang pariralang nabasa ko nang maraming beses? (βTanga ba ako?β). Nasaktan ang pride ko. Gayunpaman, ang pag-master ng isang wika ay hindi kaalaman, ngunit isang kasanayan na maaari lamang mabuo bilang resulta ng paulit-ulit na pag-uulit, at laban sa backdrop ng pag-alis ng kritisismo laban sa sarili. Ang sikolohikal na panlilinlang - nabawasan ang pagmuni-muni - ay madalas ding nagpapabigat sa mga matatanda. Mahirap para sa akin na bawasan ang pagpuna sa sarili.
Upang buod, gusto kong malaman ang tungkol sa iyong karanasan sa pag-aaral ng Ingles (Sinusubukan kong gumawa ng diskarte sa pagkuha ng wika na kahit papaano ay mag-aalis ng nakalista at iba pang posibleng limitasyon). At ang tanong ay lumitaw: gaano kahalaga para sa isang programmer na makabisado ang Ingles na lampas sa propesyonal na minimum, ang kaalaman kung saan (ang minimum) ay hindi maiiwasan? Gaano kahalaga ang advanced na kasanayan sa wika sa mga tuntunin ng paglalakbay, pagbabago ng lokasyon, pansamantalang pananatili sa isang nagsasalita ng Ingles o, mas malawak, iba pang kultural na kapaligiran kung saan ang Ingles ay maaaring sapat para sa komunikasyon?
Pinagmulan: www.habr.com