Nakaraang bahagi ng ating kwento sa pagliko ng 80s at 90s. Sa oras na ito, medyo cool down na ang mga guro sa mga computer. Ito ay pinaniniwalaan na ang mga programmer lamang ang talagang nangangailangan ng mga ito. Ang opinyon na ito ay higit sa lahat dahil sa ang katunayan na ang mga personal na computer noong panahong iyon ay hindi sapat na naa-access sa mga tuntunin ng karanasan ng gumagamit, at ang mga guro ay hindi palaging may sapat na kasanayan upang iakma at ilapat ang mga ito sa proseso ng edukasyon.
Kapag ang potensyal ng mga PC ay ganap na nahayag, at sila ay naging mas malinaw, mas maginhawa at mas kaakit-akit sa mga ordinaryong tao, ang sitwasyon ay nagsimulang magbago, kabilang ang larangan ng software na pang-edukasyon.
View: /unsplash.com
"Bakal" kakayahang magamit
Ito ang unang modelo ng Apple na may peripheral bus SCSI (Small Computer Systems Interface, binibigkas na "skazi"), salamat sa kung saan ang iba't ibang mga device ay maaaring konektado sa computer: mula sa mga hard drive at drive hanggang sa mga scanner at printer. Ang ganitong mga port ay makikita sa lahat ng Apple computer hanggang sa iMac, na inilabas noong 1998.
Ang ideya ng pagpapalawak ng karanasan ng gumagamit ay susi sa Macintosh Plus. Pagkatapos ay nag-aalok ang kumpanya ng mga diskwento sa mga institusyong pang-edukasyon sa isang espesyal na modelo - Macintosh Plus Ed, at si Steve Jobs ay aktibong nagtustos ng kagamitan sa mga paaralan at unibersidad, at sa parehong oras - mga benepisyo sa buwis para sa mga kumpanyang IT na nakikibahagi sa mga naturang proyekto.
Isang taon pagkatapos ng Macintosh Plus, inilabas ng Apple ang una nitong computer na may full-color na display, ang Macintosh II. Ang mga inhinyero na sina Michael Dhuey at Brian Berkeley ay nagsimulang gumawa ng modelong ito nang lihim mula sa Jobs. Siya ay tiyak na laban sa kulay Macintosh, hindi nais na mawala ang kagandahan ng isang monochrome na larawan. Samakatuwid, ang proyekto ay nakakuha ng buong suporta lamang sa isang pagbabago sa pamamahala ng kumpanya at niyanig ang buong merkado ng PC.
Naakit nito hindi lamang ang 13-pulgadang color screen nito at suporta para sa 16,7 milyong kulay, kundi pati na rin ang modular na arkitektura nito, pinahusay na interface ng SCSI at ang bagong NuBus bus, na naging posible na baguhin ang hanay ng mga bahagi ng hardware (nga pala, si Steve ay laban din sa puntong ito).
View: /PD
Sa kabila ng tag ng presyo na ilang libong dolyar, ang mga computer ay naging mas malapit sa mga mamimili bawat taon, hindi bababa sa antas ng mga pag-andar at kakayahan. Ang natitira lang gawin ay lumikha ng mga programa na tatakbo sa lahat ng kahanga-hangang hardware na ito.
Mga virtual na guro
Ang mga bagong computer ay nagbunsod ng mga talakayan tungkol sa mga problema sa sistema ng edukasyon sa kabuuan. Ang ilan ay nag-usap tungkol sa imposibleng maabot ang bawat estudyante sa isang masikip na silid-aralan. Kinakalkula ng iba kung gaano katagal bago magsagawa at magsuri ng mga pagsusulit. Ang iba pa ay pumuna sa mga aklat-aralin at mga manwal, ang pag-update nito ay nagkakahalaga ng isang magandang sentimos at tumagal ng mga taon.
Sa kabilang banda, ang isang "electronic teacher" ay maaaring makipagtulungan sa libu-libong mga mag-aaral sa isang pagkakataon, at bawat isa sa kanila ay makakatanggap ng 100% ng kanyang atensyon. Maaaring awtomatikong mabuo ang mga pagsubok, at maaaring ma-update ang programa ng pagsasanay sa pagpindot ng isang pindutan. Hindi banggitin ang katotohanan na sa ganitong paraan posible na ipakita ang materyal nang walang mga pansariling pagtatasa at pagdaragdag, palaging nasa anyo at dami na inaprubahan ng ekspertong komunidad.
View: /unsplash.com
Noong unang bahagi ng 90s, ang mga mag-aaral sa paaralan ay inalok ng software na pang-edukasyon ng isang bagong henerasyon - nagsimula silang mag-aral ng algebra gamit ang и (PAT), at pisika - kasama . Ang software na ito ay nagbigay ng mga pagkakataon hindi lamang para sa pagtatasa ng kaalaman, kundi pati na rin ng tulong sa pag-master ng materyal mula sa kurikulum. Ngunit ang pag-angkop ng mga naturang produkto sa mga prosesong pang-edukasyon ay hindi napakadali - ang bagong software ay naiiba sa mga nauna nitong programa at nangangailangan ng iba't ibang paraan ng pagtuturo - nais ng mga developer na huwag isiksik ng mga mag-aaral ang materyal, ngunit maunawaan ito.
"Lahat ng estudyante sa high school ay gumagamit ng matematika sa pang-araw-araw na buhay, ngunit kakaunti ang nag-uugnay ng kanilang karanasan sa matematika ng "paaralan"," katwiran ng mga tagalikha ng PAT. “Sa aming [virtual] na mga klase, nagtatrabaho sila sa mga mini-proyekto, halimbawa, paghahambing ng mga rate ng paglago ng kagubatan sa iba't ibang panahon. Pinipilit sila ng gawaing ito na gumawa ng mga hula batay sa umiiral na data, nagtuturo sa kanila na pag-aralan ang mga ugnayan sa pagitan ng mga set, at ilarawan ang lahat ng phenomena sa wika ng matematika."
Tinukoy ng mga software developer ang mga panukala ng National Council of Teachers of Mathematics, na noong 1989 ay nagrekomenda na huwag pahirapan ang mga mag-aaral na may hypothetical na mga problema, ngunit upang bumuo ng isang praktikal na diskarte sa pag-aaral ng paksa. Pinuna ng mga tradisyonalista sa edukasyon ang gayong mga inobasyon, ngunit noong 1995 napatunayan ng mga paghahambing na pag-aaral ang bisa ng pagsasama-sama ng mga praktikal na gawain - ang mga klase na may bagong software ay nagpapataas ng pagganap ng mga mag-aaral sa huling pagsubok ng 15%.
Ngunit ang pangunahing problema ay hindi nauugnay sa kung ano ang ituturo, ngunit sa kung paano ang mga programmer ng unang bahagi ng 90s ay nakapagtatag ng isang dialogue sa pagitan ng mga elektronikong guro at kanilang mga mag-aaral?
Usapang tao
Naging posible ito nang literal na binuwag ng mga akademya ang mekanika ng pag-uusap ng tao sa mga gears. Sa kanilang mga gawa, binanggit ng mga developer (Jim Minstrell), na bumuo ng aspetong paraan ng pagtuturo, mga tagumpay sa larangan ng cognitive psychology at learning psychology. Ang mga natuklasang ito ay nagbigay-daan sa kanila na magdisenyo ng mga system na, ilang dekada bago ang mga smart chatbots, ay maaaring suportahan ang "pag-uusap"—magbigay ng feedback bilang bahagi ng proseso ng pag-aaral.
Oo, sa Sinabi ng physics e-teacher AutoTutor na maaari itong "magbigay ng positibo, negatibo at neutral na feedback, itulak ang mag-aaral sa isang mas kumpletong sagot, tumulong sa pag-alaala ng tamang salita, magbigay ng mga pahiwatig at karagdagan, itama, sagutin ang mga tanong at ibuod ang paksa."
"Nag-aalok ang AutoTutor ng isang serye ng mga tanong na masasagot sa lima hanggang pitong parirala," sabi ng mga tagalikha ng isa sa mga sistema para sa pagtuturo ng pisika. — Ang mga gumagamit ay unang tumugon sa isang salita o dalawang pangungusap. Programa , pag-aangkop sa pahayag ng problema. Bilang resulta, mayroong 50-200 linya ng diyalogo bawat tanong.”
View: /unsplash.com
Ang mga nag-develop ng mga solusyong pang-edukasyon ay hindi lamang nagbigay sa kanila ng kaalaman sa materyal ng paaralan - tulad ng "tunay" na mga guro, ang mga sistemang ito ay halos kumakatawan sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral. "Naiintindihan" nila kapag ang gumagamit ay nag-iisip sa maling direksyon o isang hakbang ang layo mula sa tamang sagot.
"Alam ng mga guro kung paano pumili ng tamang bilis para sa kanilang mga tagapakinig at makakahanap ng tamang paliwanag kung nakikita nila na ang mga tagapakinig ay nakarating sa isang dead end," Mga developer ng DIAGNOSER. "Ito ang kakayahang ito ang sumasailalim sa pamamaraan ng aspeto ng Minstrel (facet-based na pagtuturo). Ipinapalagay na ang mga sagot ng mga mag-aaral ay batay sa kanilang malalim na pag-unawa sa isang partikular na paksa. Dapat pukawin ng guro ang tamang ideya o alisin ang mali sa pamamagitan ng mga kontra-argumento o pagpapakita ng mga kontradiksyon.
Marami sa mga programang ito (DIAGNOSER, Atlas, AutoTutor) ay gumagana pa rin, na dumaan sa ilang henerasyon ng ebolusyon. Ang iba ay isinilang muli sa ilalim ng mga bagong pangalan - halimbawa, mula sa PAT sa kabuuan mga produktong pang-edukasyon para sa gitna at mataas na paaralan, kolehiyo at institusyong mas mataas na edukasyon. Ang tanong ay lumitaw: bakit hindi pa pinapalitan ng magagandang solusyong ito ang mga guro?
Ang pangunahing dahilan ay, siyempre, pera at ang pagiging kumplikado ng pangmatagalang pagpaplano sa mga tuntunin ng pagsasama ng naturang software sa proseso ng edukasyon (isinasaalang-alang ang siklo ng buhay ng mga programa mismo). Samakatuwid, ang mga elektronikong guro at guro ngayon ay nananatiling isang lubhang kawili-wiling karagdagan na maaaring ipakita ng mga indibidwal na paaralan at unibersidad. Sa kabilang banda, ang mga pag-unlad ng huling bahagi ng 90s at unang bahagi ng 2000s ay hindi basta-basta mawala. Sa ganitong teknolohikal na base at ang mga prospect na binuksan ng Internet, ang mga sistema ng edukasyon ay maaari lamang lumago.
Sa mga sumunod na taon, ang mga silid-aralan ng paaralan ay nawalan ng mga pader, at ang mga mag-aaral at mga mag-aaral (halos) ay inalis ang nakakainip na mga lektura. Sasabihin namin sa iyo kung paano ito nangyari sa isang bagong habratopic.
Mayroon kaming sa Habré:
Pinagmulan: www.habr.com