Bawat buwan ay nagbabasa kami ng mga balita tungkol sa mga pagkukulang at kabiguan ng edukasyon sa Estados Unidos. Kung naniniwala ka sa press, kung gayon ang elementarya sa Amerika ay hindi makapagtuturo sa mga mag-aaral kahit na ang mga pangunahing kaalaman, ang kaalaman na ibinibigay ng mataas na paaralan ay malinaw na hindi sapat para sa pagpasok sa kolehiyo, at ang mga mag-aaral na nagawa pa ring manatili hanggang sa pagtatapos ng kolehiyo ay nahahanap ang kanilang sarili. ganap na walang magawa sa labas ng mga pader nito. Ngunit ang napakakagiliw-giliw na mga istatistika ay nai-publish kamakailan na nagpapakita na sa hindi bababa sa isang partikular na aspeto, ang gayong opinyon ay napakalayo sa katotohanan. Sa kabila ng mga kilalang problema ng American secondary education system, ang mga nagtapos ng American colleges na nag-specialize sa computer science ay naging mahusay at napaka-competitive na mga espesyalista kumpara sa kanilang mga dayuhang katunggali.
Ang pag-aaral, na isinagawa ng isang internasyonal na pangkat ng mga mananaliksik, ay inihambing ang mga nagtapos sa kolehiyo ng US sa mga nagtapos sa paaralan mula sa tatlong pinakamalaking bansa kung saan nag-a-outsource ang US ng software development: China, India at Russia. Ang tatlong bansang ito ay sikat sa kanilang mga first-class programmer at mga nanalo sa mga internasyonal na kumpetisyon, ang kanilang reputasyon ay hindi nagkakamali, at ang matagumpay na mga aksyon ng mga hacker ng Russia at Chinese ay patuloy na makikita sa mga balita. Bilang karagdagan, ang China at India ay may malalaking lokal na merkado ng software na pinaglilingkuran ng malaking bilang ng mga lokal na talento. Ang lahat ng mga salik na ito ay gumagawa ng mga programmer mula sa tatlong bansang ito na isang mataas na nauugnay na benchmark kung saan ihahambing ang mga nagtapos sa Amerika. Kasabay nito, maraming estudyante mula sa mga bansang ito ang pumupunta upang mag-aral sa Estados Unidos.
Ang pag-aaral ay hindi sinasabing komprehensibo at, sa partikular, ay hindi inihahambing ang mga resulta ng mga Amerikano sa mga resulta ng mga nagtapos ng iba pang maunlad na liberal na demokratikong mga bansa tulad ng Estados Unidos. Kaya't hindi masasabi na ang mga resultang nakuha ay maaaring gawing pangkalahatan pabor sa hindi malabo na tagumpay at kabuuang pangingibabaw ng sistema ng edukasyon sa Amerika sa buong mundo. Ngunit ang mga bansang napagmasdan sa pag-aaral ay pinag-aralan nang napakalalim at maingat. Sa tatlong bansang ito, random na pinili ng mga mananaliksik ang 85 iba't ibang institusyong pang-edukasyon mula sa mga "elite" at "ordinaryong" unibersidad sa computer science. Sumang-ayon ang mga mananaliksik sa bawat isa sa mga unibersidad na magsagawa ng boluntaryong dalawang oras na pagsusulit sa mga mag-aaral sa huling taon na dalubhasa sa programming. Ang pagsusulit ay inihanda ng mga espesyalista sa ETS, , ay binubuo ng 66 na multiple-choice na tanong bawat isa, at isinagawa sa lokal na wika. Kasama sa mga tanong ang mga discrete data structure, algorithm at mga pagtatantya ng kanilang pagiging kumplikado, mga problema sa pag-iimbak at pagpapadala ng impormasyon, pangkalahatang mga gawain sa programming at disenyo ng programa. Ang mga gawain ay hindi nakatali sa anumang partikular na programming language at isinulat sa abstract pseudocode (katulad ng ginagawa ni Donald Knuth sa kanyang gawa na "The Art of Programming"). Sa kabuuan, 6847 Amerikano, 678 Tsino, 364 Indian at 551 Ruso ang nakibahagi sa pag-aaral.
Ayon sa mga resulta ng pagsusulit, ang mga resulta ng mga Amerikano ay mas mahusay kaysa sa mga resulta ng mga nagtapos mula sa ibang mga bansa. Kahit na ang mga Amerikanong estudyante ay pumapasok sa kolehiyo na may kapansin-pansing mas mababang mga marka sa matematika at pisika kung ihahambing sa kanilang mga kapantay sa ibang bansa, sila ay patuloy na mas mataas ang marka sa mga pagsusulit sa oras na sila ay nagtapos. Siyempre, pinag-uusapan natin ang mga pagkakaiba-iba ng istatistika - ang mga resulta ng mga mag-aaral ay nakasalalay hindi lamang sa kolehiyo, kundi pati na rin sa mga indibidwal na kakayahan, kaya ang mga resulta ng iba't ibang mga nagtapos ng kahit na parehong kolehiyo ay maaaring magkakaiba sa panimula at isang natitirang nagtapos ng isang " masamang" kolehiyo ay maaaring maging mas mahusay kaysa sa isang mahirap na nagtapos ng isang "elite" na kolehiyo Β» Unibersidad. Gayunpaman, sa karaniwan, ang mga Amerikano ay nakakuha ng 0.76 na standard deviations na mas mahusay sa pagsusulit kaysa sa mga Russian, Indian, o Chinese. Ang agwat na ito ay lumalabas na mas malaki kung paghiwalayin natin ang mga nagtapos ng "elite" at "ordinaryong" unibersidad at ihambing ang mga ito hindi sa isang grupo, ngunit hiwalay - mga piling unibersidad ng Russia na may mga piling kolehiyo sa US, ordinaryong unibersidad ng Russia na may mga ordinaryong kolehiyo sa Amerika. Ang mga nagtapos ng "elite" na mga institusyong pang-edukasyon, tulad ng inaasahan, ay nagpakita sa average na mas mahusay na mga resulta kaysa sa mga nagtapos ng "regular" na mga paaralan, at laban sa background ng isang mas maliit na pagkalat ng mga marka sa iba't ibang mga mag-aaral, ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang mga bansa ay naging mas malinaw. . Actually resulta ang pinakamahusay Ang mga resulta ng mga unibersidad sa Russia, China at India ay halos pareho maginoo Mga kolehiyong Amerikano. Ang mga elite na paaralang Amerikano ay naging, sa karaniwan, ay mas mahusay kaysa sa mga elite na paaralang Ruso dahil ang mga elite na unibersidad ng Russia ay, sa karaniwan, mas mahusay kaysa sa maginoo na "bakod-gusali" na mga kolehiyo. Kapansin-pansin din na ang pag-aaral ay hindi nagpahayag ng makabuluhang pagkakaiba sa istatistika sa pagitan ng mga resulta ng mga nagtapos sa unibersidad sa Russia, India at China.
Figure 1. Average na resulta ng pagsusulit, na-normalize sa standard deviation, para sa mga mag-aaral mula sa iba't ibang bansa at iba't ibang grupo ng mga unibersidad
Sinubukan ng mga mananaliksik na isaalang-alang at ibukod ang mga posibleng sistematikong dahilan para sa gayong mga pagkakaiba. Halimbawa, ang isa sa mga nasubok na hypotheses ay ang pinakamahusay na mga resulta ng mga unibersidad sa Amerika ay dahil lamang sa katotohanan na ang pinakamahusay na mga dayuhang mag-aaral ay dumarating upang mag-aral sa Estados Unidos, habang ang mas masahol na mga mag-aaral lamang ang nananatili sa kanilang sariling bansa. Gayunpaman, ang pagbubukod sa mga hindi katutubong nagsasalita ng Ingles mula sa bilang ng mga mag-aaral na "Amerikano" ay hindi nagbago sa mga resulta sa anumang paraan.
Ang isa pang kawili-wiling punto ay ang pagsusuri ng mga pagkakaiba ng kasarian. Sa lahat ng mga bansa, ang mga lalaki ay nagpakita, sa karaniwan, kapansin-pansing mas mahusay na mga resulta kaysa sa mga babae, ngunit ang agwat na natagpuan ay mas maliit kaysa sa agwat sa pagitan ng mga nagtapos ng mga dayuhang unibersidad at mga Amerikano. Bilang isang resulta, ang mga batang babae na Amerikano, salamat sa mas mahusay na edukasyon, ay naging, sa karaniwan, kapansin-pansing mas may kakayahan kaysa sa mga dayuhang lalaki. Tila, ito ay nagpapahiwatig na ang mga naobserbahang pagkakaiba sa mga resulta ng mga lalaki at babae ay nagmumula pangunahin mula sa mga pagkakaiba sa kultura at pang-edukasyon sa mga diskarte sa pagtuturo sa mga lalaki at babae at hindi mula sa mga likas na kakayahan, dahil ang isang batang babae na may mahusay na edukasyon ay madaling matalo ang isang lalaki na tinuruan. hindi mabuti. Dahil dito, ang katotohanan na ang mga babaeng programmer sa Estados Unidos ay binabayaran, sa karaniwan, na makabuluhang mas kaunting pera kaysa sa mga lalaking programmer, ay tila walang kinalaman sa kanilang mga aktwal na kakayahan.
Sa kabila ng lahat ng pagsisikap na pag-aralan ang data, ang mga resulta na nakuha sa pag-aaral, siyempre, ay hindi maaaring ituring na isang hindi nababagong katotohanan. Bagama't ginawa ng mga mananaliksik ang lahat ng pagsusumikap na isalin ang lahat ng mga pagsusulit nang perpekto, ang kumpanyang lumikha sa kanila ay nakatuon pa rin sa pagsubok sa mga estudyanteng Amerikano. Hindi maitatanggi na ang mahusay na mga resulta ng mga Amerikano ay maaaring dahil sa ang katunayan na para sa kanila ang mga naturang katanungan ay mas kilala at mas pamilyar kaysa sa kanilang mga dayuhang kapantay. Gayunpaman, ang katotohanan na ang mga mag-aaral sa China, India at Russia na may ganap na magkakaibang mga sistemang pang-edukasyon at mga pagsusulit ay nagpakita ng humigit-kumulang sa parehong mga resulta na hindi direktang nagpapahiwatig na ito ay malamang na hindi isang napaka-makatwirang hypothesis.
Upang ibuod ang lahat ng nasabi, nais kong tandaan na sa USA ngayon, 65 libong mga mag-aaral ang nakatapos ng edukasyon sa larangan ng computer science bawat taon. Ang bilang na ito ay lumago nang malaki sa mga nakaraang taon, ngunit nananatiling napakalayo sa mga numero ng Tsina (185 libong nagtapos-programmer taun-taon) at India (215 libong nagtapos). Ngunit bagama't hindi kayang talikuran ng Estados Unidos ang "pag-import" ng mga dayuhang programmer sa nakikinita na hinaharap, ang pag-aaral na ito ay nagpapakita na ang mga Amerikanong nagtapos ay higit na mas handa kaysa sa kanilang mga dayuhang katunggali.
Mula sa tagasalin: Naantig ako sa pananaliksik na ito at nagpasya akong ilipat ito sa Habr dahil ang aking personal na 15 taong karanasan sa IT, sa kasamaang palad, ay hindi direktang nagpapatunay nito. Ang iba't ibang mga nagtapos, siyempre, ay may iba't ibang antas ng pagsasanay, at ang Russia ay gumagawa ng hindi bababa sa isang dosenang tunay na world-class na talento bawat taon; gayunpaman Gitna mga resulta ng pagtatapos, misa Ang antas ng pagsasanay ng mga programmer sa ating bansa, sayang, ay medyo pilay. At kung lalayo tayo mula sa paghahambing ng mga nanalo ng mga internasyonal na Olympiad sa isang nagtapos ng Ohio State College sa paghahambing ng higit pa o hindi gaanong maihahambing na mga tao, kung gayon ang pagkakaiba, sa kasamaang-palad, ay kahanga-hanga. Sabihin nating nag-aral ako sa Moscow State University at nagbasa ako ng pananaliksik ng mga mag-aaral ng MIT - at ito, sayang, ay isang ganap na naiibang antas. Ang edukasyon sa Russia - kahit na ang pagsasanay sa programming na hindi nangangailangan ng mga gastos sa kapital - ay sumusunod sa pangkalahatang antas ng pag-unlad ng bansa at, dahil sa karaniwang mababang antas ng suweldo sa industriya, sa paglipas ng mga taon, sa aking opinyon, ito ay lumalala lamang. Posible bang baligtarin ang kalakaran na ito o tiyak na oras na para magpadala ng mga bata para mag-aral sa States? Iminumungkahi kong talakayin ito sa mga komento.
Ang orihinal na pag-aaral ay mababasa dito:
Pinagmulan: www.habr.com