Bugün İngilizce öğrenmek için birçok başarılı yöntem var. Diğer tarafa iki sentimi eklemek istiyorum: dil öğrenmeye engel olduğunu söylemek.
Bu engellerden biri de ona yanlış yerde eğitim vermemizdir. Vücudun bazı kısımlarından değil, beynin bölgelerinden bahsediyoruz. Beynin prefrontal korteksinde, konuşmanın algılanması ve üretilmesiyle ilişkili Wernicke ve Broca bölgeleri vardır... Yetişkinlerde, akustik sinyallerin alınmasından, konuşma aktivitesinin tam olasılığından sorumludurlar.
Ve beş ile yedi yaş arasındaki çocuklar şaşırtıcı bir kolaylıkla başka bir dil öğreniyorlar! Bu, beyinlerinin gerçekten olgunlaşmamış olmasına rağmen. Korteksin oluşumu on iki ila on beş yaş civarında sona erer ve daha sonra kişi mantıksal yapıları tamamlama yeteneği kazanır, dedikleri gibi "zihne girer"... Bu sırada Wernicke ve Broca alanları olgunlaşır ve gelişmeye başlar. Bir kişinin konuşma faaliyetinden sorumlu olmak. Peki yabancı dil öğrenirken yoğun olarak yüklediğimiz korteks olgunlaşmadan önce ne olur?
Bir yabancı dili öğretmeye yönelik geleneksel yöntemler kendi başlarına çok verimli değildir - çoğu bunları kullanmayı çalışmış, ancak bilgi edinmemiştir. Bu yöntemler, bazı nedenlerden dolayı çocukların başarıyla kullandığı beynin derin bölgelerini, yani eski bölümlerini harekete geçirmeyi başardıklarında sonuç verir.
Yabancı bir dil öğrenirken oldukça bilinçli bir yaklaşım sergileyebiliriz: Okuyun ve tercüme edin, kelime dağarcığımızı genişletin, dilbilgisini öğrenin. Ancak dil (eğer edinilmişse) bilinçaltı veya bilinçdışı düzeyde edinilir. Ve bu bana bir çeşit hile gibi görünüyor.
İkinci engel: ikinci bir dili öğrenmenin yöntemleri. Ana dil öğrenme derslerinden kopyalanmıştır. Çocuklara ABC kitabını kullanarak okuma ve yazma öğretilir - okulda veya evde her şey alfabeyle başlar, en basit kelimelerle, sonra cümlelerle, sonra dilbilgisiyle, sonra (eğer gelirse) üslup bilimine gelir... Sonuçta okul öğretimi, öğretmenin çıkarları güçlü (bireysel olarak değil, eğitim sisteminin bir parçası olarak): bu konuya onaylanmış metodolojiye uygun olarak kaç saat harcandı, şeklinde nasıl bir sonuç elde edildi? çeşitli testler... tüm bunların arkasında harcanan zaman ve paranın dikkatli bir muhasebesi vardır. Genel olarak, ona olan sevgiyi besleyen, öğrenciye nasıl "girdiğini" ve ne kadar süre kaldığını - yani öğrencinin temel ilgi alanlarını - değerlendiren dilin kendisi aşırı kalıyor. Tüm öğrenmeler çok rasyonel ve yüzeysel olarak gerçekleşir. Bu derse dayalı eğitim sistemi Orta Çağ'dan gelmektedir ve standartlaştırılmış eğitim ve bilginin değerlendirilmesinin değerli olduğu sanayi çağında kök salmıştır. Tüm bunlara bir şekilde katılabiliriz - mükemmel yöntemler yoktur. Bürokrasi nesnel ön koşullarla yönetir. Ancak! Çok büyük bir fark: Okulda ana dilini geliştiren bir çocuk, onu nasıl konuşacağını zaten biliyor! Yeni bir dile sıfırdan başlayan bir öğrenci hakkında ne söyleyebilirsiniz? Burada geleneksel öğretim sistemi çok mütevazı sonuçlar verir - deneyiminizi ve arkadaşlarınızın deneyimlerini hatırlayın.
Bu noktaya ek olarak: Çocuk bunun bir kedi yavrusu olduğunu nasıl anlar? Bu tavuk nedir? Bir yetişkine, kelimeyi kelimeye bağlayarak bir dilden diğerine çeviri yapılabilir. Anadili İngilizce olan biri için olgu ve kavram farklı şekilde bağlantılıdır.
Üçüncü sebep. Ünlü Amerikalı nörofizyolog Paula Tallal'ın grubu, popülasyondaki insanların yaklaşık %20'sinin normal konuşma hızıyla baş edemediğini buldu. (buna disleksi, disgrafi ve diğer sorunlar da dahildir). Bu kişilerin duyduklarını algılayacak ve anlayacak zamanları yoktur. Süreçten beyincik sorumludur - beynimizin bu "ana kartı", gelen bilgilerin gerçek zamanlı olarak işlenmesiyle baş edemez. Durum umutsuz değil: Yavaş bir tempoda antrenman yapabilir ve sonunda normal hıza ulaşabilirsiniz. Çoğu durumda bu başarılıdır. Ancak özel yaklaşımlar gerektiren bir pusunun da var olduğunu bilmeniz gerekir.
Dördüncü neden: Kavramlardaki temel karışıklık. Muhtemelen benim için en zehirli olanıydı. İkinci dili ne yapacağız? Biz ona ÖĞRETİYORUZ. Okulda matematik ve fizikte başarılı oldum ve İngilizce öğrenmeye de aynı şekilde yaklaştım. Kelimeleri ve dilbilgisini öğrenmeniz gerekiyor ve eğer her şeyi iyi öğrendiyseniz ve iyi hatırladıysanız ne gibi sorunlar olabilir? Konuşma etkinliğinin temelde farklı bir doğaya sahip olduğu ve fizyolojisi açısından spekülatif (saldırgan imalar olmadan) yapılardan çok daha çeşitli olduğu gerçeği benim tarafımdan ancak yıllar sonra hissedildi.
Beşinci neden dördüncüyle kısmen örtüşüyor. Bu egodur. Eğer kelimeleri ve dilbilgisini biliyorsam, neden okuduğum cümleyi defalarca tekrar edeyim? ("Ben aptal mıyım?"). Gururum incindi. Ancak bir dile hakim olmak bilgi değil, ancak tekrarlanan tekrarlar sonucunda ve kendine yönelik eleştirileri ortadan kaldırma zemininde oluşabilen bir beceridir. Psikolojik hile - yansımanın azalması - yetişkinlere de sıklıkla yük oluyor. Özeleştiriyi azaltmak benim için zordu.
Özetlemek gerekirse, İngilizce öğrenme deneyiminiz hakkında bilgi edinmek istiyorum (Listelenen ve diğer olası sınırlamaları bir şekilde ortadan kaldıracak bir dil edinim tekniği geliştirmeye çalışıyorum). Ve şu soru ortaya çıkıyor: Bir programcının, bilgisi (minimum) kaçınılmaz olan mesleki asgari seviyenin ötesinde İngilizce konusunda uzmanlaşması ne kadar önemlidir? Seyahat, yer değişikliği, İngilizce konuşulan bir ortamda veya daha geniş anlamda İngilizcenin iletişim için yeterli olabileceği diğer kültürel ortamlarda geçici olarak kalma açısından ileri düzeyde dil yeterliliği ne kadar önemlidir?
Kaynak: habr.com