*, veya Frekans Yanılsaması, yakın zamanda öğrenilen bilgilerin kısa bir süre sonra yeniden ortaya çıkmasının alışılmadık derecede sık algılandığı bilişsel bir çarpıtmadır.
Her tarafta böcekler var...
Her birimizin “yazılımı” “hatalarla” doludur - .
Şu soru ortaya çıkıyor: Bir kişi gerçekliği onlarsız nasıl algılayabilir? İnsan bilinci prensipte algıdaki sistematik sapmalardan bağımsız olabilir mi? Herkes bunlardan kurtulsaydı insan toplumu ve dünya nasıl değişirdi?
Bu soruların cevapları olmasa ve hiçbirimiz bunlardan kurtulamasak da, insan algısının bu “Aşil topuğu” pazarlamacılar, reklamcılar ve diğer uygulayıcılar tarafından başarıyla kullanılıyor. . Örneğin şirketlerin ticari hedeflerine ulaşmak için bilişsel çarpıtmalarımızdan başarıyla yararlanarak manipülatif teknikler yaratmayı başardılar.
Yazar, başka bir alanda - yabancı dil öğretiminde - bilişsel çarpıtmalar için işe yarayan bir uygulama buldu.
Yabancı dil öğrenmede ana dilin psikolojik ataleti
Yazar, insanların bilinciyle çalışan bir uzman olarak, İngilizce öğrenirken ana dilin psikolojik ataletiyle mücadelenin ne kadar acı verici ve etkisiz olduğunu çok iyi biliyor.
Bilişsel bilim, bir kişi bilişsel çarpıtmaların varlığının farkında olsa bile, bu bilginin hiçbir şekilde kişiye bu çarpıklıkların içine düşmekten bağışıklık sağlamadığını ortaya koymuştur. Bir dil öğretirken amaç, bu hedefe ulaşmayı engelleyen kaçınılmaz bilişsel çarpıtmalarla mücadele etmek değil, bir araç olarak dile pratik olarak hakim olmaktır. Aynı zamanda yabancı dil öğrenme sürecinde bilişsel çarpıtmalarla karşılaşmak da kaçınılmazdır.
Ne yazık ki, günümüzde sistematik düzeyde var olan yabancı dil öğretmeye yönelik popüler teknolojiler ve yöntemler, ruhun anlamadığı dil yapılarının entegrasyonuna karşı doğal direncini hesaba katmamaktadır ve aslında daha fazlasıdır. Büyük olasılıkla uzun vadeli projeler, önemli becerilerde ustalaşmanın keyifli bir sürecinden ziyade, kapalı kapıları alınlarıyla kıracak, becerinin büyümesini ve entelektüel, zaman ve finansal yatırımların karlılığını hissetmenin hazzını beraberinde getirecek.
Yazar, öğretme uygulaması sürecinde bir gerçeği öğrendi: Bir dili öğretirken algıdaki çarpıklıklarla mücadele etmek, Jung'a göre kişinin kendi Gölgeleriyle savaşmak kadar verimsizdir ve bu ancak onları kendi içinde tanımlayarak, fark ederek ve kabul ederek aşılabilir. Bastırılmış Gölge kişiliğe yeniden entegre edildiğinde bu gölge güçlü bir kaynağa dönüşür.
Bu sonuçtan yola çıkarak, bilişsel çarpıtmaların ataletini "harekete geçirme", bilinçle kontrollü bir şekilde oynama ve böylece çarpıtmaların malzemenin hızlı özümsenmesini engellemek yerine yardımcı olma fikri doğdu.
Yöntem 12 doğdu (bağlantı profilde) - İngilizce dilbilgisinin "gergin" sistemini "yüklemenin" sezgisel bir yolu. Bilişsel çarpıklıklarımızdan bazılarının, genellikle engellerin, müttefikimiz gibi hareket ettiği, paradoksal olarak öğrenme sürecinin farkındalığını ve rahatlığını, zamandan ve paradan önemli tasarruflar sağladığı bir süreç - genel olarak oldukça basit, algoritmik ve eğlenceli bir kısayol. hedefler.
“Bizi rahatsız eden, bize yardım edecektir!”
On iki İngilizce zaman biçimine hakim olma sistemi olan Yöntem 12, Aikido ilkesine dayanmaktadır: "Bizi engelleyen, bize yardım edecektir!"
Gerçekten de, sırtlarında yeni bir beceriyi zaferle kazanmanın çok daha kolay olduğu güçlü müttefikler olarak kullanılabileceklerse, bilişsel çarpıklıklara karşı yorucu bir savaşa neden yatırım yapasınız ki?
Bu nedir , Yöntem 12 alanındaki materyalde uzmanlaşmamıza ne yardımcı olur ve hangi geleneksel öğretim yaklaşımları bu kadar mantıksız bir şekilde etkileşime girer?
Dil edinimine yönelik herhangi bir geleneksel yaklaşımda bunun meydana geldiği gerçeğiyle başlayalım. dışarıdan öğrenme zaten var olan bir olgu olarak. Bu yabancı sistemin kişinin kendi bilincinin cephaneliğiyle daha fazla bütünleşmesi ihtimali, öğrenciye bir kale duvarını atlayarak aşmak kadar güvenilmez görünmektedir. Ben varım ve İngiliz devi var ve bu fili uzun süre küçük parçalar halinde keserek yemem ve sindirmem gerekiyor.
Yenilen bu filin bilincinizin bütünleşik bir parçası haline geldiği anı koruyan bilişsel bir çarpıtma, "”(” ile ilişkilidir)"). Yöntem 12, bu zihinsel olgunun yanı sıra benzer şeyleri de dikkate alır.” (bu, bilişsel bir çarpıtma değil, ruhun nesnel bir özelliğidir), ataletleri üzerine bir eğitim alanı inşa eder.
Yöntem 12'nin her biriyle nasıl etkileşime girdiğine bakalım
Yöntem 12'nin her biriyle nasıl etkileşime girdiğine ve geleneksel yaklaşımların nasıl olduğuna bakalım:
| IKEA efekti, açıklama | 12 yöntemi | Gelenek. öğretme teknikleri |
|---|---|---|
| İnsanların, kendilerinin yaratılmasında rol aldıkları şeylere daha fazla değer verme eğilimi. Bir projeye çok fazla çaba sarf edildiğinden, insanlar genellikle açıkça başarısız olan projelere yatırım yapmaya devam etme eğilimindedir. | Yöntem 12 çerçevesinde, kişi bağımsız olarak bir İngilizce zaman sistemi oluşturur ve öğretmenin belirli bir sırayla önerdiği soruları yanıtlar. Öğrenciler inşaatın tamamlanmasına kaç adım kaldığını görüyor ve yatırımlarının geri dönüşünü ölçüyorlar. Yapı tamamlandığında yapıyı oluşturmaya yatırım yapmayı bırakırlar ve yapıya hakimiyeti geliştirme aşamasının başladığını fark ederler. | Öğrenci hiçbir şeyi kendisi yaratmaz, yalnızca kendisi için soyut olan bazı dışsal konuları körü körüne ele almaya çalışır. Kural olarak insanlar yıllarca zamanın sistemini anlamaya çalışırlar ve bu konudaki anlayış ve ustalıklarından tatmin olmazlar. Öğrenciler ya bir süreliğine geri çekilirler ve daha sonra nesnel zorunluluğun baskısı altında materyale hakim olma girişimlerine geri dönerler; ya da son derece kötü yaptıkları bir şeye farkında olmadan inatla yatırım yapmaya devam ediyorlar. |
| Üretim etkisi veya tezahürü, açıklaması | 12 yöntemi | Gelenek. öğretme teknikleri |
|---|---|---|
| Materyal üzerinde daha iyi ustalık, bir kişi tarafından, onu bağımsız olarak oluşturma veya kişinin kendisi tarafından tamamlama koşullarında, onu basitçe okumaktan daha iyi gerçekleştirilir. Daha fazla anlamsal yük taşıyan tamamlanmış bilgilerin daha derin işlenmesi nedeniyle kendini gösterir. Basit "okumanın" aksine, üretilen bilgiye giden "erişim yollarının" sayısını artıran daha fazla sayıda ilişkisel bağlantının kurulmasını içerir. | Yöntem 12 çerçevesinde, bilişsel nitelikteki ardışık soruları yanıtlayan bir kişi, bağımsız olarak bir sistem oluşturur, bilincinden kendi ana dilinin zaten orada olan tanıdık ve anlaşılır unsurlarını çağırır ve bunları başka bir iletişim sistemi halinde yeniden düzenler. çalışılan dil. Dolayısıyla yeni sistem, üzerinde çalışılacak harici bir nesne değil, öğrencinin yaratımıdır. Belirtilen sistemin İngilizce "zamanlar" sistemiyle özdeşliği öğrencinin değil öğretmenin ve geliştiricinin sorumluluğundadır | Öğrenci kendisi hiçbir şey yaratmaz, yalnızca üçüncü şahıslar tarafından geliştirilen nispeten sistematik olmayan kuralları ve alıştırmaları kullanarak kendisine yabancı olan bazı soyut dış konuları körü körüne incelemeye çalışır. |
Biri bilişsel çarpıtma olan bu iki olgu, Yöntem 12'nin dört (simetrik birinci ve üçüncü) aşamasından ikisinin üzerine inşa edildiği, İngilizce zaman biçimleri sisteminin yapısının ortaya çıktığı sütunlardır.
Baykuşun ve dünyanın zaferi
Dahası, Yöntem 12, yazar tarafından daha önce tartışılan, öğrencilerin "İngiliz küresinin üzerine bir Rus baykuşunu çekmesi" şeklindeki asırlık sorunun üstesinden başarıyla gelmektedir. Daha önce.
Bu bilişsel çarpıtmanın çarpıtmaların bir türevi olduğu anlaşılıyor”"""Ve"" Ruhumuzun yeni bilgiyi, bilincimizde zaten var olan paradigmaya uyacak şekilde arama veya yorumlama eğilimi ile birleşirler. İngilizce öğrenme durumunda, yabancı bir dilde Rus bilişsel mantığının ısrarlı bir şekilde aranması olgusudur ve bu, elbette istenen biçimde neredeyse yoktur.
İrademize aykırı olarak, ana Rus dilinin paradigması dışındaki yeni materyali bu paradigmanın üzerine "çekmeye" başlayan güçlü bir güçle tartışmak yerine, kuralların çivilerini bu kendiliğinden sürece çakmak ve kırbacı şaklatmak yerine Konuşma ve egzersizlerdeki sonsuz hataları seğirmek ve düzeltmek için, bilge bir psikiyatrist gibi biz de asi bilince nazikçe katılıyoruz. "Evet canım. Böyle mi istiyorsun? Tabii canım, istediğin gibi olsun.” Ve elementler için doğru kanalı oluşturuyoruz.
Teselli edilmiş bir zihin, strese ve paniğe kapılmayı bırakır çünkü "sığamayacağın şeyi içine itemez." Bu arada, ona nazikçe, bilinç sistemine kodlanmış türler ve zaman formları sisteminin bir yansımasını, "barışçıl" gerçeklikleri ve kendisine tanıdık gelen sembolleri - "gerçekler", "süreçler", "son teslim tarihleri", "mükemmel gerçekler" sunuyoruz. , vesaire. . Bu yardımcı sembolik yapı, aktif sesin on iki İngilizce zaman sistemiyle aynı olacak şekilde düzenlenmiştir. Birkaç saatlik eğitim boyunca bilinç, yardımcı bir 3 boyutlu yapıyı İngilizce Zamanlar sistemi üzerine sorunsuz bir şekilde yerleştirir ve bir zamanlar nefret edilen ve anlaşılmaz olan Şimdiki Mükemmel Basit ve Gelecek Mükemmel Aşamalı'yı doğal olarak bütünleştirir. Hasta bir hayvanın kanına ilaç verilmesinin gerekli olduğu durumla bir benzetme yapılabilir. Hayvan, hapı saf haliyle yemeyi reddeder ve sahibi, direnci ve saldırganlığıyla zaman kaybetmek yerine, hapı tedaviye karıştırır. Voila.
Sonuç olarak, bilincin kendi zevkine göre "çekmesine" izin verdik, ancak bu süreci biraz ayarladık: "baykuş" İngilizce oldu ve "küre" Rusça oldu. Yani, öğretmenin sıkı rehberliği altındaki bilinç, İngilizce'de Rus bilişsel mantığını aramayı bıraktı, ancak tam tersine, İngilizcenin bilişsel mantığının Rusça unsurlarını buldu ve bu ortak unsurları anlaşılır ve tanıdık kategoriler halinde inşa etti. her iki dili de İngiliz dilinin zaman biçimleri sistemine benzer bir sistem modeline dönüştürüyoruz. Yukarıda belirtilen bilişsel çarpıtmaların mekanizmalarını becerinin daha iyi ve daha derin içselleştirilmesi yararına kullanarak, bilincin direncini acısız ve rahat bir şekilde aştık, onunla sonuçsuz bir mücadeleden kaçındık.
Ayrıca Yöntem 12'nin dahili terminolojisini geliştirirken doğal eylemsizliği kullanıyoruz. и , Rusça konuşma algısı için en zor bilişsel yapılardan bazılarını sıradan insanların sözleriyle koşullu olarak kodlayan, örneğin: “ilk önce ayağa kalkan terlikleri alır”, “Yürüdüm, yürüdüm, yürüdüm, bir turta buldum, oturdum, yedim, sonra devam etti”, “makas”, “iğneler”, “segmentler”. Artık cephaneliğimizde bu kadar geniş memler olduğuna göre, merhametli bir şekilde bilincimizi boşalttık: Artık müthiş Geçmiş Mükemmel'i Rusça paradigmamıza entegre etmek için, "önceden tamamlanmış bir eylem" gibi diş kıran tanımlara ihtiyacımız yok. İngilizcede had ve geçmiş katılımcı tarafından oluşturulan, belirtilen veya ima edilen geçmiş bir zaman noktası. Komplocu bir bakışla ipucu vermek yeterli: “kimin terlikleri”?
Kulağa pek bilimsel gelmiyor, katılıyorum. Ancak bilişsel çarpıtmalar olmadan ve Kalaşnikof saldırı tüfeği gibi basit ve güvenilir bir mantıksal sistem halinde derlenmiştir. Yapılı sistem bağlamından çıkarıldığında bu “pragmaterminoloji” tüm anlamını yitirir.
Kursun en iyi geleneklere göre döngüsel olarak inşa edildiğini belirtmekte fayda var. и . İlk aşamanın malzemesi üçüncü aşamada yeni, daha derin bir dönüşle işlenir, ikinci aşama "zenginleştirilmiş" dördüncü aşamaya yansıtılır. Ve sonra - sınır gökyüzüdür... Öğrencinin kafasına güçlü bir İngilizce dilbilgisi "iskeleti" yerleştirilir. Daha sonra, üzerinde şekillendirilmiş “kaslar” oluşturabilir ve diğer dilsel güzellikleri öğrencinin istediği ve ihtiyaç duyduğu ölçüde parlatabilirsiniz.
Öğretmenin uğursuz günahı
Öğrencileri çok düşündük. Peki ya öğretmen? O da kendi çarpıklıkları olan bir adam. Bir öğretmen Yöntem 12'yi kullanarak öğretirken kendi içinde neyin üstesinden gelir? Uğursuz bir isimle algının çarpıtılması””: “İnsan düşüncesindeki bilişsel önyargılardan biri, daha bilgili insanların herhangi bir sorunu daha az bilgili insanların bakış açısından görmesinin son derece zor olmasıdır.” Böyle şeffaf bir teknoloji mevcut olduğundan öğretmenin farkında olmadan öğrencinin kafasını karıştırma şansı yoktur. Yöntem 12'yi kullanarak öğretirken, o şakada olduğu gibi, "açıklarken anladım", öğretmen materyali açıklarken bazen daha önce görmediği bir şeyi görebilir.
Bu metni okumayı bitirenlerin dil öğrenirken ne gibi algılama zorluklarıyla karşılaştıklarını bilmek isterim. Ve bilişsel çarpıtmalara sahip olmayanlardan büyük bir ricamız, mümkünse Yöntem'e olumsuz taşlar atmamaktır. Yazar denedi.
Kaynak: habr.com