Bunun için en rahat koşullar yaratılırsa öğrencilerin daha iyi çalıştıkları genel olarak kabul edilir ve öğretmenler talepkar ama inanılmaz derecede arkadaş canlısıdır. Kesinlikle herkes tarafından sevilecek iyi bir akıl hocası olmadan, materyale hakim olmak ve sınavları başarıyla geçmek neredeyse imkansızdır, değil mi? Öğretme yöntemlerini de beğenmelisiniz ve öğrenme süreci son derece olumlu duygular uyandırmalıdır. Bu doğru. Ancak bilim adamlarının bulduğu gibi, her zaman değil.
Görünüm: /unsplash.com
Ne kadar hafif ve rahat olursa o kadar iyi
Öğrenmesi ne kadar rahat ve kolay olursa, sonuçlar da o kadar yüksek olur. Bu bir gerçek. İran ve Kazakistan'dan Rusya ve Avustralya'ya kadar farklı ülkelerde yapılan çalışmalarla da doğrulanıyor. Herkes bu konuda hemfikir ve kültürel farklılıkların önemli bir etkisi yok. Evet, göre İran'daki Tıp Bilimleri Üniversitesi personeli tarafından yürütülen araştırmada, öğrencilerin eğitim sürecindeki performansı, motivasyonu ve memnuniyet derecesi doğrudan eğitim ortamının özelliklerine bağlıdır. Bu nedenle “fakülte ve ders liderleri, öğrencilere çeşitli destek sistemleriyle en iyi öğrenme ortamını sağlamalıdır.”
Eğitim ortamının önemli bir yönü üniversitede öğrenim gören konuların duygusal değerlendirmesi. Öğrencilere "sıkıcı" veya "gereksiz" görünenler genellikle onlar için daha kötüdür. Belirli bir disipline ilişkin olumsuz algılar akademik performansı olumsuz etkiler; pozitif - . Öğrencilerin kendileri derslere olan ilgileri ile başarıları arasında doğrudan bağlantı kurarlar. Bu nedenle, uzmanlık alanında pratik çalışmalar mümkün oldukça, son yıllardaki olumlu sonuçlar daha sık ortaya çıkabilir.
Eğitim ortamının bir diğer önemli bileşeni ise öğretmenlere karşı tutumÖğrencileri motive etme ve onları öğrenmeye teşvik etme yetenekleri. Tambov Pedagoji Enstitüsü'nde yürütülen araştırma, öğretmenlerin kalitesinin birinci sınıf öğrencileri için en önemli şey olduğunu öne sürüyor. “Dünkü adayların öğretim kadrosuna dair büyük umutları var. Bunun öğrenmeye yönelik tutumları üzerindeki etkisini takdir ediyorlar. Bu onlar için en güçlü faktör” diye belirtiyor çalışma. Öyle görünüyor ki, öğretmenler bazen öğrenciler ve okul çocukları üzerindeki kendi etkilerini abartma eğilimindeler - sıradan "derslerim olmadan konuyla ilgili hiçbir şeyi anlayamazsınız"dan idealist "çocuklar sevilmeli, aksi takdirde onlar öğrenemiyorum.”
Bu anlamda açıklayıcı bir örnek duygusallıktır. 40 yıllık deneyime sahip Amerikalı öğretmen Rita Pearson. Bir keresinde bir meslektaşım Pearson'ın bir konuşmasında şöyle dediğini söylemişti: "Çocukları sevmek için para almıyorum. Onlara öğretmek için para alıyorum. Ve ders çalışmalılar. Soru kapalıdır." Rita Pearson "Çocuklar sevmedikleri kişilerden öğrenmezler" diye yanıtladı ve izleyicilerden büyük alkış aldı.
Ancak neredeyse herkes bir öğretmeni veya üniversitedeki bir dersi ne kadar sevmediğini hatırlayabilir, ancak sınavlar iyi geçti ve bilgiler korundu. Burada bir çelişki mi var?
“Yapamamak yoluyla” iyi ders çalışmak mümkün
Materyalin olağan sunumundaki değişiklikler ve diğer öğretim yöntemlerine geçiş, bazı tatminsizliklere, olumsuz duygulara veya strese neden olabilir. Bu anlaşılabilir bir durumdur: Çalışmalarda yerleşik stereotipleri terk etmek zordur. Ancak bu her zaman daha kötü sonuçlara yol açmaz. Ayrıca olumlu duygular her zaman onlara katkıda bulunmaz.
Görünüm: /unsplash.com
harika Bu baharda Harvard Üniversitesi Fizik Bölümü'nde gerçekleştirildi. Sınıflarda pasif ve aktif olmak üzere iki öğrenme biçimi kullanıldı. Ve baktım eğitim sürecine yönelik tutum. İlk durumda geleneksel dersler ve seminerler düzenlendi. İkincisinde soru-cevap şeklinde interaktif dersler yapıldı ve öğrenciler grup halinde çalışarak problemleri çözdüler. Öğretmenin rolü asgari düzeydeydi: yalnızca sorular sordu ve yardım teklif etti. Deneye 149 kişi katıldı.
Çoğu öğrenci interaktif formattan memnun değildi. Sürecin sorumluluğunun kendisine verilmesinden öfkelendiler, şikayet ettiler ve ders dinlemeye kıyasla çok fazla çaba harcadıklarını iddia ettiler. Çoğu, gelecekte tüm konuların her zamanki gibi öğretilmesini istedi. Özel bir yöntemle belirlenen eğitim sürecine ilişkin olumsuz algı düzeyi, aktif biçimde yürütülen derslerden sonra geleneksel olana göre yarıdan fazla daha yüksekti. Son bilgi testi şunu gösterdi: Etkileşimli sınıfların sonuçları neredeyse %50 daha yüksekti. Böylece, “eğitimsel yeniliklere” ilişkin olumsuz algıya rağmen akademik performans önemli ölçüde arttı.
Elbette olumlu duygulara ihtiyaç var. Ama bu o kadar basit değil. Ayrıca dikkatlerini ders çalışmaktan da uzaklaştırabilirler. Arizona Üniversitesi'nde. Ayrıca öğretmenin rolü ve ne kadar sevildiği her zaman eğitim sürecinin kalitesini belirlemeyebilir. “Öğrenciler sevmedikleri insanlardan öğrenebilirler ve öğrenirler. Bize bilgi aktaran birini eleştirdiğimiz için beynimiz kapanmaz. Lisedeki biyoloji öğretmenimi sevmiyordum ama hücrelerin yapısını hâlâ hatırlıyorum.” Blake Harvard, PhD, Alabama'da lise psikoloji öğretmeni.
TL; DR
- Zor koşullarda iyi sonuçlar vermek mümkündür; örneğin, öğretim yöntemleri alışılmışın dışındaysa ve öznel olarak uygunsuz olarak algılanıyorsa ve çok fazla ek sorun yaratıyorsa.
- Öğrenme, sinir sisteminin özelliklerinden motivasyon ve özgüvene kadar öğrencinin bireysel nitelikleri de dahil olmak üzere birçok faktörden etkilenir.
- Tabii ki, akademik performans ile üniversitedeki rahat ortam veya genel olarak öğretmenlerin kalitesi arasındaki bağlantı gerçekten önemlidir, ancak bu temel faktör değildir.
Blogumuzda konuyla ilgili başka neler okunabilir:
Kaynak: habr.com