Вважають, що студенти краще навчаються, якщо для цього створені максимально комфортні умови, а викладачі — вимогливі, але дуже доброзичливі. Без гарного наставника, який неодмінно подобатиметься всім, засвоїти матеріал і успішно скласти іспити практично неможливо, чи не так? Методи викладання теж повинні подобатися, а навчальний процес має викликати виключно позитивні емоції. Це вірно. Але, як з'ясували вчені, не завжди.
Фото: / Unsplash.com
Чим легше та комфортніше, тим краще
Чим комфортніше і легше вчитися, тим вищі результати. Це факт. Його підтверджують дослідження, що проходили у різних країнах — від Ірану та Казахстану до Росії та Австралії. Усі сходяться на цьому, і культурні відмінності не мають істотного впливу. Так, згідно , проведеному співробітниками Університету медичних наук в Ірані, успішність, мотивація та ступінь задоволеності студентів від навчального процесу знаходяться у прямій залежності від особливостей освітнього середовища. Тому «викладачі та керівники курсів мають забезпечити найкращі умови для навчання з різноманітними системами підтримки для студентів».
Важлива сторона освітнього середовища емоційна оцінка предметів, що вивчаються в університеті. Ті, які видаються студентам «нудними» чи «непотрібними», найчастіше даються їм гірше. Негативне сприйняття певної дисципліни негативно впливає успішність; позитивне - . Самі студенти безпосередньо пов'язують інтерес до предметів та свої успіхи. Так, позитивні результати на старших курсах можуть виявлятися частіше в міру появи практичної роботи за фахом.
Інша значуща складова освітнього середовища ставлення до викладачів, їх здібностям мотивувати студентів та спонукати їх вчитися. , проведене в Тамбовському педагогічному інституті, говорить про те, що найбільшою мірою як викладачі важливі для першокурсників. «Учорашні абітурієнти покладають велику надію на педагогічний колектив. Вони високо оцінюють його вплив на їхнє ставлення до навчання. Це для них найбільш сильний чинник», — зазначено в роботі. Самі викладачі, здається, часом схильні переоцінювати власний вплив на студентів та школярів — від банального «без моїх лекцій ви нічого зрозуміти в предметі не зможете» до ідеалістичного «дітей треба любити, інакше вони не вчитимуться».
У цьому сенсі показовим прикладом виглядає емоційне американського вчителя із 40-річним стажем Рити Пірсон. Якось її колега заявила, розповіла Пірсон під час виступу: «Мені не платять за те, щоби я любила дітей. Мені платять, щоб я їх навчала. А вони мають займатися. Питання закрите". «Діти не вчаться у тих, кого вони не люблять», — відповіла Ріта Пірсон і зірвала бурхливі оплески аудиторії.
Але чи не кожен може згадати, наскільки міг не подобатися викладач чи предмет в університеті, але іспити проходили добре, а знання збереглися. Чи немає тут протиріччя?
Добре вчитися «через не можу» можливо
Зміни у звичній подачі матеріалу та перехід до інших методів навчання можуть викликати певне невдоволення, негативні емоції або спричинити стрес. Це зрозуміло: від стереотипів у навчанні відмовитися складно. Однак це не завжди призводить до погіршення результатів. З іншого боку, позитивні емоції який завжди сприяють їм.
Фото: / Unsplash.com
велике було проведено на факультеті фізики Гарвардського університету навесні цього року. На заняттях використовували дві форми навчання: пасивну та активну. І дивилися на ставлення до освітнього процесу. У першому випадку проводили традиційні лекції та семінари. У другому — інтерактивні заняття як «питання — відповідь», а студенти вирішували завдання, працюючи у групах. Роль викладача була мінімальною: він лише ставив запитання та пропонував допомогу. В експерименті брали участь 149 людей.
Інтерактивний формат більшість студентів не влаштував. Вони були обурені тим, що на них поклали відповідальність за процес, скаржилися та стверджували, що витратили надто багато сил порівняно з прослуховуванням лекцій. Більшість із них попросили, щоб усі предмети у майбутньому викладали як завжди. Рівень негативного сприйняття освітнього процесу, визначений за спеціальною методикою, був більш ніж наполовину вищим після занять, проведених в активній формі, ніж традиційної. Підсумкова перевірка знань показала: результати інтерактивних занять були майже на 50% вищими. Таким чином, незважаючи на негативне сприйняття «освітніх новацій», успішність значно зросла.
Звісно, позитивні емоції потрібні. Але не все так просто. Вони можуть і відволікати від навчання, в Університеті Арізони. Крім того, роль викладача і те, наскільки він подобається, не завжди може визначати якість освітнього процесу. «Студенти можуть навчатися і справді навчаються у людей, які їм не подобаються. Наш мозок не відключається через те, що ми критично оцінюємо того, хто передає нам знання. Мені не подобався шкільний вчитель біології, але я досі пам'ятаю структуру клітин», Блейк Харвард, доктор наук та викладач психології у старших класах однієї зі шкіл Алабами.
TL, д-р
- Можна показувати хороші результати й у складних умовах, наприклад, якщо методи викладання виявляються незвичними та суб'єктивно сприймаються як незручні та створюють надто багато додаткових проблем.
- На навчання впливає безліч факторів, включаючи індивідуальні якості студента, починаючи від особливостей нервової системи та закінчуючи мотивацією та переконаністю у власних силах.
- Звичайно, зв'язок результативності навчання з комфортною обстановкою у вузі чи якостями викладачів, загалом, є й справді важливим, але це — не ключовий фактор.
Що ще почитати на тему в нашому блозі:
Джерело: habr.com