تکنیکی ذہنیت کے حامل لوگ ہر چیز میں ایک نظام تلاش کرنے کی کوشش کرتے ہیں۔ انگریزی سیکھتے وقت، جس کی IT میں بہت زیادہ مانگ ہے، بہت سے پروگرامرز کو اس حقیقت کا سامنا کرنا پڑتا ہے کہ وہ یہ نہیں سمجھ سکتے کہ یہ زبان اور اس کا نظام کیسے کام کرتا ہے۔
" قصور وار کون ہے؟"
مسئلہ کیا ہے؟ ایسا لگتا ہے کہ ایک پروگرامر، جو اکثر کئی رسمی پروگرامنگ زبانیں بولتا ہے، یا ایک سسٹم ایڈمنسٹریٹر، آسانی سے انتہائی پیچیدہ نظاموں کا انتظام کرتا ہے، اسے انگریزی جیسی آسان زبان پر عبور حاصل کرنے میں کوئی دقت نہیں ہوگی۔
بدقسمتی سے، انگریزی سیکھنے کی عام طور پر قبول شدہ مشق میں، سب کچھ اتنا آسان نہیں ہے۔ وہ تکنیکی ماہرین سے مختلف ذہنیت کے ساتھ ہیومینٹیز میں زبان سکھاتے ہیں اور کتابچے لکھتے ہیں۔ روایتی طور پر، آج مارکیٹ میں انگریزی سیکھنے کے لیے پروگراموں اور امداد کے تخلیق کاروں کو دو قسموں میں تقسیم کیا جا سکتا ہے:
- روسی بولنے والے ہیومینٹیز کے پریکٹیشنرز ;
- مقامی بولنے والے، ہیومنسٹ، پریکٹیشنرز .
انگریزی پڑھانے کے دونوں طریقوں کے اپنے فوائد اور نقصانات ہیں۔ وہ ایک مشترکہ خصوصیت کے ذریعہ متحد ہیں: طریقے عناصر سے عام تک بنائے جاتے ہیں، یعنی ایک ایسے نظام کے لیے جو، زیادہ کثرت سے، عملی طور پر کبھی حاصل نہیں ہوتا ہے۔
اس اصول کی بنیاد پر مطالعہ شروع کرتے وقت انسان کو یہ واضح اندازہ نہیں ہوتا کہ وہ کس قسم کے زبان کے نظام کا مطالعہ کرے گا۔ سیکھنے کے عمل کے دوران، طالب علم کو اس بات کا واضح اندازہ نہیں ہوتا ہے کہ وہ اس وقت جس نظام کی تربیت کر رہا ہے، اس کا مطالعہ کیا جا رہا ہے، اسے مجموعی اسکیم میں کیسے ضم کیا گیا ہے، اور اس کی طلب کہاں ہو گی۔ عام طور پر، تکنیکی پیشہ ور (اور نہ صرف) کے لیے کسی ہنر کو بامعنی تربیت دینے کے لیے کوئی ڈھانچہ ضروری نہیں ہے۔
گرائمیکل ترجمہ کے اصول پر مبنی کتابچے کے روسی بولنے والے مصنفین عملی طور پر مشقوں میں وضاحتی، یا وضاحتی، گرامر کو نافذ کرتے ہیں، جو ماہر لسانیات-نظریہ نگاروں کے ساتھ نمٹا جاتا ہے، جس کا صرف تقریر کی مشق سے بالواسطہ تعلق ہوتا ہے۔ گرائمر کے عناصر کی گہرائی سے وضاحت کے باوجود جو اس طریقہ کار کو ممتاز کرتا ہے، حاصل شدہ نتیجہ، ایک اصول کے طور پر، نظام کے اچھی طرح سے ترقی یافتہ عناصر پر آتا ہے، جو اکثر طالب علم کے پاس صرف ٹکڑا علم ہی رہتا ہے، زندگی کے عملی نظام میں جمع نہیں ہوتا۔ زبان.
مواصلاتی نقطہ نظر تقریر کے نمونوں کو حفظ کرنے پر آتا ہے، جس کے نتیجے میں، تقریر کے تخلیق کار کی سطح پر معنی خیز زبان کی مہارت بھی فراہم نہیں ہوتی ہے۔ چونکہ ابلاغی نقطہ نظر کے تخلیق کار خود مقامی بولنے والے ہیں، لہٰذا وہ زبان کے بارے میں صرف اندر سے اپنا خیال پیش کر سکتے ہیں، اسے پیش کرنے سے قاصر رہتے ہوئے، باہر سے اسے ایک ایسے نظام کے طور پر سمجھ سکتے ہیں جو زبان کے نظام سے متصادم ہو۔ روسی بولنے والے طالب علم کی مادری زبان۔
مزید برآں، مقامی بولنے والوں کو یہ شک بھی نہیں ہوتا کہ ان کے روسی بولنے والے طالب علم بالکل مختلف زبان کے نمونے میں ہیں اور مکمل طور پر مختلف گرائمیکل زمروں کے ساتھ کام کرتے ہیں۔ لہذا، متضاد طور پر، جو بولنے والے روسی نہیں بولتے ہیں وہ روسی بولنے والوں کو ان کی مقامی انگریزی کی تمام باریکیاں نہیں پہنچا سکتے۔
عالمی اللو کا مسئلہ
روسی زبان کا نظام اور انگریزی زبان کا نظام علمی سطح پر بھی متضاد ہے۔ مثال کے طور پر، انگریزی میں وقت کے زمرے کا تصور روسی کے مقابلے میں بالکل مختلف ہے۔ یہ دو گرامر ہیں جو مخالف اصولوں پر بنائے گئے ہیں: انگریزی ہے۔ زبان، جبکہ روسی - .
جب اس اہم ترین نزاکت کو مدنظر رکھے بغیر زبان سیکھنا شروع کرتے ہیں تو طالب علم ایک جال میں پھنس جاتا ہے۔ پہلے سے طے شدہ طور پر، ایک مانوس نظام کی تلاش کے لیے فطری طور پر کوشش کرتے ہوئے، ہمارا شعور یہ مانتا ہے کہ وہ وہی زبان سیکھ رہا ہے جو روسی، لیکن صرف انگریزی ہے۔ اور، اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا ہے کہ ایک طالب علم کتنی ہی انگریزی پڑھتا ہے، وہ جنونی طور پر، اسے جانے بغیر، "انگریزی الّو کو روسی دنیا پر کھینچنا" جاری رکھتا ہے۔ اس عمل میں سالوں یا دہائیاں بھی لگ سکتی ہیں۔
"کیا کرنا ہے؟"، یا دماغ میں تعیناتی۔
آپ ڈیڈ اینڈ پریکٹس کو بہت آسانی سے "کے فریم ورک کے اندر توڑ سکتے ہیں۔"، روسی بولنے والے تکنیکی ماہرین کی خصوصیات کے مطابق۔ مصنف نے تدریس میں دو غیر معمولی عناصر کو متعارف کروا کر اوپر بیان کی گئی مشکلات کو حل کیا ہے۔
سب سے پہلے، انگریزی کا مطالعہ شروع کرنے سے پہلے، طالب علم روسی اور انگریزی گرامر کے درمیان فرق کو واضح طور پر سمجھتا ہے، اپنی مادری زبان میں شروع کرکے سوچنے کے ان دو طریقوں کے درمیان فرق کرتا ہے۔
اس طرح، طالب علم بدیہی "انگریزی کو روسی میں کھینچنے" کے "بگ" میں پڑنے سے قابل اعتماد استثنیٰ حاصل کر لیتا ہے، جس سے سیکھنے کے عمل میں کافی دیر تک تاخیر ہوتی ہے، جیسا کہ اوپر بیان کیا گیا ہے۔
دوم، انگریزی زبان کے علمی منطقی نظام کا فریم ورک خود انگریزی کا مطالعہ شروع ہونے سے پہلے مادری زبان میں شعور میں لاد دیا جاتا ہے۔ یعنی، سیکھنے کو عام گرائمیکل الگورتھم میں مہارت حاصل کرنے سے لے کر اس کے مخصوص عناصر پر عمل کرنے تک بنایا گیا ہے۔ اس کے علاوہ، اس فریم ورک کو انگریزی مواد سے بھرتے ہوئے، طالب علم گرائمیکل ڈھانچے کا استعمال کرتا ہے جو اس سے پہلے سے واقف ہیں۔
"روسی انقلاب"، یا نفسیات کے معجزات
دونوں مراحل میں استاد کے ساتھ صرف 10 تعلیمی گھنٹے کی کلاسز کی ضرورت ہوتی ہے یا عوامی ڈومین میں پوسٹ کردہ مواد کا استعمال کرتے ہوئے طالب علم کے ذریعہ آزادانہ مطالعہ کا کچھ وقت درکار ہوتا ہے۔ اس طرح کی ابتدائی سرمایہ کاری، طالب علم کے لیے ایک دلچسپ عمل ہونے کے علاوہ، دماغی کھیل کی ایک قسم کی نمائندگی کرتی ہے، بہت زیادہ وقت اور مالی وسائل کی بچت کرتی ہے، کسی ہنر میں شعوری مہارت حاصل کرنے کے لیے ایک آرام دہ ماحول پیدا کرتی ہے، اور طالب علم کی صلاحیتوں میں نمایاں اضافہ کرتی ہے۔ خود اعتمادی.
جیسا کہ اس طریقہ کو استعمال کرنے کی مشق نے دکھایا ہے، IT ماہرین انگریزی گرامر پر دوسرے طلباء کے مقابلے میں بہتر اور تیز مہارت حاصل کرتے ہیں - گرامر کے لیے الگورتھمک اور تعییناتی نقطہ نظر، نظام کی سادگی اور منطق تکنیکی ماہرین کی پیشہ ورانہ مہارتوں کے ساتھ بالکل مطابقت رکھتی ہے۔
مصنف نے اس منظم تعلیمی لائف ہیک کو "طریقہ 12" کا نام دیا جس میں بنیادی تناؤ کی شکلیں (یا عام زبان میں "دسیوں") کی تعداد کے بعد جو انگریزی زبان کے گراماتی نظام کا فریم ورک بناتے ہیں۔
واضح رہے کہ یہ اطلاق شدہ تکنیک نفسیات کے نظریاتی اصولوں کا عملی نفاذ ہے، جسے N. Chomsky، L. Shcherba، P. Galperin جیسے نامور سائنسدانوں نے وضع کیا ہے۔
ماخذ: www.habr.com