آج انگریزی سیکھنے کے بہت سے کامیاب طریقے ہیں۔ میں دوسری طرف اپنے دو سینٹ شامل کرنا چاہوں گا: یہ کہنا کہ اس سے زبان سیکھنے میں مداخلت ہوتی ہے۔
ان رکاوٹوں میں سے ایک یہ ہے کہ ہم اسے غلط جگہ پر پڑھاتے ہیں۔ ہم جسم کے حصوں کے بارے میں بات نہیں کر رہے ہیں، لیکن دماغ کے علاقوں کے بارے میں. دماغ کے پریفرنٹل پرانتستا میں Wernicke اور Broca کے علاقے ہیں، جو کہ تقریر کے ادراک اور پیداوار سے منسلک ہوتے ہیں... بالغوں میں، وہ صوتی اشاروں کو قبول کرنے کے لیے ذمہ دار ہوتے ہیں، تقریر کی سرگرمی کے بہت زیادہ امکان کے لیے۔
اور پانچ سے سات سال کے بچے حیرت انگیز آسانی کے ساتھ دوسری زبان سیکھتے ہیں! یہ اس حقیقت کے باوجود ہے کہ ان کا دماغ واقعی نادان ہے۔ پرانتستا کی تشکیل بارہ سے پندرہ سال کی عمر میں ختم ہو جاتی ہے - اور پھر ایک شخص منطقی تعمیرات مکمل کرنے کی صلاحیت حاصل کر لیتا ہے، "ذہن میں داخل ہوتا ہے،" جیسا کہ وہ کہتے ہیں... اس وقت، ورنک اور بروکا کے علاقے پختہ ہو جاتے ہیں کسی شخص کی تقریری سرگرمی کے لیے ذمہ دار بنیں۔ لیکن پرانتستا کی پختگی سے پہلے کیا ہوتا ہے، جسے ہم غیر ملکی زبان سیکھتے وقت بہت زیادہ لوڈ کرتے ہیں؟
اپنے آپ میں غیر ملکی زبان سکھانے کے روایتی طریقے زیادہ کارآمد نہیں ہیں - بہت سے لوگوں نے ان کا استعمال کرتے ہوئے مطالعہ کیا ہے، لیکن علم حاصل نہیں کیا ہے۔ یہ طریقے نتائج دیتے ہیں جب، کسی وجہ سے، وہ دماغ کے گہرے علاقوں، اس کے قدیم حصوں کو فعال کرنے کا انتظام کرتے ہیں، جنہیں بچے کامیابی سے استعمال کرتے ہیں۔
ہم غیر ملکی زبان سیکھنے کے لیے کافی شعوری انداز اختیار کر سکتے ہیں: پڑھیں اور ترجمہ کریں، اپنی ذخیرہ الفاظ کو وسعت دیں، گرامر سیکھیں۔ لیکن زبان لاشعوری یا لاشعوری سطح پر حاصل کی جاتی ہے (اگر حاصل کی جاتی ہے)۔ اور یہ مجھے کسی قسم کی چال کی طرح لگتا ہے۔
دوسری رکاوٹ: دوسری زبان خود سیکھنے کے طریقے۔ وہ مادری زبان سیکھنے کے اسباق سے نقل کیے گئے ہیں۔ ABC کتاب کا استعمال کرتے ہوئے بچوں کو پڑھنا لکھنا سکھایا جاتا ہے - اسکول میں یا گھر میں، ہر چیز حروف تہجی سے شروع ہوتی ہے، آسان الفاظ کے ساتھ، پھر جملے، پھر گرامر، پھر یہ (اگر آتا ہے) اسٹائلسٹکس تک آتا ہے... اسکول کی تعلیم، استاد کے مفادات مضبوط ہیں (ایک فرد کے طور پر نہیں، بلکہ نظام تعلیم کے ایک حصے کے طور پر): منظور شدہ طریقہ کار کے مطابق، اس موضوع پر کتنے گھنٹے صرف کیے گئے، اس کا نتیجہ کیا حاصل ہوا؟ مختلف ٹیسٹ... ان سب کے پیچھے خرچ کیے گئے وقت اور پیسے کا محتاط حساب ہوتا ہے۔ مجموعی طور پر، زبان خود، اس کے لیے محبت کی پرورش کرتی ہے، اس بات کا اندازہ لگاتی ہے کہ اس نے طالب علم کو کیسے "داخل کیا" اور کتنا عرصہ باقی رہا - یعنی خود طالب علم کے بنیادی مفادات - اوور بورڈ رہتے ہیں۔ تمام تعلیم بہت عقلی اور سطحی طور پر ہوتی ہے۔ یہ سبق پر مبنی نظامِ تعلیم قرونِ وسطیٰ سے آیا اور اس نے صنعتی دور میں جڑ پکڑی، جب معیاری تربیت اور علم کی تشخیص قیمتی تھی۔ ہم کسی نہ کسی طرح اس سب سے اتفاق کر سکتے ہیں - کوئی کامل طریقے نہیں ہیں۔ بیوروکریسی معروضی پیشگی شرائط کے ساتھ حکمرانی کرتی ہے۔ لیکن! ایک بڑا فرق: ایک بچہ جو اسکول میں اپنی مادری زبان کو بہتر بناتا ہے اسے پہلے ہی بولنا جانتا ہے! آپ اس طالب علم کے بارے میں کیا کہہ سکتے ہیں جو شروع سے نئی زبان شروع کرتا ہے... یہاں روایتی تدریسی نظام بہت معمولی نتائج دیتا ہے - اپنے تجربے اور اپنے دوستوں کے تجربے کو یاد رکھیں۔
اس نکتے کے اضافے کے طور پر: ایک بچہ کیسے سمجھتا ہے کہ یہ بلی کا بچہ ہے؟ یہ چکن کیا ہے؟ ایک بالغ کو ایک زبان سے دوسری زبان میں ترجمہ دیا جا سکتا ہے، لفظ کو لفظ سے جوڑ کر۔ مقامی بولنے والے کے لیے، رجحان اور تصور مختلف طریقے سے جڑے ہوئے ہیں۔
وجہ تین۔ مشہور امریکی نیورو فزیوولوجسٹ پاؤلا ٹالل کے گروپ نے پایا کہ آبادی میں تقریباً 20 فیصد لوگ عام تقریر کی شرح کا مقابلہ نہیں کر سکتے۔ (اس میں dyslexia، dysgraphia اور دیگر پریشانیوں جیسی پریشانیاں بھی شامل ہیں)۔ ان لوگوں کے پاس سننے اور سمجھنے کا وقت نہیں ہوتا۔ سیریبیلم اس عمل کے لیے ذمہ دار ہے - ہمارے دماغ کا یہ "مدر بورڈ" آنے والی معلومات کو حقیقی وقت میں پروسیس کرنے سے قاصر ہے۔ معاملہ ناامید نہیں ہے: آپ سست رفتار سے تربیت لے سکتے ہیں اور آخر کار معمول کی رفتار تک پہنچ سکتے ہیں۔ زیادہ تر معاملات میں یہ کامیاب ہے۔ لیکن آپ کو یہ جاننے کی ضرورت ہے کہ ایک گھات لگانا بھی ہے جس کے لیے خصوصی نقطہ نظر کی ضرورت ہوتی ہے۔
وجہ چار: تصورات میں ابتدائی الجھن۔ وہ شاید میرے لیے سب سے زیادہ زہریلی تھی۔ ہم دوسری زبان کے ساتھ کیا کرتے ہیں؟ ہم اسے سکھاتے ہیں۔ میں نے اسکول میں ریاضی اور فزکس میں اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کیا اور اسی طرح انگریزی سیکھنے سے رجوع کیا۔ آپ کو الفاظ اور گرائمر سیکھنے کی ضرورت ہے، اور اگر آپ نے سب کچھ اچھی طرح سیکھ لیا ہے اور اسے اچھی طرح یاد رکھا ہے تو کیا مسائل ہو سکتے ہیں؟ حقیقت یہ ہے کہ تقریر کی سرگرمی بنیادی طور پر مختلف نوعیت کی ہے اور اس کی فزیالوجی میں قیاس آرائیوں (بغیر جارحانہ انداز کے) تعمیرات سے کہیں زیادہ متنوع ہے مجھے صرف کئی سالوں بعد محسوس ہوا۔
پانچویں وجہ جزوی طور پر چوتھی کے ساتھ اوورلیپنگ ہے۔ یہ انا ہے۔ اگر میں الفاظ اور گرامر جانتا ہوں تو میں نے کئی بار پڑھا ہوا جملہ کیوں دہرایا؟ ("کیا میں بیوقوف ہوں؟")۔ میرا غرور مجروح ہوا۔ تاہم، کسی زبان پر عبور حاصل کرنا علم نہیں ہے، بلکہ ایک ایسا ہنر ہے جو صرف بار بار دہرانے کے نتیجے میں، اور اپنے خلاف تنقید کو دور کرنے کے پس منظر میں بن سکتا ہے۔ نفسیاتی چال - عکاسی میں کمی - بھی اکثر بالغوں پر بوجھ ڈالتی ہے۔ خود تنقید کو کم کرنا میرے لیے مشکل تھا۔
خلاصہ کرنے کے لیے، میں آپ کے انگریزی سیکھنے کے تجربے کے بارے میں جاننا چاہوں گا (میں زبان سیکھنے کے طریقہ کار پر کام کرنے کی کوشش کر رہا ہوں جو درج شدہ اور دیگر ممکنہ حدود کو کسی طرح دور کر دے)۔ اور سوال یہ پیدا ہوتا ہے: ایک پروگرامر کے لیے انگریزی میں مہارت حاصل کرنا پیشہ ورانہ کم سے کم، جس کا علم (کم سے کم) ناگزیر ہے، کتنا ضروری ہے؟ سفر، مقام کی تبدیلی، انگریزی بولنے والے میں عارضی قیام یا، زیادہ وسیع طور پر، دوسرے ثقافتی ماحول کے لحاظ سے زبان کی اعلیٰ مہارت کتنی اہم ہے جہاں انگریزی رابطے کے لیے کافی ہو؟
ماخذ: www.habr.com