*, یا فریکوئنسی الیوژن ایک علمی تحریف ہے جس میں حال ہی میں سیکھی گئی معلومات ایک مختصر مدت کے بعد دوبارہ ظاہر ہوتی ہے جسے غیر معمولی طور پر اکثر سمجھا جاتا ہے۔
چاروں طرف کیڑے ہیں...
ہم میں سے ہر ایک کا "سافٹ ویئر" "بگز" سے بھرا ہوا ہے۔ .
سوال یہ پیدا ہوتا ہے کہ ان کے بغیر انسان حقیقت کو کیسے جان سکتا ہے؟ کیا انسانی شعور، اصولی طور پر، ادراک میں منظم انحرافات سے آزاد ہو سکتا ہے؟ انسانی معاشرہ اور دنیا کیسے بدلے گی اگر سب ان سے آزاد ہوں گے؟
اگرچہ ان سوالوں کے کوئی جواب نہیں ہیں، اور جب کہ ہم میں سے کوئی بھی ان سے آزاد نہیں ہے، انسانی ادراک کی اس "Achilles heel" کو مارکیٹرز، مشتہرین اور دیگر پریکٹیشنرز کامیابی کے ساتھ استعمال کرتے ہیں۔ . وہ ہیرا پھیری کی تکنیکیں بنانے میں کامیاب ہو گئے ہیں، مثال کے طور پر، کارپوریشنوں کے تجارتی اہداف کو حاصل کرنے کے لیے ہماری علمی تحریفات کا کامیابی سے استحصال کرتے ہیں۔
مصنف کو ایک اور علاقے میں علمی تحریف کے لیے کام کرنے والی درخواست ملی ہے - غیر ملکی زبانوں کی تعلیم۔
غیر ملکی زبان سیکھنے میں مادری زبان کی نفسیاتی جڑت
ایک ماہر کے طور پر جو لوگوں کے شعور کے ساتھ کام کرتا ہے، مصنف بخوبی جانتا ہے کہ انگریزی سیکھتے وقت مادری زبان کی نفسیاتی جڑت کے خلاف جنگ کتنی تکلیف دہ اور غیر موثر ہوتی ہے۔
علمی سائنس نے انکشاف کیا ہے کہ اگر کوئی شخص علمی تحریفات کی موجودگی سے بخوبی واقف ہے، تب بھی یہ علم انسان کو ان میں پڑنے سے استثنیٰ نہیں دیتا۔ جب کسی زبان کی تعلیم دی جاتی ہے تو اس کا مقصد زبان پر ایک آلے کے طور پر عملی مہارت حاصل کرنا ہوتا ہے، نہ کہ ان ناگزیر علمی تحریفوں کے ساتھ جدوجہد جو اس مقصد کے حصول کو روکتی ہیں۔ ایک ہی وقت میں، غیر ملکی زبان سیکھنے کے عمل میں علمی بگاڑ کا سامنا ناگزیر ہے۔
بدقسمتی سے، غیر ملکی زبانوں کو پڑھانے کی مقبول ٹیکنالوجیز اور طریقے جو آج ایک منظم سطح پر موجود ہیں، زبان کے ڈھانچے کے انضمام کے لیے نفسیات کی فطری مزاحمت کو مدنظر نہیں رکھتے جو اسے سمجھ نہیں آتی، اور درحقیقت، اس سے کہیں زیادہ ہیں۔ ممکنہ طور پر طویل مدتی پروجیکٹس اہم مہارتوں میں مہارت حاصل کرنے کے ایک خوشگوار عمل کے مقابلے میں اپنی پیشانی کے ساتھ بند دروازوں سے گزر سکتے ہیں۔
تدریسی عمل کے دوران، مصنف نے ایک سچائی سیکھی: زبان سکھاتے وقت تاثرات کے بگاڑ سے لڑنا اتنا ہی بے نتیجہ ہے جتنا کہ جنگ کے مطابق اپنے سائے سے لڑنا، جس پر قابو پا کر ہی ان کی شناخت، ادراک اور خود میں قبول کیا جا سکتا ہے۔ جب دبے ہوئے سائے کو دوبارہ شخصیت میں ضم کیا جاتا ہے تو یہ سایہ ایک طاقتور وسیلہ میں بدل جاتا ہے۔
اس نتیجے سے، خیال پیدا ہوا کہ علمی تحریف کی جڑت کو "سوار" کیا جائے، شعور کے ساتھ ایک کنٹرول شدہ انداز میں کھیلا جائے تاکہ تحریفات مادّے کے تیزی سے انضمام میں رکاوٹ بننے کے بجائے مدد کریں۔
طریقہ 12 پیدا ہوا (پروفائل میں لنک) - انگریزی گرامر کے "تناؤ" کے نظام کو "لوڈنگ" کرنے کا ایک عجیب طریقہ۔ ایک ایسا عمل جس میں ہماری کچھ علمی تحریفات، عام طور پر رکاوٹیں، ہمارے حلیف کے طور پر کام کرتی ہیں، متضاد طور پر، سیکھنے کے عمل کے بارے میں آگاہی اور راحت فراہم کرتی ہیں، وقت اور پیسے میں نمایاں بچت کرتی ہیں - عام طور پر، ایک کافی آسان، الگورتھم، اور تفریحی شارٹ کٹ مقاصد
"جو ہمیں پریشان کرے گا وہ ہماری مدد کرے گا!"
بارہ انگریزی تناؤ کی شکلوں میں مہارت حاصل کرنے کا نظام، طریقہ 12، ایکیڈو کے اصول پر مبنی ہے: "جو ہمیں روکے گا وہ ہماری مدد کرے گا!"
درحقیقت، علمی بگاڑ کے خلاف ایک تھکا دینے والی جنگ میں کیوں سرمایہ کاری کی جائے اگر انہیں طاقتور اتحادیوں کے طور پر استعمال کیا جا سکتا ہے جن کی پشت پر کامیابی کے ساتھ ایک نئی مہارت میں سوار ہونا بہت آسان ہے؟
یہ کیا ہے ، طریقہ 12 کی جگہ میں مواد پر عبور حاصل کرنے میں کیا چیز ہماری مدد کرتی ہے، اور کون سے روایتی طریقہ تدریس کے ساتھ اس قدر غیر معقول بات کرتے ہیں؟
آئیے اس حقیقت کے ساتھ شروع کرتے ہیں کہ زبان کے حصول کے لیے کسی بھی روایتی نقطہ نظر کے ساتھ ایسا ہوتا ہے۔ باہر سے سیکھنا پہلے سے موجود رجحان کے طور پر۔ اس اجنبی نظام کے اپنے شعور کے ہتھیاروں میں مزید انضمام کا امکان طالب علم کے لیے اتنا ہی خطرناک لگتا ہے جتنا کہ ایک چھلانگ میں قلعے کی دیوار کو پکڑنا۔ وہاں میں ہوں، اور وہاں انگریز دیو ہے، اور مجھے اس ہاتھی کو کھانے اور ہضم کرنے کی ضرورت ہے، اس کے چھوٹے چھوٹے ٹکڑوں کو طویل عرصے تک کاٹنا ہے۔
اس لمحے کی حفاظت کرنا جب یہ کھایا ہوا ہاتھی آپ کے شعور کا ایک مربوط حصہ بن جائے ایک علمی تحریف ہے جسے ""(جو "کے ساتھ منسلک ہے"")۔ طریقہ 12 اس ذہنی رجحان کے ساتھ ساتھ اسی طرح کے "(جو کہ نفسیات کی ایک معروضی خاصیت ہے، نہ کہ علمی تحریف)، ان کی جڑت پر ایک تعلیمی جگہ بنانا۔
آئیے دیکھتے ہیں کہ طریقہ 12 ان میں سے ہر ایک کے ساتھ کیسے تعامل کرتا ہے۔
آئیے دیکھتے ہیں کہ طریقہ 12 ان میں سے ہر ایک کے ساتھ کس طرح تعامل کرتا ہے اور روایتی نقطہ نظر کیسے:
| IKEA اثر، تفصیل | 12 طریقہ | ٹریڈ. تدریس کے طریقے |
|---|---|---|
| لوگوں کے رجحان کو زیادہ اہمیت دیتے ہیں جس کی تخلیق میں انہوں نے خود حصہ لیا۔ چونکہ ایک پروجیکٹ میں بہت زیادہ کوششیں کی گئی ہیں، لوگ اکثر ظاہری طور پر ناکام منصوبوں میں سرمایہ کاری جاری رکھنے کی طرف مائل ہوتے ہیں۔ | طریقہ 12 کے فریم ورک کے اندر، ایک شخص آزادانہ طور پر انگلش ٹینسز کا ایک نظام بناتا ہے، استاد کے سوالات کے جوابات دیتا ہے، جو ایک مخصوص ترتیب میں تجویز کیا جاتا ہے۔ طلباء دیکھتے ہیں کہ تعمیر مکمل ہونے تک کتنے مراحل باقی ہیں اور اپنی سرمایہ کاری پر واپسی کی پیمائش کرتے ہیں۔ جب ڈھانچہ مکمل ہو جاتا ہے، تو وہ ڈھانچہ بنانے میں سرمایہ کاری کرنا چھوڑ دیتے ہیں اور سمجھتے ہیں کہ ڈھانچے کی مہارت کو بہتر کرنے کا مرحلہ شروع ہو جاتا ہے۔ | سیکھنے والا خود کوئی چیز تخلیق نہیں کرتا، وہ صرف کسی ایسے خارجی معاملے پر آنکھیں بند کر کے بیٹھنے کی کوشش کرتا ہے جو اس کے لیے خلاصہ ہو۔ ایک اصول کے طور پر، لوگ سالوں کے نظام کو سمجھنے کی کوشش کرتے ہیں اور اس معاملے میں ان کی سمجھ اور مہارت سے مطمئن نہیں رہتے ہیں. طلباء یا تو تھوڑی دیر کے لیے پیچھے ہٹ جاتے ہیں، اور بعد میں، معروضی ضرورت کے دباؤ میں، مواد پر عبور حاصل کرنے کی کوششوں میں واپس آتے ہیں۔ یا وہ ضد کے ساتھ کسی ایسی چیز میں سرمایہ کاری کرتے رہتے ہیں جس کا وہ احساس کیے بغیر انتہائی خراب کر رہے ہیں۔ |
| نسل کا اثر، یا مظہر، تفصیل | 12 طریقہ | ٹریڈ. تدریس کے طریقے |
|---|---|---|
| مواد پر بہتر مہارت ایک شخص کی طرف سے اس کی آزاد نسل یا تکمیل کے حالات میں کیا جاتا ہے بجائے اس کے کہ اسے صرف پڑھنے سے۔ یہ مکمل شدہ معلومات کی گہری پروسیسنگ کی وجہ سے خود کو ظاہر کرتا ہے، جس میں زیادہ سیمنٹک بوجھ ہوتا ہے۔ اس میں بڑی تعداد میں ایسوسی ایٹیو کنکشنز کا قیام شامل ہے، جو سادہ "پڑھنے" کے برعکس پیدا کردہ معلومات تک "رسائی کے راستوں" کی تعداد میں اضافہ کرتا ہے۔ | طریقہ 12 کے فریم ورک کے اندر، ایک شخص، علمی نوعیت کے ترتیب وار سوالات کے جوابات دیتے ہوئے، آزادانہ طور پر ایک نظام تیار کرتا ہے، اپنے شعور سے اپنی مادری زبان کے مانوس اور قابل فہم عناصر کو جو پہلے سے موجود ہیں، کو پکارتا ہے، اور انہیں دوسرے نظام میں دوبارہ ترتیب دیتا ہے۔ زبان جس کا مطالعہ کیا جا رہا ہے۔ اس طرح، نیا نظام طالب علم کی تخلیق ہے نہ کہ کوئی خارجی چیز جس کا مطالعہ کیا جائے۔ انگریزی "ٹینسز" کے نظام سے ظاہر شدہ نظام کی شناخت استاد اور ڈویلپر کی ذمہ داری ہے، طالب علم کی نہیں۔ | طالب علم خود کچھ بھی تخلیق نہیں کرتا ہے، وہ صرف تیسرے فریق کے تیار کردہ نسبتاً غیر منظم اصولوں اور مشقوں کو استعمال کرتے ہوئے کچھ تجریدی خارجی معاملات کا آنکھیں بند کرکے مطالعہ کرنے کی کوشش کرتا ہے جو اس کے لیے ناواقف ہے۔ |
یہ دو مظاہر، جن میں سے ایک علمی تحریف ہے، وہ ستون ہیں جن پر طریقہ 12 کے چار میں سے دو (متوازی پہلے اور تیسرے) مراحل بنائے گئے ہیں، جہاں انگریزی تناؤ کی شکلوں کے نظام کی تعمیر کا انکشاف ہوتا ہے۔
اللو اور دنیا کی فتح
مزید برآں، طریقہ 12 طلباء کے "روسی الّو کو انگریزی گلوب پر کھینچنے" کے پرانے مسئلے پر کامیابی سے قابو پاتا ہے، جس پر مصنف نے پہلے ہی بات کی ہے۔ پہلے
ایسا معلوم ہوتا ہے کہ یہ علمی تحریف تحریفات سے مشتق ہے۔"،""И"" وہ نئی معلومات کو تلاش کرنے یا اس کی تشریح کرنے کے ہماری نفسیات کے رجحان سے اس طرح متحد ہیں کہ یہ اس تمثیل میں فٹ بیٹھتا ہے جو ہمارے شعور میں پہلے سے موجود ہے۔ انگریزی سیکھنے کے معاملے میں، یہ ایک غیر ملکی زبان میں روسی علمی منطق کی مسلسل تلاش کا رجحان ہے، جو یقیناً مطلوبہ شکل میں تقریباً غائب ہے۔
اس بے ساختہ عمل میں قواعد کے ناخن ٹھونکنے اور کوڑے کو توڑنے کے بجائے، ایک طاقتور قوت کے ساتھ بحث کرنے کے بجائے، جو ہماری مرضی کے خلاف، نئے مواد کو جو مقامی روسی زبان کے پیراڈائم سے باہر ہے، کو اسی مثال پر "کھینچنا" شروع کر دیتا ہے۔ تقریر اور مشقوں میں لامتناہی غلطیوں کو مروڑنے اور درست کرنے کے بارے میں، ہم، ایک عقلمند ماہر نفسیات کی طرح، باغی شعور سے نرمی سے اتفاق کرتے ہیں۔ "جی ہاں عزیز. کیا آپ اس طرح چاہتے ہیں؟ بے شک، میرے اچھے، جیسا آپ چاہتے ہیں ہونے دو۔" اور ہم عناصر کے لیے صحیح چینل بناتے ہیں۔
ایک تسلی بخش ذہن تناؤ اور گھبراہٹ کو روکتا ہے کیونکہ یہ "جس چیز میں آپ فٹ نہیں ہو سکتے اس میں دھکیل نہیں سکتا۔" دریں اثنا، ہم اسے آہستہ سے انواع اور وقت کی شکلوں کے نظام کا عکس پیش کرتے ہیں، جو شعور کے نظام میں انکوڈ کیے ہوئے ہیں، "پرامن" حقائق اور اس سے واقف علامتیں - "حقائق"، "عمل"، "ڈیڈ لائنز"، "پرفیکٹ حقائق" وغیرہ اس معاون علامتی تعمیر کو اس طرح ترتیب دیا گیا ہے کہ یہ فعال آواز کے بارہ انگریزی ادوار کے نظام سے مماثل ہے۔ چند گھنٹوں کی تربیت کے دوران، شعور آسانی سے انگلش ٹینس سسٹم پر ایک معاون 3D ڈھانچے کو سپرد کرتا ہے، اور قدرتی طور پر ایک بار نفرت انگیز اور ناقابل فہم موجودہ پرفیکٹ سادہ اور مستقبل پرفیکٹ پروگریسو کو مربوط کرتا ہے۔ اس صورت حال کے ساتھ مشابہت پیدا کی جا سکتی ہے جب بیمار جانور کے خون میں دوا پہنچانا ضروری ہو۔ جانور اپنی خالص شکل میں گولی کھانے سے انکار کر دے گا اور اس کی مزاحمت اور جارحیت پر وقت ضائع کرنے کے بجائے مالک گولی کو علاج میں ملا دیتا ہے۔ Voila.
نتیجے کے طور پر، ہم نے شعور کو اس کی خوشی میں "کھینچنے" کی اجازت دی، لیکن اس عمل کو تھوڑا سا ایڈجسٹ کیا: "الو" انگریزی بن گیا، اور "گلوب" روسی بن گیا۔ یعنی استاد کی سخت رہنمائی میں شعور نے انگریزی میں روسی علمی منطق تلاش کرنا چھوڑ دیا، لیکن اس کے برعکس، انگریزی کی علمی منطق کے روسی عناصر میں پایا اور قابل فہم اور مانوس زمروں میں بنایا گیا جو یہ عناصر عام ہیں۔ دونوں زبانوں کو انگریزی زبان کی تناؤ کی شکلوں کے نظام سے مماثل نظام کے ایک ماڈل میں۔ ہم نے بے دردی اور آرام سے شعور کی مزاحمت پر قابو پا لیا، اس کے ساتھ بے نتیجہ جدوجہد سے گریز کیا، مہارت کے بہتر اور گہرے اندرونی ہونے کے لیے مذکورہ بالا علمی تحریف کے طریقہ کار کو استعمال کیا۔
مزید برآں، طریقہ 12 کی داخلی اصطلاحات تیار کرنے میں، ہم قدرتی جڑت کا استعمال کرتے ہیں۔ и , مشروط طور پر عام لوگوں کے فقروں کے ساتھ روسی بولنے والے تاثرات کے لیے کچھ انتہائی مشکل علمی تعمیرات کو انکوڈ کرنا، جیسے: "جو بھی پہلے کھڑا ہوتا ہے اسے چپل ملتی ہے"، "میں چلتا تھا، چلتا تھا، چلتا تھا، ایک پائی ملی تھی، بیٹھا کھایا تھا، پھر آگے بڑھا”، “کینچی”، “پن”، “طبقات”۔ اب جب کہ ہمارے پاس اپنے ہتھیاروں میں اتنی گنجائش والے میمز موجود ہیں، ہم نے رحمدلی کے ساتھ اپنے شعور کو اتار دیا ہے: اب، اپنے روسی زبان کے نمونے میں زبردست ماضی پرفیکٹ کو ضم کرنے کے لیے، ہمیں دانتوں کو توڑنے والی تعریفوں کی ضرورت نہیں ہے جیسے کہ "ایک عمل مکمل ہونے سے پہلے وقت کا کچھ ماضی بیان کردہ یا مضمر، انگریزی میں had اور past participle کے ذریعے تشکیل دیا گیا ہے۔" سازشی نظر سے اشارہ کرنا کافی ہے: "کس کی چپل"؟
یہ بہت سائنسی نہیں لگتا، میں اتفاق کرتا ہوں۔ لیکن علمی تحریف کے بغیر اور ایک منطقی نظام میں مرتب کیا گیا، سادہ اور قابل اعتماد، جیسے کلاشنکوف اسالٹ رائفل۔ تعمیر شدہ نظام کے سیاق و سباق سے باہر نکالا جائے، یہ "عملیات" تمام معنی کھو دیتا ہے۔
یہ بات قابل ذکر ہے کہ کورس بہترین روایات میں سائیکل کے ذریعے بنایا گیا ہے۔ и . پہلے مرحلے کے مواد کو تیسرے میں ایک نئے، گہرے موڑ پر پروسیس کیا جاتا ہے، دوسرے مرحلے کا عکس "افزودہ" چوتھا ہوتا ہے۔ اور پھر - آسمان کی حد ہے... انگریزی گرامر کا ایک مضبوط "کنکال" طالب علم کے سر میں لگا دیا جاتا ہے۔ اس کے بعد، آپ اس پر تراشے ہوئے "عضلات" بنا سکتے ہیں اور دیگر لسانی خوبصورتی کو اتنا ہی پالش کر سکتے ہیں جتنا طالب علم چاہے اور ضرورت ہو۔
استاد کا کبیرہ گناہ
ہم نے طلباء کے بارے میں بہت سوچا۔ اور استاد؟ وہ بھی ایک ایسا آدمی ہے جس کی اپنی تحریفات ہیں۔ طریقہ 12 کا استعمال کرتے ہوئے پڑھاتے وقت ایک استاد اپنے اندر کس چیز پر قابو پاتا ہے؟ ایک منحوس نام کے ساتھ تاثر کی تحریف": "انسانی سوچ میں علمی تعصبات میں سے ایک یہ ہے کہ زیادہ باخبر لوگوں کے لیے کسی بھی مسئلے کو کم باخبر لوگوں کے نقطہ نظر سے دیکھنا انتہائی مشکل ہے۔" ایسی شفاف ٹکنالوجی کے ساتھ، استاد کے پاس طالب علم کے سر کو انجانے میں الجھانے کا کوئی امکان نہیں ہے۔ یہ بہت ممکن ہے کہ طریقہ 12 کو استعمال کرتے ہوئے پڑھاتے وقت، جیسا کہ اس لطیفے میں، "جب میں سمجھا رہا تھا، میں سمجھ گیا،" استاد، مواد کی وضاحت کرتے ہوئے، بعض اوقات اس میں کچھ ایسا دیکھ سکتا ہے جو اس نے پہلے نہیں دیکھا تھا۔
میں یہ جاننا چاہوں گا کہ اس تحریر کو پڑھ کر پڑھنے والوں کو زبانیں سیکھنے کے دوران سمجھنے کی کن مشکلات کا سامنا کرنا پڑا۔ اور جو علمی تحریف نہیں رکھتے ان سے ایک بڑی درخواست ہے کہ ممکن ہو تو میتھڈ میں منفی پتھر نہ پھینکیں۔ مصنف نے کوشش کی۔
ماخذ: www.habr.com