یہ عام طور پر قبول کیا جاتا ہے کہ طالب علم بہتر مطالعہ کرتے ہیں اگر اس کے لیے سب سے زیادہ آرام دہ حالات پیدا کیے جائیں، اور اساتذہ مطالبہ کر رہے ہیں، لیکن ناقابل یقین حد تک دوستانہ۔ ایک اچھے سرپرست کے بغیر، جو یقیناً سب کو پسند آئے گا، مواد میں مہارت حاصل کرنا اور امتحانات میں کامیابی سے کامیابی حاصل کرنا تقریباً ناممکن ہے، ہے نا؟ آپ کو تدریس کے طریقے بھی پسند ہونے چاہئیں، اور سیکھنے کے عمل کو انتہائی مثبت جذبات کو جنم دینا چاہیے۔ یہ درست ہے. لیکن، جیسا کہ سائنسدانوں نے پایا ہے، ہمیشہ نہیں۔
تصویر: /unsplash.com
ہلکا اور زیادہ آرام دہ، بہتر
سیکھنا جتنا آرام دہ اور آسان ہوگا، نتائج اتنے ہی زیادہ ہوں گے۔ یہ ایک حقیقت ہے۔ ایران اور قازقستان سے لے کر روس اور آسٹریلیا تک مختلف ممالک میں ہونے والے مطالعات سے اس کی تصدیق ہوتی ہے۔ ہر کوئی اس پر متفق ہے، اور ثقافتی اختلافات کا کوئی خاص اثر نہیں ہوتا۔ جی ہاں، کے مطابق ایران میں یونیورسٹی آف میڈیکل سائنسز کے عملے کے ذریعہ منعقد کردہ، تعلیمی عمل سے طلباء کی کارکردگی، حوصلہ افزائی اور اطمینان کی ڈگری کا براہ راست انحصار تعلیمی ماحول کی خصوصیات پر ہوتا ہے۔ لہذا، "فیکلٹی اور کورس کے رہنماؤں کو طلباء کے لیے متنوع سپورٹ سسٹم کے ساتھ بہترین تعلیمی ماحول فراہم کرنا چاہیے۔"
تعلیمی ماحول کا ایک اہم پہلو ہے۔ یونیورسٹی میں زیر تعلیم مضامین کا جذباتی جائزہ. جو طلباء کو "بورنگ" یا "غیر ضروری" لگتے ہیں وہ اکثر ان کے لیے بدتر ہوتے ہیں۔ کسی خاص نظم و ضبط کے منفی تاثرات تعلیمی کارکردگی کو منفی طور پر متاثر کرتے ہیں۔ مثبت - . طلباء خود مضامین میں اپنی دلچسپی اور اپنی کامیابی کو براہ راست جوڑتے ہیں۔ اس طرح، سینئر سالوں میں مثبت نتائج زیادہ کثرت سے ظاہر ہو سکتے ہیں کیونکہ خصوصیت میں عملی کام دستیاب ہو جاتا ہے۔
تعلیمی ماحول کا ایک اور اہم جزو ہے۔ اساتذہ کے ساتھ رویہطلباء کی حوصلہ افزائی کرنے اور انہیں سیکھنے کی ترغیب دینے کی ان کی صلاحیت۔ , Tambov Pedagogical Institute میں کرایا گیا، تجویز کرتا ہے کہ اساتذہ کا معیار پہلے سال کے طلباء کے لیے سب سے اہم ہے۔ "کل کے درخواست دہندگان کو تدریسی عملے سے بہت زیادہ امیدیں ہیں۔ وہ سیکھنے کی طرف ان کے رویہ پر اس کے اثرات کی تعریف کرتے ہیں۔ یہ ان کے لیے سب سے زیادہ طاقتور عنصر ہے،‘‘ ورک نوٹ کرتا ہے۔ ایسا لگتا ہے کہ اساتذہ خود بھی بعض اوقات طلباء اور اسکول کے بچوں پر اپنے اثر و رسوخ کو بڑھاوا دینے کی طرف مائل ہوتے ہیں - "میرے لیکچرز کے بغیر آپ موضوع میں کچھ بھی نہیں سمجھ پائیں گے" سے لے کر مثالی "بچوں کو پیار کرنا ضروری ہے، ورنہ وہ اپنے آپ کو پسند کریں گے۔ نہیں سیکھنا۔"
اس لحاظ سے، ایک مثالی مثال جذباتی ہے۔ 40 سال کا تجربہ رکھنے والی امریکی ٹیچر، ریٹا پیئرسن۔ ایک ساتھی نے ایک بار کہا، پیئرسن نے ایک تقریر کے دوران کہا، "مجھے بچوں سے پیار کرنے کا معاوضہ نہیں ملتا۔ مجھے ان کو پڑھانے کی تنخواہ ملتی ہے۔ اور انہیں پڑھنا چاہیے۔ سوال بند ہے"۔ "بچے ان سے نہیں سیکھتے جنہیں وہ پسند نہیں کرتے،" ریٹا پیئرسن نے جواب دیا اور سامعین سے زبردست تالیاں وصول کیں۔
لیکن تقریباً سبھی کو یاد ہے کہ وہ یونیورسٹی میں کسی استاد یا کسی مضمون کو کتنا پسند نہیں کرتے، لیکن امتحانات اچھے ہوئے، اور علم محفوظ رہا۔ کیا یہاں کوئی تضاد ہے؟
"قابل نہ ہونے کے ذریعے" اچھی طرح سے مطالعہ کرنا ممکن ہے
مواد کی معمول کی پیشکش میں تبدیلی اور تدریس کے دوسرے طریقوں میں تبدیلی کچھ عدم اطمینان، منفی جذبات یا تناؤ کا سبب بن سکتی ہے۔ یہ قابل فہم ہے: مطالعے میں قائم دقیانوسی تصورات کو ترک کرنا مشکل ہے۔ تاہم، یہ ہمیشہ بدتر نتائج کی قیادت نہیں کرتا. اس کے علاوہ، مثبت جذبات ہمیشہ ان میں حصہ نہیں ڈالتے ہیں۔
تصویر: /unsplash.com
بڑے اس موسم بہار میں ہارورڈ یونیورسٹی کے شعبہ فزکس میں منعقد کیا گیا تھا۔ کلاسوں میں سیکھنے کی دو شکلیں استعمال کی گئیں: غیر فعال اور فعال۔ اور دیکھا تعلیمی عمل کی طرف رویہ. پہلی صورت میں روایتی لیکچرز اور سیمینارز کا انعقاد کیا گیا۔ دوسرے میں، سوال جواب کے موڈ میں انٹرایکٹو کلاسز تھیں، اور طلباء گروپوں میں کام کرنے والے مسائل کو حل کرتے تھے۔ استاد کا کردار کم سے کم تھا: اس نے صرف سوالات پوچھے اور مدد کی پیشکش کی۔ اس تجربے میں 149 افراد نے حصہ لیا۔
زیادہ تر طلباء انٹرایکٹو فارمیٹ سے مطمئن نہیں تھے۔ وہ اس عمل کی ذمہ داری دیے جانے پر ناراض تھے، شکایت کرتے تھے اور دعویٰ کرتے تھے کہ انہوں نے لیکچر سننے کے مقابلے میں بہت زیادہ محنت صرف کی۔ ان میں سے اکثر نے کہا کہ آئندہ تمام مضامین معمول کے مطابق پڑھائے جائیں۔ تعلیمی عمل کے بارے میں منفی تاثر کی سطح، جو ایک خاص طریقہ کار کے ذریعے طے کی جاتی ہے، روایتی انداز کے مقابلے میں فعال شکل میں منعقد ہونے والی کلاسوں کے بعد نصف سے زیادہ تھی۔ حتمی نالج ٹیسٹ سے ظاہر ہوا: انٹرایکٹو کلاسز کے نتائج تقریباً 50% زیادہ تھے۔ اس طرح، "تعلیمی اختراعات" کے منفی تاثر کے باوجود، تعلیمی کارکردگی میں نمایاں اضافہ ہوا ہے۔
یقیناً مثبت جذبات کی ضرورت ہے۔ لیکن یہ اتنا آسان نہیں ہے۔ وہ پڑھائی سے بھی توجہ ہٹا سکتے ہیں، ایریزونا یونیورسٹی میں. اس کے علاوہ، استاد کا کردار اور اسے کتنا پسند کیا جاتا ہے اس سے ہمیشہ تعلیمی عمل کے معیار کا تعین نہیں ہوتا ہے۔ "طلبہ ان لوگوں سے سیکھ سکتے ہیں اور کر سکتے ہیں جنہیں وہ پسند نہیں کرتے۔ ہمارے دماغ بند نہیں ہوتے کیونکہ ہم کسی ایسے شخص کی تنقید کرتے ہیں جو ہمیں علم فراہم کر رہا ہے۔ مجھے اپنے ہائی اسکول کے حیاتیات کے استاد کو پسند نہیں تھا، لیکن مجھے اب بھی خلیات کی ساخت یاد ہے" بلیک ہارورڈ، پی ایچ ڈی، الاباما میں ہائی اسکول کے نفسیات کے استاد۔
TL؛ ڈاکٹر
- مشکل حالات میں اچھے نتائج دکھانا ممکن ہے، مثال کے طور پر، اگر تدریسی طریقے غیر معمولی نکلے اور موضوعی طور پر اسے تکلیف دہ سمجھا جائے اور بہت زیادہ اضافی مسائل پیدا ہوں۔
- سیکھنا بہت سے عوامل سے متاثر ہوتا ہے، بشمول طالب علم کی انفرادی خصوصیات، اعصابی نظام کی خصوصیات سے لے کر حوصلہ افزائی اور خود اعتمادی تک۔
- بلاشبہ، تعلیمی کارکردگی اور یونیورسٹی میں آرام دہ ماحول یا اساتذہ کے معیار کے درمیان تعلق، عام طور پر، واقعی اہم ہے، لیکن یہ کلیدی عنصر نہیں ہے۔
ہمارے بلاگ میں اس موضوع پر اور کیا پڑھنا ہے:
ماخذ: www.habr.com