Bugungi kunda ingliz tilini o'rganishning ko'plab muvaffaqiyatli usullari mavjud. Men boshqa tomondan ikki sentimni qo'shmoqchiman: bu tilni o'rganishga xalaqit beradi.
Bu to‘siqlardan biri biz uni noto‘g‘ri joyda o‘rgatganimizdir. Biz tananing qismlari haqida emas, balki miyaning hududlari haqida gapiramiz. Miyaning prefrontal korteksida Vernik va Broka zonalari mavjud bo'lib, ular nutqni idrok etish va ishlab chiqarish bilan bog'liq ... Kattalarda ular akustik signallarni qabul qilish, nutq faolligining juda imkoniyati uchun javobgardir.
Va besh yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar boshqa tilni hayratlanarli darajada oson o'rganishadi! Bu ularning miyasi haqiqatan ham etuk bo'lmaganiga qaramay. Korteksning shakllanishi taxminan o'n ikki yoshdan o'n besh yoshgacha tugaydi - keyin odam mantiqiy konstruktsiyalarni bajarish qobiliyatiga ega bo'ladi, ular aytganidek, "ongga kiradi" ... Bu vaqtda Vernik va Broka sohalari etuk bo'lib, rivojlana boshlaydi. shaxsning nutq faoliyati uchun javobgar bo'lish. Ammo chet tilini o'rganishda biz intensiv ravishda yuklaydigan korteksning etukligidan oldin nima sodir bo'ladi?
Chet tilini o'rgatishning an'anaviy usullari o'z-o'zidan unchalik samarali emas - ko'pchilik ulardan foydalanishni o'rgangan, ammo bilimga ega bo'lmagan. Ushbu usullar, ba'zi sabablarga ko'ra, ular bolalar muvaffaqiyatli foydalanadigan miyaning chuqur zonalarini, uning qadimgi bo'limlarini faollashtirishga muvaffaq bo'lganda natijalar beradi.
Chet tilini o'rganishga juda ongli yondashishimiz mumkin: o'qing va tarjima qiling, so'z boyligimizni kengaytiring, grammatikani o'rganing. Ammo til ongsiz yoki ongsiz darajada (o'zlashtirilgan bo'lsa) olinadi. Va bu menga qandaydir hiyla kabi ko'rinadi.
Ikkinchi to'siq: ikkinchi tilni o'rganish usullari. Ular ona tilini o'rganish darslaridan ko'chiriladi. Bolalarga ABC kitobi yordamida o'qish va yozish o'rgatiladi - maktabda yoki uyda hamma narsa alifbodan boshlanadi, eng oddiy so'zlar, keyin iboralar, keyin grammatika, keyin (agar kelsa) stilistikaga keladi ... Hammasi maktab ta’limi, o‘qituvchining qiziqishi kuchli (shaxs sifatida emas, balki ta’lim tizimining bir bo‘lagi sifatida): ushbu mavzuga tasdiqlangan metodikaga muvofiq necha soat sarflangani, qanday natijaga erishilganligi. turli sinovlar... bularning barchasi ortida sarflangan vaqt va pulning puxta hisobi turibdi. Umuman olganda, tilning o'zi, unga bo'lgan muhabbatni tarbiyalash, uning talabaga qanday "kirganini" va uning qancha vaqt qolganligini baholash - ya'ni talabaning o'zi asosiy manfaatlari - chegaradan tashqarida qoladi. Barcha o'rganish juda oqilona va yuzaki sodir bo'ladi. Ushbu darsga asoslangan ta'lim tizimi O'rta asrlardan kelib chiqqan va standartlashtirilgan ta'lim va bilimlarni baholash qimmatli bo'lgan sanoat davrida ildiz otgan. Bularning barchasiga qandaydir tarzda rozi bo'lishimiz mumkin - mukammal usullar yo'q. Byurokratiya ob'ektiv shartlar bilan boshqaradi. Lekin! Bitta katta farq: maktabda ona tilini yaxshilagan bola allaqachon bu tilda gapirishni biladi! Yangi tilni noldan boshlagan talaba haqida nima deya olasiz?
Bu fikrga qo'shimcha sifatida: bola bu mushukcha ekanligini qanday tushunadi? Bu tovuq nima? Voyaga etgan kishiga so'zni so'z bilan bog'lab, bir tildan boshqasiga tarjima qilish mumkin. Ona tilida so'zlashuvchi uchun hodisa va tushuncha turlicha bog'langan.
Uchinchi sabab. Mashhur amerikalik neyrofiziolog Paula Tallal guruhi aholining taxminan 20 foizi normal nutq tezligiga dosh bera olmasligini aniqladi. (Bu, shuningdek, disleksiya, disgrafiya va boshqa muammolar kabi muammolarni o'z ichiga oladi). Bu odamlar eshitganlarini idrok etishga va tushunishga vaqtlari yo'q. Serebellum jarayon uchun javobgardir - bizning miyamizning bu "ana platasi" real vaqtda kiruvchi ma'lumotlarni qayta ishlashga qodir emas. Muammo umidsiz emas: siz sekin sur'atda mashq qilishingiz va oxir-oqibat normal tezlikka erishishingiz mumkin. Aksariyat hollarda bu muvaffaqiyatli bo'ladi. Ammo shuni bilishingiz kerakki, maxsus yondashuvlarni talab qiladigan pistirma ham mavjud.
To'rtinchi sabab: tushunchalardagi elementar chalkashlik. U, ehtimol, men uchun eng zaharli edi. Ikkinchi til bilan nima qilamiz? Biz uni o'rgatamiz. Men maktabda matematika va fizika fanlarini yaxshi o‘qiganman va ingliz tilini o‘rganishga xuddi shunday yondashganman. Siz so'zlarni va grammatikani o'rganishingiz kerak va agar siz hamma narsani yaxshi o'rgangan bo'lsangiz va uni yaxshi eslab qolsangiz, qanday muammolar bo'lishi mumkin? Nutq faoliyati tubdan boshqacha tabiatga ega va o'z fiziologiyasida spekulyativ (haqoratli ohanglarsiz) konstruktsiyalarga qaraganda ancha xilma-xil ekanligini men ko'p yillar o'tgach his qildim.
Beshinchi sabab qisman to'rtinchisiga to'g'ri keladi. Bu ego. Agar men so'zlarni va grammatikani bilsam, nega men o'qigan iborani ko'p marta takrorlashim kerak? ("Men ahmoqmanmi?"). Mening g'ururim xafa bo'ldi. Holbuki, tilni egallash bilim emas, balki takror-takror takrorlash natijasida, o‘ziga nisbatan tanqidni olib tashlash fonidagina shakllanadigan mahoratdir. Psixologik hiyla - aks ettirishning kamayishi - ko'pincha kattalarni ham og'irlashtiradi. O'z-o'zini tanqid qilishni kamaytirish men uchun qiyin bo'ldi.
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, men sizning ingliz tilini o'rganish tajribangiz haqida bilmoqchiman (men ro'yxatdagi va boshqa mumkin bo'lgan cheklovlarni qandaydir tarzda olib tashlaydigan tilni o'zlashtirish texnikasini ishlab chiqishga harakat qilaman). Va savol tug'iladi: dasturchi uchun ingliz tilini professional minimumdan tashqari o'zlashtirish qanchalik muhim, bu bilim (minimal) shunchaki muqarrar? Sayohat, joyni o'zgartirish, ingliz tilida so'zlashadigan yoki kengroq aytganda, muloqot uchun ingliz tili etarli bo'lishi mumkin bo'lgan boshqa madaniy muhitda vaqtincha qolish nuqtai nazaridan ilg'or tilni bilish qanchalik muhim?
Manba: www.habr.com