Hikoyamizning oldingi qismi 80-90-yillar oxirida. Bu vaqtga kelib, o'qituvchilar kompyuterga biroz sovigan edi. Ular faqat dasturchilarga kerak, deb ishonilgan. Bu fikr ko'p jihatdan o'sha davrdagi shaxsiy kompyuterlar foydalanuvchi tajribasi nuqtai nazaridan etarli darajada mavjud emasligi va o'qituvchilar har doim ham ularni o'quv jarayonida moslashtirish va qo'llash uchun etarli ko'nikmalarga ega emasligi bilan bog'liq edi.
Shaxsiy kompyuterlarning imkoniyatlari to‘liq ochib, ular oddiy odamlar uchun yanada ravshanroq, qulayroq va jozibador bo‘lib qolgach, vaziyat o‘zgara boshladi, jumladan, ta’lim dasturlari sohasida ham.
Tasvir: /unsplash.com
"Temir" foydalanish qulayligi
Bu SCSI (Kichik kompyuter tizimlari interfeysi, "skazi" deb talaffuz qilinadi) periferik shinasiga ega bo'lgan birinchi Apple modeli bo'lib, uning yordamida kompyuterga turli xil qurilmalar ulanishi mumkin edi: qattiq disklar va disklardan tortib skanerlar va printerlargacha. Bunday portlarni 1998 yilda chiqarilgan iMacgacha bo'lgan barcha Apple kompyuterlarida ko'rish mumkin.
Foydalanuvchi tajribasini kengaytirish g'oyasi Macintosh Plus uchun kalit edi. Keyin kompaniya ta'lim muassasalariga Macintosh Plus Ed maxsus modeli bo'yicha chegirmalar taklif qildi va Stiv Jobs maktablar va universitetlarga uskunalarni faol etkazib berdi va shu bilan birga - bunday loyihalarni amalga oshiruvchi IT-kompaniyalar uchun soliq imtiyozlari.
Macintosh Plus-dan bir yil o'tgach, Apple o'zining to'liq rangli displeyli birinchi kompyuteri Macintosh II ni chiqardi. Muhandislar Maykl Dhuey va Brayan Berkli ushbu model ustida ishlashni Djobsdan yashirincha boshladilar. U monoxromli rasmning nafisligini yo'qotishni istamay, rangli Macintoshlarga qat'iyan qarshi edi. Shu sababli, loyiha kompaniya boshqaruvidagi o'zgarishlar bilan to'liq qo'llab-quvvatlandi va butun kompyuter bozorini larzaga keltirdi.
U nafaqat 13 dyuymli rangli ekrani va 16,7 million rangni qo'llab-quvvatlashi, balki modulli arxitekturasi, takomillashtirilgan SCSI interfeysi va apparat komponentlari to'plamini o'zgartirishga imkon beradigan yangi NuBus avtobusini ham o'ziga tortdi (darvoqe, Stiv edi. bu nuqtaga ham qarshi).
Tasvir: /PD
Bir necha ming dollarlik narxga qaramay, kompyuterlar har yili iste'molchilarga, hech bo'lmaganda, funktsiyalar va imkoniyatlar darajasida yaqinroq bo'ldi. Faqatgina bu ajoyib uskunada ishlaydigan dasturlarni yaratish qoldi.
Virtual o'qituvchilar
Yangi kompyuterlar umuman ta'lim tizimidagi muammolar haqida munozaralarga sabab bo'ldi. Ba'zilar gavjum sinfda har bir o'quvchiga etib borishning iloji yo'qligi haqida gapirishdi. Boshqalar testlarni o'tkazish va tekshirish uchun qancha vaqt kerakligini hisoblab chiqdi. Boshqalar esa, yangilanishi anchagina tiyinga tushgan va yillar davom etgan darslik va qoʻllanmalarni tanqid qildi.
Boshqa tomondan, "elektron o'qituvchi" bir vaqtning o'zida minglab talabalar bilan ishlashi mumkin va ularning har biri 100% e'tiborini oladi. Testlar avtomatik ravishda yaratilishi va o'quv dasturini bir tugmani bosish orqali yangilash mumkin edi. Shuni ta'kidlash kerakki, shu yo'l bilan materialni sub'ektiv baho va qo'shimchalarsiz, har doim ekspertlar hamjamiyati tomonidan ma'qullangan shakl va hajmda taqdim etish mumkin edi.
Tasvir: /unsplash.com
90-yillarning boshlarida maktab o'quvchilariga yangi avlod o'quv dasturlari taklif qilindi - ular algebrani o'rganishni boshladilar. и (PAT), va fizika - bilan . Ushbu dastur nafaqat bilimlarni baholash imkoniyatini, balki o'quv dasturidagi materialni o'zlashtirishda yordam berdi. Ammo bunday mahsulotlarni ta'lim jarayonlariga moslashtirish unchalik oson bo'lmadi - yangi dasturiy ta'minot avvalgi dasturlardan farq qilardi va turli xil o'qitish usullarini talab qildi - ishlab chiquvchilar maktab o'quvchilaridan materialni siqmasliklarini, balki uni tushunishlarini xohlashdi.
"Barcha o'rta maktab o'quvchilari kundalik hayotda matematikadan foydalanadilar, ammo ozchiliklari o'z tajribasini "maktab" matematikasi bilan bog'laydilar", deb o'ylashadi PAT yaratuvchilari. “Bizning [virtual] darslarimizda ular mini-loyihalar ustida ishlashadi, masalan, turli davrlardagi o‘rmonlarning o‘sish sur’atlarini solishtirish. Bu vazifa ularni mavjud ma’lumotlar asosida bashorat qilishga majbur qiladi, to‘plamlar orasidagi munosabatlarni tahlil qilishga va barcha hodisalarni matematika tilida tasvirlashga o‘rgatadi”.
Dasturiy ta'minot ishlab chiquvchilari 1989 yilda o'quvchilarni faraziy muammolar bilan qiynashni emas, balki fanni o'rganishga amaliy yondashuvni shakllantirishni tavsiya etgan Milliy matematika o'qituvchilari kengashining takliflariga murojaat qilishdi. Ta'lim sohasidagi an'anaviylar bunday yangiliklarni tanqid qilishdi, ammo 1995 yilga kelib qiyosiy tadqiqotlar amaliy vazifalarni birlashtirish samaradorligini isbotladi - yangi dasturiy ta'minot bilan mashg'ulotlar o'quvchilarning yakuniy testdagi samaradorligini 15% ga oshirdi.
Ammo asosiy muammo nimani o'rgatish bilan bog'liq emas, balki 90-yillarning boshidagi dasturchilar elektron o'qituvchilar va ularning talabalari o'rtasida qanday muloqot o'rnatishga muvaffaq bo'lganligi edi?
Inson suhbati
Bu akademiklar tom ma'noda inson muloqoti mexanikasini viteslarga aylantirganda mumkin bo'ldi. Ishlab chiquvchilar o'z ishlarida eslatib o'tadilar (Jim Minstrell), kognitiv psixologiya va o'quv psixologiyasi sohasidagi yutuqlar, o'qitishning aspekt usulini shakllantirgan. Ushbu topilmalar ularga aqlli chatbotlardan o'n yillar oldin "suhbatni" qo'llab-quvvatlaydigan tizimlarni loyihalash imkonini berdi - o'quv jarayonining bir qismi sifatida fikr bildirish.
Shunday qilib, ichida Fizika fani oʻqituvchisi AutoTutor “ijobiy, salbiy va neytral fikr-mulohazalarni taqdim etishi, talabani toʻliqroq javobga undashi, toʻgʻri soʻzni eslab qolishga yordam berishi, maslahatlar va qoʻshimchalar berishi, toʻgʻrilashi, savollarga javob berishi va mavzuni umumlashtirishi” mumkinligini aytadi.
"AutoTutor besh-etti iborada javob berish mumkin bo'lgan bir qator savollarni taklif qiladi", dedi fizika o'qitish tizimlaridan birini yaratuvchilar. — Foydalanuvchilar avvaliga bir so‘z yoki bir nechta jumla bilan javob berishadi. Dastur , muammo bayonini moslashtirish. Natijada, har bir savolda 50-200 qator dialog mavjud”.
Tasvir: /unsplash.com
Ta'lim echimlarini ishlab chiquvchilar ularga nafaqat maktab materiali haqida bilim berishdi - "haqiqiy" o'qituvchilar kabi, bu tizimlar taxminan talabalarning bilim darajasini ifodalaydi. Ular foydalanuvchi noto'g'ri yo'nalishda o'ylayotganida yoki to'g'ri javobdan bir qadam uzoqda bo'lganida "tushunishdi".
"O'qituvchilar o'z tinglovchilari uchun to'g'ri tezlikni qanday tanlashni bilishadi va agar tinglovchilar boshi berk ko'chaga kirganini ko'rsalar, to'g'ri tushuntirishni topadilar" DIAGNOSER ishlab chiquvchilari. “Minstrel aspekt usuli (fasetga asoslangan ko'rsatma) asosida aynan shu qobiliyat yotadi. Talabalarning javoblari ularning ma'lum bir mavzuni chuqur tushunishlariga asoslanadi deb taxmin qilinadi. O'qituvchi qarama-qarshi dalillar yoki qarama-qarshiliklarni ko'rsatish orqali to'g'ri fikrni keltirib chiqarishi yoki noto'g'ri fikrni yo'q qilishi kerak.
Ushbu dasturlarning ko'pchiligi (DIAGNOSER, Atlas, AutoTutor) evolyutsiyaning bir necha avlodini bosib o'tgan holda hali ham ishlaydi. Boshqalar yangi nomlar ostida qayta tug'ilishdi - masalan, PAT-dan butunlay o'rta va o'rta maktablar, kollejlar va oliy o'quv yurtlari uchun o'quv mahsulotlari. Savol tug'iladi: nega bu ajoyib echimlar haligacha o'qituvchilarni almashtirmadi?
Asosiy sabab, albatta, pul va bunday dasturiy ta'minotni o'quv jarayoniga integratsiya qilish nuqtai nazaridan uzoq muddatli rejalashtirishning murakkabligi (dasturlarning o'z hayot aylanishini hisobga olgan holda). Shu sababli, elektron o'qituvchilar va o'qituvchilar bugungi kunda alohida maktablar va universitetlar ko'rsatishi mumkin bo'lgan juda qiziqarli qo'shimcha bo'lib qolmoqda. Boshqa tomondan, 90-yillarning oxiri va 2000-yillarning boshidagi voqealar shunchaki yo'qolib qolishi mumkin emas. Bunday texnologik baza va Internet ochilgan istiqbollar bilan ta'lim tizimlari faqat o'sishi mumkin edi.
Keyingi yillarda maktab sinflari devorlarini yo'qotdi, maktab o'quvchilari va talabalar (deyarli) zerikarli ma'ruzalardan qutulishdi. Bu qanday sodir bo'lganini sizga yangi habratopikda aytib beramiz.
Habré-da bizda:
Manba: www.habr.com